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Tartaruga 2.0 - natação para a autonomia funcional e sobrevivência aquática de idosos
Get PDFWith the growing number of people enjoying the water, it has become essential to take action to prevent drowning. The Turtle 2.0 project was developed to propose a teaching method on the practice of swimming in relation to aquatic survival and functional autonomy in the elderly. Methodologically, six elderly people who did not know how to swim were recruited and assigned to swimming lessons twice a week using the Adaptation to the Aquatic Environment for the Elderly (AMAI) methodology. The main inclusion and exclusion criteria were age 60 or over and a medical certificate for practicing physical activity. All the elderly people underwent aquatic and land-based assessments at 48-hour intervals before and after the swimming program. Our results showed significantly positive changes in relation to aquatic survival in terms of static apnea, dynamic apnea, static buoyancy and dynamic buoyancy. In functional autonomy, we observed improvements in sitting and standing, standing and walking and arm strength. Based on these findings, we conclude that the swimming program using the WIDA is effective in teaching aquatic survival and improving the autonomy of the elderly.Con el creciente número de personas que disfrutan del agua, se ha hecho imprescindible actuar en favor de la prevención de los ahogamientos. Teniendo esto en cuenta, se desarrolló el proyecto Tartaruga 2.0 para proponer un método de enseñanza sobre la práctica de la natación relacionado con la supervivencia acuática y la autonomía funcional en personas mayores. Metodológicamente, se reclutó a seis ancianos que no sabían nadar y se les asignaron clases de natación dos veces por semana utilizando la metodología de Adaptación al Medio Acuático para Ancianos (AMAI). Los principales criterios de inclusión y exclusión fueron la edad igual o superior a 60 años y un certificado médico para practicar actividad física. Todos los ancianos se sometieron a evaluaciones acuáticas y terrestres a intervalos de 48 horas antes y después del programa de natación. Nuestros resultados mostraron cambios significativamente positivos en relación con la supervivencia acuática en las áreas de apnea estática, apnea dinámica, flotabilidad estática y flotabilidad dinámica. En autonomía funcional, observamos mejoras en sentarse y levantarse, levantarse y caminar y fuerza en los brazos. Basándonos en estos resultados, concluimos que el programa de natación que utiliza el WIDA es eficaz para enseñar la supervivencia acuática y mejorar la autonomía de las personas mayores.Com o crescimento do número de pessoas que desfrutam do meio líquido, tornou-se fundamental agir em prol da prevenção de afogamentos. Partindo disso, foi desenvolvido o projeto Tartaruga 2.0 para propor um método de ensino sobre a prática de natação relacionada à sobrevivência aquática e a autonomia funcional em idosos. Metodologicamente, foram recrutados seis idosos que não sabiam nadar, e colocados para fazer aulas de natação duas vezes por semana utilizando a metodologia de Adaptação ao Meio Aquático para Idosos (AMAI). Em relação aos principais critérios de inclusão e exclusão apontamos idade igual ou superior a 60 anos e atestado médico para pratica de atividade física. Todos os idosos foram submetidos a avaliações aquáticas e terrestres, com intervalos de 48 horas pré e pós- programa de natação. Nossos resultados mostraram alterações significativamente positivas em relação à sobrevivência aquática nos quesitos apneia estática, apneia dinâmica, flutuação estática e flutuação dinâmica. Na Autonomia funcional, observamos melhoras no sentar e levantar, levantar e caminhar e resistência de braços. Com base nestes achados, concluímos que o programa de natação utilizando a AMAI é eficaz para ensinar a sobrevivência aquática e melhorar a autonomia de idosos
Serviços farmacêuticos promovidos por discentes da graduação em uma organização não governamental
Get PDFHealth education is a strategy for approaching the pharmaceutical professional with the individual in society, to bring this knowledge and information that manages care with habits. That said, this article aims to describe the activities of health education actions that occurred through pharmaceutical services provided in a Non-Governmental Organization (NGO), in the northern region of Brazil, and their observed relevance. The actions addressed the themes of chronic non-communicable diseases, and offered services such as measuring blood pressure and checking capillary blood glucose, to promote self-care practices, guidance and quality of life. Also added are approaches to women's health care and prevention, and an extra service of