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As bases materiais do ser social a partir de A ideologia Alemã
Get PDFWritten by Marx and Engels between 1845 and 1846, The German Ideology aimed to settle accounts with hegelian idealist philosophy, including in this settlement its neo-hegelian version and the contemplative materialism of Ludwig Feuerbach. This is the writing in which, for the first time in the history of philosophy, the pillars of historical materialism were explained. In light of reflections around the work in question, the article seeks to bring elements that explain the peculiarity of the materialist conception of the social being established by the pair of German thinkers. To this end, support is sought in the economic-philosophical Manuscripts of 1844, in the General Introduction of 1857, and in the arguments of commentators such as György Lukács, José Chasin and Ronaldo Vielmi, aiming to demonstrate that The German Ideology marks the decisive overcoming of Marx and Engels of Hegelian idealism, as well as idealist philosophy in general, inaugurating a new point of view based on social humanity.Escrita por Marx e Engels entre 1845 e 1846, A ideologia alemã teve como objetivo acertar as contas com a filosofia idealista hegeliana, incluindo nesse acerto sua versão neo-hegeliana e o materialismo contemplativo de Ludwig Feuerbach. Trata-se do escrito em que, pela primeira vez na história da filosofia, foram explicitados os pilares do materialismo histórico. À luz de reflexões em torno da obra em questão, o artigo procura trazer elementos que explicitam a peculiaridade da concepção materialista do ser social instaurada pela dupla de pensadores alemães. Para tanto, buscam-se subsídios nos Manuscritos econômico-filosóficos de 1844, na Introdução Geral de 1857, e nos argumentos de comentadores como György Lukács, José Chasin e Ronaldo Vielmi, visando demonstrar que A ideologia alemã marca a superação decisiva de Marx e Engels do idealismo hegeliano, bem como da filosofia idealista em geral, inaugurando um novo ponto de vista baseado na humanidade social
A pandemia no corpo: infâncias, espaços e tempos em tempos de confinamento
Get PDFThe pandemic has changed a great part of the daily lives of people around the world. In the special case of children, their education, their relationships, their entertainment and their displacements were affected by mobility limitations, closure of activities and fears about the risks of face-to-face contacts in relation to their own health and that of third parties involved. The objective of this article is to present a reflection on the daily life of childhoods in Argentina during the pandemic in relation to: remote schooling, socialization mediated by screens or face to face in open spaces (when enabled) and, finally, the relationship with the body, with perceptions and expectations regarding the return to face-to-face contacts and the implications on the body. Sedentary lifestyle, screens and body perceptions have crossed the relationship of childhood with their environment since the beginning of the pandemic. We intend to present a theoretical and reflective analysis of these dimensions.A pandemia mudou muito o cotidiano das pessoas ao redor do mundo. No caso especial das crianças, sua escolarização, seus relacionamentos, suas diversões e seus deslocamentos foram afetados por limitações de mobilidade, encerramento de atividades e receios sobre os riscos de contatos face a face em relação à sua própria saúde e de terceiros. O objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão sobre o cotidiano das infâncias na Argentina durante a pandemia em relação à escolarização a distância, socialização mediada por telas ou face a face em espaços abertos (quando habilitado) e, por fim, a relação com o corpo, com percepções e expectativas quanto ao retorno ao presencial e as implicações sobre o corpo. O sedentarismo, as telas e as percepções corporais atravessam a relação da infância com seu ambiente desde o início da pandemia. Pretendemos apresentar uma análise teórica e reflexiva dessas dimensões.A pandemia mudou muito o cotidiano das pessoas ao redor do mundo. No caso especial das crianças, sua escolarização, seus relacionamentos, suas diversões e seus deslocamentos foram afetados por limitações de mobilidade, encerramento de atividades e receios sobre os riscos de contatos face a face em relação à sua própria saúde e de terceiros. O objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão sobre o cotidiano das infâncias na Argentina durante a pandemia em relação à escolarização a distância, socialização mediada por telas ou face a face em espaços abertos (quando habilitado) e, por fim, a relação com o corpo, com percepções e expectativas quanto ao retorno ao presencial e as implicações sobre o corpo. O sedentarismo, as telas e as percepções corporais atravessam a relação da infância com seu ambiente desde o início da pandemia. Pretendemos apresentar uma análise teórica e reflexiva dessas dimensões
