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Diglossia em (re)tradução nas literaturas francófonas: o caso de Gouverneurs de la rosée, de Jacques Roumain, no Brasil
Get PDFWriters from former French colonies may face a dilemma: which language to write in? The choice between the language of the coloniser (French) and the mother tongue has poetic, editorial and political consequences that cannot be ignored. Gouverneurs de la rosée (1944), a novel by the Haitian Jacques Roumain, offers a solution: he uses French without abandoning Creole. To do so, he stages a narrative translation device in which the characters consciously communicate in Creole, but the narrator reports and translates their speeches into a French “perfumed” (Depestre, 2006) by Creole. In this way, he appropriates the language of the former coloniser and transforms it in the face of Haitian cultural dynamics, disarming colonial diglossia. Based on this observation, and drawing on the work of Hoffmann (1976, 2003), Laroche (1981), Constantini (2003, 2005), Chaulet-Achour (2010), and Mattos and Provinzano Amaral (2023), we analyse the Brazilian translation (Donos do orvalho, 1954, by Emmo Duarte) and retranslation (Senhores do orvalho, 2020, by Monica Stahel) of the novel in order to understand how each translation project retextualises the diglossic conflict present in Roumain’s work and, we could say, in a large part of so-called Francophone literature. The paradigm of translation proves to be a promising way of reading and analysing post-colonial francophone poetics, as well as the translation poetics developed in Brazil to present to Brazilian public the diglossic conflict in which French becomes “war booty”, as Kateb Yacine used to say, and is devoured by the francophone writer.O escritor oriundo de antigos espaços coloniais franceses pode se ver diante de um dilema: em que língua escrever? A escolha pela língua do colonizador (o francês) ou pela língua materna traz consequências poéticas, editoriais e políticas que não podem ser negligenciadas. Gouverneurs de la rosée (1944), romance do haitiano Jacques Roumain, oferece uma solução: utiliza o francês, mas sem abandonar o crioulo. Para isso, encena narrativamente um dispositivo tradutório em que os personagens sabidamente se comunicam em crioulo, mas o narrador reporta e traduz suas falas para um francês “perfumado” (Depestre, 2006) pela língua crioula. Assim, apropria-se da língua do antigo colonizador e transforma-a face à dinâmica cultural haitiana, desarmando a diglossia colonial. Partindo dessa constatação, e apoiando-nos nos estudos de Hoffmann (1976, 2003), Laroche (1981), Constantini (2003, 2005), Chaulet-Achour (2010) e Mattos e Provinzano Amaral (2023), analisamos a tradução (Donos do orvalho, de 1954, de Emmo Duarte) e a retradução (Senhores do orvalho, de 2020, de Monica Stahel) brasileiras do romance, a fim de percebermos como cada projeto tradutório retextualiza o conflito diglóssico presente na obra de Roumain e, poderíamos afirmar, em grande parte das chamadas literaturas francófonas. O paradigma tradutório revela-se uma maneira promissora de lermos e analisarmos as poéticas francófonas pós-coloniais, mas também as poéticas tradutórias desenvolvidas no Brasil para dar a ler ao público brasileiro a disputa diglóssica na qual o francês se transforma em “butim de guerra”, como dizia Kateb Yacine, e é devorado pelo escritor francófono
The heartbeat of multimodal creativity: A pilot heart rate study on objectivity and subjectivity in audio description
Get PDFThe appropriateness of subjectivity or objectivity in audio description (AD) is an ongoing debate where the professional and the academic perspectives seem to collide. Whereas some professional guidelines support the view that an objective AD is the advisable option, some scholars have pointed out the advantages of more creative alternatives. Meanwhile, part of AD research is making inroads into experimental methodologies: AD and eye-tracking, text-to-speech AD, the automatic generation of AD, and physiological measurements applied to AD, such as heart rate, cortisol levels, or skin conductance response, among others. In this vein, our proposal presents an experimental pilot study using a heart rate sensor to measure partially sighted participants’ response to different combinations of subjective and objective multimodal components within the AD script. To do so, objective and subjective multimodal components from an AD clip from Netflix’s Money Heist were analysed. Afterwards, objective components were turned subjective (and the other way around), which resulted in two versions of the clip in subjective-objective terms: the original and the creative one. Both versions were recorded by a professional studio, participants were randomly assigned one of the clips, and they orally completed a demographic survey, a presence test, and a comprehension test followed by a semi-structured interview. Moreover, the UPTIVO Belt-D heart rate sensor was used to measure beats per minute, average heart rate, maximum heart rate, minimum heart rate, etc. Preliminary results were triangulated with the tests and the interview to obtain empirical data about the combination of subjective and objective multimodal components in AD that induces the highest heart rate and presence levels, enables better comprehension and is best regarded by users. Future research following this methodological design and involving an appropriate number of participants could provide empirical evidence about the immersive combination of objectivity and subjectivity in AD to be considered by guidelines
Horror Biomórfico: o corpo gótico na obra de J. G. Ballard.