integrative and complementary health practices. The actions took place over a period of one year, starting in 2022 and ending in 2023. It is concluded that carrying out the actions gives the community the opportunity to obtain clarification on health issues, and accessibility to health services. And, for undergraduate pharmacy students, it results in experiences that improve care, management, guidance, education and pharmaceutical assistance.La educación en salud es una estrategia de acercamiento del profesional farmacéutico con el individuo en la sociedad, para acercar ese conocimiento e información que gestione el cuidado con hábitos. Dicho esto, este artículo tiene como objetivo describir las actividades de acciones de educación en salud ocurridas a través de servicios farmacéuticos prestados en una Organización No Gubernamental (ONG), en la región norte de Brasil, y su relevancia observada. Las acciones abordaron temas de enfermedades crónicas no transmisibles y ofrecieron servicios como medición de la presión arterial y control de la glucemia capilar, para promover prácticas de autocuidado, orientación y calidad de vida. También se suman enfoques de atención y prevención de la salud de la mujer, y un servicio extra de prácticas de salud integradoras y complementarias. Las acciones se desarrollaron durante un período de un año, iniciando en el 2022 y finalizando en el 2023. Se concluye que la realización de las acciones brinda a la comunidad la oportunidad de obtener aclaraciones sobre temas de salud y accesibilidad a los servicios de salud. Y, para los estudiantes de pregrado en farmacia, resulta en experiencias que mejoran la atención, la gestión, la orientación, la educación y la asistencia farmacéutica.Educação em saúde é uma estratégia de abordagem do profissional farmacêutico com o indivíduo em sociedade, para levar a este conhecimento e informações que gerem o cuidado com hábitos. Dito isso, este artigo tem por objetivo descrever as atividades de ações de educação em saúde e serviços farmacêuticos prestados em uma Organização Não Governamental (ONG), na região norte do Brasil, e sua relevância observada. As ações abordaram as temáticas das doenças crônicas não transmissíveis, e ofereceram como serviços, a aferição de pressão arterial e verificação de glicemia capilar, para promover práticas de autocuidado, orientações e qualidade de vida. Acrescenta-se também, abordagens acerca de cuidados e prevenção com saúde da mulher, e um serviço extra de práticas integrativas e complementares em saúde. As ações ocorreram no período de um ano, iniciado em 2022 e finalizado em 2023. Conclui-se que, a realização das ações agrega à comunidade, a oportunidade em obter esclarecimentos de questões em saúde, e acessibilidade aos serviços em saúde. E, aos discentes da graduação em farmácia, resulta em vivências que aprimoram o cuidado, a gestão, a orientação, a educação e a assistência farmacêutica
Licenciatura em Educação do Campo no ENEM e SIPEM: uma revisão sistemática
Get PDFThis article presents a systematic literature review aiming to identify the researches that address Rural Education in the last five editions of the National Meeting of Mathematics Education (Encontro Nacional de Educação Matemática - ENEM) and the International Seminar on Research in Mathematics Education (Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática - SIPEM), that happened between 2009 and 202 on the subject Degree in Rural Education. Guided by the following question: “What are the discussions present in the researches that deal with the Degree in Rural Education at ENEM and SIPEM between 2009 and 2022?”, the articles raised in this research were selected and analyzed from four emerging categories of analysis. Finally, we present considerations based on the results and research possibilities based on these results and the current public situation related to Rural Education in Brazil.O presente artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura que objetivou identificar os trabalhos que abordam a Educação do Campo nas últimas cinco edições do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) e do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM), ocorridas entre 2009 e 2022 e tematizam questões ligadas à Licenciatura em Educação do Campo. Guiados pela seguinte questão: “Quais são discussões presentes nos trabalhos que versam sobre a Licenciatura em Educação do Campo no ENEM e no SIPEM entre 2009 e 2022?”, selecionamos e analisamos os trabalhos erguidos nesta pesquisa a partir de quatro categorias emergentes de análise. Por fim, apresentamos considerações a partir dos resultados e possibilidades de pesquisas e do quadro atual público relacionado à Educação do Campo no Brasil
