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Subsunção do trabalho ao capital e modelos de acumulação: o proletário, o colaborador e o empreendedor
Get PDFThis article seeks to analyze the transformation of capital accumulation models and how this relates to the subsumption of labor to capital, transforming workers from proletarians to collaborators and, currently, entrepreneurs. It is divided into introduction; two development items on (1) the historical transformations of the subsumption of labor to capital, analyzing how this impacted on capital accumulation strategies, (2) the relationship between these models of accumulation with the representation of the legal subject; and conclusion. It will use the historical-dialectic materialist method, through the methodology of bibliographical review, using mainly research on the world of work and legal form. It concludes that each major crisis corresponds to a new model of accumulation and, consequently, new conformations of the subject of worker rights.Este artículo busca analizar la transformación histórica de los modelos de acumulación de capital y cómo ésta se relaciona con la subsunción del trabajo al capital, transformando a los trabajadores de proletarios a colaboradores y, actualmente, a empresarios. Se divide en introducción; dos puntos de desarrollo sobre (1) las transformaciones históricas de la subsunción del trabajo al capital, analizando cómo esto impactó en las estrategias de acumulación de capital, (2) la relación de estos modelos de acumulación con la representación del sujeto de los derechos de los trabajadores; y conclusión. Se utilizará el método materialista histórico-dialéctico, por medio de la metodología de revisión bibliográfica, utilizando principalmente investigaciones sobre el mundo del trabajo y la forma jurídica. Se concluye que cada gran crisis corresponde a un nuevo modelo de acumulación y, en consecuencia, a nuevas conformaciones del sujeto de los derechos de los trabajadores.O presente artigo busca analisar a transformação histórica dos modelos de acumulação de capital e como isso se relaciona com a subsunção do trabalho ao capital, transformando os trabalhadores de proletários para colaboradores e, atualmente, em empreendedores. Divide-se em introdução; dois itens de desenvolvimento sobre (1) as transformações históricas da subsunção do trabalho ao capital, analisando como isso impactou nas estratégias de acumulação de capital, (2) a relação entre esses modelos de acumulação com a representação do sujeito de direito trabalhador; e conclusão. Adotará o método materialista histórico-dialético, por meio da metodologia da revisão bibliográfica, utilizando-se, principalmente, das pesquisas sobre o mundo do trabalho e forma jurídica. Conclui que a cada grande crise corresponde um novo modelo de acumulação e, consequentemente, novas conformações do sujeito de direito trabalhador
Por uma perspectiva crítica e interseccional na escuta dos sofrimentos em tempos neoliberais: experiências discentes no ensino superior francês
Get PDFThis article presents the analysis of the first stage of a study carried out in France between 2023 and 2024. It addresses the experiences of university students in relation to the challenges of academic life in neoliberal times. The data analyzed comes from an online socio-anthropological questionnaire, with multiple-choice questions (on origin, gender, age, housing, material status, leisure, consumption of psychoactive substances, situations of discrimination, etc.) and a final, open-ended question. It was distributed in various French institutions and answered by 211 students from different courses and stages of their education. The majority of respondents were women from humanities courses. The cross-referencing of indicators in the analyses revealed that students who feel the greatest impact of suffering associated with situations of discrimination are also those who are in a more precarious economic situation; among racialized people, discrimination is greater when they have disabilities. In the open question, we organized the discussion into three themes: 1) suffering associated with experiences of discrimination or exclusion; 2) impacts of institutional structure and functioning; 3) addressing the research team. Relying on authors from philosophy and humanities, we linked excerpts from participants' testimonies to the issue of the medicalization of suffering, neoliberalism in education and its impact on the processes of subjectivation. We verified the relevance of the intersectional perspective in the critical analysis of the data, which suggests that it is decisive for improving public policies and institutional actions in a more inclusive direction.Cet article présente les analyses de la première étape d'une recherche menée en France entre 2023 et 2024, sur les expériences des étudiants universitaires dans leur interface avec les enjeux de la vie universitaire à l'époque néolibérale. Les données qui seront analysées ici proviennent d'un questionnaire en ligne à contenu socio-anthropologique, comportant des questions à choix multiples et une question finale ouverte. 