Get PDFWith this article, we would like to illustrate how the body and its technological extensions are conceived in the science fiction work of the English author J. G. Ballard. To do so, we will analyze two of his main works: The Atrocity Exhibition (2014) and Crash (2007). Our reading hypothesis is that, at the dawn of neoliberalism (a period that Jameson also calls Late Capitalism), Ballard (de)composes a type of corporeal discourse destined to construct a gothic body – a body that would deviate from the idealizations of integration into contemporary technological circuits. How, through circuits that involve death, technology, pleasure and spectacularity, would Ballard be able to conceive such a body?Com esse artigo, gostaríamos de ilustrar como o corpo e suas extensões tecnológicas são concebidas na obra de ficção científica do autor inglês J. G. Ballard. Para tanto, iremos analisar duas de suas principais obras: The Atrocity Exhibition (2014) e Crash (2007). Nossa hipótese de leitura é a de que, no alvorecer do neoliberalismo (período que Jameson se presta a chamar também de Capitalismo Tardio), Ballard (de)compõe um tipo de discurso corpóreo destinado a construir um corpo gótico – um corpo que se desviaria das idealizações de integração aos circuitos tecnológicos contemporâneos. Como, através de circuitos que passam pela morte, a tecnologia, o prazer e a espetacularidade, Ballard seria capaz de conceber tal corpo
Women Creators: Representations of Space and Place in Women's Writing
Get PDFIntroduction to the dossier "Women Creators: Representations of Space and Place in Women’s Writing," guest edited by Dr. Alinne Balduino P. Fernandes (Modern Languages, Federal University of Santa Catarina, Brazil), and Dr. Melissa Sihr (Drama Studies, Trinity College Dublin, Ireland), in celebration of the fortieth anniversary of the first issue of Ilha do Desterro exclusively dedicated to women writers. The 1985 issue, Women Writers/Mulheres Escritoras, was edited by Professor Susana Bornéo Funck, one of the pioneers in women studies at the Federal University of Santa Catarina, and the pioneer lecturer in women’s writing UFSC’s Modern Languages department (Departamento de Língua e Literatura Estrangeiras)
A relação entre universidade e empresa no âmbito dos Sistemas Nacionais de Inovação: um estudo de caso na Universidade Federal de Pelotas
Get PDFThe innovation systems perspective has been increasingly adopted in academia, industry, and public policy as a way to address innovation in the contemporary world. One of its key pillars is the establishment of interactions between universities and businesses, especially in a context like Brazil, where such collaboration is strategic for development. In this regard, the main objective of this article is to understand the characteristics of university-industry interaction from the university's perspective. To achieve this, a case study was conducted at the Federal University of Pelotas to analyze these characteristics. The study identified how these interactions occur, the facilitators and barriers to these partnerships, and the organizational changes within the university aimed at fostering new relationships. As a result, it became evident that university-industry interaction within innovation systems goes beyond mere technical collaboration. It involves knowledge exchange, capacity building, and organizational transformation.A perspectiva dos sistemas de inovação tem sido cada vez mais utilizada tanto no ambiente acadêmico, no empresarial, como no âmbito das políticas públicas como uma forma de lidar com a inovação no atual mundo contemporâneo. Um dos pilares dos sistemas de inovação refere-se ao estabelecimento de interações entre universidade e empresa, sobretudo em um contexto como o brasileiro no qual a interação é estratégica para pensar o desenvolvimento. Frente a isso, o presente artigo tem como principal objetivo entender as características da interação entre a universidade e empresas a partir do olhar da universidade. Para tanto, optou-se por realizar um estudo de caso para analisar estas características junto a Universidade Federal de Pelotas. A partir do estudo foi possível identificar como se dá a interação, os facilitadores e dificultadores dessas parcerias e as transformações na estrutura organizacional da universidade para fomentar novos relacionamentos. Como resultado, pode-se perceber que a interação entre universidade e empresas, no âmbito dos sistemas de inovação, é mais do que uma simples colaboração técnica. Ela envolve troca de conhecimento, construção de capacidades e mudanças organizacionais