Cyborgs para um Futuro Ancestral: a transposição de problemas como ação hacker na educação matemática
Get PDFThis theoretical essay aims to debate the social responsibility that mathematics education (also understood as the people who constitute it) has towards the technological future and the utopian possibilities of positioning itself in front of it. Thus, with this reality that presents itself with the insertion of the internet, social media, instant communication applications, Artificial Intelligence and so many technological devices and actions in our lives, we need to understand/constitute a political hexis (posture/disposition) as well as mathematics education. The act of educating (oneself) through mathematics can assume the criticality of problems transposing, envisioning the estrangement of what is (im)posed and the awareness of what is behind what is presented, that is, problematizing one's own problem is an important act for the constitution of the common good. In the meantime, we take as a reference to this common good, Sankofa, an African philosophy, in addition to ideas and concepts from original peoples, as we seek ancestral anthropological perspectives to discuss the concepts of: cyborg, which highlights a becoming that is already materialized with worldly actions and devices; ancestral future, as a rescue of what we cannot lose sight of; and the transposition of problems, as a prominent action in mathematics education to question what is experienced on/with social media, for example. These conceptions converge and indicate an education through math(s), in a fluid way, with Digital Technologies (DT). In particular, in this article, we exemplify their confluences by problematizing what is behind some exclusions/inclusions evidenced on the internet, also discussed with the use of Artificial Intelligence, as well as revealed in scenes of cinematographic products through Cinema by streaming. Our movement deals with all these DT as means of revelation and supports, through math(s), the educational propositions presented in favor of problems transposing as a “hacker” action to an ancestral future.Este ensaio teórico objetiva debater a responsabilidade social que a educação matemática (entendida também como as pessoas que a constituem) tem diante do futuro tecnológico a as possibilidades utópicas de se posicionar diante dele. Assim, com essa realidade que se apresenta com a inserção da internet, das redes sociais, dos aplicativos de comunicação instantânea, da Inteligência Artificial e tantos dispositivos e ações tecnológicas em nossas vidas, precisamos compreender/constituir uma héxis (postura/disposição) política também como educação matemática. O ato de educar(-se) pela(s) matemática(as) pode assumir a criticidade da transposição de problemas, vislumbrando o estranhamento do que é (im)posto e a conscientização do que está por trás do que se apresenta, ou seja, problematizar o próprio problema é um ato importante para a constituição do bem comum. Nesse ínterim, tomamos como referência a esse bem comum, a Sankofa, filosofia africana, além de ideias e conceitos de povos originários, pois, buscamos perspectivas antropológicas ancestrais para discutimos as concepções de: cyborg, a qual evidencia um tornar-se que já é materializado com ações e dispositivos mundanos; futuro ancestral, como resgate do que não podemos perder de vista; e a própria transposição de problemas, como ação proeminente na educação matemática para questionar o que é vivenciado nas/com as redes sociais, por exemplo. Essas concepções confluem e indicam um educar(-se) pela(s) matemática(s), de forma fluída, com as próprias Tecnologias Digitais (TD). Em especial, neste artigo, exemplificamos suas confluências problematizando o que está por trás de algumas exclusões/inclusões evidenciadas na internet, também, discutidas com o uso da Inteligência Artificial e do Chat GPT, assim como, desveladas em cenas de produtos cinematográficos via Cinema por streaming. Nosso movimento lida com todas essas TD como meios de revelação e sustenta, pela(s) matemática(s), as proposições educacionais apresentadas em prol da transposição de problemas como ação “hacker” para um futuro ancestral
A Teoria Antropológica do Didático auxiliando a compreender as mudanças do sistema de ensino e do sistema didático e suas dificuldades de implementação
