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Pedagogias antropológicas transgressoras: (re)fazendo antropologia a partir da costura de cadernos de campo
Get PDFThis paper aims to problematize some of the training processes in anthropology for social scientists and anthropologists in higher education, based on distinct but complementary experiences lived by two anthropologist-educators in their respective institutions, UNB and UFPI. The paper addresses how, through a transgressive pedagogical activity of sewing fieldwork notebooks, we were able to work on notions such as ethnography, fieldwork, subjectivities, ethnographic authority, and differences. The reports presented were produced in the retaken of face-to-face activities in two Brazilian public universities, right after the pandemic flexibilization measures and the return of presential contacts in the classroom. Thus, it is possible to perceive that Anthropology, as well as the teaching-learning processes, can be understood as artisanal activities, since the craftsmanship of the ethnographic process is not only present in the field but also in the classroom.O objetivo do artigo foi problematizar alguns dos processos de formação em antropologia para cientistas sociais e antropólogos(as) no ensino superior a partir de experiências distintas, mas complementares entre si, vivenciadas por duas educadoras-antropólogas em suas respectivas instituições de ensino. O artigo aborda como a partir de uma atividade pedagógica transgressora, a costura de cadernos de campo, as educadoras-antropólogas puderam trabalhar noções como etnografia, trabalho de campo, subjetividades, autoridade etnográfica e diferenças. Os relatos apresentados foram produzidos na retomada das atividades presenciais em duas universidades públicas brasileiras, a UnB e a UFPI, logo após a instauração de medidas de flexibilização da pandemia e retomada dos contatos presenciais em sala de aula. Assim, é possível perceber que a Antropologia, assim como os processos de ensino-aprendizado, podem ser compreendidos como atividades artesanais, uma vez que a artesanalidade do processo etnográfico não está presente apenas no campo, mas também em sala de aula
Resenha:“180º: Minhas reviravoltas com o câncer de mama” Dulce Ferraz ; ilustração de Camilla Siren e colaboração de Soraya Fleisher e Fabiene Gama. Editora NAU, Rio de Janeiro, 2022.
No full textResumo: Resenha do livro “180º: Minhas reviravoltas com o câncer de mama” Dulce Ferraz ; ilustração de Camilla Siren e colaboração de Soraya Fleisher e Fabiene Gama. Editora NAU, Rio de Janeiro, 2022
Liberalismo político como ideologia. contribuição à crítica da teoria da justiça de John Rawls
Get PDFIn the present paper, we intend to consider political liberalism, focusing on John Rawls' theory, as ideology in light of the tradition of thought known as Critical Theory, more specifically the German philosopher Rahel Jaeggi. By taking the formulation of this author as a means of analysis and criticism, we aim to examine the relevance of the idea that liberalism can be considered as a form ideology, given that in there is a difficulty in Rawls’ attempt to put together freedom and equality, insofar as he gives priority to freedom. This priority would frustrate Rawls’ attempt to effect his principles of justice in the basics of society, given that the material inequality makes it impossible to make use of freedom. In order to accomplish this task, we will first present Rawls’ formulation of his principles of justice, with reference exclusively to his book A theory of justice, and we will outline some of the main criticisms directed at him (namely, the criticisms of Habermas and Nozick). Then, we will explore the possibility of revitalizing the notion of ideology critique as a form of immanent critique. Finally, we will explore our proposal of understanding political liberalism as ideology by focusing on the figure of John Rawls and his principles of equality and freedom.No presente artigo, pretendemos considerar o liberalismo político contemporâneo, concentrando-nos na figura de John Rawls, enquanto