Políticas de currículo para a Educação de Jovens e Adultos trabalhadores: sentidos e interesses em disputa na contemporaneidade
Get PDFThe curriculum is a political arena active in signification process that constitutes the school knowledge. For this reason, the ethical-political commitment to discuss the curriculum policies implemented for the working class education is fundamental. This paper aims to analyze federal legislation for Youth and Adult Education (YAE), focusing on Resolution 1, from May 28th, 2021 (Brasil, 2021), that had redefined the Operating Guidelines for Youth and Adult Education and, among other aspects, had aligned YAE with National Common Curriculum Base (NCCB). To this end, a bibliographic and documental research about the current regulation and their impacts on YAE curriculum policies was carried out. The main theoretical-methodological framework arise from historical materialism, with the thoughts of Marx (2008), Gramsci (2006, 2007), Fernandes (1987), among other authors. The assessment highlighted that the ongoing curriculum reforms collaborate to reiteration of education for subordination, in other words, to the continuation and expansion of rushed curricula, with reduced time and access to scientific knowledge for young and adult workers. It reaffirms the integral human formation concept in the perspective of human emancipation, considering that the curriculum policies on YAE need to discuss the various processes of social production of existence, the expectations and differences of students, young, adults and elderly from working class, as representatives of the diversity of voices silenced by the structural inequality of Brazilian society.El currículo es una arena política actuante en el proceso de significación que constituye el conocimiento escolar. Por eso, es fundamental el compromiso ético-político de problematizar las políticas de currículo implementadas para la educación de la clase trabajadora. Este artículo tiene como objetivo analizar la legislación federal para la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), enfocando en la Resolución n. 1, de 28 de mayo de 2021 (BRASIL, 2021), que redefinió las Directrices Operacionales para la Educación de Jóvenes y Adultos y, entre otros aspectos, arregló la EJA a la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Para eso, se ha realizado un estudio bibliográfico y documental sobre las normativas actuales y sus impactos en las políticas de currículo para EJA. El principal referencial teórico-metodológico viene del materialismo histórico, con el pensamiento de Marx (2008), Gramsci (2006, 2007), Fernandes (1987) y otros autores. El análisis evidenció que las reformas curriculares en curso colaboran para la reiteración de la educación para la subalternidad, o sea, para la continuidad y la ampliación de los currículos aligerados, con reducción de tiempo y de acceso al conocimiento científico a los jóvenes y adultos. Se reafirma la concepción de formación humana integral en la perspectiva de la emancipación humana, considerando que las políticas de currículo para la EJA necesitan problematizar los variados procesos de producción social de la existencia, las expectativas y diferencias de los estudiantes, jóvenes, adultos y ancianos trabajadores, como representantes de la diversidad de voces silenciadas por la desigualdad estructural de la sociedad brasileña.O currículo é uma arena política atuante no processo de significação que constitui o conhecimento escolar. Por isso, é fundamental o compromisso ético-político de problematizar as políticas de currículo implementadas para a educação da classe trabalhadora. Este artigo tem como objetivo analisar a legislação federal para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), focalizando na Resolução nº 1, de 28 de maio de 2021 (Brasil, 2021), que redefiniu as Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos e, entre outros aspectos, alinhou a EJA à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para isso, foi realizado um estudo bibliográfico e documental sobre as normativas atuais e seus impactos nas políticas de currículo para EJA. O principal referencial teórico-metodológico advém do materialismo histórico, com o pensamento de Marx (2008), Gramsci (2006, 2007), Fernandes (1987) e outros autores. A análise evidenciou que as reformas curriculares em curso colaboram para a reiteração da educação para a subalternidade, ou seja, para a continuidade e a ampliação dos currículos aligeirados, com redução de tempo e de acesso ao conhecimento científico aos jovens e adultos trabalhadores. Reafirma-se a concepção de formação humana integral na perspectiva da emancipação humana, considerando que as políticas de currículo para a EJA precisam problematizar os variados processos de produção social da existência, as expectativas e diferenças dos estudantes, jovens, adultos e idosos da classe trabalhadora, como representantes da diversidade de vozes silenciadas pela desigualdade estrutural da sociedade brasileira