Get PDFIn this research, we present part of the study on how changes in the education system make the implementation of the didactics system difficult, dealing, more specifically, with the lack of dialogue between those responsible for higher levels of didactics co-determination when considering the scale of co-determination. It is observed that teachers and students, who represent the protagonists who will make the didactics system work, in general, do not participate in the higher levels and are only responsible for the themes and topics of the lower levels. This led Chevallard to offer an example of how teachers can remedy this situation. Furthermore, we rely on the Anthropological Theory of the Didactics (ATD) to show the difficulties experienced by teachers and students in making the new school organization and the new curriculum work, particularly for high school, as the changes that were made without their participation. This fact tends to create tension between those who need to make the new guidelines work and what the official documents determine. We notice that it is necessary to readapt documents to the needs of society and propose training courses for teachers, as the transition from an objective-based approach to a competency-based approach requires new knowledge that, in general, is not discussed and reflected in initial training courses and continuous training of teachers.Neste estrato de pesquisa, apresentamos uma parte do estudo sobre como as mudanças do sistema de ensino dificultam a implementação do sistema didático, tratando, mais especificamente, da falta de interlocução entre os responsáveis pelos níveis superiores de coderterminação didática, quando se considera a escala de codeterminação e se observa que professores e estudantes, ao apresentarem os protagonistas que irão fazer funcionar o sistema didático, em geral, não participam dos níveis superiores e respondem apenas pelos temas e tópicos dos níveis inferiores, o que conduziu Chevallard a oferecer um exemplo de como os professores podem remediar essa situação. Além disso, nós nos apoiamos na Teoria Antropológica do Didático (TAD) para mostrar as dificuldades vivenciadas por professores e estudantes em fazer funcionar a nova organização escolar e o novo currículo, em particular para o Ensino Médio, pois as mudanças foram realizadas sem a participação deles, o que tende a criar uma tensão entre aqueles que precisam fazer funcionar as novas orientações e o que determinam os documentos oficiais. Observamos que é preciso readequar os documentos às necessidades da sociedade e propor cursos de formação para os professores, pois a passagem da abordagem por objetivos para a abordagem por competências exige novos conhecimentos que, em geral, não são discutidos nem têm sido objeto de reflexão nos cursos de formação inicial e contínua de professores
Transformando desafios em conquistas: formação continuada em matemática para professores da EJA
Get PDFAdult and Youth Education (EJA) emerges as an essential path for young people, adults, and seniors who, for various reasons, have interrupted their educational journeys. This system aims to provide quality education, recognizing the complexity of this diverse audience. We emphasize the crucial importance of instructors with specific training for EJA, highlighting the urgent need to address strategies for ongoing training in Mathematics teaching. This master's study focuses on the scenario of Mathematics teaching in EJA, highlighting the implementation of workshops adapted to the initial training of teachers, often graduates in Pedagogy and frequently lacking specific approaches in Mathematics, such as algebra, geometry, and numerical topics. The central research problem seeks to assess the impact of ongoing training on the practice of generalist teachers dealing with mathematical content.The workshops, meticulously structured based on critical skills identified by the Student Performance Assessment (ADE), applied by the municipal network of Manaus/Amazonas, aim to foster dialogues and reflections on inclusive methodologies aligned with the specific demands of EJA. Incorporating active methodologies and supported by the survey of critical skills under the prism of psychometrics, this research seeks to fill gaps in the mathematical training of teachers. Preliminary results indicate positive impacts on teaching practices, suggesting significant progress from the implementation of this ongoing training. This study promises to contribute substantially to the enhancement of Mathematics education in EJA, fostering inclusive and qualitative educationA Educação de Jovens e Adultos (EJA) emerge como uma trilha essencial para jovens, adultos e idosos que, por diversas razões, interromperam seus percursos educacionais. Este sistema visa prover um ensino de qualidade, reconhecendo a complexidade desse público diversificado. Destaca-se a crucial importância de instrutores com formação específica para a EJA, ressaltando a necessidade premente de abordar estratégias voltadas à formação continuada no ensino de Matemática. Este estudo de mestrado concentra-se no cenário do ensino de Matemática na EJA, destacando a implementação de oficinas adaptadas à formação inicial de professores, frequentemente