O raio do ensino de História no colorido espectro da ciência: particularidades do caso brasileiro
Get PDFThis essay discusses History teaching in Brazil emphasizing its complexity and interactions with other disciplines, such as Anthropology and Sociology, as an exercise in epistemological definitions. History teaching is approached as a scientific field under construction, from the perspectives of History, Sociology and Philosophy of Science, based on the assumption that the trajectory of the development of this field is not uniform, either in time or space, but responds to characteristics and demands by society in which it is inserted. Although History teaching has expanded as a field of academic research, it is facing a crisis that dates to the country’s political transition and epistemological changes in History, and which reached a new level with ideological rise of the extreme right in the 2010s. Thus, it is argued that there are national and regional particularities linked to historical contexts and specificities of the social uses of historical knowledge in each chronological/ spatial context. It is argued that, in the Brazilian case, this field was born in elementary school, and at university level, it was born within the field of Education, although it never loses its reference to History. Disputes over social legitimacy of science, gender issues of subjects, and research funding have turned the field from a stone in the shoe to a cornerstone for History. Finally, the potential and problems of this evolution are discussed, proposing a reflection on prejudices and elitism that permeate the clashes in the field.Este ensayo discute la enseñanza de Historia en Brasil, enfatizando su complejidad e interacciones con otras disciplinas como un ejercicio de definiciones epistemológicas. La enseñanza de la Historia se aborda como un campo científico en construcción, partiendo del supuesto de que la trayectoria de desarrollo de este campo no es uniforme en el tiempo o espacio, sino que responde a las características y demandas de la sociedad. Si bien la enseñanza de la Historia se ha expandido como campo de investigación académica, enfrenta una crisis que se remonta a la transición política del país y a los cambios epistemológicos de la Historia, y que alcanzó un nuevo nivel con el ascenso ideológico de la extrema derecha en la década de 2010. Existen particularidades nacionales y regionales vinculadas a los contextos históricos y a las especificidades de los usos sociales del conocimiento histórico en cada contexto cronológico y espacial. Se argumenta que, en el caso brasileño, este campo nace en la educación básica y, a nivel universitario, nace dentro del campo de la Educación, aunque nunca pierde su referencia a la Historia. Factores como las disputas sobre la legitimación social de la ciencia, las cuestiones de género y la financiación de la investigación han hecho que el campo pase de piedra en el zapato a piedra angular para la Historia. Por último, se discuten el potencial y los problemas de esta evolución, proponiendo una reflexión sobre los prejuicios y el elitismo que impregnan los enfrentamientos en este campo.O presente ensaio dedica-se a discutir o ensino de História no Brasil, enfatizando sua complexidade e as interações com outras disciplinas, como Antropologia e Sociologia, como um exercício de definições epistemológicas. O ensino de História é abordado como campo científico em construção, a partir das perspectivas da História, Sociologia e Filosofia da Ciência, partindo do pressuposto de que a trajetória do desenvolvimento desse campo não é uniforme nem no tempo e nem no espaço, mas responde às características e demandas da sociedade em que se insere. O ensino de História, embora tenha se expandido como campo de pesquisa acadêmica, enfrenta uma crise que remonta à transição política do país e às mudanças epistemológicas na História, e que entrou em um novo patamar com a ascensão ideológica da extrema direita nos anos 2010. Assim, defende-se que existem particularidades nacionais e regionais que se ligam aos contextos históricos e às especificidades dos usos sociais do conhecimento histórico em cada recorte cronológico e espacial. Argumenta-se que, no caso brasileiro, esse campo nasce na Escola Básica, e no âmbito universitário, nasce dentro do campo da Educação, embora nunca perca sua referência com a História. Fatores de disputa por legitimação social da ciência, questões de gênero dos sujeitos envolvidos e de financiamento da pesquisa fizeram com que o campo fosse de pedra no sapato a pedra angular para a História. Discute-se, enfim, as potencialidades e problemas dessa evolução, ao propor uma reflexão sobre preconceitos e elitismos que permeiam os embates do campo