As práticas no ensino remoto: uma oportunidade para o desenvolvimento da competência digital docente
Get PDFThe health situation experienced by the pandemic from 2020 onwards forced a readaptation at all levels of education, which went from face-to-face teaching to remote teaching. The training of language teachers was no exception. This research analyzes the perceptions of teachers in training about the advantages and disadvantages of this new type of practice. The research was carried out in two different contexts: in a degree in Literature and a Master in Teacher Training of Spanish as a Foreign Language. The research is developed from a qualitative methodology with a phenomenological approach, based on self-assessment questionnaires, to inquire about the students' level of satisfaction after carrying out their practices in the remote modality. The results indicate that teachers in training during remote internships missed being able to have more direct contact with students and teachers at the institutions where they did their internships; but, on the other hand, they valued very positively what this type of practice has meant for the development of their teaching digital competence. In addition, they realized that remote practices helped them to implement in the classroom many of the applications and strategies seen in subjects related to ICT, as well as the need for training programs to be supported by more strategies to ensure the transfer of knowledge acquired in different subjects to specific classroom situations.La situación sanitaria vivida debido a la pandemia a partir de 2020 obligó a una readecuación en todos los niveles de enseñanza, que pasaron de la enseñanza presencial a la enseñanza en remoto. La formación de profesores de lenguas no fue una excepción. Esta investigación analiza las percepciones de los profesores en formación en torno a las ventajas y los inconvenientes de este nuevo tipo de prácticas. La investigación se ha llevado a cabo en dos contextos diferentes, en una licenciatura en letras y un máster de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera. Se parte de una metodología de tipo cualitativo de abordaje fenomenológico, a partir de cuestionarios de autoevaluación, para indagar el nivel de satisfacción del alumnado tras la realización de sus prácticas en la modalidad remota. Los resultados indican que los profesores en formación han echado de menos el haber podido tener un contacto más directo con el alumnado y los profesores de las instituciones en las que realizaron sus prácticas, pero, por otro lado, han valorado muy positivamente lo que ha supuesto este tipo de prácticas para el desarrollo de su competencia digital docente. Además, perciben que las prácticas en remoto les ha servido para poder implementar en el aula muchas de las aplicaciones y estrategias vistas en las asignaturas relacionadas con las TIC, así como la necesidad de que los programas formativos incidan más en estrategias para garantizar la transferencia de los conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas a situaciones específicas de aula.A situação sanitária vivida pela pandemia a partir de 2020 obrigou a uma readaptação em todos os níveis de ensino, que passaram do ensino presencial ao ensino remoto, incluindo disciplinas de estágio curricular dos diferentes cursos de graduação e pós-graduação. A formação de professores de línguas não foi exceção. Esta pesquisa analisa as percepções de professores em formação sobre as vantagens e desvantagens desse novo tipo de prática. A pesquisa foi realizada em dois contextos distintos: o bacharelado em letras (Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil) e o master em Formação de Professores de Espanhol como Língua Estrangeira (Universitat de Barcelona, ??Espanha). A pesquisa se desenvolve a partir de uma metodologia qualitativa baseada em questionários de autoavaliaçao. Os resultados indicam que os professores em formação durante os estágios remotos têm sentido falta de poder ter um contato mais direto com os alunos e professores das instituições onde fizeram seus estágios; mas, por outro lado, valorizam muito positivamente o que este tipo de prática tem significado para o desenvolvimento da sua competência docente digital. Os professores em formação percebem que as práticas remotas os ajudaram a implementar em sala de aula muitas das aplicações e estratégias vistas nas disciplinas relacionadas com as TIC, mas também percebem que é necessário influenciar mais os programas de formação em estratégias para garantir a transferência do conhecimento adquiridos nas diferentes disciplinas para situações específicas de sala de aula
