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ARTE, LOUCURA E SAÚDE COLETIVA: ESTRATÉGIAS DE PRODUÇÃO DE CUIDADO E DE FORMAÇÃO EM SAÚDE: Art, madness and collective health: strategies for the production of health care and training
Get PDFThis text maps the institutional and emotional assemblages produced in training and care production meetings in the pandemic scenario of COVID-19. It is an experience narrative of the events of the course “Art, madness and Collective Health”, promoted by NN [eliminado para efeitos da revisão por pares], between August and September 2020. A collective of 50 people from different Brazilian regions and states, represented by university institutions and health services. It was observed that the use of art and the promotion of meetings as devices for the production of knowledge are imperative; the modern notion of madness needs to be deconstructed so that other forms of care are possible; how borders between health and art need to be blurred; education nowadays requires intensity of bodies; and it is essential to promote spaces for listening, dialogue and the production of affection.Este texto mapea los ensamblajes institucionales y emocionales producidos en las reuniones de formación y producción asistencial en el escenario pandémico del COVID-19. Es una experiencia narrativa de los eventos del curso “Arte, locura y salud colectiva”, promovido por NN [eliminado para efeitos da revisão por pares], entre agosto y septiembre de 2020. Se formó un colectivo de 50 personas de diferentes regiones y estados brasileños, representada por instituciones universitarias y servicios de salud. Se observó que el uso del arte y la promoción de los encuentros como dispositivos de producción de conocimiento son imperativos; la noción moderna de locura necesita ser deconstruida para que sean posibles otras formas de cuidado; es necesario difuminar las fronteras entre salud y arte; la educación requiere intensidad de cuerpos; y es fundamental promover espacios de escucha, diálogo y producción de afecto.Este texto cartografa os agenciamentos institucionais e afetivos fabricados em encontros de formação e produção do cuidado no cenário da pandemia da COVID-19. Trata-se de uma narrativa-experiência dos acontecimentos do curso “Arte, loucura e Saúde Coletiva”, promovido pela NN [eliminado para efeitos da revisão por pares], entre agosto e setembro de 2020. Formou-se um coletivo de 50 pessoas de diferentes regiões e estados brasileiros, representados por instituições universitárias e serviços de saúde. Observou-se que é imperativo a utilização da arte e a promoção de bons encontros como dispositivos de produção de conhecimento; a noção moderna da loucura precisa ser desconstruída para que seja possível outras formas de cuidado; as fronteiras entre saúde e arte precisam ser borradas; a educação nos tempos atuais exige intensidade dos corpos; e torna-se fundamental a promoção de espaços de escuta, diálogo e produção de afeto
Gênese e consolidação da “questão social” na particularidade brasileira
Get PDFThis article aims to revisit in a comprehensive and essayistic way the discussion on the protoforms, genesis and consolidation of the “social question” in Brazil, based on Marx’s historical-dialectical materialism and rescuing the contributions of Florestan Fernandes and Octavio Ianni regarding Brazilian social formation, with some contributions from the works of Jacob Gorender, Clóvis Moura and Carlos Nelson Coutinho. Its expository path starts from the universal dimension of the genesis and development of bourgeois sociability to consider the national particularity inserted in this context. The first topicaddresses the proto-forms of the “social question” in Brazil and, in the second topic, the genesis and consolidation of the Brazilian “social question” are discussed. Finally, the relevance of Florestan’s characterization of dependent capitalism is concluded, formed through the double articulation of internal segregation and external domination, also reaffirming racism as a negative social mark that constitutes one of the dimensions of the essence of the “social question” in our particularity.O presente artigo objetiva revisitar de modo abrangente e ensaístico o debate sobre as protoformas, a gênese e aconsolidação da “questão social” no Brasil, tendo como base o materialismo histórico-dialético de Marx e resgatando as contribuições de Florestan Fernandes e Octavio Ianni a respeito da formação social brasileira, com alguns aportes das obras de Jacob Gorender, Clóvis Moura e Carlos Nelson Coutinho. Seu percurso expositivo parte da dimensão universal da gênese e desenvolvimento da sociabilidade burguesa para considerar a particularidade nacional inserida neste contexto. No primeiro tópico são abordadas as protoformas da “questão social” no Brasil e, no segundo tópico, trabalha-se a gênese e a consolidação da “questão social” brasileira. Conclui-se, por fim, a pertinência e atualidade da caracterização florestaniana do capitalismo dependente, conformado através da dupla articulação segregação interna e dominação externa, reafirmando também o racismo enquanto marca social negativa que constitui uma das dimensões da essência da “questão social” em nossa particularidade
