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Função literária e estrutura narrativa na adaptação de Admirável mundo novo
Get PDFThis paper describes and interprets the formal rearrangements made by the television series Brave New World when compared to the homonymous novel, written by Aldous Huxley, on which it was based. Through changes in the protagonist's functioning and the meaning of the revolt, it intends to understand the set of social anxieties that this new narrative structure formulates. The TV series, unlike the novel, seeks to represent a way out of the dystopian world, which, in turn, indicates the inconsistencies of a progressive and contemporary point of view.Este artigo descreve e interpreta os rearranjos formais que a série televisiva Admirável mundo novo fez em relação ao romance homônimo, escrito por Aldous Huxley, em que se baseou. Por meio das modificações do funcionamento do protagonista e do significado da revolta, busca-se compreender o conjunto de ansiedades sociais que essa nova estrutura narrativa tenta fixar. A série, ao contrário do romance, procura representar uma saída para o mundo distópico, a qual, por sua vez, indica os descompassos do ponto de vista progressista contemporâneo
Old Age in Arab American Literature: A Reading of Frances Khirallah Noble’s and Joseph Geha’s Short Stories
Get PDFThis essay[1] aims at examining old age in short stories by the Arab American writer Frances Khirallah Noble (2000) and the Lebanese writer Joseph Geha (1990). For such, it takes into account the Arab migration to the United States in the first decades of the twentieth century. Moreover, it discusses the dualism between disseminating and reinforcing traditional practices from the place of origin and, on the other hand, a tendency toward assimilation as the way to a successful settlement in the new country. As portrayed by the analyzed literary texts, the tension between perpetuating traditions and embracing foreign traits directly affects elder members of Arab American communities, who may be either pushed to the margin by younger generations or respected for holding a set of values and memories which can be used for the benefit of their communities.
Keywords: old age; Arab American short stories; Frances Khirallah Noble; Joseph Geha.
[1] Part of this essay has been published in Portuguese in Author #1; Author #2 (ed.). Title of the Book, 2022
Universidades Amigas da Pessoa Idosa: o caso da Universidade Federal de Viçosa
Get PDFThis article sought to understand the evidence that qualifies the Federal University of Viçosa for inclusion in the Age-Friendly University Global Network. To this end, a qualitative study was conducted based on the theoretical lens of the role of universities in the face of aging and the Global Network initiative. Descriptive and documentary research were used as methodological strategies. To process the results, interpretations and inferences were made based on inductive analysis, which resulted in coding by the semantic aspect of the documents analyzed. In the results, when comparing the actions developed by the university with the 10 Principles of AFUGN, it was found that most of them are widely met in its teaching, research and extension projects. In conclusion, the commitment assumed by UFV with actions that lead to relevant social impacts was noted. However, although the institution develops actions that qualify it as an Age-Friendly University, its membership process is slow, which allows us to infer that there is a maturation process within the institution before submitting a membership proposal to the global initiative.O artigo buscou compreender quais são as evidências que qualificam a Universidade Federal de Viçosa para a inserção na Rede Global Universidades Amigas da Pessoa Idosa. Para tanto, elaborou-se um estudo de abordagem qualitativa fundada na lente teórica sobre o papel das universidades frente ao envelhecimento e a iniciativa Rede Global. Como estratégias metodológicas utilizou-se a pesquisa descritiva e a documental. Para o tratamento dos resultados foram realizadas interpretações e inferências baseadas na análise indutiva que resultou em codificação pelo aspecto semântico dos documentos analisados. Nos resultados, ao comparar as ações desenvolvidas pela universidade com os princípios da AFUGN, verificou-se que a maioria deles são amplamente atendidos em seus projetos de ensino, pesquisa e extensão. Como conclusão, notou-se o compromisso assumido pela UFV com ações que levem a impactos sociais relevantes. No entanto, embora a instituição desenvolva ações que a qualifiquem como uma Universidade Amiga da Pessoa Idosa, seu processo de adesão ocorre lentamente, o que permite inferir que há um processo de amadurecimento no âmbito da instituição antes da submissão de uma proposta de adesão à iniciativa global
Violência estrutural e jovens escolares: reflexões sobre espacialidade e implicações para o ensino de geografia