Histórias de vida e formação experiencial de pessoas adultas aposentadas
Get PDFIn contemporary society, the extension of average life expectancy was reflected in the increase in the number of retired adults. This article aims to analyze experiential learning processes of retired adults, based on their life stories. The analysis is based on empirical data resulting from biographical research with six adults over the age of 60, living in Brazil. The interviews were subject to thematic content analysis. The procedures and ethical principles required in this type of research were adopted. The biographical approach enabled the comprehension of the narratives of life stories, of the way in which subjects across their experiences, especially those they considered most significant in their training. The research results point to very diversified life experiences and significant moments that interfere in the learning of the individual, namely, in way of thinking and acting, as well as in identity and, sometimes, spirituality. The influences of the school and parents in the life history and in the learning are recognized by the participants. In childhood, relationships marked by heteronomy with the family predominate and, progressively, there is an attempt to predominate autonomy, even when this implies different or even contrary decisions to those expected by the parents. Experiential learning results from the uniqueness of the life history and the way each subject (re)appropriates and (re)elaborates the experience, which originates the process of individuationDans la société contemporaine, l'augmentation du nombre des personnes retraités dérive de l'allongement de l'espérance de vie moyenne. Cet article vise à analyser les processus de formation expérientielle des personnes adultes retraitées à partir de leurs histoires de vie. L'analyse est basée sur des données empiriques résultants d'une enquête biographique auprès de six adultes de plus de 60 ans, résidant au Brésil. Les entretiens ont fait l'objet d'une analyse de contenu thématique. Ont été adoptés les procédures et les principes éthiques requis dans ce type de recherche. L'approche biographique a permis de comprendre les récits de vie, la manière dont les sujets s´approprient ces expériences, notamment les plus significatives dans leur formation. Les résultats de la recherche manifestent des expériences de vie très diversifiées et des moments significatifs qui interfèrent dans la formation du sujet, à savoir dans sa façon de penser et d'agir, ainsi que dans son identité et spiritualité. Les influences de l'école et des parents dans le récit de vie et dans le processus de formation sont reconnues par les participants. Dans l'enfance, prédominent les relations marquées par l'hétéronomie avec la famille et progressivement gagne place l'autonomie, même lorsque cela implique des décisions différentes voire contraires à celles attendues par les parents. La formation expérientielle résulte de la singularité du récit de vie et de la façon dont chaque sujet se (ré)approprie et (ré)élabore l'expérience, ce qui est à l'origine du processus d'individuation.Na sociedade contemporânea, o número de adultos aposentados vem aumentando devido ao prolongamento da expectativa média de vida. Neste artigo, objetiva-se analisar os processos de formação experiencial de pessoas adultas aposentadas a partir das suas histórias de vida. A análise é baseada em dados empíricos resultantes de uma investigação biográfica com seis indivíduos de idade superior a 60 anos, residentes no Brasil. As entrevistas foram objeto de análise temática de conteúdo e adotados os procedimentos e princípios éticos requeridos nesse tipo de pesquisa. A abordagem biográfica possibilitou a compreensão das narrativas, histórias de vida, e da forma como os sujeitos da pesquisa apropriaram as suas experiências, em especial aquelas que consideraram mais significativas na sua formação. Os resultados apontam para experiências muito diversificadas e momentos significativos, que interferiram na formação dos sujeitos, nomeadamente, na forma de pensar e agir; na identidade; e, por vezes, na espiritualidade. As influências da escola e dos pais, na história de vida e no processo de formação, são reconhecidas pelos participantes. Na infância, predominam relações marcadas pela heteronomia em face da família e, progressivamente, ocorre uma tentativa de autonomização, mesmo quando isso implica decisões diferentes, ou mesmo contrárias, às esperadas pelos pais. A singularidade da trajetória e do modo como cada sujeito (re)apropria e (re)elabora a experiência origina o processo da individuação
Provimento da Educação de Jovens e Adultos sob o olhar de coordenadores municipais em Minas Gerais
