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Educação infantil e fracasso escolar: da compensação de carências à eficácia da educação pré-escolar
Get PDFThe objective here is to apprehend, in the historical movement, the relationship between early childhood education and school failure especially in the Theory of Cultural Need and compensatory education, also reaching the echoes of this movement in the contemporary discourse of effectiveness of preschool care. This is a study of historical-exploratory nature. It was found that the Theory of Cultural Deprivation highlights the cultural lack of poor children as the main source of school failure. Compensatory education proposals cause unrealistic expectations in preschool education by disregarding the socioeconomic nature of school failure. The defense of the effectiveness of early childhood education in contemporary discourse presents continuities and discontinuities of this movement.El objetivo aquí es aprehender, en el movimiento histórico, la relación entre la educación infantil y el fracaso escolar especialmente en la Teoría de la Privación Cultural y en la educación compensatória, alcanzando también los ecos de este movimiento en el discurso contemporáneo de la eficacia de la atención preescolar. Se trata de un estudio de carácter histórico-exploratorio. Se comprobó que la Teoría de la Privación Cultural destaca la carencia cultural de los niños pobres como la principal fuente de fracaso escolar. Las propuestas de educación compensatoria ponen expectativas inviables en la atención preescolar, al desconocer el carácter socioeconómico del fracaso escolar. La defensa de la eficacia de la educación infantil en el discurso contemporáneo presenta continuidades y discontinuidades de este movimiento.O objetivo aqui é apreender, no movimento histórico, a relação entre a educação infantil e fracasso escolar especialmente na Teoria da Carência Cultural e na educação compensatória, alcançando também os ecos desse movimento no discurso contemporâneo de eficácia do atendimento pré-escolar. Trata-se de estudo de cunho histórico-exploratório. Verificou-se que a Teoria da Privação Cultural destaca a carência cultural das crianças pobres como a principal fonte do fracasso escolar. As propostas de educação compensatória depositam no atendimento pré-escolar expectativa inexequível, ao desconsiderar a natureza socioeconômica do fracasso escolar. A defesa da eficácia da educação infantil no discurso contemporâneo apresenta continuidades e descontinuidades desse movimento
Por um “criançamento” das palavras: experiências artísticas e estéticas nas festas literárias no cotidiano da educação infantil
Get PDFThe text presented here deals with educational experiences raised by a Literary Festival project that takes place annually in a UMEI (Municipal Unit of Early Childhood Education) in the municipality of Niterói. The reports brought are articulated with the research related to the studies of daily life, produced by teachers who problematize what is experienced in the daily life of the school, carrying out a research on the practice itself (Garcia, 2002a). The aim is to provoke reflections and discussions about the repertoires presented to children in early childhood education and the creative power of children that is presented in everyday school life. The Literary Festivals have been configured as a relevant space-time of collective learning, demonstrating that children's literature opens the floodgates to art, to the expansion of knowledge of the world, to sensitization and humanization in the relationships with nature, with the various cultural manifestations and with the community surrounding the school of childhoods.O texto aqui apresentado trata de experiências educativas suscitadas por um projeto de Festa Literária que ocorre anualmente em uma UMEI (Unidade Municipal de Educação Infantil) no município de Niterói. Os relatos trazidos se articulam com as pesquisas relacionadas aos estudos dos cotidianos, produzidas por professoras e professores que problematizam o vivido no cotidiano da escola, realizando uma pesquisa sobre a própria prática (Garcia, 2002a). O objetivo é suscitar reflexões e discussões acerca dos repertórios apresentados para as crianças na educação infantil e da potência criativa das crianças que se apresenta no cotidiano escolar. As Festas Literárias têm se configurado como relevante espaço-tempo de aprendizagens coletivas, demonstrando que a literatura infantil abre as comportas para a arte, para a ampliação do conhecimento de mundo, para a sensibilização e humanização nas relações com a natureza, com as diversas manifestações culturais e com a comunidade do entorno da escola das infâncias
