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A produção de conhecimento do Serviço Social e a relação com o projeto ético-político: o enfrentamento da área ao conservadorismo
Get PDFIn Brazil, Social Work was one of the first occupations in the social field to be granted recognition and regulation in the 1950s. Over almost nine decades of existence - considering the founding of the first Faculty of Social Work in 1936 as the great milestone – the profession has been charting a course marked by many breakthroughs from the ethical-political, theoretical-methodological and technicaloperational perspectives, but they are also paths permeated by contradictions, tensions and ruptures with conservative approaches and stances, which were decisive in the origins of the profession, dominant during the institutionalization process and which still persist both in the sphere of training and work.No Brasil, o Serviço Social figura como uma das primeiras profissões da área social a ser reconhecida e regulamentada, o que ocorreu nos idos da década de 1950. Ao longo de quase nove décadas de existência no país — considerando a fundação da primeira Escola de Serviço Social em 1936 como o grande marco inicial — a profissão vem delineando uma trajetória marcada por muitos avanços do ponto de vista ético-político, teórico metodológico e técnico-operativo, mas também são caminhos permeados por contradições, tensões e rupturas com as posturas e posicionamentos conservadores, os quais foram determinantes na origem da profissão, dominantes durante o processo de institucionalização e que ainda persistem tanto no âmbito da formação e do trabalho até os dias atuais
Descrições imagéticas presentes no corpus da Libras
Get PDFThis study, built on the Corpus of Libras project, examined whether stories inspired by a clip from Charlie Chaplin's 1921 film The Kid contained imagetic descriptions given by seven deaf reference subjects. The EUDICO Linguist Annotator, or ELAN, was applied to transcribe movies for the documentation of Libras in the Corpus project. Using ELAN, we were able to access the transcriptions created using the DV - "descriptive verbs" (depicting verbs) gloss in the annotation tracks of the signs, which correlate to what we refer to as imagetic descriptions in Libras (CAMPELLO, 2008). In this regard, Quadros (2016) supports the claims made by Johnston (1991) and Pizzuto and Pientrandrea (2001) that the transcription of the videos serves as a preliminary data analysis of the DV category. All narratives demonstrated a diversity and high productivity of different transfers present on imagetic descriptions, thereby opening a vast field of research on Libras' iconicity.
KEYWORDS: Libras Corpus; Imagetic descriptions; Libras DocumentationA partir del proyecto Corpus de Libras investigamos en este trabajo la presencia de descripciones de imágenes realizadas por siete sordos de referencia en narraciones motivadas por un fragmento de la película de 1921 The Kid, de Charlie Chaplin. La documentación de Libras en el proyecto Corpus incluyó la transcripción de vídeos con el Sistema de Anotación EUDICO - ELAN. Recurrimos a ELAN y recuperamos las transcripciones realizadas con la glosa DV - 'verbos descriptivos' (depicting verbs) en las pistas de anotación de los signos, correspondientes a lo que denominamos descripciones imagéticas en Libras (CAMPELLO, 2008). Quadros (2016), en este sentido, corrobora con Johnston (1991) y con Pizzuto y Pientrandrea (2001), que la transcripción de los videos constituye en sí misma un análisis preliminar de datos de la categoría DV. Todas las narraciones presentaron una diversidad y una alta productividad de diferentes transferencias presentes de las descripciones imagéticas, abriendo un vasto campo de investigación sobre la iconicidad de Libras.
PALABRAS CLAVE: Corpus de Libras; Descripciones Imageticas; Documentación de LibrasA partir do projeto Corpus de Libras, investigamos a presença de descrições imagéticas em narrativas de sete surdas de referência, motivadas por um trquadecho do filme O Garoto (1921), de Charlie Chaplin. A documentação da Libras no projeto incluiu a transcrição de vídeos com o Sistema de Anotação Eudico – ELAN. Utilizando o ELAN, recuperamos as transcrições com a glosa “DV” (verbos descritivos) nas trilhas de anotação dos sinais, correspondente às Descrições Imagéticas na Libras (Campello, 2008). Quadros (2016) corrobora Johnston (1991) e Pizzuto e Pientrandrea (2001) ao afirmar que a transcrição de vídeos já constitui uma análise preliminar dos dados da categoria DV. Todas as narrativas apresentaram diversidade e alta produtividade de diferentes transferências nas descrições imagéticas, abrindo um vasto campo de pesquisa sobre a iconicidade da Libras.