Get PDFThis article aims to understand aspects of the relationship between school-aged youth and the phenomenon of structural violence, emphasizing its developments and mutual impacts on the spatial practices of these young people within the school context. It is premised on demonstrating how spatialities are constituted from this relationship, and importantly, how this knowledge is relevant for addressing urgent issues and teaching practices in School Geography. The methodology used was documentary analysis, examining records of violence cases between 2017 and 2018 in various schools in Goiânia (GO), systematized by the Municipal Department of Education. From these records, qualitative analyses were conducted, selecting analytical categories based on theoretical surveys through bibliographic research. The pursuit of understanding the phenomenon of structural violence among school-aged youth reveals the mediating devices of school spatiality and consequently spatial practices, acting as a fundamental factor in widening inequalities and producing multiple territorialities.El presente artículo tiene como objetivo comprender aspectos de la relación entre los jóvenes escolares y el fenómeno de la violencia estructural, enfatizando sus desarrollos e impactos mutuos en las prácticas espaciales de estos jóvenes en el contexto escolar. Se parte como premisa fundamental la demostración de cómo se constituyen las espacialidades a partir de esta relación. Y, sobre todo, como un conocimiento relevante para pensar temas urgentes y prácticas de enseñanza en la Geografía Escolar. La metodología utilizada fue el análisis documental, en el que se examinaron los registros de casos de violencia entre 2017 y 2018 en varias escuelas de Goiânia (GO), sistematizados por la Secretaría Municipal de Educación. A partir de los registros se realizaron análisis cualitativos, eligiendo categorías analíticas basadas en investigaciones teóricas a través de la bibliografía. La búsqueda de comprensión del fenómeno de la violencia estructural frente a los jóvenes escolares revela los dispositivos mediadores de la espacialidad escolar y, por consiguiente, de las prácticas espaciales, actuando como un factor fundamental en la ampliación de desigualdades y produciendo múltiples territorialidades.O presente artigo objetiva compreender aspectos da relação entre a jovens escolares e o fenômeno da violência estrutural, enfatizando seus desdobramentos e impactos mútuos nas práticas espaciais destes jovens no contexto escolar. Tem-se como premissa fundamental a demonstração de como espacialidades se constituem desta relação. E, sobretudo, como um saber relevante para se pensar temas urgentes e práticas de ensino na Geografia Escolar. A metodologia utilizada foi a de análise documental, na qual foram analisados os registros de casos de violência, entre os períodos de 2017 e 2018 em diversas unidades escolares de Goiânia (GO), sistematizados pela Secretaria Municipal de Educação. A partir dos registros foram estabelecidas análises qualitativas, sendo elegidas categorias analíticas pautadas em levantamentos teóricos por meio da pesquisa bibliográfica. A busca pela compreensão do fenômeno da violência estrutural frente aos jovens escolares revela os dispositivos mediadores da espacialidade escolar consequentemente das práticas espaciais, atuando como fator fundamental na ampliação de desigualdades, produzindo, todavia, múltiplas territorialidades
Uso de metodologias ativas para o ensino de geografia: relatos de experiência no Colégio Estadual Armindo Guaraná, em Sergipe (Brasil)
Get PDFAs society changes, there is a need to renew teaching practices in order to achieve innovative, transformative teaching that is geared towards the reality of the students. From this perspective, the inclusion of active methodologies in Geography teaching has emerged as a possibility for teachers to adapt to the new era of the digital world, with pedagogical practices that make use of technological resources, such as educational games, which have characteristics that arouse interest in learning: creativity and competitiveness. Therefore, this article aims to present three active methodologies (tic-tac-toe, kahoot, wordwall flashcards) applied in the 9th grade class at the Armindo Guaraná State School, which had a satisfactory impact on learning and on the results of the bimonthly assessment exams, showing that the students were successful, achieving average marks of over 85%.A medida que la sociedad cambia, surge la necesidad de renovar las prácticas pedagógicas para lograr una enseñanza innovadora, transformadora y orientada a la realidad de los estudiantes. Desde esta perspectiva, la inclusión de metodologías activas en la enseñanza de la Geografía surge como una posibilidad para que los docentes se adapten a la nueva era del mundo digital, con prácticas pedagógicas que hacen uso de recursos tecnológicos, como los juegos educativos, que tienen características que despiertan el interés por el aprendizaje: creatividad y competitividad. Así, este artículo tiene como objetivo presentar tres metodologías activas (tic-tac-toe, kahoot, wordwall flashcards) aplicadas en la clase de 9º grado de la Escuela Estadual Armindo Guaraná, que tuvieron un impacto satisfactorio en el aprendizaje y en los resultados de los exámenes bimestrales de evaluación, mostrando que los alumnos lograron alcanzar notas medias superiores al 85%.