"Eu nunca tinha visto ele fazer isso": perspectivas de adultos sobre as crianças pequenas com deficiência na escola
Get PDFThe present article is a case study elaborated through bibliographic revision, documental reading and interviews. It aims to investigate the relations between early childhood education and special education, seeking to understand the thoughts of EMEI Nelson Mandela’s adults concerning the work with diversity in an inclusive perspective regarding children with disabilities, and particularly the work of the PAEE, a specialized teacher for that matter. Three adults were interviewed, schools’ documents were read and the information obtained was analyzed using the sociology of childhood, which considers children as historical, social and cultural beings; and the social model of disability, which defends that differences are respected and valued. In conclusion, this work could analyze the importance of the PAEE’s work to construct a more inclusive early childhood education.O presente trabalho se configura como um estudo de caso, realizado a partir de revisão bibliográfica, levantamento documental e entrevistas. Tem como objetivo investigar as relações entre educação infantil e educação especial, buscando compreender o que pensam as pessoas adultas da EMEI Nelson Mandela sobre o acolhimento à diferença, sobre os princípios de um trabalho inclusivo em relação às crianças com deficiência e, em particular, sobre a natureza do trabalho da professora de Atendimento Educacional Especializado (PAEE) na educação infantil. Foram realizadas entrevistas com três adultos e leitura de documentos da escola e as informações obtidas foram analisadas com base em uma bibliografia cuja referência é a sociologia da infância, que considera as crianças como seres históricos, sociais e produtores de culturas; e o modelo social de deficiência, que defende a valorização e o respeito à diferença. Ao final, pôde-se avaliar a importância do trabalho da PAEE para a construção de uma educação infantil mais inclusiva
Criações cotidianas dos trabalhadores-estudantes no Proeja: atos de resistência da “desordem” na ordem
Get PDFThis paper is an excerpt from a research conducted between 2022 and 2024, which is part of the umbrella research "Permanence and School Organizational Culture in Proeja: the Construction of Learning Communities," in partnership between the Federal University of Alagoas (Ufal) and the Federal Institute of Alagoas (Ifal), funded by CNPq. It aims to provide contributions to the construction, implementation, and development of professional learning communities, with the perspective of contributing to the systematization of a policy for school permanence in Proeja. The research is being carried out in four Ifal campuses offering secondary-level courses in the modality of Education for Young People and Adults Integrated with Technical Professional Education (EJA/EPT), involving teachers, students, and the pedagogical sector. In this excerpt, relative to the year 2023, we share the actions of the subjects/students from the Technical Craftsmanship course, belonging to the Maceió/Ifal campus, regarding their resistance for the right to education. Their narratives, in conducted interviews, showed that EJA subjects are bearers of knowledge from their daily lives, have fragile self-esteem, and their personal, social, and professional identities are little recognized and valued. Their educational paths expressed the use of resistance tactics to circumvent the established order and occupy their spaces with the aim of remaining in an environment that was not initially created for them. These acts ranged from resistance to common personal situations and external to the school environment, highlighting the need for the school to understand and align itself with the rhythms of life.Este artículo es un extracto de una investigación realizada entre 2022 y 2024, que forma parte de la investigación paraguas "Permanencia y Cultura Organizacional Escolar en Proeja: la Construcción de Comunidades de Aprendizaje", en colaboración entre la Universidad Federal de Alagoas (Ufal) y el Instituto Federal de Alagoas (Ifal), financiada por el CNPq. Su objetivo es proporcionar contribuciones para la construcción, implementación y desarrollo de comunidades de aprendizaje profesionales, con la perspectiva de contribuir a la sistematización de una política de permanencia escolar en Proeja. La investigación se está llevando a cabo en cuatro campus del Ifal que ofrecen cursos de nivel secundario