O guessing game na escola: um estudo aproximando universidades e escolas, estados brasileiros, campos do conhecimento e movimentos remotos e presenciais: une étude réunissant des universités et des écoles, des États brésiliens, des domaines de la connaissance et des déplacements à distance et en personne
No full textThis article presents a study supported by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq), conducted during the COVID-19 pandemic, and focused on the reading difficulties of Brazilian Elementary School students (EFI). Approved by the Ethics Committee (Opinion No. 5.550.193/CAEE 58871422.0.0000.0118) and monitored by the Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), the study investigated the contributions of workshops using technology-based reading materials to foster the use of and awareness of the guessing game among final-year EFI students, thereby advancing research in this field. Given the breadth of the project, this paper concentrates on 4th- and 5th-grade students and the use of the fable genre in the design and implementation of teaching materials, reporting on the processes, strategies, and outcomes. Grounded in Psycholinguistics—particularly cognition and metacognition, text comprehension, and reading strategies with emphasis on the guessing game (its use and awareness of its use)—and supported by Technology, the study places the interaction of these elements at the center of its development. Researchers, teachers, and students from universities and schools in Rio Grande do Norte (RN), Bahia (BA), and Rio Grande do Sul (RS) participated. Combining quantitative and qualitative approaches, the study gathered empirical data, analyzed them using frequencies and percentages, and used these results as the basis for descriptions and comparisons. Data were collected on teachers’ perceptions, students’ performance before and after the workshops, and their reflections at the end of the study. Findings pointed to necessary adjustments in the teaching materials and instruments, as well as strong adherence to the proposed activities. Results also showed students’ progress in using the guessing game and related reading strategies, alongside greater awareness of their application, with performance differences observed by grade level. Reflections combining theoretical foundations, procedures, and outcomes suggest the study’s relevance for classroom practice and for advancing research on reading instruction.Este artículo, resultado de un estudio financiado por el CNPq (Consejo Nacional para el Estudio de la Educación Primaria) durante el período marcado por la COVID-19, se vincula con la preocupación por las dificultades lectoras del alumnado brasileño de Educación Primaria. El estudio, con Dictamen Consolidado CEP 5.550.193/CAEE 58871422.0.0000.0118, presentado y supervisado por la UDESC, tuvo como objetivo examinar las contribuciones de los talleres con materiales didácticos de lectura de textos, con apoyo tecnológico, al desarrollo del uso y la concienciación de los juegos de adivinanzas entre el alumnado de los últimos años de Educación, y, por consiguiente, al desarrollo de estudios en esta área. En este contexto y con estas preocupaciones en mente, este texto, dado el alcance del trabajo desarrollado, presenta un enfoque centrado en 4.º y 5.º grado y en el uso del género fábula en el desarrollo y la aplicación de materiales didácticos, informando sobre sus trayectorias, métodos y resultados. Basado en la psicolingüística y sus interfaces, en cuanto a cognición y metacognición, comprensión textual y estrategias de lectura, con énfasis en el juego de adivinanzas (uso y conocimiento de su uso), con el apoyo del área de la tecnología, el eje temático del estudio es la interacción de estos temas. Con la participación de investigadores, profesores y estudiantes de universidades y escuelas de Rio Grande do Norte, Bahía y Rio Grande do Sul, el estudio se caracterizó como cuantitativo y cualitativo, recopilando datos empíricos y tratándolos con frecuencias