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Uma inspiração para a fenomenologia na Educação Física: resenha do livro Ensinar-Aprender Fenomenologia
Get PDFThis review is dedicated to presenting the book Teaching-Learning Fenomenology, by Eduardo Marandola Júnior, for the area of Physical Education. By proposing to discuss phenomenology, the author believes that this perspective contributes to an escape from the rationality and metaphysics that plague modern thinking. Thus, in addition to explaining, the author seeks to understand phenomena based on the situationality of the research, basing all knowledge on the hermeneutic unveiling provided by lived experience - and not being guided by concepts disconnected from the field in which it is carried out. It therefore emerges as an alternative for conducting research in Physical Education that seeks to escape a thought based on the pillars of modernity, such as those that seek to discuss the various aspects of the game within the area.Esta reseña se dedica a la presentación del libro "Enseñanza-Aprendizaje de la Fenomenología", de Eduardo Marandola Júnior, para el área de Educación Física. Al proponer la discusión de la fenomenología, el autor cree que esta perspectiva contribuye a escapar de la racionalidad y la metafísica que plagan el pensamiento moderno. Así, además de explicar, el autor busca comprender los fenómenos desde la situacionalidad de la investigación, fundamentando todo el conocimiento en la revelación hermenéutica que proporciona la experiencia vivida, y no guiándose por conceptos desconectados del campo en el que se lleva a cabo. Por lo tanto, surge como una alternativa para realizar investigaciones en Educación Física que buscan escapar de un pensamiento basado en los pilares de la modernidad, como aquellos que buscan discutir los diversos aspectos del juego dentro del área.Esta resenha se dedica a apresentar o livro Ensinar-Aprender Fenomenologia, de Eduardo Marandola Júnior, para a área da Educação Física. Propondo-se a discutir a fenomenologia, o autor acredita que essa perspectiva contribui para uma fuga da racionalidade e da metafísica que acometem o pensar moderno. Assim, busca-se, para além de explicar, compreender os fenômenos a partir da situacionalidade da pesquisa, fundando todo o conhecimento no desvelamento hermenêutico propiciado pela experiência vivida - e não se guiando por conceitos desconectados do terreno que se realiza. Surge, portanto, como alternativa para a realização das pesquisas na Educação Física que busquem fugir de um pensamento fundado nos pilares da modernidade, como por exemplo, aqueles que buscam discutir as várias vertentes do jogo dentro da área
Elucubrações sobre Educação Física, atividade epistemológica e pluralidade: entrevista com o professor Paulo Evaldo Fensterseifer
Get PDFThis work aims to present an excerpt from the interview granted by Professor Dr. Paulo Evaldo Fensterseifer, whose central theme was the epistemology of Brazilian Physical Education. The interview takes the form of a set of epistemological lectures that express, in a sensitive, critical, and reflective manner, his perspective on the epistemological development of the field. Among the topics addressed are the dichotomous disputes between groups aligned with the linguistic turn and those advocating for the recovery of a realist ontology; the current configuration of epistemological activity; as well as issues related to plurality and scientific education/training.Este trabajo tiene como objetivo presentar un recorte de la entrevista concedida por el profesor Dr. Paulo Evaldo Fensterseifer, cuyo eje central fue la epistemología de la Educación Física brasileña. La entrevista se configura como un conjunto de disertaciones epistemológicas que expresan, de manera sensible, crítica y reflexiva, su lectura sobre el desarrollo epistemológico del área. Se abordan, entre otros temas, los enfrentamientos dicotómicos entre los grupos vinculados al giro lingüístico y los defensores de la recuperación de una ontología realista; la configuración actual de la actividad epistemológica; así como cuestiones relacionadas con la pluralidad y la formación/educación científica.Este trabalho tem como objetivo apresentar um recorte da entrevista concedida pelo professor Dr. Paulo Evaldo Fensterseifer, cujo eixo central foi a epistemologia da Educação Física brasileira. A entrevista se configura como um conjunto de preleções epistemológicas que expressam, de forma sensível, crítica e reflexiva, sua leitura sobre o desenvolvimento epistemológico da área. São abordados, entre outros temas, os embates dicotômicos entre os grupos vinculados ao giro linguístico e os defensores do resgate de uma ontologia realista; a configuração atual da atividade epistemológica; bem como questões relacionadas à pluralidade e à formação/educação científica
Entre manuais, trajetórias e pensamento social brasileiro: entrevista com Simone Meucci
Get PDFEntrevista com Simone Meucc
Desinformação nas bordas do planeta: Deslocamentos epistêmicos na experiência da Rede Wayuri