en la modalidad de Educación para Jóvenes y Adultos Integrada con la Educación Profesional Técnica (EJA/EPT), involucrando a docentes, estudiantes y el sector pedagógico. En este extracto, relativo al año 2023, compartimos las acciones de los sujetos/estudiantes del curso Técnico en Artesanía, perteneciente al campus Maceió/Ifal, respecto a su resistencia por el derecho a la educación. Sus narrativas, en entrevistas realizadas, mostraron que los sujetos de la EJA son portadores de conocimientos de sus vidas cotidianas, tienen una autoestima frágil y sus identidades personales, sociales y profesionales son poco reconocidas y valoradas. Sus trayectorias educativas expresaron el uso de tácticas de resistencia para eludir el orden establecido y ocupar sus espacios con el objetivo de permanecer en un ambiente que inicialmente no fue creado para ellos. Estos actos variaron desde la resistencia a situaciones personales comunes y externas al ambiente escolar, destacando la necesidad de que la escuela comprenda y se alinee con los ritmos de la vida.Este artigo é um recorte de uma investigação desenvolvida nos anos de 2022-2024, que faz parte da pesquisa guarda-chuva Permanência e cultura organizacional escolar no Proeja: a construção de comunidades de aprendizagem, em parceria entre a Universidade Federal de Alagoas (Ufal) e o Instituto Federal de Alagoas (Ifal), financiada pelo CNPq. Tem como objetivo propiciar contributos para a construção, implementação e desenvolvimento de comunidades de aprendizagem profissionais perspectivando contribuir para a sistematização de uma política de permanência escolar no Proeja. A pesquisa está sendo desenvolvida em quatro Câmpus do Ifal ofertantes de cursos de nível médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos Integrados a Educação Profissional Técnica (EJA/EPT), envolvendo docentes, discentes, estudantes e setor pedagógico. Neste recorte, relativo ao ano de 2023, socializamos as ações dos sujeitos/estudantes do curso Técnico de Artesanato, pertencente ao Câmpus Maceió/Ifal, quanto à resistência pelo direito à educação. As suas narrativas, em entrevistas realizadas demonstraram que os sujeitos da EJA são portadores/as de saberes provenientes dos seus cotidianos, possuem autoestimas fragilizadas e identidades pessoais, sociais e profissionais pouco reconhecidas e valorizadas. Seus percursos estudantis expressaram o uso de táticas de resistência para burlarem a ordem estabelecida e ocuparem seus espaços no intuito de permanecerem em um ambiente, que a princípio não foi criado para eles. Esses atos situaram-se desde as resistências para situações corriqueiras de ordem pessoal e externas ao ambiente escolar, anunciando a necessidade de a escola compreender e articular-se com os compassos da vida.
Percepções de mestrandos em educação sobre a formação do professor-pesquisador
Get PDFThis study was conducted in the field of teacher professional development, focusing on the development of the teacher-researcher, with the aim of comprehending the perceptions of master's students after immersion in the concept of the teacher-researcher and its relevance in teacher education. It is an applied qualitative research in which students participated in a theoretical immersion on the formation of the teacher-researcher in the “Work and Teacher Education” course within the Master's program in Education. To generate data, we used learning diaries and collaboratively constructed two word clouds in the Edupulses software. The data were treated using content analysis techniques and organized into five categories: (a) prior concept of the teacher-researcher, (b) expansion of the concept of the teacher-researcher, (c) impact on teaching practice, (d) challenges in becoming a teacher-researcher, and (e) interaction between school and university. The master's students' perceptions indicate the need for a better understanding of the necessary requirements for conducting research, as they initially held superficial prior conceptions regarding the concept of the teacher-researcher. However, throughout the formative meeting, we observed that the concept of the teacher-researcher gradually distanced itself from empirical field and became more significant, to the point where the master's students recognized research as valuable in teaching practice, aiding in the understanding of educational issues and pedagogical practices.Este estudio fue desarrollado en el campo de la formación continua de profesores, con un enfoque en el desarrollo del profesor-investigador, con el objetivo de comprender las percepciones de los estudiantes de posgrado