Sentenças encaixadas na Libras
Get PDFThis article aims at analyzing embedded clauses in Libras. Embedded sentences can be defined as clauses that play the role of a noun phrase, that is, instead of having a noun, a whole clause plays the role of this phrase. Embedded clauses have a very strict relationship of dependence and embedding with the nuclear clause. In this research, we will analyze the following types of embedded clauses: restrictive relative clauses, which defines a certain referent; subjective noun embedded clauses, which play the role of clause subject; and objective noun embedded sentences, which play the role of object clause. To develop the research, four reference deaf were selected from the Corpus de Libras of Universidade Federal de Santa Catarina. The analyzes were developed on Elan, with the creation of specific tiers for the types of complex clause units, as well as for non-manual markers. Among the research results, the significant presence of non-manual markers, such as eye blinking, raised eyebrows and forward movement of the trunk can be noticed. Also, some sentences have a manual sign, such as the sign O-QUE and IGUAL-PARECER.Este artículo analiza las oraciones incrustadas en Libras. Las oraciones incrustadas se pueden definir como cláusulas que desempeñan el papel de un sintagma nominal, es decir, en lugar de tener un sustantivo, una cláusula completa ocupa la función de este sintagma. Las cláusulas incrustadas tienen una dependencia muy estricta y una relación de incrustación con la cláusula central. En esta investigación analizaremos los siguientes tipos de oraciones incrustadas: oraciones incrustadas de relativo restrictivas, que restringen un determinado referente; oraciones incrustadas subjetivas sustantivas, que desempeñan el papel de sujeto de la cláusula; y oraciones incrustadas sustantivas objetivas, que tienen la función de objeto de cláusula. Para desarrollar la investigación, fueron seleccionados cuatro sordos de referencia del Corpus de Libras de la Universidad Federal de Santa Catarina. Los análisis se desarrollaron en Elan, con la creación de senderos específicos para los tipos de cláusulas complejas, así como para las marcas no manuales. Entre los resultados de la investigación, se puede notar la presencia significativa de marcas no manuales, como parpadeo, cejas levantadas y movimiento del tronco hacia adelante. Además, algunas oraciones tienen una señal manual, como el signo QUÉ y el signo IGUAL-PARECER.Este artigo analisa as orações encaixadas na Libras. As sentenças encaixadas podem ser definidas como orações que desempenham o papel de um sintagma nominal, ou seja, em vez de haver um substantivo, toda uma oração ocupa a função deste sintagma. As orações encaixadas possuem uma relação de dependência e encaixamento muito estrita com a oração nuclear. Nesta pesquisa, analisaremos os seguintes tipos de orações encaixadas: sentenças encaixadas relativas restritivas, que restringem um determinado referente; sentenças encaixadas substantivas subjetivas, que desempenham o papel de sujeito oracional; e sentenças encaixadas substantivas objetivas, que têm a função de objeto oracional. Para desenvolver a pesquisa, foram selecionados quatro surdos de referência do Corpus de Libras da Universidade Federal de Santa Catarina. As análises foram desenvolvidas no Elan, com a criação de trilhas específicas para os tipos de unidades oracionais complexas, bem como para as marcações não-manuais. Dentre os resultados da pesquisa, percebe-se a presença significativa de marcações não-manuais, como o piscar de olhos, as sobrancelhas elevadas e o movimento do tronco para frente. Além disso, algumas sentenças apresentam um sinal manual, como o sinal O-QUE e o sinal IGUAL-PARECER
Identidade e (re)existência indígena na literatura: a poesia de Márcia Wayna Kambeba em Ay Kakyri Tama: Eu Moro Na Cidade
Get PDFThis article presents an interpretive analysis of contemporary Indigenous poetry, focusing on the work Ay Kakyri Tama: Eu Moro na Cidade (2022) by the writer Márcia Wayna Kambeba, specifically the poems Ay Kakyri Tama, Índio Eu Não Sou, and Território Ancestral. The research seeks to understand how these poems function as expressions that articulate aspects of identity and cultural (re)existence of Indigenous peoples, emphasizing the valorization of ancestral culture and the reaffirmation of Indigenous identity in the face of the challenges of urban diaspora. The methodology adopted has an interpretive character, based on a bibliographic approach that includes relevant theoretical works on Indigenous literature, such as the contributions of Graça Graúna (2013) and Julie Dorrico (2018), which provide theoretical support for the discussion, as well as perspectives from cultural and post-colonial studies. The study explores both the content and stylistic characteristics of the poems, as well as the socio-cultural and historical context in which they are embedded. It concludes that the analyzed poems serve as expressive vehicles of the ancestral voice of the Omágua/Kambeba people, reaffirming the relevance of Indigenous poetry as an artistic, cultural, and political manifestation. The results of this research aim to broaden the understanding of Indigenous poetic production, promoting the valorization of Indigenous voices in contemporary literature and the recognition of ethnic and cultural diversity in urban contexts. El presente artículo realiza un