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Constituição de uma equipe multiprofissional como possibilidade de atuação crítica em psicologia escolar
Get PDFThe professional practice in school psychology in Brazil is mainly guided by academic graduation and the document Technical References for the Role of Psychologists in Basic Education, elaboratedpublished by the CFP in 2013 and updated in 2019. The document has the aim of basing ethically and politically the professional practice of psychologists in school environments, as historically the insertion of psychology as a profession in the field of education favored the clinical-therapeutic approach. Considering that access to such references do not guarantee creative, autonomous, non-medicalizing interventions, we sought to map the process of creation of a multidisciplinary team, working in a municipal education network in the State of Santa Catarina, Brazil, of which this researcher is part. The study was developed from the research-intervention methodology and reflections guided by Institutional Analysis. Cartographic interviews were used as tools, as they are considered to be a powerful instrument for monitoring processes and enabling access to shared experiences. It was concluded that the process of creation of the team is continuous, as it is instituted, it must remain instituting. Likewise, it will need constant processes of joint reflection, for the emergence of new processes of subjectivation and, consequently, of new action/intervention strategies.
El desempeño en psicología escolar en Brasil está guiado principalmente por la formación académica y el documento Referencias técnicas para el papel de los psicólogos en la educación básica, elaborado por el CFP en 2013 y actualizado en 2019. El documento tiene como objetivo guiar ética y políticamente las prácticas profesionales de los psicólogos en los espacios escolares, ya que históricamente la inserción de la psicología como profesión en el campo educacional favoreció el abordaje clínico-terapéutico. Considerando que el acceso a referencias no garantiza trayectorias profesionales creativas, autónomas, no medicalizantes, se buscó mapear el proceso de constitución de un equipo multidisciplinario, trabajando en una red de educación municipal en el estado de Santa Catarina, Brasil, de la cual el investigador es parte. El estudio se desarrolló a partir de la metodología investigación-intervención y reflexiones guiadas por el Análisis Institucional. Las entrevistas cartográficas se utilizaron como herramientas, ya que se consideran un poderoso instrumento para monitorear los procesos y permitir el acceso a experiencias compartidas. Se concluyó que el proceso de constitución del equipo es continuo, ya que se instituye y debe seguir instituyendose. Asimismo, requerirá procesos constantes de reflexión conjunta, para el surgimiento de nuevos procesos de subjetivación y, en consecuencia, de nuevas estrategias de acción / intervención.A atuação profissional em psicologia escolar no Brasil orienta-se principalmente pela formação acadêmica e pelo documento Referências Técnicas para a Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica, elaborado pelo CFP em 2013 e atualizado em 2019. O documento tem como objetivo basilar, ética e politicamente, a prática profissional das psicólogas nos espaços escolares, visto que, historicamente, a inserção da psicologia como profissão no campo da educação privilegiou a abordagem clínico-terapêutica. Por considerar que o acesso às referências não garante percursos profissionais criativos, autônomos, não medicalizantes, buscou-se cartografar o processo de constituição de uma equipe multiprofissional, atuante em uma rede municipal de educação no estado de Santa Catarina, Brasil, da qual a pesquisadora faz parte. O estudo foi desenvolvido a partir da metodologia da pesquisa-intervenção e reflexões orientadas pela Análise Institucional. Utilizou-se como ferramentas a entrevista de manejo cartográfico por considerá-las um instrumento potente para o acompanhamento de processos e possibilitar o acesso às experiências compartilhadas. Concluiu-se que o processo de constituição de uma equipe é contínuo, pois, na medida em que se institui, há de se manter instituinte. Do mesmo modo, necessitará de processos constantes de reflexão conjunta, para o surgimento de novos processos de subjetivação e, consequentemente, de novas estratégias de atuação/intervenção
Produção de vida coletiva na universidade: movimentos formativos contra-hegemônicos construídos pelo Coletivo de Mulheres LeMarx, grupo de estudos Angela Davis