después de sumergirse en el concepto de profesor-investigador y su relevancia en la formación docente. Se trata de una investigación cualitativa aplicada en la que los estudiantes participaron en una inmersión teórica sobre la formación del profesor-investigador en el curso “Trabajo y Formación Docente” dentro del programa de Maestría en Educación. Para generar datos, utilizamos diarios de aprendizaje y la construcción colaborativa de dos nubes de palabras en el software Edupulses. Los datos fueron procesados mediante la técnica de análisis de contenido y se organizaron en cinco categorías: (a) concepto previo del profesor-investigador, (b) ampliación del concepto de profesor-investigador, (c) impacto en la práctica docente, (d) desafíos para convertirse en profesor-investigador y (e) interacción entre la escuela y la universidad. Las percepciones de los estudiantes de posgrado indican la necesidad de una comprensión más profunda de los requisitos necesarios para llevar a cabo una investigación, ya que inicialmente tenían concepciones previas superficiales sobre el concepto de profesor-investigador. Sin embargo, a lo largo de la reunión formativa, observamos que el concepto de profesor-investigador se distanció gradualmente del campo empírico y se volvió más significativo, hasta el punto en que los estudiantes de posgrado reconocieron la investigación como valiosa en la práctica docente, ayudando a comprender cuestiones educativas y prácticas pedagógicas.Este estudo foi desenvolvido no campo da formação continuada de professores, com foco no desenvolvimento do professor-pesquisador, visando compreender as percepções dos mestrandos após a imersão no conceito de professor-pesquisador e sua relevância na formação docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa aplicada, na qual os acadêmicos participaram de uma imersão teórica sobre a formação do professor-pesquisador na disciplina “Trabalho e Formação Docente” no curso de Mestrado em Educação. Para a geração de dados, utilizamos o diário de aprendizagem e a construção coletiva de duas nuvens de palavras no software Edupulses. Os dados foram tratados utilizando a técnica de análise de conteúdo e organizados em cinco categorias: (a) conceito prévio de professor-pesquisador; (b) ampliação do conceito de professor-pesquisador; (c) impacto na prática docente; (d) desafios para tornar-se professor-pesquisador; (e) interação entre escola e universidade. As percepções dos mestrandos indicam a necessidade de maior compreensão sobre os requisitos necessários para realizar uma pesquisa, pois apresentam concepções prévias muito superficiais com relação ao conceito de professor-pesquisador. No entanto, ao longo do encontro formativo, observamos que o conceito de professor-pesquisador foi se distanciando do campo empírico e tornando-se mais significativo, a ponto de os mestrandos reconhecerem a pesquisa como valiosa na prática docente, auxiliando na compreensão de problemas educacionais e práticas pedagógicas
Educação de jovens e adultos: uma visão do estado da arte
Get PDFYouth and Adult Education (EJA) is a type of education aimed at those who did not have access to the constitutional right to attend school or complete their studies at the appropriate age (CF 1988, Art. 208). Although this modality is guaranteed by several legal provisions, it has historically suffered from the State's failure to implement public policies that cover this part of society. The present study aims to map academic production about EJA with a focus on the right to education, during the period from 2017 to 2023. To this end, we used the type of research called State of the Art, searching the database of periodicals of the Capes platform, articles published on the topic, using the descriptors “Youth and Adult Education”, “EJA” and “right to education”. The final search revealed a total of 93 articles that were grouped into 13 thematic categories. We also highlight the articles grouped by the journal, year and region of publication. The data allowed us to conclude in relation to the outlines of academic production on the topic, with a superiority of publications from the Southeast compared to other Brazilian regions and research during the pandemic period. It also highlighted the lack of publications in the North Region, with no publications in the state of Amazonas.La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) es un tipo de educación dirigida a quienes no tuvieron acceso al derecho constitucional de asistir a la escuela o completar sus estudios en la edad adecuada (CF 1988, Art. 208). Si bien esta modalidad está garantizada