À medida que a sociedade vai se transformando há uma necessidade de renovação das práticas pedagógicas a fim de se alcançar um ensino inovador, transformador e que esteja voltado para a realidade dos educandos. Nessa perspectiva, a inclusão de metodologias ativas no ensino de Geografia surge como uma possibilidade de os professores adequarem-se à nova era do mundo digital, com práticas pedagógicas que fazem uso de recursos tecnológicos, a exemplo dos jogos educativos, os quais possuem características que despertam o interesse no aprendizado: são elas a criatividade e a competitividade. Sendo assim, este artigo tem como objetivo apresentar três metodologias ativas (jogo da velha, kahoot, flashcards do wordwall) aplicadas na turma de 9º ano do Ensino Fundamental no Colégio Estadual Armindo Guaraná, as quais impactaram satisfatoriamente no aprendizado e no resultado dos exames avaliativos bimestrais, evidenciando que o alunado logrou êxito, ao alcançar média de notas superior a 85%
Dossiê Juventudes e Educação Geográfica
Get PDFO dossiê “Juventudes e Educação Geográfica” destaca a relevância das juventudes como sujeitos geográficos, ao reunir estudos que articulam teoria e prática sobre suas vivências, espacialidades e protagonismo. Com temas como cidadania territorial, antirracismo e coletivos culturais, os textos evidenciam o potencial da educação geográfica crítica para promover justiça social e valorizar saberes juvenis
Semioses algorítmicas e viés racial: um estudo de imagens criadas pela IA generativa : un Estudio de Imágenes Creadas por IA Generativa
No full textObjective: To investigate the trirelational relationship among object, sign, and interpretant in the functioning of generative Artificial Intelligence (AI) tools for image production, with an emphasis on racial bias. Method: Exploratory and quali-quantitative research, which employed a semiotic and critical content approach. Data collection was carried out in four stages: 1) selection of 10 tools; 2) formulation of eight textual prompts in English; 3) generation and storage of 155 images; 4) categorization, analysis of these images, and selection of 47 of them to demonstrate the observed patterns and markers. Results: Predominance of a specific ethnic and social group in the generated images, with an absence of diversity markers. When using the generic prompts: 'a man' and 'a woman,' 90.9% of the images of men and 92% of the images of women portrayed white, upper-middle-class individuals. When using more specific prompts: 'a black man' and 'a black woman,' the images often replicated stereotypes and characteristics that reinforce racial and class prejudices. Conclusions: The generative AI tools analyzed are part of a new cycle of visual reality production that reflects, reproduces, and amplifies existing raciality devices. The technical images generated by AI reflect power relations, as well as markers of whiteness and racism, highlighting how assistive technology intertwines with social and cultural representations in its semiotic action. The study helped denaturalize algorithmic semioses by demonstrating how the functioning of generative AIs reveals ethical and social implications that are guided by perceptions of race and otherness, shaped by hierarchies that contribute to the creation of control images.Objetivo: Investigar la relación trirrelacional entre objeto, signo e interpretante en el funcionamiento de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) generativa para la producción de imágenes, con énfasis en el sesgo racial. Método: Investigación exploratoria y cuali-cuantitativa, que empleó un enfoque semiótico y de contenido crítico. La recolección de datos se llevó a cabo en cuatro etapas: 1) selección de 10 herramientas; 2) formulación de ocho prompts textuales en inglés; 3) generación y almacenamiento de 155 imágenes; 4) categorización, análisis de estas imágenes y selección de 47 de ellas para demostrar los patrones y marcadores observados. Resultados: Predominio de un grupo étnico y social específico en las imágenes generadas, con ausencia de marcadores de diversidad. Al usar los prompts genéricos: 'un hombre' y 'una mujer', el 90,9 % de las imágenes de hombres y el 92 % de las imágenes de mujeres retrataron a individuos blancos de clase media-alta. Al usar prompts más específicos: 'un hombre negro' y 'una mujer negra', las imágenes a menudo replicaron estereotipos y características que refuerzan los prejuicios raciales y de clase. Conclusiones: Las herramientas de IA generativa analizadas forman parte de un nuevo ciclo de producción de realidad visual que refleja, reproduce y amplifica los dispositivos de racialidad existentes. Las imágenes técnicas generadas por la IA reflejan relaciones de poder, así como marcadores de blanquitud y racismo, destacando cómo la tecnología asistiva se entrelaza con las representaciones sociales y culturales en su acción semiótica. El estudio ayudó a desnaturalizar las semiosis algorítmicas al demostrar cómo el funcionamiento de las IA generativas revela implicaciones éticas y sociales guiadas por percepciones de raza y alteridad, moldeadas por jerarquías que contribuyen a la creación de imágenes de control.