Get PDFThis work is the result of a master’s degree in education, carried out between 2018 and 2020, which aimed to explore counter-hegemonic formative movements built by the LeMarx Women’s Collective: Angela Davis Study Group, at the Faculty of Education of the Federal University of Bahia. In the work constructed by the constructor-participants of the Collective, most of whom are black cisgender women (students, professors, and graduates) who are dissatisfied with the inequalities, we tried to bring together understandings about the politicization of our unrepaired historical wounds, a movement they experience when they demand access to the theories that dialogue with their realities. Through participant observations, interviews, and meetings in reflexive groups, we were able to access part of what they weave as they study together to qualify their struggles. In this article, we focus on the power of collectivizing the confrontations that the dominant structure insists on individualizing, rejecting a reformist naivety that often expects emancipatory change to come from what is settled in traditions. Understanding it is a long road, in the university and beyond, we want to contribute to other studies involved in making collective insurgences visible, in which organized revolt breaks down walls and build bridges in defiance with tyrannical hornbooks.Este trabajo es fruto de una investigación de maestría en educación, desarrollada entre los años 2018 y 2020, que buscó conocer movimientos formativos contrahegemónicos impulsados por el Colectivo de Mujeres LeMarx: Grupo de Estudios Angela Davis, en la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Bahia. En las tramas construidas por las participantes-constructoras del Colectivo, en su mayoría mujeres cisgénero negras (estudiantes, profesoras y egresadas) inconformes con las desigualdades, intentamos reunir comprensiones sobre la politización de nuestras heridas históricas no reparadas; en la práctica, un movimiento vivenciado por ellas al reivindicar el acceso a teorías que se relacionan con sus realidades. Por medio de observadoras participantes, entrevistas y encuentros en grupos reflexivos, pudimos acceder a una parte de lo que ellas tejen al estudiar juntas para cualificar las luchas. En este artículo, nos concentramos en la potencia de la colectivización de los enfrentamientos que la estructura dominante insiste en individualizar, rechazando una ingenuidad reformista que, en muchas ocasiones, espera un cambio emancipador proveniente de lo instituido bien acomodado en las tradiciones. Entendiendo que el trabajo de base es un largo camino, dentro y fuera de la universidad, deseamos aportar con otros estudios implicados en hacer visible las insurgencias colectivas, en las cuales la revuelta organizada derriba muros y construye puentes en rebeldía de los tiranos manuales.Este trabalho é fruto de uma pesquisa de mestrado em educação, vivenciada entre os anos de 2018 e 2020, que buscou conhecer movimentos formativos contra-hegemônicos construídos pelo Coletivo de Mulheres LeMarx: Grupo de Estudos Angela Davis, na Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia. Nos trançados construídos pelas participantes-construtoras do Coletivo, em sua maioria mulheres cisgêneras negras (estudantes, professoras e egressas) inconformadas com as desigualdades, tentamos reunir compreensões sobre a politização de nossas feridas históricas não-reparadas, na prática, movimento vivenciado por elas, ao reivindicarem o acesso às teorias que dialogam com suas realidades. Por meio de observações-participantes, entrevistas e encontros em grupos reflexivos, pudemos acessar um pouco do que elas tecem ao estudarem juntas para qualificar as lutas. Neste artigo, concentramos na potência da coletivização dos enfrentamentos que a estrutura dominante insiste em individualizar, rejeitando uma ingenuidade reformista que muitas vezes espera uma mudança emancipatória vinda do instituído bem acomodado nas tradições. Entendendo que o trabalho de base é caminho longo, na universidade e fora dela, desejamos contribuir com outros estudos implicados em visibilizar insurgências coletivas, nas quais a revolta organizada derruba muros e constrói pontes à revelia das tiranas cartilhas
O papel da história na didática das ciências sociais
Get PDFThe article examines the role of history in the teaching and learning of social sciences. The initial and essential question is why we teach history, which leads us to reflect on the importance of interpreting the past in order to understand the present and look ahead to the future. At this juncture, two major lines of research share common objectives: the development of historical consciousness and Education for the Future. Both focus on foresight and participation. History is essential learning for the democratic education of citizens, and it also plays a fundamental role in proposals for an integrated social sciences curriculum—such as classroom work on social and controversial issues. This is because any social problem or conflict has historical roots, and only by studying the past can we seek solutions or alternatives to present-day problems. Furthermore, historical thinking is a key component in the development of critical thinking, allowing for the independent interpretation of information sources (crucial in our current context) and for making well-reasoned decisions that guide our social action. In conclusion, history provides the foundational knowledge needed for social sciences education to serve as a tool for social transformation.El artículo