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Análise do status fonológico das consoantes róticas, laterais e nasais duplas do português arcaico
Get PDFThis article aims to study phonological phenomena from medieval troubadours’ Portuguese, specifically analysing double rhotic, lateral and nasal consonants, graphically represented by <rr>, <ll/lh> and <nn/nh>. This study considers 250 medieval cantigas – 100 religious and 100 secular ones. Our goal is to verify whether these double consonants could be interpreted as geminate in phonological level, in intervocalic context, at that historical period. The analysis of the selected data is based on non-linear phonological theories. The methodology is based on the analysis of graphic variations and in the study of the phonological behaviour of these kind of consonants inside the syllable and word-internally. Data show that, between vowels, double rhothic, lateral and nasal consonants present the same status in Ancient Portuguese, that is, they can be interpreted as geminate in phonological level, because they correspond to elements that “count” as two. This interpretation could be validated since we could not find diphthongs before these double segments and proparoxytone words with <rr>, <ll/lh> and <nn/nh> in the onset of the last or penultimate syllable.A finalidade deste artigo é a de estudar os fenômenos fonológicos do português dos trovadores, analisando especificamente as consoantes róticas, laterais e nasais duplas, retratadas na escrita como <rr>, <ll/lh> e <nn/nh>, existentes em 250 cantigas medievais – 100 da vertente religiosa e 150 da vertente profana. Nosso objetivo é o de averiguar se, no nível fonológico, tais consoantes duplas podiam ser interpretadas como geminadas em contexto intervocálico naquela época da história da língua portuguesa. A análise dos dados coletados foi desenvolvida por meio das teorias fonológicas não-lineares. A metodologia se embasa na análise das variações gráficas, muito frequentes nos documentos remanescentes daquela época, e no estudo do comportamento fonológico das referidas consoantes dentro da sílaba e da palavra. Os dados coletados retrataram que, em posição intervocálica, róticas, laterais e nasais duplas apresentavam o mesmo status no período arcaico, ou seja, podiam ser interpretadas como geminadas do ponto de vista fonológico da língua, pois compreendem elementos que valem por dois. Tal interpretação pôde ser validada em decorrência de não termos encontrado ditongos antes de tais segmentos duplos nem palavras proparoxítonas com <rr>, <ll/lh> e <nn/nh> no ataque da última ou da penúltima sílaba
Pestalozzi e a educação como formação humana para a virtude: reflexões sobre a Carta de Stanz
Get PDFThis article seeks to develop a critical analysis of Johann Heinrich Pestalozzi's Stanz Letter, in which he reflects on his educational experience working with poor children in the service of the Helvetic Republic (modern-day Switzerland) in the 18th century. Methodologically, the study adopts the perspective of Cultural History, emphasizing the analysis of culture and society. Through this letter, it is evident that Pestalozzi returned to his role as a schoolteacher, aiming to establish a pioneering model of public education for the working classes, shaped by the needs of the state and Enlightenment ideas about human nature, which he also embraced and promoted. The Stanz Letter reveals the development and application of Pestalozzi's educational philosophy in the institute he founded, drawing inspiration from the family dynamics prevalent during that period of modernity. Additionally, as Pestalozzi describes his practice of moral education, a pedagogy of virtues emerges – one understood as a project for the formation of individuals in goodness, justice, and truth, achieved by observing and respecting the natural development of the child. This approach, Pestalozzi believed, would ultimately contribute to the establishment of a public education system aligned with the societal needs of the time. In conclusion, Pestalozzi's experience at Stanz allowed him to refine his approach to moral education, centered on fostering individual autonomy through the cultivation of duty as a guiding principle for life in society, alongside the exercise of reason.Este artículo tiene como objetivo desarrollar un análisis crítico de una de las cartas sobre educación de Johann Heinrich Pestalozzi, la Carta de Stanz, en la que el pensador relata su experiencia educativa al servicio de la República Helvética, hoy Suiza, con niños pobres en el siglo XVIII. Desde un punto de vista metodológico, se adoptó la perspectiva de la Historia Cultural, con el fin de priorizar el análisis de la cultura y la sociedad. A través de esta carta, se comprende que Pestalozzi retomó su labor como maestro de escuela, con el propósito de