ideologia à luz da tradição de pensamento conhecida como Teoria Crítica, mais especificamente da filósofa alemã Rahel Jaeggi. Tomando a formulação da autora como instrumento de análise e crítica, propomos examinar a pertinência da hipótese de que o liberalismo de Rawls, tal como apresentado em Uma Teoria da Justiça, pode ser considerado como ideologia, dado que há um problema na compatibilização dos ideais de liberdade e igualdade proposta pelo filósofo, na medida em que ele confere uma prioridade à liberdade. Tal prioridade levaria Rawls a falhar em sua pretensão de efetivar seus princípios de justiça nas instituições básicas da sociedade, visto que a desigualdade material impossibilitaria o gozo das liberdades. Para realizar esta tarefa, iniciaremos expondo como Rawls formula seus princípios de justiça, tendo como referência exclusivamente sua obra Uma teoria da justiça e pontuaremos algumas das principais críticas lhe foram dirigidas (a saber, as críticas de Habermas e Nozick). Em um segundo momento, exploraremos a possibilidade de se revitalizar a noção de crítica da ideologia enquanto uma forma de crítica imanente. Por fim, exploraremos a nossa hipótese de compreender o liberalismo político como ideologia na figura de John Rawls, enfocando na análise de seus princípios da igualdade e da liberdade
Ser filósofo nas Luzes francesas: sobre o "verdadeiro filósofo" de Du Marsais
Get PDFIn the 18th century, at the origin of Enlightenment, and more precisely, in the underworld of manuscripts and clandestine books, a text explaining in detail what is being a truthful philosopher – rather, in the given context, what is being an Enlightenment philosopher –, had many readers, and this fact caught the attention of many important intellectuals from that time, among them, D’Alembert and Voltaire. Due to its celebrity, the text gained a second version, this one condensed, but legalized. It is the text from the grammarian, lawyer and encyclopedist César Chesneau Du Marsais (1676-1756), or Dumarsais, entitled The Truthful Philosopher, which became popular as The Philosopher. Conceived in 1730 and published in 1743, the text was posthumously transformed, in 1765, in the entry "Philosopher" from the Encyclopedia of Diderot and D’Alembert until receiving the last version in 1796. It is about this document from French Lights that received fewer comments from us, but which was very well known in Absolutist France, particularly in which concerns its conception of philosopher, that this article deals with, and properly speaking, it is a challenge to think what is being an Enlightenment thinker in the 21st century.No século XVIII, nascedouro do Iluminismo, mais precisamente no submundo francês dos manuscritos e livros clandestinos, um texto explicando em detalhes o que é ser um filósofo de verdade ‒ ou melhor, dado o contexto, explicando o que é ser um filósofo iluminista ‒, teve muitos leitores, o que chamou a atenção de vários intelectuais importantes da época, dentre eles D’Alembert e Voltaire, chegando a ganhar por sua celebridade uma segunda versão, condensada, porém, legalizada. Trata-se do texto do gramático, advogado e enciclopedista César Chesneau Du Marsais (1676-1756), ou Dumarsais, intitulado O verdadeiro filósofo, e que se popularizou como O filósofo. Concebido em 1730 e publicado em 1743, o texto foi transformado postumamente, no ano de 1765, no verbete “Filósofo” da Enciclopédia de Diderot e D’Alembert, até receber a sua última versão em 1796. É sobre esse documento das Luzes francesas menos comentado entre nós, mas muito conhecido na França absolutista, em particular da sua concepção de filósofo, que trata este artigo, no fundo, um desafio para pensarmos o que é ser iluminista no século XXI
Palmares & Cucaú: um livro e suas histórias
Get PDFThe text describes the research and writing process of the book Palmares & Cucaú, dialoguing with the reviews published in the forum organized by the journal.O texto descreve o processo de pesquisa e de escrita do livro Palmares & Cucaú, dialogando com as resenhas publicadas no fórum organizado pela revista.