analiza la función de la historia en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales. La pregunta inicial e imprescindible es por qué enseñamos historia, lo cual nos lleva a reflexionar sobre la importancia de interpretar el pasado para comprender el presente y hacer prospectiva del futuro. En este punto coinciden en sus objetivos dos grandes líneas de investigación: el desarrollo de la conciencia histórica y la Educación para el Futuro. Las dos se enfocan hacia la prospectiva y la participación. La historia es un aprendizaje esencial para la educación democrática de la ciudadanía, pero además juega un papel básico en las propuestas de un currículum integrado de ciencias sociales, como el trabajo en las aulas con problemas sociales relevantes o cuestiones socialmente vivas, ya que cualquier problema o conflicto social tiene una raíz histórica y solo a partir del estudio del pasado podemos buscar soluciones o alternativas a los problemas del presente. Además, el pensamiento histórico es una parte esencial de la formación del pensamiento crítico, para la interpretación autónoma de las fuentes de información (algo fundamental en la actualidad) y para tomar decisiones bien argumentadas que guíen nuestra acción social. En definitiva, la historia aporta un conocimiento fundamental para que la enseñanza de las ciencias sociales sea un instrumento de transformación social.O artigo analisa o papel da história no ensino e na aprendizagem das ciências sociais. A questão inicial e essencial é porque ensinamos história, o que nos leva a refletir sobre a importância de interpretar o passado para compreender o presente e olhar para o futuro. Neste ponto, duas linhas principais de investigação coincidem nos seus objetivos: o desenvolvimento da consciência histórica e a Educação para o Futuro. Ambos se concentram na previsão e na participação. A história é uma aprendizagem essencial para a formação democrática dos cidadãos, mas também desempenha um papel fundamental nas propostas de um currículo integrado de ciências sociais, como o trabalho em salas de aula com problemas sociais relevantes ou questões socialmente vivas, uma vez que qualquer problema ou conflito social tem uma raiz histórica e só estudando o passado podemos procurar soluções ou alternativas para os problemas do presente. Além disso, o pensamento histórico é parte essencial da formação do pensamento crítico, da interpretação autônoma das fontes de informação (algo fundamental hoje) e da tomada de decisões bem fundamentadas que norteiam a nossa ação social. Em suma, a história fornece conhecimentos fundamentais para que o ensino das ciências sociais possa ser um instrumento de transformação social
Intervenção precoce na infância em Portugal: contexto da creche e jardim de infância
Get PDFThe article explores early childhood intervention (ECI) practices in Portugal, focusing on the National System of Early Childhood Intervention (SNIPI) and the role of the National Association for Early Intervention (ANIP). The study outlines the evolution of early intervention programs since the 1960s, highlighting significant changes over the years. The methodology includes direct observation and document analysis of educational practices at the ANIP Childcare and Preschool (CJI), with an emphasis on interaction with families and the application of theoretical concepts in daily practice. It was found that ANIP promotes an inclusive and collaborative environment centered on the child and family, utilizing personalized intervention strategies focused on free play and contact with nature. Open communication between professionals and families, continuous training, and the application of theoretical approaches are evident in the observed practices, contributing to the comprehensive development of children. The study reveals the effectiveness of these practices and suggests that active family involvement and a child-centered approach are crucial for the success of early intervention.O artigo explora a prática de intervenção precoce na infância (IPI) em Portugal, com foco no Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância (SNIPI) e na atuação da Associação Nacional de Intervenção Precoce (ANIP). O estudo descreve a evolução dos programas de intervenção precoce desde a década de 1960, destacando mudanças significativas ao longo dos anos. A metodologia inclui observação direta e análise documental das práticas educativas na Creche e Jardim de Infância (CJI) da Associação de Intervenção Precoce, com ênfase na interação com as famílias e na aplicação de conceitos teóricos na prática cotidiana. Constatou-se que a Associação Nacional de Internação Precoce promove um ambiente inclusivo e colaborativo, centrado na criança e na família, utilizando estratégias de intervenção personalizadas e focadas no brincar livre e no contato com a natureza. A comunicação aberta entre profissionais e famílias, a formação contínua e a aplicação de abordagens teóricas são evidentes nas práticas observadas, contribuindo para o desenvolvimento integral das crianças. O estudo revela a eficácia das práticas e sugere que a colaboração ativa das famílias e a abordagem centrada na criança são cruciais para o sucesso da intervenção precoce