por varias disposiciones legales, históricamente se ha visto afectada por la falta de implementación por parte del Estado de políticas públicas que abarquen a esta parte de la sociedad. El presente estudio tiene como objetivo mapear la producción académica sobre EJA con enfoque en el derecho a la educación, durante el período de 2017 a 2023. Para ello, se utilizó el tipo de investigación denominada Estado del Arte, buscando en la base de datos de publicaciones periódicas de la Plataforma Capes, artículos publicados sobre el tema, utilizando los descriptores “Educación de Jóvenes y Adultos”, “EJA” y “derecho a la educación”. La búsqueda final reveló un total de 93 artículos que se agruparon en 13 categorías temáticas. También destacamos los artículos agrupados por revista, año y región de publicación. Los datos permitieron concluir en relación a los lineamientos de la producción académica sobre el tema, con superioridad de las publicaciones del Sudeste en comparación con otras regiones brasileñas y de investigaciones durante el período de pandemia. También destacó la falta de publicaciones en la Región Norte, no existiendo publicaciones en el estado de Amazonas.A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino destinada a quem não teve acesso ao direito constitucional de frequentar uma escola ou concluir seus estudos na idade adequada (CF 1988, Art. 208). Apesar dessa modalidade estar garantida por diversos dispositivos legais, historicamente sofre com a omissão do Estado, quanto a implantação de políticas públicas que contemplem essa parcela da sociedade. O presente estudo tem por objetivo mapear a produção acadêmica, acerca da EJA com enfoque no direito à educação, durante o período de 2017 a 2023. Para tal, utilizamos o tipo de pesquisa denominado Estado da Arte, buscando na base de dados dos periódicos da plataforma Capes, artigos publicados sobre a temática, utilizando os descritores “Educação de Jovens e Adultos”, “EJA” e “direito à educação”. A pesquisa final nos revelou um total de 93 artigos que foram agrupados em 13 categorias temáticas. Também destacamos os artigos agrupados qualis do periódico, ano e região de publicação. Os dados nos possibilitaram conclusões em relação aos delineamentos da produção acadêmica sobre a temática, com uma superioridade de publicações do Sudeste em comparação com as outras regiões brasileiras e de pesquisas no período pandêmico. Também deixou em evidência a carência de publicações na Região Norte, com nenhuma publicação no estado do Amazonas
Permanentemente temporários: reflexões sobre a contratação de professores(as) em Minas Gerais
Get PDFThis article aims to discuss the temporary employment of teachers in Minas Gerais, Brazil (2011-2020). The hypothesis is that maintaining a substantial contingent of teachers with precarious employment arrangements is a strategy to reduce payroll expenses. The theoretical framework posits that selecting teachers to assume civil servant roles in the education sector and ensuring their job stability are integral to the process of teacher professionalization and their incorporation into the state bureaucracy. Educational and budgetary information was collected from official sources and subjected to descriptive statistical analysis. Results: It was found that for most of the decade, the percentage of temporary teaching positions was significantly higher than that of permanent teachers. Despite this, the expenses associated with permanent staff salaries were higher than those for temporary staff throughout all the years studied, including their remuneration. It was identified that over time, the lack of a career progression path and the consequent impossibility of promotions and advancements, along with incorporated financial gains, reduce the budgetary impacts of this employment model.Cet article vise à échanger autour de l'embauche temporaire d'enseignants dans le réseau éducatif de l'État de Minas Gerais, au Brésil (2011-2020). L'hypothèse est que le maintien d'un contingent important d'enseignants en situation précaire constitue une stratégie visant à réduire les dépenses liées à la masse salariale. Les grandes théories originellement suppose que la sélection des enseignants par concours de la fonction publique (CAPES: Certificat d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement du Second degré) et leur stabilité fonctionnelle font partie du processus de professionnalisation des enseignants et de leur intégration dans l’administration de l'État. Des informations éducatives et budgétaires ont été collectées à partir de sources officielles, soumises à un traitement