211 étudiants issus de différents établissements français aux divers stades de leur formation y ont répondu. Bien que l’échantillon soit petit en termes absolus, il dialogue avec les statistiques nationales sur plusieurs aspects et permet des perspectives transversales. Celles-ci révèlent, par exemple, une articulation entre les expériences de souffrance étudiante et d’oppression liées aux marqueurs sociaux d’inégalité, renforçant empiriquement le concept d’intersectionnalité. Dans la question ouverte, nous présentons les voix étudiantes à travers des extraits sélectionnés organisés en quatre axes thématiques, dont trois relient les expériences de souffrance étudiante à des situations de discrimination, de fonctionnement institutionnel ainsi qu’à la rationalité néolibérale et médicalisante. Le quatrième axe est constitué d'observations adressées à l'équipe de recherche, en mettant l'accent sur les expressions de gratitude pour l'écoute et le choix des thématiques. L’écoute du message puissant et politique de la souffrance étudiante souligne la nécessité de reconnaître et de combattre les inégalités naturalisées dans l’enseignement supérieur français.Este artigo apresenta as análises da primeira etapa de uma pesquisa realizada na França entre 2023 e 2024. Aborda as experiências de estudantes universitários/as em relação aos desafios da vida acadêmica em tempos neoliberais. Os dados analisados provêm de um questionário socioantropológico on-line, com questões de múltipla escolha (sobre origem, gênero, idade, moradia, condição material, lazer, consumo de substâncias psicoativas, situações de discriminação etc.) e uma questão final, aberta. Ele foi divulgado em variadas instituições francesas e respondido por 211 estudantes, de diferentes cursos e etapas da formação. A maioria das/os respondentes foi de mulheres de cursos de humanas. O cruzamento de indicadores nas análises revelou que estudantes que sentem mais o impacto de sofrimentos associados a situações de discriminação, são também as/os que estão em situação econômica mais precária; entre as pessoas racializadas, a discriminação é maior quando elas têm deficiências. Na questão aberta, organizamos a discussão em três temas: 1) sofrimentos associados a experiências de discriminação ou exclusão; 2) impactos da estrutura e funcionamento institucional e 3) endereçamentos à equipe de pesquisa. Com o apoio de autores da filosofia e ciências humanas, articulamos trechos de depoimentos de participantes à questão da medicalização dos sofrimentos, do neoliberalismo na educação e de seus impactos nos processos de subjetivação. Verificou-se a pertinência da perspectiva interseccional na análise crítica dos dados, o que sugere ser ela decisiva para o aperfeiçoamento de políticas públicas e de ações institucionais numa direção mais inclusiva
Diálogos epistêmicos na encruzilhada do ensino de história: a educação histórica e a educação das relações étnico- raciais para descolonizar conhecimentos e ensejar o ensino de história antirracista
Get PDFThis article reflects on the field of Historical Education and its development with distinct characteristics in various countries, particularly in Brazil. Drawing on Germinari’s (2011) work Educação Histórica: a constituição de um campo de pesquisa, which offers an analytical synthesis of the field’s efforts to address the teaching-learning relationshipand the challenges of history education, this paper aims to explore potential alignments between the epistemic repertoires of Historical Education and the Education of Ethnic-Racial Relations (EERR). The goal is to to contribute to the construction of an anti-racist approach to history teaching. To this end, we contextualize the discipline of History by highlighting relevant historical development and present key concepts of Historical Education as a theoretical-methodological foundation to support the inclusion of EERR-related knowledge. This involves engaging broader perspectives on national identity that challenge the myth of racial democracy. Relying on Santos’s (2015) Saber do Negro, we discuss the organization of certain content, themes, and references related to the history of Black people in Brazil, guided by the possible of Historical Education to strengthen history teaching. The concepts of “historical consciousness” and “situated historical cognition” are employed to examine how such content can be approached, proposing possible teaching-learning dynamics that foster anti-racist historical thinking.Este artículo reflexiona sobre el campo de la Educación Histórica y su desarrollo com características específicas en distintos países y también en Brasil. En su artículo