y porcentajes como base para descripciones y comparaciones. Se recopilaron datos sobre las percepciones de los docentes participantes y sobre el desempeño de los estudiantes antes y después de los talleres, así como sus percepciones al final del trabajo. Los resultados sobre estas percepciones indicaron cambios en los materiales e instrumentos didácticos presentados en este estudio y, al final, indicaron la adherencia de los participantes a las actividades propuestas. Los resultados sobre el desempeño de los estudiantes indicaron mejoras en el uso del juego de adivinanzas y las estrategias de lectura asociadas, así como en el conocimiento de su uso. Los datos de los estudiantes participantes también mostraron diferencias en el rendimiento entre los distintos niveles educativos. Las reflexiones sobre el trabajo realizado, que vincula fundamentos, procedimientos y resultados, indicaron que fue productivo para su inclusión en el currículo escolar y para el avance de los estudios sobre la enseñanza de la lectura.Cet article, issu d'une étude réalisée avec le soutien du CNPq, pendant une période marquée par le COVID 19, lié à des inquiétudes concernant les difficultés de lecture des étudiants brésiliens de l'EFI. L'objectif de cette étude était d'examiner les apports d'ateliers avec du matériel pédagogique de lecture de textes, soutenu par la technologie, pour l'utilisation et la conscience du jeu de devinettes par les étudiants de dernière année de l'EFI. De cette origine et avec ces préoccupations, le texte, dans un extrait, rend compte du travail développé em ses parcours, modes et résultats. Il s'appuie sur la Psycholinguistique et ses interfaces, en ce qui concerne à la cognition et la métacognition, la compréhension de textes et les strategies de lecture avec un accent sur le jeu de devinettes, avec le soutien des Technologies. Avec la participation de chercheurs, d'enseignants et d'étudiants d'universités et d'écoles, des données ont été recueillies sur les perceptions des participants et les performances des étudiants avant et après les ateliers. Les résultats sur les perceptions ont indiqué les changements à apporter au matériel et aux instruments pédagogiques, ainsi qu'au final, l'adhésion des participants. Les résultats sur les performances des élèves ont montré une évolution dans l’usage du jeu de devinettes et la conscience dans son utilisation. Ils ont également montré des performances différentes en scolarité. Les réflexions sur le travail l'ont indiqué comme productif pour l’avance des études sur l'enseignement de la lecture, valorisant les mouvements pour rapprocher personnes, connaissances, distances et espaces.O presente artigo, resultante de estudo realizado com apoio do CNPq, em período marcado pela COVID 19, está vinculado a preocupações com as dificuldades de leitura dos estudantes brasileiros do Ensino Fundamental I (EFI). O estudo, com Parecer Consubstanciado do CEP 5.550.193/CAEE 58871422.0.0000.0118, encaminhado e acompanhado pela UDESC, teve como objetivo examinar as contribuições de oficinas com materiais de ensino da leitura de textos, com apoio em tecnologias, para desenvolvimento do uso e da consciência no uso do guessing game por alunos de anos finais do EFI e, assim, para o desenvolvimento de estudos nesse direcionamento. Nesse cenário e com essas preocupações, este texto, dada a extensão do trabalho desenvolvido, faz um recorte que focaliza 4º e 5º anos e o uso do gênero textual fábula, na elaboração e aplicação dos materiais de ensino, relatando seus caminhos, modos e resultados. Fundamentado na Psicolinguística e suas interfaces, no que se refere a cognição e metacognição, compreensão de textos e estratégias de leitura com ênfase na do guessing game (uso e consciência no seu uso), com apoio do campo das Tecnologias, o estudo tem na interação desses tópicos o eixo temático do seu desenvolvimento. Com a participação de pesquisadores, professores e alunos de universidades e escolas do RN, da BA e do RS, o estudo se caracterizou como quantitativo e qualitativo, pois reuniu dados empíricos e tratou-os com frequências e percentuais, como base para descrições e comparações. Foram coletados dados sobre as percepções dos participantes professores e sobre os desempenhos dos alunos antes e depois das oficinas, assim como suas percepções ao final do trabalho. Os resultados sobre percepções indicaram as alterações a fazer nos materiais de ensino e nos instrumentos divulgados neste estudo, bem como, ao final, indicaram a adesão dos participantes às atividades propostas. Os resultados sobre desempenhos dos alunos apontaram evolução no uso do guessing game e das estratégias de leitura associadas a ele e na consciência em seu uso. Os dados relativos aos participantes alunos mostraram também desempenhos diferentes considerando a escolaridade. As reflexões sobre o trabalho realizado, associando fundamentos, procedimentos e resultados, indicaram-no como produtivo para sua inclusão no trabalho escolar e para o avanço dos estudos sobre ensino da leitura