statistique descriptif. En conclusion : Il s'est avéré que pendant la majeure partie de la décennie, le pourcentage de postes d'enseignants temporaires a été considérablement supérieur à celui des enseignants titulaires. Malgré cela, les dépenses liées aux salaires des employés titulaires étaient plus élevées que celles des temporaires au cours de toutes les années sur la période, de même que leur rémunération. Il a été démontré que l'absence de carrière et par conséquent l'impossibilité de promotions et de progressions, avec des augmentations salariales, font en sorte que cette option d'embauche soit moins intéressante à long terme, malgré ces éventuelles conséquences négatives sur la vie professionnelle des travailleurs et des répercussions pédagogiques néfastes.Este artigo objetiva discutir a contratação temporária de professores na Rede Estadual de Educação de Minas Gerais, Brasil (2011-2020). A hipótese é que a manutenção de contingente expressivo de docentes com vínculos precários de trabalho consiste em estratégia para redução de despesas com folha de pagamento de pessoal. A fundamentação teórica assume que a seleção de professores por concurso público e sua estabilidade funcional são parte do processo de profissionalização docente e incorporação à burocracia do Estado. Foram coletadas informações educacionais e orçamentárias em fontes oficiais, submetidas a tratamento estatístico descritivo. Como resultados, revelou-se que na maior parte da década, o percentual de funções docentes temporárias foi significativamente superior ao de professores efetivos. Apesar disso, o gasto com pagamento de efetivos foi maior que o de temporários em todos os anos da série, o mesmo ocorrendo com sua remuneração. Identificou-se que a ausência de carreira e consequente impossibilidade de promoções e progressões, com ganhos pecuniários incorporáveis, faz com que essa opção de contratação tenha menos impactos orçamentários no tempo, a despeito de seus possíveis prejuízos para a vida profissional desses trabalhadores, e de suas repercussões pedagógicas negativas
A formação docente sob o enfoque da Abordagem do Ciclo de Políticas
Get PDFThis article sought to bring reflections and theoretical contributions on teacher training from the Policy Cycle Approach (PCA). This objective seeks to respond to the issue of the existence of a transformative potential in teacher training, based on the overlap between training and the analysis of educational policies. As a methodological path, two researches by the authors on basic education were brought together, with the main convergence between both, the emphasis on teacher training. From this initial exercise, a theoretical-reflective path was followed on teacher training, PCA and the mobilizing confluence of their intertwining. The rapprochement between educational policies and teacher training can provide a broader field of vision for all pedagogical reflection. Such training, with transformative potential, cannot do without the analysis of public policies for education. As a possibility of conclusion, possible plots and trails are indicated. The trails demonstrate a passable path for problematizations regarding teacher training policies in Brazil. The proposed reflective exercise raises the need, and possibility, of abandoning naivety and thinking about education and its complex processes critically. Likewise, it demonstrates that it is viable to create spaces in which it is possible to take distance and take position, demarcating presence and territory. Still, in the convergence of all reflective approaches, it is hopeful that it is possible to see and create gaps, even in complex times. There are arms to extend, unite and erect trenches of resistance in this weave of hands and ideals.Este artículo busca traer reflexiones y aportes teóricos sobre la formación docente desde la perspectiva del Abordaje del Ciclo de Políticas (ACP). Este objetivo busca dar respuesta al problema de la existencia de un potencial transformador en la formación docente, basado en la inbricación entre la formación y el análisis de las políticas educativas. Como recorrido metodológico, aportamos investigaciones aproximadas de los autores sobre la educación básica, destacando la principal convergencia entre ambas, la formación docente. A partir de este ejercicio inicial, se realizó un recorrido teórico-reflexivo sobre la formación docente, lo ACP y la confluencia movilizadora de su interconexión. Un acercamiento entre las políticas educativas y la formación docente puede proporcionar un campo de visión más amplio para toda reflexión pedagógica. Esta