graduados em Pedagogia e, muitas vezes, desprovidos de abordagens específicas em Matemática, como álgebra, geometria e tópicos numéricos. O problema de pesquisa busca avaliar o impacto da formação continuada na prática dos professores generalistas ao lidar com conteúdos matemáticos. As oficinas, meticulosamente estruturadas com base nas habilidades críticas identificadas pela Avaliação do Desempenho do Estudante (ADE), aplicada pela rede municipal de Manaus/Amazonas, almejam fomentar diálogos e reflexões em torno de metodologias inclusivas alinhadas às demandas específicas da EJA. Incorporando metodologias ativas e respaldadas pelo levantamento das habilidades críticas sob o prisma da psicometria, buscando preencher lacunas na formação matemática dos professores. Os resultados preliminares indicam impactos positivos na prática docente, sugerindo avanços significativos a partir da implementação dessa formação continuada. Este estudo visa contribuir no aprimoramento do ensino de Matemática na EJA, propiciando uma educação inclusiva e qualitativ
A produção de vídeos de matemática pelos estudantes: uma prática alinhada à educação 5.0
Get PDFThis essay aims to discuss the potential of producing mathematics videos by students as a practice aligned with Education 5.0. the text is built on initial problematizations about the importance of using technological tools to form individuals increasingly prepared to live in the 21st century. It presents relevant questions about the use of digital technologies to teach and learn mathematics and also about the production of videos as a powerful tool that effectively contributes to the individual's educational processes. It discusses Education 5.0 and establishes a dialogue between this approach and the production of videos by mathematics students. The use of digital technologies finds possibilities for developing autonomy, creativity and socio-emotional skills, points of intersection between the studies presented here. Finally, it signals that new practices, in addition to video production, need to be problematized and studied in order to form citizens properly prepared to live in this complex, plural and connected society.Este ensaio se apresenta com o objetivo de discutir o potencial da produção de vídeos de matemática por estudantes como uma prática alinhada à Educação 5.0. o texto se constrói a partir de problematizações iniciais sobre a importância da utilização de ferramentas tecnológicas para formar indivíduos cada vez mais preparados para viver no século XXI. Apresenta questões relevantes sobre a utilização de tecnologias digitais para ensinar e aprender matemática e também sobre a produção de vídeos como uma potente ferramenta que contribui efetivamente nos processos de formação do indivíduo. Discute sobre a Educação 5.0 e estabelece um diálogo entre essa abordagem e a produção de vídeos por estudantes de matemática. Encontra na utilização das tecnologias digitais possibilidades para o desenvolvimento de autonomia, criatividade e competências socioemocionais, pontos de intersecção entre os estudos aqui apresentados. Sinaliza, por fim, que novas práticas, para além da produção de vídeos, precisam ser problematizadas e estudadas no intuito de formar cidadãos devidamente preparados para viver nessa sociedade complexa, plural e conectada
Função afim e sua relação com os elementos da teoria dos registros de representação semiótica: análise de um livro didático do ensino médio
Get PDFThis text presents, from the perspective of Raymond Duval's Theory of Semiotic Representation Registers, how the affine function approach is carried out in a high school textbook. The aim of this manuscript is to analyze, in the light of the SRT, whether the textbook analyzed approaches the content of the affine function in a comprehensive manner, using various semiotic representations and applying procedures of treatment, conversion and semantic congruence between these different representations. This analysis makes it possible to understand the implications of semiotic activities in the process of teaching functions in high school and to identify possible improvements in the textbooks. The methodological procedures consist of the documentary analysis of some activities proposed to students in which we identify those of treatment, conversion, and semantic congruence. The analyzes revealed that there are varieties in semiotic records, using natural language, tabular, algebraic, symbolic, and graphic records. A few treatment activities were observed, but conversion activities were also explored. The related function, as a mathematical object, is present throughout the student's educational itinerary. In this way, discussions aimed at the cognitive processes of apprehension of mathematical