A qualidade da educação infantil e a sua relação com os planos municipais de educação: uma abordagem avaliativa
Get PDFGiven the growing demand for quality educational services for young children, this research was conducted from the first half of 2021 to the first half of 2022. Its main objective was to develop an evaluative approach for Municipal Education Plans that analyzes aspects of the quality of Early Childhood Education. We sought to situate the definitions of quality for this stage as explained in documents that address the issue, focusing on inputs and processes. Therefore, the theoretical frameworks used share the understanding that Early Childhood Education evaluation should focus on the conditions of provision. Using seven dimensions and two categories of analysis, we examined the PME of the municipality of Carlos Chagas, Minas Gerais, as an example of how our proposal is applied. The evaluative approach developed was divided into two parts and proved to be a useful tool for synthesizing essential aspects of Municipal Education Plans. Among the main results is the recognition of the importance of developing plans with the potential to improve the quality of Early Childhood Education.Tomando a crescente busca pela garantia de um atendimento educacional de qualidade para as crianças pequenas, esta pesquisa foi realizada do primeiro semestre do ano de 2021 ao primeiro semestre do ano de 2022, tendo como objetivo principal elaborar uma abordagem avaliativa de Planos Municipais de Educação que analise aspectos da qualidade da Educação Infantil. Buscou-se situar as definições de qualidade para a etapa explicitadas em documentos que abordam a questão com foco nos insumos e processos. Logo, os referenciais teóricos utilizados compartilham o entendimento de que a avaliação da Educação Infantil deve se concentrar nas condições de oferta. Utilizando sete dimensões e duas categorias de análise, examinamos o PME do município mineiro de Carlos Chagas, como exemplo de aplicação da nossa proposta. A abordagem avaliativa elaborada foi dividida em duas partes e se mostrou uma ferramenta útil para sintetizar aspectos essenciais de Planos Municipais de Educação. Dentre os principais resultados, está a constatação da importância da formulação de Planos com potencial para melhorar a qualidade da Educação Infantil
Horizontes da qualidade da educação infantil: estranhar o distante e familiarizar o local
Get PDFThis article aims to present different perspectives on the concept of quality in Early Childhood Education, addressing indicators, concepts, parameters, and recommendations. It draws upon international and supranational frameworks by analyzing three key documents: two documents from the European Union, which specifically address the enhancement of quality in early childhood care and education services, and a third document from UNESCO, discusses transformative Early Childhood Education. After broadening the analytical scope on the theme, the article turns to local specificities, advocating for the development of quality parameters grounded in local contexts, shaped by Brazil's social diversities. The goal is to critically examine and decolonize the prescriptions of quality parameters and indicators— their relevance, but to support reflection on how such instruments can either promote educational quality or merely expose its absence. At the heart of this debate lies the challenge of defining educational quality as a scientifically and socially grounded policy for Early Childhood Education, without first thoroughly addressing the particularities of this educational stage at the national level. It is essential to anticipate and reach consensus on the characteristics that constitute quality, so they can be recognized not only by specialists but by all citizens. The article reflects on whether the debates and negotiations surrounding conceptions of quality