Get PDFThis paper analyzes the work of the Rede Wayuri of indigenous communicators, formed in 2017 by representatives of 23 peoples from the Upper Rio Negro, in the state of Amazonas, Brazil. The network combines digital technologies and traditional knowledge, with sound production in five languages and hybrid distribution. The case study focuses on the episode “Lessons from indigenous mythology against fake news”, from the series Amazônia: mentira tem preço, which uses Tukano cosmology to reflect on fake news. The narrative of Inaburrê, presented by indigenous anthropologist Dagoberto Lima Azevedo, serves as a conceptual operator for understanding the impacts of lies. By valuing indigenous epistemologies as legitimate forms of knowledge production, the work proposes an epistemicshift that strains the limits of traditional communication theory and the Western confrontation with disinformation.Neste artigo, analisamos a atuação da Rede Wayuri de comunicadores indígenas, formada em 2017 por representantes de 23 povos do Alto Rio Negro, no estado do Amazonas. A Rede articula tecnologias digitais e saberes tradicionais, com produção sonora em cinco idiomas e distribuição híbrida. O estudo de caso centra-se no episódio “Lições da mitologia indígena contra as fake news”, da série “Amazônia: mentira tem preço”, que recorre à cosmologia Tukano para refletir sobre as fake news. A narrativa de Inaburrê, apresentada pelo antropólogo indígena Dagoberto Lima Azevedo, serve como operador conceitual para compreender os impactos da mentira. Ao valorizar epistemologias indígenas como formas legítimas de produção de conhecimento, o trabalho propõe um deslocamento epistêmico que tensiona os limites da teoria da comunicação tradicional e do enfrentamento ocidental à desinformação
Simpatia e ética do cuidado
Get PDFThis article seeks to reconstruct two positions on sympathy: on the one hand, that of David Hume in the Scottish Enlightenment of the 18th century, and, on the other, that of Michael Slote, inserted in the ethics of care and in our century. Firstly, we will seek to reconstruct Humean's position, and the criticisms that were directed at him during his time and how he responded to them in the Inquiry into the Principles of Morals (1751), by resorting to the principle of humanity. In a second moment, we will present Slote's position, which sees Hume as the great predecessor of the ethics of care and sympathy (or, currently, empathy) as the cement of morality, and defends the movement called empathy with empathy. Finally, using Annette Baier's criticism, we will argue that Slote's theory of empathy is unable to respond to some current ethical problems.Este artigo procura reconstruir duas posições sobre a simpatia: de um lado, a de David Hume no iluminismo escocês do século XVIII, e, de outro, a de Michael Slote, inserido na ética do cuidado e em nosso século. Primeiramente, buscaremos apresentar a posição humeana, e as críticas que lhe foram dirigidas ainda em sua época, e como ele as respondeu na Investigação sobre os Princípios da Moral (1751), ao recorrer ao princípio de humanidade. Em um segundo momento, apresentaremos a posição de Slote, que vê Hume como o grande predecessor da ética do cuidado e a simpatia (ou, atualmente, a empatia) como o cimento da moral, e defende o movimento chamado de empatia com a empatia. Por fim, utilizando a crítica de Annette Baier, defenderemos que a teoria da empatia de Slote não dá conta de responder a alguns problemas éticos atuais
Consequências da (má) gestão financeira dos precatórios em municípios brasileiros
Get PDFThe study analyzes the consequences of the accumulation of precatórios (or court-ordered payments) on public investments in Brazilian municipalities. The analysis was developed using a panel regression, with secondary data from 2016 to 2023 from local governments. The results indicate that court-ordered payments, one of the main liabilities of public administration, have shown great persistence in municipalities – i.e., their balances did not decrease – even after six constitutional amendments regulating such payments. Analyses indicate that court-ordered payments lead to reduced investments at the local level, compromising public policies. The research provides evidence on the impacts of court-ordered payments on municipal finances. It offers practical insights for managers and policymakers, highlighting critical areas for interventions that can improve municipalities’ fiscal health and investment capacity.La investigación analiza las consecuencias generadas por la acumulación de órdenes judiciales de pago sobre las inversiones públicas en municipios brasileños. Los análisis se desarrollaron mediante una regresión de panel, con datos secundarios de 2016 a 2023 de Gobiernos Municipales. Los resultados indican que las órdenes judiciales de pago, uno de los principales pasivos de la Administración Pública, han mostrado gran persistencia en los municipios, incluso después de seis enmiendas constitucionales que regulan su pago; es decir, sus saldos no disminuyen. Los análisis indican que las órdenes judiciales de pago conllevan una reducción de las inversiones de los Ayuntamientos, comprometiendo las políticas públicas. La investigación contribuye aportando evidencia sobre los impactos de las órdenes judiciales de pago en las finanzas municipales. Ofrece ideas prácticas para administradores