ofrecer a las clases populares una experiencia original de educación pública, guiada por las necesidades del Estado y las concepciones de la Ilustración sobre la naturaleza humana, las cuales él mismo adoptó y promovió. La carta despliega el concepto educativo en proceso de construcción y aplicación en el instituto creado por el educador, inspirado en las dinámicas familiares vigentes en ese período de la modernidad. Además, en la Carta de Stanz emerge una pedagogía de las virtudes, entendida como un proyecto de formación humana orientado al bien, la justicia y la verdad, logrado a través de la observación y el respeto por el desarrollo natural del niño. Esta pedagogía, como consecuencia, contribuiría a la creación de una educación pública coherente con las necesidades del contexto histórico vivido. Se concluye que la experiencia de Stanz permitió a Pestalozzi esbozar, de manera particular, su perspectiva de la educación moral, centrada en la autonomía del individuo, basada en la noción del deber como elemento regulador de la vida en sociedad y en el uso de la razón.O presente artigo tem por objetivo desenvolver uma análise crítica de uma das cartas de Johann Heinrich Pestalozzi sobre educação, Carta de Stanz, texto no qual o pensador relata a sua experiência educativa a serviço da República Helvética, hoje Suíça, junto a crianças pobres no século XVIII. Do ponto de vista metodológico, adotou-se a perspectiva da História Cultural, de forma a priorizar a análise da cultura e da sociedade. Com essa carta compreende-se que Pestalozzi voltou-se ao trabalho de mestre-escola, objetivando viabilizar uma experiência original de educação pública para as classes populares, orientada pelas necessidades do Estado e concepções iluministas em torno da natureza humana, também apropriadas e propaladas por ele. Nessa carta desdobra-se a concepção educativa em processo de construção e aplicação no instituto criado pelo educador, com inspirações na dinâmica familiar em voga naquele período da modernidade. Emerge ainda do texto pestalozziano, na medida em que descreve a sua prática de educação moral, uma pedagogia das virtudes compreendida como um projeto de formação humana para o bem, justiça e verdade, através da observação e do respeito ao desenvolvimento natural da criança, que, como consequência, contribuiria com a instituição de uma educação pública coerente com as necessidades do contexto histórico vivido. Conclui-se que a experiência de Stanz permitiu a Pestalozzi traçar, especialmente, a sua perspectiva de educação moral, voltada para a autonomia do indivíduo, por sua vez alicerçada na noção de dever, como elemento regulador de si na vida em sociedade, e no uso da razão
O papel da mediação e da formação docente nos processos de ler, escrever e brincar na educação infantil
Get PDFThis essay examines mediation, teacher education, and the processes of reading, writing, and play in early childhood education, recognizing them as fundamental elements for developing written culture and shaping individuals, especially children, within the framework of the symbolic system. The analysis is guided by the question: how can gaps in pedagogical practice be bridged to promote effective integration between play, written language, and teacher education in Early Childhood Education? Based on qualitative and bibliographic research, drawing on the studies of Conceição (2018), Nóvoa (2022), Paulo Freire (1996, 2010), Soares (1999), and Vygotsky (1988, 1998, 2003), the essay argues that play forms the foundation of mediation processes and teacher education, closely connected to culture. In this context, human inventiveness, which intertwines language and reality, is understood as both a children's right and a challenge for teacher education.Este ensaio aborda a mediação, a formação docente e os processos de leitura, escrita e brincadeira na Educação Infantil, reconhecendo-os como elementos fundamentais para a construção da cultura escrita e a formação dos sujeitos, em especial das crianças, à luz do sistema simbólico. A análise é norteada pela questão: como superar lacunas na prática pedagógica, a fim de promover uma integração efetiva entre o brincar, a linguagem escrita e a formação docente na Educação Infantil? Respaldada numa pesquisa qualitativa e bibliográfica, com base nos estudos de Conceição (2018), Nóvoa (2022), Paulo Freire (1996, 2010), Soares (1999) e Vigotski (1988, 1998, 2003), compreende-se que o brincar constitui a base para os processos de mediação e formação docente, estreitamente relacionado à cultura. Nesse contexto, entende-se que a inventividade humana, que entrelaça linguagem e realidade, representa tanto um direito das crianças quanto um desafio para a formação docente
Contribuições da epigrafia provincial romana para o estudo da escravidão antiga: O que têm a nos dizer os dados da Lusitânia?