Los trabajadores y las izquierdas en el Cono Sur latinoamericano frente a la Primera Guerra Mundial: La irrupción de lo global en lo local
Get PDFWorld War I came as a severe shock to workers in Latin America's urban centers. While the war brought enormous profits for a small elite, the great mass of the population faced serious problems in obtaining basic supplies. Especially since 1917, the number and size of demonstrations and strikes in cities such as Buenos Aires, Santiago de Chile, São Paulo and Rio de Janeiro increased sharply. Inspired by the revolutions in Mexico and Russia, the left demanded a new beginning or structural transformation. Ultimately they were interested in equality and participation in the national community. The war and the supposed "suicide of feudal autocracies" (Ingenieros) it implied seemed to promise a better future.
This article asks how global events influenced social and street struggles in the large cities of the Southern Cone. What role did public controversies play in relation to positions regarding the war parties, as well as in relation to being for, or against, the war itself? How was the transnational dimension of the Russian Revolution reflected in the lefts in the context of the Great War?
The hypothesis of this study is that although these were fundamental structural reactions and problems specific to Latin American societies, the links with the world war were undeniable.La Primera Guerra Mundial produjo un choque fuerte para los trabajadores en los centros urbanos latinoamericanos. Mientras que la guerra arrojaba enormes ganancias para una pequeña élite, la gran masa de población sorteaba problemas graves para el logro de su abastecimiento básico. Especialmente desde 1917 aumentó fuertemente la cantidad y dimensión de las manifestaciones y huelgas en ciudades como Buenos Aires, Santiago de Chile, São Paulo y Río de Janeiro. Inspirados por las revoluciones en México y Rusia las izquierdas exigían un nuevo comienzo o una transformación estructural. En última instancia les interesaba la igualdad y la participación en la comunidad nacional. La guerra y el supuesto “suicidio de las autocracias feudales” (Ingenieros) que implicaba parecía prometer un futuro mejor.
Este artículo interroga cómo los eventos globales influyeron en las luchas sociales y callejeras en las grandes ciudades del Cono Sur. ¿Qué papel jugaron las controversias públicas que se dieron en relación a las posiciones respecto de los partidos de guerra, así como en relación a estar a favor, o en contra de la guerra en si misma? ¿Cómo se reflejó la dimensión transnacional de la Revolución Rusa en las izquierdas frente al contexto de la Gran Guerra?
La hipótesis de este estudio sostiene que aunque se trató de reacciones y problemas estructurales fundamentales, propios de las sociedades latinoamericanas, los vínculos con la guerra mundial eran innegables
Potencialidades didático-pedagógicas do webdocumentário em contextos educacionais: uma revisão bibliográfica sistemática
Get PDFThe web documentary, as an emerging digital genre, mixes semiotic resources, such as visual and sound, as well as interactive elements, integrating narrative and journalistic characteristics of traditional cinematographic and television documentaries with the characteristic strategies of internet communication, generating innovative audiovisual products, both aesthetic and informational point of view. Increasingly popular, web documentaries are also beginning to gain space in the educational context, either because of their innovative potential for presenting more dynamic and interactive content, or because of their ability to involve learners in more meaningful learning experiences, both through production and through sharing and consumption produced by the apprentices themselves. Motivated by these possibilities, this article presents a systematic bibliographic review that searched the CAPES Catalog of Theses and Dissertations for works defended between the years 2012 and 2023, and which points to the potential offered by the use of webdocumentaries for the educational field. As a text selection criterion, the following keywords were used: “webdocumentary”, “interactive documentary”, “webdoc”, “multimedia documentary”, “transmedia documentary”, inserted in the search engine of the CAPES portal. In total, 9 dissertations/theses were analyzed, using the methodological principles of Categorical Content Analysis (Sampaio; Lycarião, 2021). The results suggest that the web documentary, in the school context, is a “denouncement genre”, with themes that generally address the social problems that afflict school communities, generating greater interest in learners and serving as a means to