objects, in this case, the related function, are considered relevant and appropriate. From the analyses, it is considered that the affine function approach is rich in terms of representations, treatment, and conversions with different degrees of difficulty.Neste texto, apresenta-se sob a ótica da Teoria de Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval, como é realizada a abordagem de função afim em um livro didático do ensino médio. O objetivo deste manuscrito é analisar à luz da TRRS, se o livro didático analisado aborda o conteúdo de função afim de maneira abrangente, utilizando várias representações semióticas e aplicando procedimentos de tratamento, conversão e congruência semântica entre essas diferentes representações. Essa análise permite compreender as implicações das atividades semióticas no processo de ensino de funções no ensino médio e identificar possíveis melhorias nos livros. Os procedimentos metodológicos consistem na análise documental de algumas atividades propostas aos estudantes nas quais identificamos as de tratamento, conversão e, nessas, a congruência semântica. As análises revelaram que existem variedades nos registros semióticos, utilizando-se registros em língua natural, tabular, algébrico, simbólico e gráfico. Observa-se uma quantidade de atividades de tratamento, mas as de conversão também foram exploradas. A função afim, enquanto objeto matemático, está presente em todo o itinerário formativo do estudante. Desta forma, entendem-se como relevantes e apropriadas as discussões que visam os processos cognitivos de apreensão de objetos matemáticos, nesse caso, a função afim. A partir das análises, considera-se que a abordagem de função afim é rica no que se refere às representações, tratamento e conversões com diferentes graus de dificuldades
Considerações sobre o Princípio da Boa Construção Discursiva em Libras em salas de aula inclusivas e o Modelo do Cabo de Força Equilibrado.
Get PDFThis text aims to discuss what actions of the mathematics teacher and the Libras interpreter are capable of enhancing communicative processes with deaf students in inclusive classrooms. In this sense, we present a theoretical perspective that we believe to be fruitful for thinking and analyzing these issues, not only in mathematics classes, but in any curricular component. This is what we call the Principle of Good Discursive Construction in Libras in inclusive classrooms and the Balanced Power Cable Model. We hope that the considerations presented here, when drawing attention to language issues, can glimpse new perspectives and directions in the understanding of educational processes in general and, in particular, those mediated by the educational interpreter.Este texto tem por objetivo discutir que ações do professor de matemática e do intérprete de Libras são capazes de potencializar os processos comunicativos com estudantes surdos em salas de aula inclusivas. Nesse sentido, apresenta-se uma perspectiva teórica que acreditamos ser profícua para pensar e analisar essas questões, a partir do contexto de aulas de matemática. É o que chamamos de Princípio da Boa Construção Discursiva em Libras em salas de aula inclusivas e o Modelo do Cabo de Força Equilibrado. Esperamos que as considerações aqui apresentadas, ao chamar atenção para questões de linguagem, possam vislumbrar novas perspectivas e direções na compreensão dos processos educativos de uma forma geral e, em especial, daqueles mediados pelo intérprete educacional
O direito entre as várias faces do populismo
No full textThe category of populism is notorious for its polysemy, creating a fog in the theoretical landscape, especially regarding strategies to preserve democratic space. The difficulty in outlining its main characteristics reflects the methodological complexity in addressing such a phenomenon. In light of this, the present investigation seeks to answer the question: how has political science addressed populism? Based on this question, the study aims to identify the predominant traditions of thought on populism in political science and, by extension, to explore connections with legal debates on the relationship between democracy and constitutionalism. Thus, through a conceptual mapping conducted using inductive logic, the investigation identified two main traditions of thought. The first is called democratic-liberal, in which populism is seen as a threat to democracy, a perspective dominant in the academic realm. In contrast, the second strand views populism as a possibility of politics. By exploring these traditions of thought, it was possible to identify that the first offers greater deference to constitutionalism, perceiving the limits it imposes as insurmountable for the establishment of a democracy; whereas the second offers greater deference