Nutrir a qualidade em educação de infância na/com a natureza: uma conversa em tom menor com uma comunidade de práticas
Get PDFConcerns about quality in education tend to reveal the inexorable weight of the sciences of the bigger, the quantifiable, the established, the dominant. Systems are sought to monitor and measure educational environments, pedagogical practices and children's learning, in which the data generated is compared and hierarchized, producing greater policies and pedagogies. In this focus group interview, we will explore the journey of a community of practices made up of nursery school teachers, teachers and higher education researchers who, for the last four years, have been venturing into more and less urban spaces of nature and culture with children aged 0 to 6 in the south of Portugal. Throughout the talk, stories will be told of training that, based on the principles of pedagogical isomorphism, promote other relationships between children and the world. In this way, the quality of early childhood education is rethought in a smaller tone, a tone that “undermines” the dominant one by inventing ways of becoming with.As preocupações com a qualidade em educação tendem a revelar o peso inexorável das ciências do maior, do quantificável, do estabelecido, do dominante. Procuram-se sistemas de monitorização e mensuração de ambientes educativos, práticas pedagógicas e aprendizagens das crianças, em que os dados gerados são comparados e hierarquizados, produzindo políticas e pedagogias maiores. Nesta entrevista em grupo focal, adentra-se o percurso de uma comunidade de práticas composta por educadoras de infância, professoras e investigadoras do ensino superior, que há cerca de quatro anos se tem aventurado em espaços de natureza e cultura, mais e menos urbanos, com crianças dos 0 aos 6 anos, na zona sul de Portugal. Ao longo da conversa, serão contadas histórias de formação que, alicerçadas nos princípios do isomorfismo pedagógico, promovem outras relações das crianças com o mundo. Repensa-se assim, em movimento, a qualidade da educação de infância em tom menor, um tom que “mina” o dominante pela invenção de modos de devir com
Por uma educação infantil pra valer: considerações sobre a regulação do quadro funcional da docência
Get PDFThe main theme of this article is the identity and training of professionals who work directly with infants and toddlers in Early Childhood Education institutions. It aims to problematize the legitimacy of the presence of professionals who are not recognized as teachers as part of the professional staff responsible for the education and care of infants and toddlers. Under the theoretical framework of the social studies of childhood, gender relations and work, we carried out a documentary analysis of Opinions and Resolutions of the National Education Council, guiding documents published by the General Coordination of Early Childhood Education in the context of pre and post-integration of Early Childhood Education into the educational system. In line with the provisions, the recognition of the professionals teaching role on Early Childhood Education is no longer a paradigm, but a relativized issue, expressing the permanent contradiction of wishing to advance in the consolidation of an Early Childhood Education “for real” while, at the same time, reproducing the naturalization of the welfare logic dissociated from the teaching career, and it advances as a policy to expand Early Childhood Education at low cost, resulting in regulatory setbacks with significant impacts on the quality. Therefore, this article seeks to contribute to the act of thinking about these current challenges in order to respect the inalienable rights of young children and professionals who work directly with them.O artigo tem como tema central a Identidade e a Formação das profissionais que atuam diretamente com bebês e crianças pequenas nas instituições de Educação Infantil. Tem por objetivo problematizar a legitimação da presença de profissionais não reconhecidas como docentes compondo o quadro de profissionais responsável pela educação e cuidado dos bebês e crianças pequenas. Sob aporte teórico dos estudos sociais da infância, das relações de gênero e trabalho, procedeu-se a análise documental de Pareceres e Resoluções do Conselho Nacional da Educação, documentos orientadores publicados pela Coordenação Geral da Educação Infantil no contexto pré e pós integração da Educação Infantil ao sistema educacional. Em consonância ao estabelecido na legislação vigente, o reconhecimento da função docente das profissionais na Educação Infantil deixou de ser um paradigma para ser relativizado, expressando permanente contradição ao mesmo tempo em que reproduz a naturalização da lógica assistencialista, dissociada da carreira do magistério, e avança como política de expansão da Educação Infantil a baixo custo, resultando em retrocessos normativos com importantes impactos na qualidade. Assim, o artigo busca contribuir para pensar os desafios atuais de forma a respeitar os direitos inalienáveis das crianças desde bebês e das profissionais que atuam diretamente com elas