y formuladores de políticas, destacando áreas críticas para intervenciones que pueden mejorar la salud fiscal y la capacidad de inversión de los municipios.A pesquisa teve como objetivo analisar as consequências geradas pelo acúmulo de precatórios nos investimentos públicos nos municípios brasileiros. As análises foram desenvolvidas por meio de uma regressão em painel, utilizando dados secundários de Prefeituras Municipais do período de 2016 a 2023. Os resultados indicam que os precatórios, um dos principais passivos da Administração Pública, têm apresentado grande persistência nos municípios, mesmo após seis emendas constitucionais regulamentando seu pagamento, ou seja, seus saldos não diminuem. As análises indicam ainda que os precatórios levam a uma diminuição dos investimentos das Prefeituras, comprometendo políticas públicas. A pesquisa contribui fornecendo evidências sobre os impactos dos precatórios nas finanças municipais, e oferece insights práticos para gestores e formuladores de políticas, destacando áreas críticas para intervenções que podem melhorar a saúde fiscal e a capacidade de investimento dos municípios
Argumentação, tecnodiscursividade e ensino: uma proposta com tecnogêneros
Get PDFThis article presents the results of an interventionist study conducted with 9th-grade students from a public school in Recife, Brazil, aimed at developing argumentative competence in digital writing through the technogenre carousel post with an argumentative purpose. The proposal was grounded in the articulation between the Theory of Argumentation in Discourse (Amossy, 2020), the interactive genre-based pedagogy (Bawarshi & Reiff, 2013), and Digital Discourse Analysis (Paveau, 2022), assuming technodiscursivity as a constitutive element of meaning-making in digital environments. To this end, the Guided Process of Technodiscursive Immersion was designed and implemented, a methodological model that guided students in understanding the technolinguistic, and technodiscursive practices that structure argumentation in digital contexts. Comparative analyses of the participants' initial and final productions revealed significant advances in mastering argumentative strategies in digital writing, especially in exploring the affordances of the carousel format, the use of technographisms, technowords, and reported technodiscourses. The results highlight the importance of pedagogical practices that consider the compositional ecology of digital environments and consciously integrate both linguistic and technological dimensions in the teaching of argumentation, in line with contemporary communicative demands.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa interventiva realizada com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública do Recife, que teve como objetivo desenvolver a competência argumentativa na escrita digital, por meio do tecnogênero post em carrossel de visada argumentativa. A proposta fundamentou-se na articulação entre a Teoria da Argumentação no Discurso (Amossy, 2020), a pedagogia interativa de gêneros (Bawarshi e Reiff, 2013) e a Análise do Discurso Digital (Paveau, 2022), assumindo a tecnodiscursividade como elemento constitutivo da produção de sentidos no ambiente digital. Para isso, foi elaborado e aplicado o Processo Guiado de Imersão Tecnodiscursiva, um modelo metodológico que orientou os estudantes na compreensão das práticas composicionais, tecnolinguageiras e tecnodiscursivas que estruturam a argumentação em contextos digitais. As análises comparativas das produções iniciais e finais dos participantes evidenciaram avanços significativos no domínio de estratégias argumentativas na escrita digital, especialmente na exploração das afordâncias do carrossel, no uso de tecnografismos, tecnopalavras e tecnodiscursos relatados. Os resultados apontam para a importância de práticas pedagógicas que considerem a ecologia composicional dos ambientes digitais e integrem, de forma consciente, as dimensões linguageira e tecnológica no ensino da argumentação, em sintonia com as demandas comunicativas contemporâneas
Avaliação e tradução: considerações sobre a análise computadorizada de erros
Get PDFFor many years, loosely defined assessment methods, based on levels of correspondence between source and target texts and on vague principles of fidelity and equivalence, have prevailed in the field of translation. In many translation education settings, translation assessment continues to rely on the expert's authorized version; that is, the instructor's version still serves as the acceptability standard by which students’ translations are evaluated. Within this context, the need arises to establish clearer and better-defined assessment criteria and methods that can be used both as a basis for feedback and as guidelines for needs-based pedagogical practices. This article seeks to describe and explore the applicability of a componential methodology in more objective assessment processes: computer-assisted error analysis. Through a detailed description of the Translation-oriented Annotation System, the paper demonstrates how error analysis can be integrated into the assessment process in translation education, providing resources for adapting or redesigning