Get PDFThis text takes as its starting point the reflections made by Fábio Duarte Joly and José Ernesto Moura Knust in the article “Ancient Slavery in a Mediterranean Perspective: a Proposal for a Global Approach”. My comments consist of a first reflective effort dedicated to understanding how provincial Epigraphy can contribute to the study of Ancient Slavery in the contexts indicated by the authors. In this sense, I will conduct my reflections based on two simple questions, namely: how can provincial epigraphic studies contribute to testing and refining the analysis model proposed by Joly and Knust? What paths of analysis can we identify in the data contextualized in Lusitania?O presente texto toma como ponto de partida as reflexões realizadas por Fábio Duarte Joly e José Ernesto Moura Knust no artigo “Escravidão antiga em perspectiva mediterrânica: uma proposta de abordagem global”. Meus comentários consistem em um primeiro esforço reflexivo dedicado a compreender como a Epigrafia provincial pode colaborar para o estudo da Escravidão Antiga nos contornos apontados pelos autores. Nesse sentido, conduzirei minhas reflexões a partir de duas perguntas simples, a saber: como os estudos epigráficos provinciais podem contribuir para testar e refinar o modelo de análise proposto por Joly e Knust? Quais caminhos de análise podemos identificar nos dados contextualizados na Lusitânia
Gestão do conhecimento em instituições de ensino superior: um estudo na Universidade Federal Rural do Semiárido
Get PDFIn public organizations, knowledge management gains importance as efficiency and effectiveness are sought in the provision of services. Therefore, this research seeks to understand how knowledge is shared within the scope of the Universidade Federal Rural do Semi Árido, UFERSA. This research is qualitative, characterized as a case study. Data collection was carried out through semi-structured interviews with nine employees in different sectors of the institution. The content analysis technique was used to analyze the data, and the exploration and coding of the material was carried out using the ATLAS.TI software. Based on the analysis, it was possible to identify the difficulties experienced by employees when changing sectors, such as: lack of normative compilation, difficulties in understanding the routine due to the absence of a consultation tool, entirely tacit routines, among others. It was also known that the difficulties presented are a consequence of the transmission of knowledge carried out largely through socialization (from tacit to tacit knowledge). It was also possible to understand the need to share knowledge through internalization (from explicit to tacit knowledge). In this sense, the importance of effective knowledge management at UFERSA became evident.Nas organizações públicas, a gestão do conhecimento ganha importância à medida que se buscam eficiência e eficácia na prestação dos serviços. Dessa forma, essa pesquisa busca compreender como se dá o compartilhamento do conhecimento no âmbito da Universidade Federal Rural do Semi-Árido, UFERSA. Esta pesquisa é qualitativa, caracterizada como estudo de caso. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas a nove servidores em diferentes setores da instituição. Para análise dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo, e a exploração e codificação do material foi realizada por meio do software ATLAS.TI. Com base nas análises foi possível identificar as dificuldades vivenciadas pelos servidores quando mudam de setor, tais como: inexistência de compilado normativo, dificuldades em entender a rotina em virtude da ausência de ferramenta de consulta, rotinas integralmente tácitas, dentre outros. Conheceu-se ainda que as dificuldades apresentadas são consequência da transmissão do conhecimento realizada em grande parte por meio da socialização (de conhecimento tácito para tácito). Foi possível conhecer também a necessidade de compartilhamento do conhecimento por meio da internalização (de conhecimento explícito para tácito). Nesse sentido, ficou evidente a importância de uma efetiva gestão de conhecimento na UFERSA
Propriedade intelectual e difusão da inovação: mapeamento de registros de patentes de IFES do Nordeste
Get PDFThe present study provides an approach to the diffusion of innovation in Federal Higher Education Institutions - IFES, in the Northeast Region, based on the mapping of intellectual property registration. To this end, bibliographical and documentary research was carried out, with a descriptive nature and a qualitative approach. Data collection took place through an online search on the website of the National Institute of Industrial Property - INPI, where the number of patent applications filed by IFES was verified. As a result, it was possible to identify that all States in the Northeast have patent applications and/or deposits with the INPI, with the State of Paraíba being the highlight in terms of quantity, with a total of 1,117 processes distributed between the UFPB and UFCG institutions, demonstrating its potential for transferring technology and innovation to the production sector.O presente estudo traz uma abordagem sobre a difusão da inovação nas Instituições Federais de Ensino Superior- IFES, da Região Nordeste, a partir do mapeamento do registro de propriedade intelectual. Para tal objetivo, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e documental, de natureza descritiva e abordagem qualitativa. A coleta de dados ocorreu a partir de uma pesquisa online no site do Instituto Nacional da Propriedade Industrial - INPI, onde foi verificado o quantitativo de pedidos de patentes depositados pelas IFES. Como resultado, foi possível identificar que todos os Estados no Nordeste possuem pedidos e/ou depósitos de patentes junto ao INPI, sendo o Estado da Paraíba o destaque em termos de quantidade, com um total de 1.117 processos distribuídos entre as instituições UFPB e UFCG, demostrando seu potencial de transferência de tecnologia e inovação para o setor produtivo