titulado Educação Histórica: a constituição de um campo de pesquisa, Germinari (2011) realiza una síntesis analítica enfatizando el modo en que el campo busca reflexionar sobre la relación entre enseñanza y aprendizaje, así como su preocupación por las demandas de la enseñanza de la Historia. En particular, el presente trabajo tiene como objetivo proponer posibles alineamientos entre los repertorios epistémicos de la Educación Histórica y la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) para la construcción de un campo de enseñanza de la historia antirracista. Para ello, movilizaremos aspectos históricos de la disciplina de la historia para la contextualización, presentando conceptos de la Educación Histórica como fundamento teórico-metodológico para sustentar el abordaje de conocimientos relacionados con la ERER, considerando la enseñanza de la historia en sus relaciones con otras perspectivas de proyectos de nación que desmontan el mito de la democracia racial. Con base em la obra de Santos (2015), Saber do Negro, discutimos la disposición de algunos contenidos, temas y referencias sobre la Historia del Negro en Brasil, que pueden ser orientadas por los posibles caminos de la Educación Histórica, para el fortalecimiento de la enseñanza de la Historia. Movilizamos los conceptos de “conciencia histórica” y “cognición histórica situada” para examinar el abordaje de estos contenidos, proponiendo dinámicas de enseñanza-aprendizaje para la construcción de un pensamiento histórico antirracista.O presente texto intenciona refletir sobre o campo de investigação da Educação Histórica e a forma pela qual vem se constituindo com especificidades próprias em diferentes países e também no Brasil. Em seu artigo denominado Educação Histórica: a constituição de um campo de pesquisa, Germinari (2011) faz uma síntese analítica enfatizando a forma pela qual o campo busca refletir sobre a relação ensino e aprendizagem, bem como sua preocupação com as demandas do ensino de História. De forma particular, o presente trabalho objetiva propor possíveis alinhamentos entre os repertórios epistêmicos da Educação Histórica e da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) para a construção de um campo do ensino de história antirracista. Para tanto, mobilizaremos aspectos históricos da disciplina de história para a contextualização, apresentando conceitos da Educação Histórica enquanto fundamentação teórico-metodológica para sustentar a abordagem de conhecimentos relativos à ERER, considerando o ensino de história em suas relações com perspectivas outras de projetos de nação que desmontem do mito da democracia racial. A partir da publicação de Santos (2015), intitulada Saber do Negro, discutimos a disposição de alguns conteúdos, temáticas e referências sobre a História do Negro no Brasil, que poderão ser orientadas pelos caminhos possíveis da Educação Histórica, para o fortalecimento do ensino de história. Acionamos os conceitos de “consciência histórica” e “cognição histórica situada”, concernentes ao campo da Educação Histórica, examinando a abordagem dos conteúdos apresentados a partir destes, pensando nas possíveis dinâmicas de ensino-aprendizagem para a construção do pensamento histórico antirracista
Pesquisa em ensino de história e a categoria “lugar de fronteira”: desafios onto-epistemológicos e políticos
Get PDFThe debate around the delimitation of a field of research in history teaching is not recent and has caused tensions between researchers from different areas of knowledge who participate in the struggles to define it. As Pierre Bourdieu warns us, the emergence and consolidation of a field of research takes place in the midst of disputes over the monopoly of 'scientific truth'. After all, who has the legitimacy to choose the problems, the object, the theoretical tools and the methodologies that define and qualify a specific scientific field? What are the effects of disputes in the political field? In the case of research focusing on history teaching, this debate has been crossed by the analytical category 'borderland', as a discursive element that defines its specificity. This text aims to contribute to the theoretical discussions that mobilize this category, understanding that its understanding and mobilization varies according to the epistemic stance taken. We are less interested in affirming the best or truest meaning of this term than in problematizing and exploring the possibility of opening it up to multiple meanings. In this theoretical essay, the terms 'approximation', 'dialogue', 'distance', 'difference', 'intersection' and 'rupture', which are part of the meaning of border, are moments in chains of definition occupying unavoidable and differentiated discursive functions. So it's not a question of affirming dichotomies, but of confronting and working through the aporias that run through any and all tensions.Le débat autour de