Democracia e reacionarismo na trajetória brasileira
Get PDFThis essay, which is fundamentally historical and theoretical and qualitative in nature, seeks to discuss democracy in Brazil, linking it to its socio-historical formation. To this end, we portray the role of the state, the configurations of the dominant classes in their fractions and disputes, as well as the formation of the latter. In this way, we understand reactionarism as a particular form of action to maintain the class order in Brazilian sociability, as a basic incursion of the dominant classes in their relationship with the state. The aim of this essay is to discuss the democratic weaknesses present in Brazil today, in relation to its historical past.O presente ensaio, de teor fundamentalmente histórico e teórico de natureza qualitativa, busca tematizar sobre a democracia no Brasil, vinculando-o à sua formação socio-histórica. Para isso, retratamos o papel do Estado, das configurações das classes dominantes em suas frações e disputas, bem como a formação dessas últimas. Assim, compreende o reacionarismo como forma particular de atuação para a manutenção da ordem de classes na sociabilidade brasileira, enquanto incursão basilar das classes dominantes em sua relação com o Estado. Objetiva-se, neste ensaio, discorrer sobre as debilidades democráticas presentes na atualidade brasileira, em conexão ao seu passado histórico
Notas sobre democracia para interpretar a realidade
Get PDFThe article analyzes the theoretical and political debate on democracy, based on the study of some of the main perspectives on this subject in the human sciences, and contributes to the interpretation of contemporary reality. Bibliographical research was carried out on some of the works that have influenced Brazilian social thinking on the subject, such as Coutinho, Wood, Netto and Bobbio. The results are an analysis of these authors’ conceptions, which range from the revolutionary socialist to the liberal theoretical and political spectrum.O artigo analisa o debate teórico e político sobre democracia, a partir do estudo de algumas das principais perspectivas sobre esse tema nas ciências humanas, e contribui na interpretação da realidade contemporânea. Realizou-se pesquisa bibliográfica em algumas obras que influenciam o pensamento social brasileiro sobre o tema, como: Coutinho, Wood, Netto e Bobbio. Os resultados são as análises das concepções desses autores, que estão situadas desde o espectro teórico e político revolucionário socialista até o liberal
Por uma nova gramática da vida social: o conceito ampliado de capitalismo e socialismo de Nancy Fraser
Get PDFReference in contemporary critical theory and one of the main theorists of the second wave of feminism in the United States, Nancy Fraser faces the fundamental questions of the 21st century to overcome the capitalism in his book Cannibal Capitalism: how our system is devouring democracy, care and the planet — and what we can do about it.Referência na teoria crítica contemporânea e uma das principais teóricas da segunda onda do feminismo nos Estados Unidos, Nancy Fraser enfrenta as questões fundamentais do século XXI para a superação do capitalismo em seu livro Capitalismo Canibal: como nosso sistema está devorando a democracia, o cuidado e o planeta — e o que podemos fazer a respeito disso
Identificação de conceitos-chave em processos de tutoria: análise de um grupo focal de coordenadores, tutores e professores em formação
No full textTeaching practices are an essential moment in the training of language teachers, as it allows the integration of theoretical and practical knowledge necessary for their performance as teachers. In this article we present a study that reflects on key concepts in tutoring processes through the analysis of data obtained in a discussion group (Focus Group). In order to validate concepts from the GlosELE_Practicas, a glossary of practices developed within the framework of the European Erasmus+ DCP_TusELE project, a working session was organised with coordinators, tutors and trainee teachers (TT). For this purpose, a descriptive ethnographic qualitative methodology was used, which consisted of organising a Focus Group to validate the concepts according to three parameters: the priority relationship of the concepts with the roles of the agents involved, the categories of the concepts for their classification and the moments of use of the aforementioned concepts by the different roles. Despite the informants' experience in practice processes, there were difficulties in identifying critical and specific concepts in GlosELE_Practicas. All this suggests the need for tools to identify, define and reach consensus among the agents involved on the key concepts of tutoring processes. The identification