have led to meaningful progress and what practical and material implications these documents hold for institutional contexts within Early Childhood Education.O presente artigo visa apresentar perspectivas diferenciadas acerca do tema da qualidade, entre indicadores, conceitos, parâmetros e recomendações, partindo de perspectivas internacionais e supranacionais, das quais foram analisados três documentos, dois da União Europeia, que pautam especificamente o tema da elevação da qualidade dos serviços educativos e de cuidado das crianças, e um documento da UNESCO, que aborda o que denominam de uma Educação Infantil transformadora. Após alongar o horizonte do olhar acerca do tema, o artigo buscou focar em nossas especificidades, defendendo a construção de parâmetros que surjam de contexto locais, permeados pelas sociodiversidades brasileiras. O intento é problematizar e descolonizar as prescrições de parâmetros/indicadores de qualidade, não para negar sua importância, mas para auxiliar nas reflexões de como instrumentos que fazem indicações de qualidade educacional podem tanto fomentar a qualidade quanto apenas revelar a falta dela. O cerne do debate versa nas implicações de definir a qualidade educacional como uma política social e cientificamente referenciada para a Educação Infantil como um fenômeno homogêneo, sem antes debatermos em profundidade as especificidades dessa etapa educacional em nível nacional, prevendo e acordando quais características compõem essa qualidade, para serem vistas não só por olhares especializados, mas por cada cidadã e cidadão. Ponderamos se o debate e a negociação referentes às concepções de qualidade revelam avanços reais e quais são as implicações práticas e materiais da existência desses documentos nos espaços institucionais da Educação Infantil
Espírito militar, virilidade e a manifestação de sujeitos dissidentes: diálogos possíveis
Get PDFThis essay aims to problematize and carry out a theoretical reflection on the concept of military spirit, articulating it with studies of gender and sexual diversity, considering the scope of the Armed Forces. To do this, we will seek to point out contradictions involving pre-established regulations in militarized/virilized contexts, with these contradictions being possible ways of subverting them. We start from the assumption that historically militarized contexts are considered conservative and permeated by cisheterosexist logics, which cross the processes of subjectivation. With this, one can consider the production of territories in dispute, as, on the one hand there is the existence of a militarized and conservative culture, on the other there are resistance movements in favor of guaranteeing rights with regard to sexual and gender diversity.Este ensayo tiene como objetivo problematizar y realizar una reflexión teórica sobre el concepto de espíritu militar, articulando con estudios de género y diversidad sexual, considerando el ámbito de las Fuerzas Armadas. Para esto, buscaremos pontuar contradições envolvendo as normativas pré-estabelecidas em contextos militarizados/virilizados, sendo estas contradições possíveis formas de subvertê-las. Partimos de la presión de que los contextos militarizados históricamente son considerados como conservadores y permeados por lógicas cisheterosexistas, que atravesan los procesos de subjetivación. Con esto, podemos considerar la producción de territorios en disputa, pues, por un lado existe una cultura militarizada y conservadora, por otro hay movimientos de resistencia en prol da garantía de derechos en relación a la diversidad sexual y de género.Neste artigo, objetivamos problematizar e realizar uma reflexão teórica acerca do conceito de “espírito militar”, em articulação aos estudos de gênero e diversidade sexual, considerando o âmbito das Forças Armadas. Para isso, buscaremos pontuar contradições envolvendo as normativas preestabelecidas em contextos militarizados/virilizados, sendo essas contradições possíveis formas de subvertê-las. Partimos do pressuposto de que os contextos militarizados historicamente são considerados como conservadores e permeados por lógicas cisheterosexistas, que atravessam os processos de subjetivação. Com isso, pode-se considerar a produção de territórios em disputa, pois, por um lado, há a existência de uma cultura militarizada e conservadora; por outro, há movimentos de resistência em prol da garantia de direitos no que diz respeito à diversidade sexual e de gênero