Os debates sobre qualidade na educação infantil: as disputas e os conflitos nos movimentos sociais
Get PDFThis interview was with Ana Lúcia Goulart de Faria, who is a professor at the State University of Campinas and is part of the management group of the São Paulo Forum for Early Childhood Education (FPEI), a researcher and activist who has dedicated herself to defending free, high-quality public early childhood education for all babies and toddlers. The interview addresses issues regarding the dilemmas and impasses discussed by the São Paulo Forum for Early Childhood Education (FPEI) and the Interforum Movement for Early Childhood Education in Brazil (MIEIB), from the researcher's perspective, as well as the problems of these disputes, consensuses and dissensions.Esta entrevista foi com Ana Lúcia Goulart de Faria, que é professora da Universidade Estadual de Campinas e faz parte do grupo gestor do Fórum Paulista de Educação Infantil (FPEI), pesquisadora e militante que tem se dedicado a defesa de uma educação infantil pública, gratuita e de qualidade para todos os bebês e crianças pequenininhas. A entrevista aborda questões sobre os dilemas e impasses discutidos pelo Fórum Paulista de Educação Infantil (FPEI) e pelo Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil (MIEIB), na perspectiva da pesquisadora, e também as problemáticas dessas disputas, consensos e dissensos
Entrevista com Walter Piazza Junior, diretor da ESGás: a gênese da distribuição de gás natural no Brasil e o papel dos “anfíbios" na busca pela soberania
Get PDFThis interview was carried out as part of a research project for the Postgraduate Program in Territorial Planning and Socio-Environmental Development (Ppgplan) at Santa Catarina State University (Udesc) on the natural gas distribution scenario in Santa Catarina, contextualized in national and global terms. The interviewee, Walter Fernando Piazza Junior, a retired Petrobras employee, has worked in the management of the concessionaire responsible for distributing the fuel in the state, Companhia de Gás de Santa Catarina (SCGÁS), as well as in several other natural gas distributors in Brazil, and is currently with ESGás. Esta entrevista se realizó como parte de un proyecto de investigación del Programa de Posgrado en Planificación Territorial y Desarrollo Socioambiental (Ppgplan) de la Universidad del Estado de Santa Catarina (Udesc) sobre el escenario de la distribución de gas natural en Santa Catarina, contextualizado en términos nacionales y globales. El entrevistado, Walter Fernando Piazza Junior, empleado jubilado de Petrobras, ha trabajado en la gestión de la concesionaria responsable de la distribución del combustible en el estado, Companhia de Gás de Santa Catarina (SCGÁS), así como en varias otras distribuidoras de gas natural en Brasil, y actualmente está en ESGás. A entrevista foi realizada como parte de projeto de pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Socioambiental (Ppgplan) da Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc) sobre o cenário de distribuição de gás natural em Santa Catarina contextualizado nos âmbitos nacionais e globais. O entrevistado, Walter Fernando Piazza Junior, funcionário de carreira aposentado da Petrobras, já atuou na direção da concessionária responsável pela distribuição do combustível no estado, a Companhia de Gás de Santa Catarina (SCGÁS), assim como em diversas outras distribuidoras de gás natural do Brasil, estando atualmente na ESGás. 
Pós-Graduação stricto sensu e adoecimento discente no semiárido brasileiro: estudo sobre a incidência de estresse
Get PDFThis research aimed to identify, according to master's students and graduates of the PLURD area in the Brazilian semi-arid region, the level of stress and the variables associated with it, as well as student illness in the postgraduate environment. 88 subjects from two postgraduate prgrams located in the Brazilian semi-arid region participated in the study. The method was based on descriptive and field research with a quantitative-qualitative approach and a non-probabili tic sample using the complementary snowball technique. To this end, data on socioeconomic profile, academic training, professional performance, health conditions and self-perception were collected, as well as the Perceived Stress Scale, version with 14 items, was applied. The results revealed that the sample's stress level was above the midpoint of the scale, reaching 30.5, with emphasis on: being irritated because things that happen are beyond your control; feel ne vous and stressed; and found himself thinking about the things he should do. Furthermore, in this study, women were the most affected by stress and 57% of researchers reported that po tgraduate studies negatively influenced their mental health. The findings of this research co firm the importance of studying stress in stricto sensu postgraduate students and graduates.Esta investigación tuvo