la délimitation d’un champ de recherche en enseignement de l’histoire n’est pas nouveau et a suscité des tensions entre chercheurs de différents domaines du savoir qui participent aux luttes pour sa définition. Comme nous le prévient Pierre Bourdieu, l'émergence et la consolidation d'un champ de recherche s'inscrivent dans les disputes sur le monopole de la « vérité scientifique ». Après tout, qui a la légitimité pour choisir les problèmes, l’objet, les outils théoriques, les méthodologies qui dessinent et qualifient un domaine scientifique spécifique ? Quels sont les effets des conflits dans le domaine politique ? Dans le cas des recherches portant sur l'enseignement de l'histoire, ce débat a été traversé par la catégorie analytique « lieu de frontière », comme élément discursif définissant sa spécificité. Ce texte vise à contribuer aux discussions théoriques qui mobilisent cette catégorie, sachant que sa compréhension et sa mobilisation varient en fonction de la posture épistémique adoptée. Nous sommes moins intéressés à affirmer le sens meilleur ou plus vrai de ce terme qu’à problématiser et explorer la possibilité d’ouverture aux multiples significations qu’il suggère. Dans cet essai théorique, les termes « rapprochement », « dialogue », « distance », « différence », « intersection », « rupture » qui participent au sens de frontière, sont des moments de chaînes de définition occupant des fonctions discursives incontournables et différenciées. Il ne s’agit donc pas d’affirmer des dichotomies, mais plutôt d’affronter et de travailler sur les apories qui imprègnent toutes les tensions.O debate em torno da delimitação de um campo de pesquisa em Ensino de História não é recente e tem provocado tensões entre pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento que participam das lutas pela sua definição. Como nos alerta Pierre Bourdieu, a emergência e consolidação de um campo de pesquisa se inscreve em meio a disputas pelo monopólio da 'verdade científica'. Afinal, quem tem legitimidade para eleger os problemas, o objeto, as ferramentas teóricas, as metodologias que delineiam e qualificam um campo científico específico? Quais os efeitos das disputas no campo político? No caso das pesquisas que focalizam o Ensino de História, esse debate tem sido atravessado pela categoria analítica 'lugar de fronteira', como elemento discursivo definidor da sua especificidade. Este texto tem por objetivo contribuir para as discussões teóricas que mobilizam tal categoria, entendendo que sua compreensão e mobilização varia em função da postura epistêmica assumida. Interessa-nos menos afirmar a melhor ou mais verdadeira significação desse termo do que problematizar e explorar a possibilidade de abertura a múltiplas significações que ele sugere. Neste ensaio teórico os termos ‘aproximação’, ‘diálogo’, ‘distância’, ‘diferença’, 'interseção', 'ruptura', que participam da significação de fronteira, são momentos de cadeias de definição ocupando funções discursivas incontornáveis e diferenciadas. Não se trata pois, de afirmarmos dicotomias e sim de enfrentarmos e fazermos trabalhar as aporias que atravessam toda e qualquer tensão
Qual idade? Tensões instigadoras entre a formação dos profissionais em creche e a fundamental qualidade pedagógica no começo da vida
No full textIn recent years, there has been growing government investment in childcare centers in Portugal, essentially reflected in an increase in the coverage rate and the reinforcement of measures to promote access. Other recent public policies include the approval of the first official document on pedagogical activity - the Pedagogical Guidelines for Daycare. Despite the importance of these measures, they were not supported by investment in staff training and in promoting the quality of these settings. Considering that research points to a positive association between the initial and ongoing training of early childhood education professionals and the quality of their teaching practice, this article presents instigating tensions arising from the multiple transformations in course.Nos últimos anos, tem-se verificado em Portugal um investimento governamental crescente na creche, traduzido essencialmente no aumento da taxa de cobertura e no reforço de medidas de promoção do acesso. Entre outras políticas públicas recentes, destaca-se a homologação do primeiro documento oficial sobre a atividade pedagógica - as Orientações Pedagógicas para Creche. Apesar da relevância destas medidas, constata-se que não foram acompanhadas de um investimento na formação das equipas e na promoção da qualidade destes contextos. Considerando que a investigação aponta para uma associação positiva entre a formação inicial e contínua de profissionais de educação de infância e a qualidade da sua prática pedagógica, este artigo apresenta tensões instigadoras decorrentes das múltiplas transformações em curso