Get PDFIn the Brazilian legislation, the schooling of young people and adults without basic education is a right incorporated into the public education system that requires monitoring and evaluation of the conditions under which the full compliance with this constitutional duty is carried out. Do the efforts undertaken by the local government make the educational right of this population effective? The question initially guided a broad study with 29 municipalities in Minas Gerais, being 10 of them thoroughly studied, with the main concern to verify the provision of Youth and Adult Education (YAE) at a time when classes and schools are being closed all over the country. We will hereby deal with the quantitative-qualitative stages that portrayed the counting of schools and of EJA enrollments, and the validation of the data by municipal managers. The mapping showed a marked negative trend in enrollments, in line with the national reality. We tried to understand this educational reality through the eyes of the municipal coordinators of YAE. The comprehensive analysis points out that in YAE of the municipalities there is a convergence of multilateral tensions associated with the discontinuity of the executive branch and the political conditions of the municipal offer and its developments. The singularities presented are the elaboration of their own didactic materials and the daytime class schedule. The importance of monitoring the supply of YAE in the municipal agenda is emphasized since it is an arena where political will and administrative capacity compete.En el ámbito legislativo brasileño, la escolarización de jóvenes y adultos sin educación básica es un derecho incorporado al sistema público de enseñanza que requiere monitoreo y evaluación de las condiciones en que opera el pleno cumplimiento de este deber constitucional. ¿Los esfuerzos emprendidos por el gobierno local hacen efectivo el derecho educativo de esta población? La pregunta orientó un amplio estudio con 29 municipios de Minas Gerais inicialmente, siendo que la profundización se dio con 10 municipios, teniendo como preocupación central verificar la oferta de Educación de Jóvenes y Adultos (EPJA) en un momento en que las clases y las escuelas están cerradas en todo el país. Se tratarán aquí los pasos cuanti-cualitativos que retrataron el recuento de escuelas e inscripciones de EJA y la validación de los datos por los gestores municipales. El mapeo señaló una marcada tendencia negativa en las inscripciones, en consonancia con la realidad nacional. Buscamos comprender esta realidad educativa a través de los ojos de los coordinadores municipales de la EJA. El análisis integral señala que en las EJA de los municipios convergen tensiones multilaterales que se asocian a la discontinuidad del ejecutivo y a las condiciones políticas de la oferta municipal y sus desarrollos. Las singularidades presentadas se refieren a la elaboración de materiales didácticos y al horario de clases diurnas. Se destaca la importancia de monitorear la oferta de EJA en la agenda municipal por tratarse de una arena donde se disputan la voluntad política y la capacidad administrativa.
No âmbito da legislação brasileira, a escolarização das pessoas jovens e adultas sem a educação básica é um direito incorporado no sistema público de ensino que requer acompanhamento e avaliação das condições em que se opera o respeito ao pleno atendimento deste dever constitucional. Os esforços empreendidos pelo poder local efetivam o direito educacional dessa população? A questão norteou um estudo amplo com 29 municípios mineiros inicialmente, dos quais o aprofundamento ocorreu com 10 municípios, tendo como preocupação central verificar o provimento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em um momento em que turmas e escolas são fechadas em todo o País. Serão apresentadas, neste artigo, as etapas quanti-qualitativas que retrataram a contagem de escolas e de matrículas do Ensino Fundamental EJA e a validação dos dados pelos gestores municipais. O mapeamento apontou acentuada tendência negativa das matrículas em conformidade com a realidade nacional. Buscou-se compreender essa realidade educacional pelo olhar dos coordenadores municipais da EJA. A análise compreensiva aponta que, na EJA dos municípios, convergem tensões multilaterais que se associam à descontinuidade do executivo e às condições políticas da oferta municipal e seus desdobramentos. As singularidades apresentadas são quanto à elaboração de materiais didáticos próprios e ao horário de aula diurno. Ressalta-se a importância do monitoramento da oferta de EJA na agenda municipal visto ser uma arena em que disputam vontade política e capacidade administrativa
Mediação, diálogos e narrativas: entre os equipamentos culturais e as crianças pequenas