of these concepts is crucial for the development of well-founded didactic proposals, the observation and reflection of trainee teachers (TT) and the accompaniment of tutors in their teaching practice.Las prácticas docentes son un momento esencial en la formación de profesores de lenguas, ya que permiten la integración de conocimientos teóricos y prácticos necesarios para su desempeño como docentes. En este artículo presentamos un estudio que reflexiona sobre conceptos clave en los procesos de tutorización a través del análisis de datos obtenidos en un grupo de discusión (Focus Group). Con el objetivo de validar conceptos del GlosELE_Prácticas, glosario de las prácticas desarrollado en el marco del proyecto europeo Erasmus+ DCP_TusELE se organizó una sesión de trabajo con coordinadores, tutores y profesores en formación (PeFs). Para ello, se utilizó una metodología cualitativa descriptiva de corte etnográfico que consistió en la organización de un Focus Group para validar los conceptos según tres parámetros: la relación prioritaria de los conceptos con los roles de los agentes implicados, las categorías de los conceptos para su clasificación y los momentos de uso de los conceptos por los diferentes roles. A pesar de la experiencia de los informantes en procesos de prácticas, hubo dificultades a la hora de identificar conceptos críticos y específicos del GlosELE_Prácticas. Todo ello sugiere la necesidad de herramientas que permitan identificar, definir y consensuar entre los agentes implicados los conceptos clave de los procesos de tutorización. La identificación de estos conceptos es crucial para el desarrollo de propuestas didácticas fundamentadas, la observación y reflexión de los PeFs y el acompañamiento de los tutores en la práctica docente.As práticas de ensino são um momento essencial na formação do professor de línguas, pois permitem a integração de conhecimentos teóricos e práticos necessários à sua atuação como professores. Neste artigo apresentamos um estudo que reflete sobre conceitos-chave em processos de tutoria através da análise de dados obtidos em um grupo de discussão (Focus Group). Com o objetivo de validar conceitos do GlosELE_Prácticas, um glossário de práticas desenvolvidas no âmbito do projeto europeu Erasmus+ DCP_TusELE, foi organizada uma sessão de trabalho com coordenadores, tutores e professores estagiários (PeFs). Para isso, foi utilizada uma metodologia descritiva qualitativa de natureza etnográfica, que consistiu na organização de um grupo focal para validar os conceitos de acordo com três parâmetros: a relação prioritária dos conceitos com os papéis dos agentes envolvidos, as categorias dos conceitos para a sua classificação e momentos de utilização dos conceitos pelos diferentes papéis. Apesar da experiência dos informantes em processos de estágio, houve dificuldades em identificar conceitos críticos e específicos do GlosELE_Prácticas. Tudo isso sugere a necessidade de ferramentas que permitam a identificação, definição e consenso entre os agentes envolvidos sobre os conceitos-chave dos processos de tutoria. A identificação desses conceitos é fundamental para o desenvolvimento de propostas didáticas bem fundamentadas, a observação e reflexão dos PeFs e o acompanhamento dos tutores na prática docente
No “ritimo” da escrita: epêntese vocálica e grafias não convencionais no sexto ano do ensino fundamental em Ponta Grossa (PR)
Get PDFThis work analyses unconventional spellings related to vowel epenthesis in texts by students of the sixth year of Elementary Education in Ponta Grossa, Paraná. Therefore, this research investigates occurrences of the presence and absence of a vowel that deviate from the rules of orthographic convention, e.g., respectively, internete (for internet ‘internet’) and opnião (for opinião ‘opinion’). The theoretical reference of this research is the Heterogeneous way of writing constitution (CORRÊA, 2004). The corpus consists of 203 textual productions by students from two public schools (MENDES, 2013). As general results, 33 occurrences were found, 27 (81.8%) of vowel insertion, e.g. diginidade (for dignidade ‘dignity’), and 6 (18.2%) of vowel absence, e.g. cicrets (for chicletes ‘chewing gum’), which evince the marks, in writing, of the dialogic circulation of the writer through the social practices of oral/spoken and literate/written, respectively.Este artículo analiza las ortografías no convencionales relacionadas a la epéntesis vocálica en textos de alumnos del sexto año de la enseñanza fundamental de Ponta Grossa, Paraná. En esta investigación, por lo tanto, se investigan las ocurrencias de presencia y ausencia de vocal que se desvían de las reglas de la convención ortográfica, como, respectivamente, internete (por internet ‘internet’) y opnião (por opinião ‘opinión’). Como referente teórico se sigue el modo heterogéneo de constitución de la escritura (CORRÊA, 2004). El corpus analizado cuenta con 203 producciones textuales de alumnos de dos escuelas públicas (MENDES, 2013). Como