Parâmetros de qualidade da Educação Infantil: Gênero como dimensão de qualidade
Get PDFThe article analyzes how – and whether – gender issues are incorporated into the publications of the National Parameters for the Quality of Early Childhood Education in the years 2006, 2018, and 2024. Following a large volume of official publications in the 1990s and 2000s, the document included, in a transversal way, the idea that gender relations are part of the possibility of promoting equal conditions for access and retention, with quality, in Early Childhood Education. In the political context of the legal, media, and parliamentary coup, in 2018 the document erased the word “gender,” as well as other social markers of difference. More recently, with the resurgence of democratic movements as a government proposal, in 2024 a new version of the document was developed and presented for public consultation. Although gender was reintroduced in the document made available for discussion, the article emphasizes that it must be incorporated as a dimension of quality.O artigo analisa como - e se – as relações de gênero se inserem nas publicações dos Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil, nos anos de 2006, 2018 e 2024. Na esteira de um grande volume de publicações oficiais nos anos 1990 e 2000, o documento incorporou, de forma transversal, a ideia de que as relações de gênero integram a possibilidade de promover igualdade de condições para o acesso e a permanência, com qualidade, na Educação Infantil. No contexto político do golpe jurídico, midiático e parlamentar, em 2018 o documento apagou a palavra “gênero”, assim como outros marcadores sociais da diferença. Mais recentemente, com a retomada dos movimentos democráticos como proposta de governo, em 2024, uma nova versão do documento foi construída e apresentada para consulta pública. Ainda que gênero tenha sido retomado no documento disponibilizado para discussão, o artigo destaca que é necessário que seja incorporado como uma dimensão de qualidade
Representações visuais da mulher e mobilização conservadora
Get PDFThis article analyzes the representations of the woman as a crucial part of the political and moral discourse of the Peruvian conservative collective Con Mis Hijos No Te Metas (CMHNTM). Through the analysis of digital arts - still images composed of drawings, photographs, emojis and texts - posted by the group on its official Facebook page, three representations of women are identified: the mother, the woman of the people and the feminist. The objective is to understand how these arts reinforce social roles and gender stereotypes by creating identifications of the CMHNTM agenda with the woman/mother, who symbolizes the people, as well as by outlining the feminist as opposed to the interests of other women.Este artículo analiza las representaciones de la mujer como parte crucial del discurso político y moral del colectivo conservador peruano Con Mis Hijos No Te Metas (CMHNTM). A través del análisis de las artes digitales - imágenes fijas compuestas de dibujos, fotografías, emojis y textos - publicadas por el grupo en su página oficial de Facebook, se identifican tres representaciones de la mujer: la madre, la mujer del pueblo y la feminista. El objetivo es comprender cómo estas artes refuerzan los roles sociales y los estereotipos de género al crear identificaciones de la agenda del CMHNTM con la mujer/madre, que simboliza al pueblo, así como al oponer la feminista a los intereses de otras mujeres.Neste artigo, analisamos as representações da mulher como parte crucial do discurso político e moral do coletivo conservador peruano Con Mis Hijos No Te Metas (CMHNTM). Por meio da análise de artes digitais - imagens fixas compostas por desenhos, fotografias, emojis e textos - postadas pelo grupo em sua página oficial do Facebook, são identificadas três representações da mulher: a mãe, a mulher do povo e a feminista. O objetivo é compreender como essas artes reforçam papéis sociais e estereótipos de gênero ao criarem identificações das pautas do CMHNTM com a mulher/mãe, que simboliza o povo, bem como ao delinear a feminista como oposta aos interesses das demais mulheres
Sensibilidades e (in)visibilidades de artistas transviadas brasileiras