Get PDFThis article is the result of two studies, carried out between 2021 and 2022, regarding the educational and cultural mediations that aim at children of Early Childhood Education or that include them, in the city of Vitória-ES/Brazil. Through a case study with a class of Early Childhood Education, it investigates educational actions and cultural mediations with/for young children from narratives of the individuals (children and mediators) in non-formal spaces. Through visits and mediations in two exhibitions in the year 2022, it makes a comparison between the educational and mediative processes by reflecting on the narratives of the individuals who inhabit these spaces and analyzes whether the educational actions consider the axes of children’s culture, which are the interactivity, fantasy of the real, reiteration and playfulness. It is theoretically based on Gabre (2021), Martins (2011), Martins e Picosque (2012), Sarmento (2004) and Carvalho (2007). It concludes by promoting the relevance of the inclusion of young children in cultural facilities by considering them as a potential audience to inhabit, enjoy and re-signify their spaces and works.Este artículo es el resultado de dos investigaciones realizadas entre 2021 y 2022 sobre mediaciones educativas y culturales destinadas o que incluyen niños en la Educación Infantil en la ciudad de Vitória-ES/BRASIL. Investiga acciones educativas y mediaciones culturales con/para niños pequeños a partir de las narrativas de sujetos (niños, mediadores y arte/educadores) en espacios no formales. Explora los documentos que orientan y regulan la enseñanza del Arte en espacios no formales para niños y se basa teóricamente en Gabre (2021), Martins (2011), Martins y Picosque (2012), Sarmento (2004) y Carvalho (2007). Realiza un estudio de caso con un grupo de Educación Infantil en dos equipamientos culturales en la ciudad de Vitória - ES. A través de visitas y mediaciones a dos exposiciones exhibidas en el año 2022, compara los procesos educativos y mediativos reflexionando sobre las narrativas de los sujetos que habitan estos espacios y analiza si las acciones educativas tienen en cuenta los ejes de la cultura infantil, que son la interactividad, fantasía de lo real, reiteración y juego. Finaliza abogando por la relevancia de la inclusión de los niños pequeños en los equipamientos culturales, considerándolos como un público potencial para habitar, disfrutar y resignificar sus espacios y obras.O presente artigo é fruto de duas pesquisas, realizadas entre 2021 e 2022, acerca dos educativos e mediações culturais destinados ou que incluam as crianças da Educação Infantil na cidade de Vitória-ES/BRASIL. Por meio de um estudo de caso com uma turma da Educação Infantil, investiga as ações educativas e mediações culturais com/para crianças pequenas a partir das narrativas dos sujeitos (crianças e mediadoras/es) em espaços não formais. Por meio de visitas e mediações a duas exposições em cartaz no ano de 2022, faz um cotejamento entre os processos educativos e mediativos ao refletir sobre as narrativas dos sujeitos que habitam esses espaços e analisa se as ações educativas consideram os eixos da cultura infantil, que são a interatividade, a fantasia do real, a reiteração e a ludicidade. Fundamenta-se teoricamente em Gabre (2021), Martins (2011), Martins e Picosque (2012), Sarmento (2004) e Carvalho (2007). Finaliza, propugnando a relevância da inclusão das crianças pequenas nos equipamentos culturais ao considerá-las como um público em potencial para habitar, fruir e ressignificar seus espaços e obras
A atividade de estudo, a organização do ensino e as pesquisas brasileiras
Get PDFResearchers in the field of education have looked to Historical-Cultural Theory, Activity Theory and Developmental Teaching Theory for theoretical and methodological foundations capable of guiding the organization of teaching that prioritizes student development. Based on this assumption, this paper discusses the origins, concepts, objective, content, and structure of the Study Activity with the aim of understanding how these elements can be considered in the organization of teaching. It also presents a brief mapping of research carried out in Brazil based on this theoretical framework. This is a theoretical study and bibliographic survey. The results indicate that the historical genesis of the Activity Theory of Study is due to Soviet researchers in the 1950s, whose research aimed to build a psychological theory of activity that would contribute to studying students’ cognitive development. This research gave rise to different didactic systems that have made important contributions to the organization of teaching. A mapping of Brazilian research over the last 12 years in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) found 25 studies on the subject, indicating that the use of this theoretical framework has expanded. These studies are looking for new possibilities to