Google Classroom como aliado no ensino presencial: a experiência de professores e alunos de ciências contábeis
Get PDFThe Google Classroom platform has become widely used in school and academic environments in recent years, as well as other types of virtual learning environments (VLE). Therefore, this study aims to identify the perception of teachers and students regarding Google Classroom as a tool to support face-to-face teaching in Accounting classes at a higher education institution. For this, it had a sample of 161 students and 20 teachers. This is a qualitative and quantitative research, carried out using two questionnaires, one for students and one for teachers, via Google Forms. The data were analyzed using descriptive statistics. According to them, students and teachers said they had high satisfaction with the Google Classroom platform, being of great help with face-to-face teaching, in addition to recommending it to other educational institutions, and other forms of learning, such as online and hybrid. This study contributed as an incentive for the adoption of digital information and communication technologies, even in face-to-face teaching, in order to increase proximity and communication between students and teachers outside the classroom, in addition to managing content and activities.La plataforma Google Classroom se ha vuelto ampliamente utilizada en los últimos años en entornos escolares y académicos, así como en otros tipos de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Por ello, este estudio tiene como objetivo identificar la percepción de docentes y estudiantes respecto a Google Classroom como herramienta de apoyo a la docencia presencial en clases de Contabilidad en una institución de educación superior. Para ello, se contó con una muestra de 161 estudiantes y 20 docentes. Se trata de una investigación cualitativa y cuantitativa, realizada mediante dos cuestionarios, uno para estudiantes y otro para docentes, vía Google Forms. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva. Según ellos, estudiantes y docentes manifestaron tener alta satisfacción con la plataforma Google Classroom, siendo de gran ayuda en la docencia presencial, además de recomendarla a otras instituciones educativas, y otras formas de aprendizaje, como la online e híbrida. Este estudio contribuyó como incentivo para la adopción de tecnologías digitales de información y comunicación, incluso en la docencia presencial, con el fin de incrementar la proximidad y comunicación entre estudiantes y docentes fuera del aula, además de gestionar contenidos y actividades.A plataforma do Google Classroom passou a ser muito utilizada no ambiente escolar e acadêmico nos últimos anos, assim como outros tipos de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Dessa forma, esse estudo tem como objetivo identificar a percepção de professores e estudantes, a respeito do Google Classroom, como uma ferramenta de apoio ao ensino presencial, em turmas de Ciências Contábeis, de uma instituição de ensino superior. Para isso, contou com uma amostra de 161 alunos e 20 professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e quantitativa, sendo realizada por meio de dois questionários, um para os estudantes e outro para os professores, via Google Forms. Os dados foram analisados pela estatística descritiva. Segundo eles, os estudantes e professores afirmaram ter alta satisfação com a plataforma do Google Classroom, sendo de grande ajuda para com o ensino presencial, além de o recomendá-lo para outras instituições de ensino, e outras formas de aprendizagem, como online e híbrida. Esse estudo contribuiu como um incentivo para a adoção de tecnologias digitais da informação e comunicação, mesmo no ensino presencial, a fim de ampliar a proximidade e comunicação entre alunos e professores para fora da sala de aula, além de gerenciar conteúdos e atividades
Construção e crítica de afirmações de conhecimento em uma atividade de argumentação dialética envolvendo o tema mudanças climáticas