Get PDFIn the contemporary Brazilian music scene, we can observe the emergence and consolidation of a diverse group of artists with sexual and gender dissident identities. However, contrary to the initial impression that leads us to view this phenomenon as an expansion of transgressive bodies visibility, the configurations that determine the possibility of their appearances often do not meet this expectation. In this article, we aim to explore some nuances of this artistic emergence and examine ways in which visibility can both challenge and submit to a cisheteronormative regime within the time frame of 2015 to 2021. Through the analysis of various media sources, our research highlights the management of sensitive ethical and aesthetic elements of dissidence as a condition of visibility that reflects the regulating and normalizing imperative of cis-heterosexuality and identifies the limits of media representation.En la escena musical contemporánea brasileña, observamos el surgimiento y consolidación de un diverso conjunto de artistas con identidades sexuales y de género disidentes. A pesar de la impresión inicial que nos lleva a ver este fenómeno como una expansión de la visibilidad de los cuerpos desviados, las configuraciones que determinan la posibilidad de sus apariciones a menudo no cumplen con esta expectativa. En este artículo, exploramos algunas sutilezas de esta emergencia artística y las formas en que la visibilidad puede desafiar o someterse a un régimen de visibilidad cis-heteronormativo en el período comprendido entre 2015 y 2021. A través del análisis de diversas fuentes de medios, resaltamos la gestión de elementos éticos y estéticos de la disidencia como una condición de visibilidad que refleja el imperativo regulador y normalizador de la cis-heterosexualidad e identifica los límites de la representatividad.Percebemos na cena musical brasileira contemporânea o surgimento e a consolidação de um plural conjunto de artistas dissidentes sexuais e de gênero. Contudo, a despeito da primeira impressão que nos leva a pensar esse fenômeno como uma ampliação da visibilidade dos corpos transviados, as configurações que determinam a possibilidade de suas aparições frequentemente não atendem a essa expectativa. Neste artigo, exploramos algumas nuances dessa emergência artística e as maneiras pelas quais a visibilidade pode tanto desafiar quanto se submeter a um regime de visibilidade cisheteronormativo no período entre 2015 e 2021. Por meio da análise de diferentes fontes midiáticas, nossa pesquisa destaca a gestão de elementos sensíveis éticos e estéticos das dissidências como condição de visibilidade que reflete o imperativo regulador e normalizador da cisheterossexualidade e identifica os limites da representatividade midiática
“Amefricanidade” e as literaturas negro-brasileira e indígena de autoria de mulheres
Get PDFThe reflections proposed in this article aim to reflect on the literary production of black and indig82enous Brazilian women, following Lélia Gonzalez’s political-cultural category Amefricanidade. According to the Brazilian thinker, “the term Amefricanas/Amefricanos designates an entire lineage: not only that of the Africans brought by the slave trade, but also those who arrived in AMERICA long before Columbus” (Gonzalez, 2018, p. 330, emphasis added). Therefore, it seems pertinent to foster a comparative dialogue between the literatures of these two groups, considering first that the writing of these women is permeated by the specific point of view of women who are on the margins of the social imaginary and literary criticism, especially when taking into account the profile of the contemporary Brazilian writer - male, white, middle-aged, from the Rio-São Paulo axis (Dalcastagnè, 2012).Las reflexiones propuestas en este artículo tienen como objetivo pensar la producción literaria de las mujeres negras e indígenas brasileñas, siguiendo la categoría político-cultural de amafricanidad, de Lélia González. Según el pensador brasileño, “el término amefricanas/amefricanos designa toda una descendencia: no sólo la de los africanos traídos por la trata de esclavos, sino también la de los que llegaron a AMÉRICA mucho antes que Colón” (Gonzalez, 2018, p. 330, cursiva agregada). Por lo tanto, parece pertinente brindar un diálogo comparativo entre las literaturas de estos dos grupos, considerando previamente que la escritura de estas mujeres está atravesada por el punto de vista específico de mujeres que están al margen del imaginario social y de la crítica literaria, especialmente cuando se toma en cuenta el perfil del escritor brasileño contemporáneo -hombre, blanco, de mediana edad, del eje Río-São Paulo (Dalcastagnè, 2012).As reflexões propostas neste artigo têm como objetivo pensar a produção literária de mulheres negras e indígenas brasileiras, no encalço da categoria político-cultural Amefricanidade, de Lélia Gonzalez. De acordo com a pensadora brasileira, “o termo amefricanas/amefricanos designa toda uma descendência: não só a dos africanos trazidos pelo tráfico negreiro, como a daqueles que chegaram à AMÉRICA muito antes de Colombo” (Gonzalez, 2018, p. 330, grifo da autora). Logo, parece pertinente propiciar um diálogo comparatista entre as literaturas desses dois grupos, considerando previamente que a escrita dessas mulheres é atravessada pelo ponto de vista específico de mulheres que estão à margem do imaginário social e da crítica literária, principalmente ao levar em conta o perfil do escritor brasileiro contemporâneo - homem, branco, de meia idade, do eixo Rio-São Paulo (Dalcastagnè, 2012)