to democracy, not limiting such an expression to established boundaries. This is a conceptual mapping constructed through inductive logic and developed through exploratory research and a literature review.La categoría de populismo es notoria por su polisemia, generando una niebla en el escenario teórico, especialmente en relación a las estrategias para preservar el espacio democrático. La dificultad para delimitar sus principales características refleja la complejidad metodológica para abordar este fenómeno. Ante esto, la presente investigación busca responder a la pregunta: ¿cómo ha abordado la ciencia política el populismo? A partir de esta pregunta, buscamos identificar las tradiciones de pensamiento predominantes sobre el populismo en la ciencia política y, por extensión, explorar conexiones con los debates jurídicos sobre la relación entre democracia y constitucionalismo. Así, la investigación identificó, a través de un mapeo conceptual, dos principales tradiciones de pensamiento. El primero se llama liberal-democrático, en el que el populismo es visto como una amenaza a la democracia, una perspectiva dominante en el mundo académico. En contraste, la segunda corriente percibe el populismo como una posibilidad de la política. Al explorar las tradiciones de pensamiento, fue posible identificar que la primera ofrece mayor deferencia al constitucionalismo, percibiendo los límites impuestos como insuperables para la constitución de una democracia. A su vez, el segundo ofrece una mayor deferencia a la democracia, al no limitar dicha expresión a objetivos establecidos. Se trata de un mapeo conceptual desarrollado a través de una investigación exploratoria y revisión bibliográfica.La catégorie du populisme est connue pour sa polysémie, générant un brouillard dans le scénario théorique, notamment en ce qui concerne les stratégies de préservation de l'espace démocratique. La difficulté d’en cerner les principales caractéristiques reflète la complexité méthodologique d’approche de ce phénomène. Dans ce contexte, la présente enquête cherche à répondre à la question : comment la science politique a-t-elle abordé le populisme ? À partir de cette question, nous cherchons à identifier les traditions de pensée prédominantes sur le populisme en science politique et, par extension, à explorer les liens avec les débats juridiques sur la relation entre démocratie et constitutionnalisme. Ainsi, l’enquête a identifié, à travers une cartographie conceptuelle, deux principales traditions de pensée. La première est dite libérale-démocrate, dans laquelle le populisme est considéré comme une menace pour la démocratie, une perspective dominante dans le monde universitaire. En revanche, le deuxième courant perçoit le populisme comme une possibilité politique. En explorant les traditions de pensée, il a été possible d’identifier que la première offre une plus grande déférence au constitutionnalisme, percevant les limites imposées comme insurmontables pour la constitution d’une démocratie. À son tour, la seconde offre une plus grande déférence envers la démocratie, sans limiter cette expression aux objectifs établis. Il s’agit d’une cartographie conceptuelle développée à travers une recherche exploratoire et une revue bibliographique.A categoria do populismo é notória por sua polissemia, gerando uma neblina no cenário teórico, especialmente em relação a estratégias para preservar o espaço democrático. A dificuldade em delinear suas principais características reflete a complexidade metodológica em abordar tal fenômeno. Diante disso, a presente investigação busca responder à pergunta: como a ciência política tem tratado do populismo? A partir de tal questão, busca-se identificar as tradições de pensamento predominantes sobre o populismo na ciência política e, por extensão, explorar conexões com debates jurídicos sobre a relação entre democracia e constitucionalismo. Assim, a investigação identificou, por meio de um mapeamento conceitual realizado a partir da lógica indutiva, duas principais tradições de pensamento. A primeira é denominada democrático-liberal, na qual o populismo é visto como uma ameaça à democracia, uma perspectiva dominante no âmbito acadêmico. Em contraste, a segunda vertente é percebe o populismo como possibilidade da política. Ao explorar as tradições de pensamento, foi possível identificar que a primeira oferece uma maior deferência ao constitucionalismo, percebendo os limites impostos como intransponíveis para a constituição de uma democracia; enquanto a segunda oferece maior deferência à democracia, não limitando tal expressão às balizas estabelecidas. Trata-se de um mapeamento conceitual construindo mediante procedimento metodológico indutivo e desenvolvido por meio de uma pesquisa exploratória e revisão bibliográfica