análisis interpretativo de la poesía indígena contemporánea, centrado en la obra Ay Kakyri Tama: eu moro na cidade (2022), de la escritora Márcia Wayna Kambeba, específicamente en los poemas Ay kakyri tama, Índio eu não sou y Território ancestral. La investigación busca comprender cómo estos poemas funcionan como expresiones que articulan aspectos de identidad y (re)existencia cultural de los pueblos originarios, destacando la valorización de la cultura ancestral y la reafirmación de la identidad indígena ante los desafíos de la diáspora urbana. La metodología adoptada tiene un carácter interpretativo, fundamentado en un enfoque bibliográfico que incluye obras teóricas relevantes sobre la literatura indígena, como las contribuciones de Graça Graúna (2013) y Julie Dorrico (2018), que ofrecen un soporte teórico para la discusión, además de perspectivas de los estudios culturales y poscoloniales. El estudio explora tanto el contenido y las características estilísticas de los poemas como el contexto sociocultural e histórico en el que están insertos. Se concluye, por lo tanto, que los poemas analizados funcionan como vehículos expresivos de la voz ancestral del pueblo Omágua/Kambeba, reafirmando la relevancia de la poesía indígena como manifestación artística, cultural y política. Los resultados de esta investigación buscan ampliar la comprensión de la producción poética indígena, promoviendo la valorización de las voces indígenas en la literatura contemporánea y el reconocimiento de la diversidad étnica y cultural en contextos urbanos.O presente artigo empreende uma análise da poesia indígena contemporânea, abordando especificamente a obra da escritora Márcia Wayna Kambeba, com foco nos poemas “Ay kakuyri tama”, “Índio eu não sou” e “Território ancestral”, de Ay Kakuyri Tama: eu moro na cidade (2018). A pesquisa visa a compreensão da maneira pela qual tais poemas funcionam enquanto expressões que articulam identidade e resistência cultural por parte da autora, concentrando-se na valorização da cultura ancestral e na reafirmação da identidade indígena diante dos desafios impostos pela diáspora urbana. Por meio de uma abordagem qualitativa e interpretativa, o estudo explora o conteúdo e as características estilísticas desses poemas, além do contexto sociocultural e histórico em que se inserem. Em última instância, constata-se que os poemas objeto de análise emergem como veículos expressivos da voz ancestral do povo Omágua/Kambeba, patenteando sua resiliência e reiterando a relevância da poesia indígena contemporânea como manifestação artística, cultural e política. Os resultados desta pesquisa contribuirão para o entendimento da produção poética indígena e para a valorização das vozes indígenas na literatura contemporânea, incentivando o reconhecimento e a promoção da diversidade étnica e cultural dos povos indígenas em contextos urbanos
O protagonismo dos sem terrinha na luta por reforma agrária e por educação do campo no MST
Get PDFIt presents notes about the infanto-juvenile protagonism in the struggle for agrarian reform and in the struggle for a Rural Education, affirming children and adolescents as a social subject of law that, through collective actions, place themselves in the claim for conditions worthy of living the childhood-youth condition in the Rural Area. Considering its inclusion in the Landless Rural Workers Movement, the analysis turned to the set of actions protagonized by the children and adolescents who realize their participation in the process of Fighting for the land, through a specific claim agenda linked to agrarian reform and the Countryside Education The set of issues pointed out by the Landless in their manifestos and letters allows to understand the realization of the struggle for agrarian reform and for a Rural Education as challenges present in the daily life of children and adolescents in camps and settlements of agrarian reform, having them as protagonists of these processes.Apresenta apontamentos acerca do protagonismo infanto-juvenil na luta por reforma agrária e na luta por uma Educação do Campo, afirmando crianças e adolescentes como sujeito social de direito que, por meio de ações coletivas, colocam-se na reivindicação por condições dignas de viver a condição infanto-juvenil no campo. Considerada sua inserção no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, voltou-se a análise para o conjunto de ações protagonizadas pelas crianças e adolescentes Sem Terrinha que concretizam sua participação no processo de luta pela terra, por meio de uma pauta de reivindicação específica vinculada à reforma agrária e à Educação do Campo. O conjunto de questões apontadas pelos Sem Terrinha em seus manifestos e cartas permite compreender a concretização da luta por reforma agrária e por uma Educação do Campo como desafios presentes no cotidiano das crianças e adolescentes em acampamentos e assentamentos de reforma agrária, tendo-os como protagonistas desses processos
As legislações brasileiras e paraguaias: encontros e desencontros sobre a educação infantil na fronteira