Objetivo: Investigar a relação trirrelativa entre objeto, signo e interpretante no funcionamento de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) generativa de imagens, com ênfase no enviesamento racial.
Método: Pesquisa exploratória e quali-quantitativa, que empregou uma abordagem semiótica e crítica de conteúdo. Coleta de dados realizada em quatro etapas: 1) seleção de 10 ferramentas; 2) formulação de oito prompts textuais em inglês; 3) geração e armazenamento de 155 imagens; 4) categorização, análise dessas imagens e seleção de 47 dentre elas, para demonstração dos padrões e marcadores observados.
Resultados: Predominância de um grupo étnico e social nas imagens geradas, ausência de marcadores de diversidade. Ao utilizar os prompts genéricos: “a man” e “a woman”, 90,9% das imagens de homens e 92% das de mulheres retratavam indivíduos brancos de classe média alta. Ao empregar prompts mais específicos: "a black man" e "a black woman" ,as imagens frequentemente replicavam estereótipos e características que reforçam preconceitos raciais e de classe.
Conclusões: As IAs generativas analisadas integram um novo ciclo de produção de realidades visuais que reflete, reproduz e amplifica dispositivos de racialidade já existentes. As imagens técnicas geradas por IA refletem relações de poder, bem como, marcadores da branquitude e do racismo, evidenciando como a tecnologia assistiva se entrelaça com as representações sociais e culturais em sua ação sígnica. O estudo auxiliou na desnaturalização das semioses algorítmicas ao demonstrar como o funcionamento das IA generativas revela implicações éticas e sociais que são orientadas por percepções de raça e alteridade, atravessadas por hierarquizações que contribuem para a geração de imagens de controle
Letramentos acadêmicos e inteligência e artificial: analisando a simulação da compreensão do artigo acadêmico por meio do ChatGPT
Get PDFObjective: Artificial intelligence (AI) has permeated various contexts, including academia, sparking debates about its potential and limitations in this context. This study aims to analyze the main characteristics of responses generated by the ChatGPT tool when prompted with questions about the composition of academic articles.
Methods: Adopting a descriptive and exploratory approach, this study focuses on interactions with ChatGPT. Five sequential prompts, presented in both Brazilian Portuguese and English, were designed to progressively increase in linguistic complexity.
Results: The analysis revealed that ChatGPT exhibits proficiency in synthesizing information and producing responses that align with academic conventions, highlighting its utility as a research support tool. However, the responses predominantly reflected a skills-based model, emphasizing technical aspects and the formal structure of academic writing—such as organizational clarity and methodological rigor—while neglecting the social and identity dimensions of academic authorship.
Conclusions: While the guidance provided by ChatGPT is valuable for understanding the technical aspects of academic article composition, it is essential for users to cultivate a critical awareness of writing practices. Recognizing the role of academic literacies is crucial for interpreting and constructing knowledge within the academic landscape.Objetivo: A inteligência artificial (IA) tem permeado vários contextos, inclusive o acadêmico, gerando debates sobre suas potencialidades e limitações neste domínio. O objetivo deste estudo é analisar as principais características das respostas geradas pela ferramenta ChatGPT a questionamentos sobre a composição de artigos acadêmicos.
Método: Este estudo utiliza uma abordagem descritiva e exploratória, centrada em consultas ao ChatGPT. Para tal, cinco prompts sequenciais foram colocados em português (brasileiro) e inglês, aumentando gradativamente a complexidade linguística.
Resultado: Após análise, o ChatGPT demonstra proficiência na síntese de informações e na articulação de respostas que aderem às convenções acadêmicas, mostrando sua utilidade como auxílio à pesquisa. No entanto, revelaram uma predominância do modelo baseado em habilidades, que enfatiza a técnica e a estrutura formal dos artigos, como a clareza na organização e a rigorosidade metodológica, mas careceu de uma abordagem que contemplasse as dimensões sociais e identitárias da escrita.