Get PDFDialectical argumentation in classroom contexts manifests itself in reviewing and discussing points of view, including one’s own. We sought to identify elements in the construction and criticism of knowledge claims in the context of high school argumentative tasks with a controversial climate change topic. Data were collected through activities in preparation, execution, and debate and analyzed using a Bakhtinian analytical tool. In preparation, the epistemic dimension was favored by the collective reading of the statements, reliability of sources, questions about data, guiding script, and ethical environment. The attempt at scrutiny emerges in the debate, and the environment becomes competitive. In the evaluation, the review of the statements favored criticism, identifying conceptual errors and logical connections in reformulating knowledge claims. Analyzing and reviewing opposing theories favored both construction and criticism. In the future, we suggest using a ‘structured controversy’.La argumentación dialéctica en contextos de aula se manifiesta en la revisión y discusión de puntos de vista, incluido el propio. Buscamos identificar elementos en la construcción y crítica de afirmaciones de conocimiento en el contexto de tareas argumentativas. Los datos recopilados antes, durante y después del debate sobre el cambio climático mediante guiones y grabaciones se analizaron mediante una herramienta de análisis del discurso. Como resultado, la construcción y la crítica se retroalimentan en actividades que involucran teorías científicas opuestas. En la preparación, la dimensión epistémica fue favorecida por la lectura colectiva de los enunciados, la confiabilidad de las fuentes de datos, las consultas de datos, el guión guía y el ambiente ético. En el debate surge un intento de escrutinio, pero el ambiente se vuelve competitivo. En la evaluación, la revisión de enunciados aportó críticas, identificando errores conceptuales y conexiones lógicas en la reformulación de enunciados de conocimientos. En estudios futuros, sugerimos utilizar una "controversia estructurada".A argumentação dialética em contextos de sala de aula se manifesta no processo de revisão e discussão de pontos de vista, incluindo o próprio. Buscamos identificar elementos na construção e crítica de afirmações de conhecimentos no contexto de tarefas argumentativas no ensino médio com um tema controverso sobre mudança climática. Os dados foram coletados por meio das atividades na preparação, execução e debate, analisados por meio de ferramenta analítica bakhtiniana. Na preparação, a dimensão epistêmica foi favorecida pela leitura coletiva dos enunciados; confiabilidade das fontes; indagações sobre dados; roteiro orientador e ambiente ético. No debate, emerge a tentativa de escrutínio e o ambiente se torna competitivo. Na avaliação, a revisão dos enunciados propiciou a crítica, identificando erros conceituais e conexão lógica em um processo de reformulação de afirmações de conhecimento. Ao analisar e rever teorias opostas favoreceu tanto a construção como a crítica. No futuro sugerimos utilizar uma ‘controvérsia estruturada’
Um estudo sobre tendências em pesquisas de educação matemática
Get PDFThis article presents a critical analysis of trends in Mathematics Education in Brazil, based on a systematic mapping of academic production in the main national scientific journals and events. A systematic mapping of articles, theses, and dissertations published between 2010 and 2024 was carried out, providing a critical and comprehensive view of the research lines and challenges that permeate the field. Thirty studies were analyzed, revealing a geographical concentration of academic production in the South, Southeast, and Northeast regions, limiting the representation of other realities. Furthermore, many articles lack a clear theoretical foundation, hindering the articulation of trends. The study concludes that a more structured and critical approach is needed to deepen the understanding of the dynamics that shape trends in Mathematics Education, promoting a more inclusive and comprehensive reflection.Este artículo presenta un análisis crítico de las tendencias en la Educación Matemática en Brasil, basado en un mapeo sistemático de la producción académica en las principales revistas y eventos científicos nacionales. Se realizó un mapeo sistemático de artículos, tesis y disertaciones publicados entre los años 2010 y 2024, proporcionando una visión crítica y exhaustiva sobre las líneas de investigación y los desafíos que atraviesan este campo. Se analizaron 30 investigaciones, donde fue posible notar la concentración geográfica de la producción académica en las regiones Sur, Sudeste y Nordeste, limitando la representación de otras realidades. Además, muchos artículos carecen de una base teórica clara, lo que dificulta la articulación de las tendencias. El estudio concluye que es necesaria una aproximación más estructurada y crítica para profundizar la comprensión de las dinámicas que moldean las tendencias en la Educación Matemática, promoviendo una reflexión más inclusiva y exhaustiva.Este artigo apresenta uma análise crítica das tendências em Educação Matemática no Brasil, com base em um mapeamento sistemático da produção acadêmica nos principais periódicos e eventos científicos nacionais. Foi realizado um mapeamento sistemático de artigos, teses e dissertações publicados entre os anos de 2010 a 2024, fornecendo uma visão crítica e abrangente sobre as linhas de pesquisa e os desafios que permeiam o campo. Foram analisadas 30 pesquisas onde foi possível perceber a concentração geográfica da produção acadêmica nas regiões Sul, Sudeste e Nordeste, limitando a representação de outras realidades. Além disso, muitos artigos carecem de uma fundamentação teórica clara, dificultando a articulação das tendências. O estudo conclui que é necessária uma abordagem mais estruturada e crítica para aprofundar a compreensão das dinâmicas que moldam as tendências em Educação Matemática, promovendo uma reflexão mais inclusiva e abrangente