contribute to the pedagogical activity of teachers and the activity of students with the aim of overcoming the formal logic of teaching, aiming for an education that enables the appropriation of scientific knowledge capable of promoting learning and the development of theoretical thinking in students.Los investigadores de la educación han buscado en la Teoría Histórico-Cultural, en la Teoría de la Actividad y en la Teoría del Desarrollo de la Enseñanza fundamentos teóricos y metodológicos capaces de orientar la organización de una enseñanza que priorice el desarrollo del estudiante. Así, este texto aborda los orígenes, conceptos, objetivo, contenido y estructura de la Actividad de Estudio con el objetivo de comprender cómo estos elementos pueden ser considerados en la organización de la enseñanza. También presenta un breve mapeo de las investigaciones realizadas en Brasil a partir de este marco teórico. Se tratade un estudio teórico y de un relevamiento bibliográfico. Los resultados indican que la génesis histórica de esta teoria se debe a los investigadores soviéticos de la década de 1950, cuyas investigaciones tenían como objetivo construir una teoría psicológica de la actividad que contribuyera al estudio del desarrollo cognitivo de los estudiantes, y han dado origen a diferentes sistemas didácticos que contribuyen significativamente a la organización de la enseñanza. Un relevamiento de las investigaciones brasileñas de los últimos 12 años en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) encontró 25 estudios sobre el tema, lo que indica que el uso de este marco teórico se ha expandido. Estos trabajos buscan contribuir a la actividad pedagógica, con el objetivo de superar la lógica formal de la enseñanza, apuntando a una educación que posibilite la apropiación de conocimientos científicos capaces de promover el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento teórico en los escolares.Pesquisadores na área da educação têm buscado na Teoria Histórico-Cultural, na Teoria da Atividade e na Teoria do Ensino Desenvolvimental, fundamentos teóricos e metodológicos capazes de orientar uma organização do ensino que priorize o desenvolvimento dos estudantes. A partir desse pressuposto, este texto discute as origens, conceitos, objetivo, conteúdo e estrutura da Atividade de Estudo com o propósito de compreender como esses elementos podem ser considerados na organização do ensino. Também apresenta breve mapeamento de pesquisas realizadas no Brasil que se fundamentam nesse referencial teórico. Trata-se, portanto, de um estudo teórico e de levantamento bibliográfico. Os resultados indicam que a gênese histórica da Teoria da Atividade de Estudo deve-se aos pesquisadores soviéticos na década de 1950, suas pesquisas tiveram como intuito construir uma teoria psicológica da atividade que contribuísse para estudar o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Essas pesquisas deram origem a diferentes sistemas didáticos que trouxeram contribuições relevantes para a organização do ensino. No mapeamento das pesquisas brasileiras dos últimos 12 anos, na Biblioteca Brasileira Digital de Teses e Dissertações (BDTD), foram encontradas 25 pesquisas sobre o tema, indicando que o uso desse referencial teórico tem se ampliado. Esses estudos buscam novas possibilidades para contribuir com a atividade pedagógica dos professores e com a atividade dos estudantes com o objetivo de superar a lógica formal do ensino, visando uma formação que possibilite a apropriação de conhecimentos científicos capazes de promover a aprendizagem e o desenvolvimento do pensamento teórico nos estudantes
Denominações para o item lexical “diabo” em capitais do Brasil: um estudo geolinguístico com dados do projeto Atlas Linguístico do Brasil
No full textThe article analyzes the denominations for the lexical item diabo in the North and in the Northeast of Brazil. For this, surveys of the Atlas Linguístico do Brasil Project were used, carried out with 120 informants, equally distributed by both sexes, in two age groups and two levels of education, selected according to the criteria of Contemporary Dialectology. There were registered 332 lexical items, concretized through thirty-one variants: bad angel, antichrist, beast, beast, beelzebub, ugly beast, bad beast, dog, devil, capiroto, horn, bad thing, cramunon, creature, cross- creed, demo, devil, disgrace, devil, grimy, brimstone, enemy, lucifer, nephisto, prince of heaven, sapiric, satan, satan, dirty, withered, stuff. The study served to demonstrate the linguistic and cultural diversity of the religious lexicon of Portuguese spoken in the North and Northeast of Brazil, being extremely important for the knowledge of the multidimensionality that the Portuguese language assumes in different physical and sociocultural spaces.El artículo analiza las denominaciones del ítem léxico diabo