involve them with more situated educommunicative practices and criticism.O webdocumentário, enquanto gênero digital emergente, mescla recursos semióticos, tais como visuais e sonoros, além de elementos interativos, integrando características narrativas e jornalísticas dos documentários cinematográficos e televisivos tradicionais com as estratégias características da comunicação por internet, gerando produtos audiovisuais inovadores, tanto do ponto de vista estético quanto informacional. Cada vez mais populares, os webdocumentários também começam a ganhar espaço no contexto educacional, seja por seu potencial inovador para a apresentação de conteúdos mais dinâmicos e interativos, seja por sua capacidade de envolver aprendizes em experiências mais significativas de aprendizagem, tanto pela produção quanto pelo compartilhamento e consumo produzidos pelos próprios aprendizes. Motivados por essas possibilidades, este artigo apresenta uma revisão bibliográfica sistemática que buscou no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, trabalhos defendidos entre os anos de 2012 e 2023, e que apontam para os potenciais oferecidos pelo uso de webdocumentários para o campo educacional. Como critério de seleção dos textos, foram utilizadas como palavras-chave: “webdocumentário”, “documentário interativo”, “webdoc”, “documentário multimídia”, “documentário transmídia”, inseridas no mecanismo de busca do portal da CAPES. Ao todo, foram analisadas 9 dissertações/teses, utilizando-se os princípios metodológicos da Análise de Conteúdo Categorial (Sampaio; Lycarião, 2021). Os resultados sugerem que o webdocumentário, no contexto escolar, é um “gênero denúncia”, com temas que geralmente abordam os problemas sociais que afligem as comunidades escolares, gerando maior interesse nos aprendizes e servindo como meio para envolvê-los com práticas educomunicativas mais situadas e críticas
Argumentação em sala de aula e sua relação com os domínios do conhecimento científico
Get PDFIn this article, we present an analysis of how university students articulate the conceptual, epistemic, social, and material domains of scientific knowledge while arguing among themselves during problem solving. Data collection took place in practical physics laboratory classes on electricity topics, under an investigative approach, developed with 3rd year students of the Materials Engineering course at a Brazilian state public university. For this work, we recorded, transcribed and investigated the discussions that occurred in a group of three students during a laboratory practice. It was possible to analyze arguments constructed by the students, using a qualitative rubric for the CER standard of an argument (Claim, Evidence and Reasoning), and how the domains of scientific knowledge were mobilized during the process. The results showed the importance of negotiating meanings so that students, when involved with the domains of scientific knowledge through experimentation and argumentative practice, reach the desired definitions. We also observed that the investigative character of the class allowed frequent discursive interaction among students and that they took different paths to solve problems, showing that there is not a single way to articulate the domains of scientific knowledge.Apresentamos neste artigo uma análise de como estudantes universitários articulam os domínios conceitual, epistêmico, social e material do conhecimento científico enquanto argumentam entre si durante a resolução de problemas. A coleta de dados ocorreu em aulas práticas de laboratório de Física sobre tópicos de eletricidade, sob uma abordagem investigativa, desenvolvidas com alunos do 3º ano do curso de Engenharia de Materiais de uma universidade pública estadual brasileira. Para este trabalho, gravamos, transcrevemos e investigamos as discussões ocorridas no trabalho em grupo por um trio de estudantes durante a realização de uma aula prática de laboratório. Foi possível analisar os argumentos construídos pelos estudantes, utilizando uma rubrica qualitativa para o padrão CER de um argumento (do inglês Claim, Evidence e Reasoning), e como os domínios do conhecimento científico foram mobilizados durante o processo. Os resultados evidenciaram a importância da negociação de significados para que os alunos, ao se envolverem com os domínios do conhecimento científico por meio da experimentação e da prática argumentativa, cheguem às definições almejadas. Observamos ainda que o caráter investigativo da aula permitiu uma interação discursiva frequente entre os estudantes e que eles percorreram diferentes caminhos para a resolução dos problemas, mostrando não haver um caminho único para a articulação dos domínios do conhecimento científico