Get PDFThe present article has built its results from documentary analysis, presenting and discussing Paraguayan and Brazilian legislation in order to understand the legal prerogatives and organization of early childhood education in both countries. With the entire theoretical framework as a backdrop, the exposition of guiding documents on education in Brazil and Paraguay will be conducted to address whether children in this context have their rights to childhood and education duly provided and respected. The analysis takes place in the region corresponding to the cities of Ponta Porã (Brazil) and Pedro Juan Caballero (Paraguay). These cities border each other and are geographically located in a context of free access between them, as only one avenue separates the two countries. From this perspective, many children cross this border daily to attend Brazilian early childhood education institutions. The aim is to discuss and analyze such contexts.O presente artigo construiu seus resultados a partir da análise documental apresentando e discutindo as legislações paraguaia e brasileira buscando compreender as prerrogativas legais e organização da educação infantil nos dois países. Tendo como pano de fundo toda a construção teórica, será realizada a exposição dos documentos norteadores da educação no Brasil e no Paraguai buscando responder se as crianças nesse contexto têm seus direitos à infância e à educação devidamente previstos e respeitados. O contexto de análise se dá na região que corresponde às cidades de Ponta Porã (Brasil) e Pedro Juan Caballero (Paraguai). Estas cidades fazem fronteira entre si e estão localizadas geograficamente em um contexto de livre acesso entre as cidades, uma vez que apenas uma avenida separa os dois países. Sob essa ótica, muitas crianças atravessam essa fronteira diariamente para estudar em instituições de educação infantil brasileiras. Busca-se então discutir e analisar tais contextos
As relações humanas como especificidade da docência no cotidiano do berçário: reflexões e construções de uma professora
Get PDFThis text deals with teaching in nurseries and contemplates the process of (re)signification of the teaching practice of a nursery school teacher in a public nursery school in Belém do Pará who, based on a dialogic formative path, mobilized an investigative and pedagogical attitude inherent to the teaching function and the visibility of the baby as a historical subject with rights. The investigative and reflective paths were driven by the human relationships and interactions involved in building the bond established between the teachers and the babies in the nursery, with the aim of highlighting a teacher's perceptions of the centrality of human relationships as a specific feature of teaching in the nursery, based on the formative process from the Freirian dialogical perspective, these reflections, were driven by meetings in the Study and Research Group on Children, Childhood and Early Childhood Education (IPÊ) who provided rich opportunities for debates and reflections on education with and for babies.O texto aborda a docência em berçário e contempla o processo de (re)significação da prática docente de uma professora de Berçário em uma creche pública de Belém do Pará que, a partir do percurso formativo dialógico, mobilizou uma atitude investigativa e pedagógica inerente à função docente e a visibilidade do bebê como sujeito histórico e de direitos. Os caminhos investigativos e reflexivos foram impulsionados pelas relações e interações humanas, envolvidas na construção do vínculo estabelecido entre as docentes e os bebês na creche, tendo como objetivo evidenciar as percepções de uma professora sobre a centralidade das relações humanas, enquanto especificidade da docência no Berçário, a partir do processo formativo na perspectiva dialógica Freiriana, reflexões estas, impulsionadas a partir de encontros no Grupo de Estudos e Pesquisa em Criança, Infância e Educação Infantil (IPÊ), oportunizaram ricos debates e reflexões sobre a educação com e para bebês
Registro reflexivo, coordenação pedagógica e profissionalização de professoras da educação infantil
Get PDFThis article, the result of master's research, seeks to answer the following question: How do teachers of babies and very young children record pedagogical proposals on a daily basis. The general objective is to verify how and if the reflective record qualifies the pedagogical practice of early childhood education teachers. The study universe is a Municipal Basic Education School in the city of São Bernardo do Campo/SP. The data production instruments are records made by two daycare teachers and semi-structured interviews with the same teachers. The data indicate that early childhood education teachers record their practices, but they become effective as there is a reflective training process. The role of the pedagogical coordinator is fundamental in this process, as her feedback qualifies everyday writing practices.Este artigo, fruto de pesquisa de mestrado profissional, busca responder à seguinte pergunta: Como as professoras de bebês e crianças bem pequenas registram as propostas pedagógicas no dia a dia. O objetivo geral é verificar como e se o registro reflexivo qualifica a prática pedagógica das professoras de educação infantil. O universo do estudo é uma Escola Municipal de Educação Básica da cidade de São Bernardo do Campo/SP. Os instrumentos de produção de dados são os registros realizados por duas educadoras da creche e entrevistas semiestruturadas com as mesmas docentes. Os dados indicam que as professoras de educação infantil registram suas práticas, porém se tornam eficazes à medida que há um processo formativo reflexivo. O papel da coordenadora pedagógica é fundante nesse processo, pois suas devolutivas qualificam as práticas da escrita cotidiana.