como objetivo identificar, según estudiantes de maestría y graduados del área PLURD en el semiárido brasileño, el nivel de estrés y las variables asociadas a él, así como la enfermedad de los estudiantes en el ambiente de posgrado. Participaron del estudio 88 sujetos de dos programas de posgrado ubicados en la región semiárida brasileña. El método se basó en una investigación descriptiva y de campo con enfoque cuantitativo-cualitativo y muestra no probabilística mediante la técnica complementaria de bola de nieve. Para ello se recogieron datos sobre perfil socioeconómico, formación académica, desempeño profesional, condiciones de salud y autopercepción, así como se aplicó la Escala de Estrés Percibido, versión con 14 ítems. Los resultados revelaron que el nivel de estrés de la muestra estuvo por encima del punto medio de la escala, alcanzando 30,5, con énfasis en: estar irritado porque las cosas que suceden están fuera de su control; sentirse nervioso y estresado; y se encontró pensando en las cosas que debería hacer. Además, en este estudio, las mujeres fueron las más afectadas por el estrés y el 57% de los investigadores informaron que los estudios de posgrado influyeron negativamente en su salud mental. Los hallazgos de esta investigación confirman la importancia de estudiar el estrés en estudiantes de posgrado y egresados estricto sensu.Esta pesquisa objetivou identificar, segundo mestrandos e egressos da área PLURD no semiárido brasileiro, o nível de estresse e as variáveis a ele associadas, assim como, o adoecimento discente no ambiente da pós-graduação. Participaram do estudo 88 sujeitos oriundos de dois programas de pós-graduação localizados no semiárido brasileiro. O método partiu da pesquisa descritiva e de campo com abordagem quanti-qualitativa e amostra não probabilística com uso da técnica complementar bola de neve. Para tanto, foram coletados dados sobre o perfil socioeconômico, formação acadêmica, atuação profissional, condições e autopercepção de saúde, bem como, aplicada a Escala de Estresse Percebido, versão com 14 itens. Os resultados revelaram que o nível de estresse da amostra ficou acima do ponto médio da escala ao alcançar 30,5, com destaque para: ficado irritado porque as coisas que acontecem estão fora do seu controle; se sentido nervoso e estressado; e se encontrado pensando sobre as coisas que deve fazer. Além disso, neste estudo as mulheres foram as mais acometidas por estresse e 57% dos pesquisadores relataram que a pós-graduação influenciou negativamente a sua saúde mental. Os achados desta pesquisa ratificam a importância do estudo do estresse em discentes e egressos da pós-graduação stricto sensu
Da situação-limite agrotóxicos ao inédito viável agroecologia: sinalizações de caminhos para a educação do campo
Get PDFIf it used to be said that the effects of climate change were “going to happen”, today the signs are “ here”. Based on the references assumed, Paulo Freire, CTS, PLACTS and references from the field of agroecology, we understand that the model of industrial agriculture, in which pesticides are central, constitutes a limiting situation that silences the untested feasibility of agroecology, considered a path that can contribute to reversing climate change, as well as mitigating effects that are already present in the Brazilian context. The research consisted of understanding the positions and practices of teachers and students on the topics of pesticides and agroecology. To the categories pesticides as a limit situation and the untested feasibility of agroecology, resulting from the bibliographical research, we associated a set of subcategories resulting from the analysis of these understandings and practices. Each of these sets signals challenges for curricular reconfigurations. Reconfigurations permeated by problematisation, by the denunciation of understandings associated with the limit situation, by the announcement of possibilities associated with the untested feasible.Se antes falava-se que os efeitos das mudanças climáticas “vão acontecer”, hoje os sinais “estão aí”. Pelos referenciais assumidos, Paulo Freire, CTS, PLACTS e referenciais do campo da agroecologia, compreendemos que o modelo de agricultura industrial, no qual os agrotóxicos têm centralidade, constitui situação-limite que silencia o inédito viável agroecologia, considerado caminho que pode contribuir para reverter as mudanças climáticas, assim como mitigar efeitos, já presentes, no contexto brasileiro. A pesquisa consistiu em compreender posicionamentos e práticas de professores(as) e estudantes sobre as temáticas agrotóxicos e agroecologia. Às categorias agrotóxico como situação-limite e o inédito viável agroecologia, resultantes da pesquisa bibliográfica, associamos, a cada uma delas, um conjunto de subcategorias, resultantes da análise das referidas compreensões e práticas. Cada um desses conjuntos sinaliza desafios para reconfigurações curriculares. Reconfigurações permeadas pela problematização, pela denúncia de compreensões associadas à situação-limite e pelo anúncio de possibilidades associadas ao inédito viável