Conclusões: Embora as orientações oferecidas pelo ChatGPT sejam úteis para entender a elaboração de artigos acadêmicos, é crucial que os usuários desenvolvam uma compreensão crítica das práticas de escrita, reconhecendo a importância dos letramentos acadêmicos como uma lente essencial para interpretar e construir conhecimento no contexto acadêmico.
As tentativas de cale-se na linguagem não-binária com projetos proibitivos do legislativo brasileiro: via (in)dizível socioeducativa
Get PDFThis article opens a window for discussion, so it does not attempt to answer the position taken by the Brazilian legislature in knocking out non-binary language in Brazil. We present a contextualised view from the field of linguistics with a socio-educational perspective. One might imagine that this is a confrontation or a polemic. However, we have articulated the positions of language in the notions of Fairclough (2001, 2003), Butler (2009, 2015, 2021) and Foucault (2005, 2008, 2012) to establish a path of Educational Avatar in the progress of conservative positions. This inclusive issue is far from solving the problems of dissident sexualities, but it certainly contributes to the transformation of thoughts and connects to the respectful and less violent forms that society desires. In terms of the research findings, we can say that the bills analysed predominantly prevent non-binary language, arguing that it harms the teaching of Brazilian Portuguese and threatens the use of our language. In practice, resistance to advances in language is intrinsically linked to the way in which categories and norms are established in society, which implies that these bills prohibiting non-binary language are much more an expression of conservative groups opposing the incorporation of inclusive guidelines than they are an attachment to the cultured norm of the Portuguese language. Este artículo abre una ventana para la discusión, por lo que no pretende responder a la posición adoptada por la legislatura brasileña al eliminar el lenguaje no binario en Brasil. Presentamos una visión contextualizada desde el campo de la lingüística con una perspectiva socioeducativa. Se podría imaginar que se trata de una confrontación o de una polémica. Sin embargo, hemos articulado las posiciones del lenguaje en las nociones de Fairclough (2001, 2003), Butler (2009, 2015, 2021) y Foucault (2005, 2008, 2012) para establecer un camino de Avatar Educativo en el progreso de las posiciones conservadoras. Esta cuestión inclusiva está lejos de resolver los problemas de las sexualidades disidentes, pero sin duda contribuye a la transformación de los pensamientos y conecta con las formas respetuosas y menos violentas que la sociedad desea. En cuanto a los resultados de la investigación, podemos decir que los proyectos de ley analizados impiden predominantemente el lenguaje no binario, argumentando que perjudica la enseñanza del portugués brasileño y amenaza el uso de nuestra lengua. En la práctica, la resistencia a los avances en el lenguaje está intrínsecamente ligada a la forma en que se establecen las categorías y las normas en la sociedad, lo que implica que estos proyectos de ley que prohíben el lenguaje no binario son mucho más una expresión de grupos conservadores que se oponen a la incorporación de pautas inclusivas que un apego a la norma culta de la lengua portuguesa. Este artigo abre uma janela de discussão, por isso não pretende dar conta de responder à posição assumida pelo legislativo brasileiro ao nocautear a linguagem não-binária no Brasil. Apresentamos de forma contextualizada olhares no campo da linguística com um viés na perspectiva socioeducativa. Pode-se imaginar que se abre um confronto ou uma polêmica. Entretanto nos articulamos nas posições da linguagem em noções de Fairclough (2001, 2003), Butler (2009, 2015, 2021) e Foucault (2005, 2008, 2012) para estabelecer um caminho de Avatar Educativo no progresso de posições conservadoras. Essa questão inclusiva está longe de resolver os problemas de sexualidades dissidentes, mas certamente contribui para a transformação de pensamentos e se conecta às formas respeitosas e menos violentas que a sociedade deseja. No que se refere aos achados da pesquisa, podemos dizer que os Projetos de Leis analisados, predominantemente, impedem a linguagem não-binária argumentando que ela prejudica o ensino do português brasileiro, bem como ameaça o uso de nosso idioma. Na prática, a resistência nos avanços da linguagem está intrinsecamente ligada à forma como as categorias e as normas são estabelecidas na sociedade, o que implica dizer que esses PLs proibitivos da linguagem não-binária são muito mais expressão de grupos conservadores, opondo-se à incorporação de pautas inclusivas, do que propriamente um apego à norma culta da língua portuguesa. 