curricula and learning materials to address the specific challenges faced by translation students in their linguistic production.Perdurou por muito tempo na área da tradução métodos avaliativos pouco criteriosos, baseados em níveis de correspondência com o texto de partida e pautados por princípios genéricos e não definidos de fidelidade e equivalência. Na avaliação de traduções, no âmbito de ensino, a conferência magistral, isto é, a versão autorizada do professor permanece sendo usada como parâmetro de aceitabilidade dos textos produzidos por estudantes. Nesse contexto, torna-se imperativo o desenvolvimento de critérios e métodos avaliativos mais claros e que sirvam como retroação e como guia para práticas pedagógicas orientadas à necessidade de aprendizagem real de discentes. Com isso em mente, este artigo visa a descrever e considerar a aplicabilidade de uma metodologia componencial a processos avaliativos mais objetivos: a análise computadorizada de erros. Com a descrição de um sistema de anotação de erros, o Translation-oriented Annotation system, pretende-se demonstrar como a análise de erros pode ser integrada ao processo avaliativo no ensino de tradução, fornecendo subsídios para adaptações/ reelaborações de planos de ensino e de materiais didáticos que supram as dificuldades relativas à produção linguística de estudantes de tradução
Uma Proposta Decolonial de Unidade Didática para o Ensino de Inglês no Contexto Escolar
Get PDFKumaravadivelu (2016) states that non-native foreign language teachers are subaltern intellectuals who must act collectively to undo the knots that bind them to hegemonic thinking. With this in mind, in this article, we present an English language teaching unit for high school students, based on the concepts of the grammar of decoloniality (Kumaravadivelu, 2016), intercultural linguistic education (Mendes, 2022) and critical sociointeractional literacy (Tílio, 2019). The lessons that are a part of the teaching unit are based on videos that address negative stereotypes about the African continent, developed by the Nigerian influencer Charity Ekezie. Thus, aspects that address issues such as power imbalance and subalternity, issues that we can relate to the concept of coloniality, in addition to aspects linked to reflexivity and the development of critical consciousness, are approached during the proposed activities. These subjects encompass the following reflections: (i) how stereotypes about subjects who are in a subordinate condition can be questioned and deconstructed, and (ii) how the practice of foreign language classrooms itself can strengthen colonized conceptions, such as that of a native speaker, being reproduced through imported teaching materials, among other artifacts that replicate ideologies of hegemonic groups.Kumaravadivelu (2016) afirma que professores não-nativos de línguas estrangeiras são intelectuais subalternos, que devem agir em coletividade para desfazer os nós que os prendem ao pensamento hegemônico. Com isso em mente, apresentamos neste artigo uma unidade didática de língua inglesa para alunos do Ensino Médio, fundamentada nos conceitos de gramática da decolonialidade (Kumaravadivelu, 2016), de educação linguística intercultural (Mendes, 2022) e de letramento sociointeracional crítico (Tílio, 2019). As aulas que compõem a unidade têm como ponto de partida vídeos que abordam estereótipos negativos sobre o continente africano, desenvolvidos pela influenciadora nigeriana Charity Ekezie. Dessa forma, aspectos que tangenciam questões como desequilíbrio de poder e subalternidade, questões essas que podemos relacionar ao conceito de colonialidade, além de aspectos ligados à reflexividade e desenvolvimento de consciência crítica, são colocados em pauta durante as atividades propostas. Essas questões englobam as seguintes reflexões: (i) como estereótipos sobre sujeitos que estão na condição de subalternos podem ser questionados e desconstruídos, e (ii) como a própria prática de sala de aula de línguas estrangeiras pode reforçar concepções colonializadas, como a de native speakerism, sendo reproduzidas através de materiais didáticos importados, entre outros artefatos que replicam ideologias de grupos hegemônicos
“I am the flower”: decolonial encounters in English language education
Get PDFThis article is grounded in a pedagogical experience that developed over three English lessons in a Brazilian public school, where a student named Malu, a transgender and autistic girl, resisted the colonialities of being, knowledge, ability, and gender. Based on critical language education (Pennycook, 2021) and the praxiological framework of decoloniality, especially the coloniality of being (Maldonado-Torres, 2007), intersected with the colonialities of gender (Lugones, 2023), ability (Dirth & Adams, 2019), and knowledge (Mignolo, 2009), this critical/decolonial research analyzes how Malu redefined the lesson through her personal engagement with a poem. Drawing from classroom observations and Malu’s own productions, the study shows how her actions constituted a decolonial pedagogical biopraxis (Ortiz Ocaña et al., 2021), revealing possibilities for transforming the language classroom into a space of recognition and life affirmation