en el Norte y em el Nordeste de Brasil. Para ello, se utilizaron encuestas del Proyecto Atlas Lingüístico de Brasil, realizadas con 120 informantes, seleccionados según los criterios de la Dialectología Contemporánea. Se registraron un total de 332 ítems léxicos, concretados a través de 31 variantes: ángel malo, anticristo, bestia, fiera, belcebú, bestia fea, bestia mala, perro, diablo, capiroto, cornudo, cosa mala, cramunhão, criatura, cruz credo, demo, demonio, vergüenza, diablo, mugriento, azufre, enemigo, lucifer, nefista, príncipe de los cielos, sapírico, satanás, satanás, sucio, picazón, cosa. El estudio sirvió para demostrar la diversidad lingüística y cultural del léxico religioso del portugués hablado en el Norte y Nordeste de Brasil, siendo de suma importancia para el conocimiento de la multidimensionalidad que asume la lengua portuguesa en los diversos espacios físicos y socioculturales.O artigo faz uma análise das denominações para o item lexical diabo no Norte e no Nordeste do Brasil. Para isso, utilizaram-se inquéritos do Projeto Atlas Linguístico do Brasil, realizados com 120 informantes, distribuídos equitativamente por ambos os sexos, em duas faixas etárias e dois níveis de escolaridade, selecionados de acordo com os critérios da Dialetologia Contemporânea. Foram registrados 332 itens lexicais, concretizados através de trinta e uma variantes: anjo mau, anticristo, besta, besta-fera, belzebu, bicho feio, bicho ruim, cão, capeta, capiroto, chifrudo, coisa ruim, cramunhão, criatura, cruz-credo, demo, demônio, desgraça, diabo, encardido, enxofre, inimigo, lúcifer, nefisto, príncipe dos céus, sapirico, satã, satanás, sujo, tinhoso, troço. O estudo serviu para demonstrar a diversidade linguística e cultural do léxico religioso do português falado no Norte e no Nordeste do Brasil, sendo de extrema importância para o conhecimento da multidimensionalidade que a língua portuguesa assume nos diversos espaços físicos e socioculturais
Propostas de alfabetização no governo Bolsonaro: inovação ou retrocesso?
No full textThis article brings as its theme the literacy proposals of the Bolsonaro government present in the current National Literacy Plan (PNA) in dialogue with academic theorizations of the last decades and other documents that parameterize Education. We sought to answer the following question: Do the current literacy proposals of the Bolsonaro government represent innovations in the educational field or setbacks to old and outdated discussions? To this end, a qualitative study with a documentary approach was developed. The theoretical contribution permeates literacy studies, as well as contributions from education scholars about literacy. The results point to significant setbacks, such as, for example, the defense of the only “savior” literacy method; little consideration of the intersubjective dimension of reading and the social side of learning to write; and the erasure of academic theories about literacy.Este artículo trae como tema las propuestas de alfabetización del gobierno de Bolsonaro presentes en el actual Plan Nacional de Alfabetización (PNA) en diálogo con teorizaciones académicas de las últimas décadas y otros documentos que parametrizan la Educación. Buscamos responder a la siguiente pregunta: ¿Las actuales propuestas de alfabetización del gobierno de Bolsonaro representan innovaciones en el campo educativo o retrocesos en viejas y superadas discusiones? Para ello se desarrolló un estudio cualitativo con enfoque documental. La contribución teórica impregna los estudios de letramiento, así como las contribuciones de los estudiosos de la educación sobre la alfabetización. Los resultados apuntan a importantes retrocesos, como, por ejemplo, la defensa del único método de alfabetización; poca consideración de la dimensión intersubjetiva de la lectura y el aspecto social del aprendizaje de la escritura; y el borrado de las teorías académicas sobre el letramiento.O presente artigo traz como tema as propostas de alfabetização do governo Bolsonaro presentes no atual Plano Nacional de Alfabetização (PNA) em diálogo com teorizações acadêmicas das últimas décadas e outros documentos parametrizadores da Educação. Buscou-se responder a seguinte questão: As atuais propostas de alfabetização do governo Bolsonaro representam inovações no âmbito educacional ou retrocessos a antigas e já ultrapassadas discussões? Para tanto, desenvolveu-se um estudo qualitativo de enfoque documental. O aporte teórico perpassa os estudos do letramento, além de contribuições de estudiosos da Educação acerca da alfabetização. Os resultados sinalizam para significativos retrocessos, como, por exemplo, a defesa de único método de alfabetização; a pouca consideração da dimensão intersubjetiva da leitura e do lado social da aprendizagem da escrita; e o apagamento das teorizações acadêmicas acerca do letramento