formación, con potencial transformador, no puede prescindir del análisis de las políticas públicas de educación. Como conclusión se indican posibles tramas y pistas. Los recorridos demuestran un camino de transición para las problematizaciones sobre las políticas de formación docente en Brasil. El ejercicio reflexivo pretende aspirar a las necesidades y posibilidades de abandonarse al ingenio y pensar críticamente la educación y sus complejos procesos. Asimismo, demuestra que es posible crear espacios en los que es posible distanciarse y establecer un posicionamiento, demarcando presencia y territorio. Ahora, en la convergencia de todos los enfoques reflexivos, es esperanzador que sea posible ver y crear brechas, incluso en tiempos complejos. Hay brazos para extender, unir y construir trincheras de resistencia en este tejido de manos e ideas.Com o presente artigo buscou-se trazer reflexões e contribuições teóricas sobre a formação docente a partir do enfoque da Abordagem do Ciclo de Políticas (ACP). Tal objetivo procura responder à problemática sobre a existência de um potencial transformador da formação docente, com base no imbricamento entre a formação e a análise das políticas educacionais. Como caminho metodológico, foram aproximadas duas pesquisas das autoras sobre Educação Básica, com convergência principal entre ambas, o destaque à formação docente. A partir deste exercício inicial, foi percorrido um trilho teórico-reflexivo sobre a formação docente, a ACP e a confluência mobilizadora de seu entrelaçamento. A aproximação entre as políticas educacionais e a formação docente pode proporcionar a ampliação do campo de visão de toda reflexão pedagógica. Tal formação, com potencial transformador, não pode prescindir da análise das políticas públicas para a educação. Como possibilidade de conclusão, são indicados possíveis tecituras e trilhos. Os trilhos demonstram um caminho transitável para as problematizações a respeito das políticas para a formação de professores no Brasil. O exercício reflexivo proposto arvora a necessidade, e possibilidade, de se abandonar a ingenuidade e pensar a educação e seus complexos processos criticamente. Igualmente, demonstra que é viável criar espaços em que seja possível tomar distância e alçar posicionamento, demarcando presença e território. Ainda, na convergência de todas as aproximações reflexivas, registra-se, com esperança, que é possível ver e criar brechas, mesmo em tempos complexos. Há braços para estender, unir e erguer trincheiras de resistência nessa tecitura de mãos e ideais.
Jornalismo em um novo ambiente informativo estruturado por Sistemas Cognitivos Artificiais
No full textJournalism has evolved over the centuries, adapting to capture the audience's attention. With the emergence of intelligent systems such as chatbots and software that transform data into news narratives, giving rise to Artificial Media, computational systems with cognitive bias create content in real-time through interactive engagement with the audience. This new information ecosystem blurs the boundaries between human-generated content and that produced by machines. The introduction of Artificial Cognitive Systems establishes a symbiotic partnership between biological and artificial agents, transforming the way information is consumed. This Human Information Interaction replaces the previous master-slave relationship from the Industrial Revolution. The article suggests the hypothesis of the consolidation of Artificial Media, in which the machine can process events, contexts, and actions, initially dealing with immediate situations and increasingly acquiring predictive or prospective capabilities, thus reshaping the production, distribution, and consumption of news.El periodismo ha evolucionado, adaptándose para captar la atención del público. Con la aparición de sistemas inteligentes como chatbots y software que transforman datos en narrativas de noticias, surge la Medios Artificiales, sistemas computacionales con sesgo cognitivo que crean contenido en tiempo real a través de una relación interactiva con la audiencia. Este nuevo ecosistema de información difumina las fronteras entre el contenido generado por humanos y el producido por máquinas. La introducción de Sistemas Cognitivos Artificiales establece una asociación simbiótica entre agentes biológicos y artificiales. Esta Interacción de Información Humana reemplaza la relación maestro-esclavo previa de la Revolución Industrial. El artículo sugiere la hipótesis de la consolidación de los Medios Artificiales, en la cual la máquina puede procesar eventos, contextos y acciones, manejando inicialmente situaciones inmediatas y adquiriendo cada vez más capacidades predictivas o prospectivas, remodelando así la producción, distribución y consumo de noticias.O jornalismo evoluiu ao longo dos séculos, adaptando-se para captar a atenção do público. Com o surgimento de sistemas inteligentes como chatbots e softwares que transformam dados em narrativas de notícias, dando origem à Mídia Artificial, sistemas computacionais com viés cognitivo criam conteúdo em tempo real por meio de relacionamento interativo com a audiência. Esse novo ecossistema de informações turva as fronteiras entre conteúdo humano e o produzido por máquinas. A introdução de Sistemas Cognitivos Artificiais estabelece uma parceria simbiótica entre agentes biológicos e artificiais, transformando a forma como a informação é consumida. Essa Interação de Informação Humana substitui a relação mestre-escravo anterior, da Revolução Industrial. O artigo aponta para a hipótese da consolidação da Mídia Artificial, na qual é possível a máquina processar eventos, contextos e ações, lidando inicialmente com situações imediatas e adquirindo cada vez mais uma capacidade preditiva ou prospectiva, assim remodelando a produção, distribuição e consumo de notícias
“Cite duas mulheres que você admira”: expressões da violência de gênero em resposta ao ativismo digital de mulheres gamers
Get PDFThe article investigates the gender-based violence against female gamers based on the case of streamer Bruna Balbino, who suffered retaliation for a video asking interviewees to name two men and two women they admire in the gaming scene. Based on the comments on the video, we seek to answer: how is gender violence expressed in the gaming world in response to women's digital activism? The analysis is based on 916 comments on the video published on the social network X/Twitter, made on October 20th and 21st, 2023. The codebook is constructed based on Stromer-Galley (2002, 2007) and Young (2001) studies on on-line conversations and deliberation, and Sobieraj (2017), Zanello (2020, 2022) and Leite (2022) on gender-based political violence. The results showed that the comments are based on the disqualification or ridicule of women (33.83%), in a joking tone, and on structural male chauvinism (28.57%), evoking derogatory stereotypes about women. Only 4.59% of the comments are violently explicit, demonstrating that violence, as a rule, is subtle.El artículo investiga la violencia de género contra las jugadoras a partir del caso de la streamer Bruna Balbino, quien sufrió represalias al producir un video en el que pedía a los entrevistados nombrar a dos hombres y dos mujeres que admiraban en la escena de los videojuegos. A partir de los comentarios del video buscamos responder: ¿cómo se expresa la violencia de género en el mundo del gaming como respuesta al activismo digital de las mujeres? El análisis se basa en 916 comentarios al vídeo publicado en la red social X/Twitter, realizados los días 20 y 21 de octubre de 2023. El libro de códigos se construye a partir de Stromer-Galley (2002, 2007) y Young (2001) sobre conversaciones y deliberaciones on-line, y Sobieraj (2017), Zanello (2020, 2022) y Leite (2022) sobre violencia política de género. Los resultados mostraron que los comentarios se basan en la descalificación o burla de las mujeres (33,83%), en tono de broma, y en el machismo estructural (28,57%), evocando estereotipos despectivos sobre las mujeres. Sólo el 4,59% de los comentarios son violentamente explícitos, lo que demuestra que la violencia, por regla general, es sutil.O artigo investiga a violência de gênero contra mulheres gamers a partir do caso da streamer Bruna Balbino, que sofreu represálias ao produzir um vídeo solicitando que entrevistados citem dois homens e duas mulheres que admiram na cena gamer. A partir dos comentários ao vídeo, busca-se responder: como se expressa a violência de gênero no mundo gamer em resposta ao ativismo digital de mulheres? A análise parte de 916 comentários ao vídeo publicado na rede social X/Twitter, feitos nos dias 20 e 21 de outubro de 2023. O livro de códigos é construído a partir de Stromer-Galley (2002, 2007) e Young (2001) sobre conversações on-line e deliberação, e Sobieraj (2017), Zanello (2020, 2022) e Leite (2022) sobre violência política de gênero. Os resultados mostraram que os comentários se baseiam na desqualificação ou ridicularização de mulheres (33,83%), em tom jocoso, e no machismo estrutural (28,57%), evocando estereótipos depreciativos sobre mulheres. Apenas 4,59% dos comentários são violentamente explícitos, demonstrando que a violência, em regra, é sutil