resultados generales, se levantaron 33 ocurrencias, 27 (81,8%) de inserción vocálica, como diginidade (por dignidade ‘dignidad’), y 6 (18,2%) de ausencia, como cicrets (por chicletes ‘goma de mascar’), que muestran las marcas, en la escritura, de la circulación dialógica del escritor a través de las prácticas sociales de oral/hablado y letrado/escrito, respectivamente.Este trabalho analisa grafias não convencionais relativas à epêntese vocálica em textos de alunos do sexto ano do Ensino Fundamental de Ponta Grossa, Paraná. Nesta pesquisa, são investigadas, portanto, ocorrências de presença e ausência de vogal que fogem às regras da convenção ortográfica, como, respectivamente, em internete (para internet) e opnião (para opinião). Como referencial teórico, segue-se o Modo heterogêneo de constituição da escrita (Corrêa, 2004). O córpus analisado conta com 203 produções textuais de alunos de duas escolas da rede pública (Mendes, 2013). Como resultados gerais, foram levantadas 33 ocorrências, sendo 27 (81,8%) de inserção de vogal, como em diginidade (para dignidade), e 6 (18,2%) de ausência, como em cicrets (para chicletes), que evidenciam as marcas, na escrita, da circulação dialógica do escrevente pelas práticas sociais do oral/falado e do letrado/escrito, respectivamente
Resenha | "Researching and Teaching Second Language Writing in the Digital Age"
No full textReview: Resenha: LI, M. Researching and Teaching Second Language Writing in the Digital Age. Palgrave Macmillan: Cham, Switzerland, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1007/978-3-030-87710-1_4Revisión: Resenha: LI, M. Researching and Teaching Second Language Writing in the Digital Age. Palgrave Macmillan: Cham, Switzerland, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1007/978-3-030-87710-1_4Resenha: LI, M. Researching and Teaching Second Language Writing in the Digital Age. Palgrave Macmillan: Cham, Switzerland, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1007/978-3-030-87710-1_
Alfabetização e letramento em contexto indígena: uma análise do livro Xikrín Do Cateté Nhõ Pi’ôk Mari Mokrai Kadjy Na Jà
Get PDFThis article makes some reflections on the textbook XIKRÍN DO CATETÉ NHÕ PI’ÔK MARI MOKRAI KADJY NA JÀ. The book was made by two indigenous teachers and researchers from the community itself together with a Professor at the Faculty of Letters and Language at the Federal University of the South and Southeast of Pará (UNIFESSPA). This article aims to contextualize and analyze the literacy proposal developed for the Xikrín do Cateté children, who are monolingual in the Xikrín language, belonging to the Jê family, Macro-Jê stock. For this analysis, we used notes on the construction of the book according to Costa et al. (2020), Magda Soares’s literacy theory (2010) and Pimentel da Silva’s Intercultural and Intracultural literacy theory (2012). As it is a pioneering teaching material, designed and developed by the community agents themselves, the book already constitutes an act of resistance to assimilationist school education, enabling the maintenance of the language and aspects of traditional culture, which have been made invisible in the model of school education in force in schools of the village.Este artículo realiza algunas reflexiones sobre el libro de texto XIKRÍN DO CATETÉ NHÕ PI’ÔK MARI MOKRAI KADJY NA J?À. El libro fue elaborado por dos docentes e investigadores indígenas de la propia comunidad junto con el Profesor de la Facultad de Letras y Lengua de la Universidad Federal del Sur y Sudeste de Pará-UNIFESSPA. El objetivo es contextualizar y analizar la propuesta de alfabetización desarrollada para los niños Xikrín de Cateté, quienes tienen una realidad sociolingüística de monolingüismo en lengua Xikrín, perteneciente a la familia Jê, tronco Macro-Je. Para este análisis se utilizaron las notas sobre la construcción del libro según Costa et. Alabama. (2020), la teoría de la Alfabetización y la Alfabetización de Magda Soares (2010) y la teoría de la Alfabetización Intercultural e Intracultural de Pimentel da Silva (2012). Al tratarse de un material didáctico pionero, diseñado y desarrollado por los propios agentes comunitarios, el libro constituye ya un acto de resistencia a la educación escolar asimilacionista, posibilitando el mantenimiento de la lengua y aspectos de la cultura tradicional, que han sido invisibilizados en el modelo. de enseñanza escolar vigente en las escuelas de aldea.Este artigo faz algumas reflexões sobre o livro didático XIKRÍN DO CATETÉ NHÕ PI’ÔK MARI MOKRAI KADJY NA JÀ. O livro foi produzido por dois professores e pesquisadores indígenas da própria comunidade juntamente com um Professor Adjunto da Faculdade de Letras e Linguagem da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA). Objetiva-se contextualizar e analisar a proposta de alfabetização e letramento desenvolvida para as crianças Xikrín do Cateté, que possuem uma realidade sociolinguística de monolinguismo na língua Xikrín, pertencente à família Jê, tronco Macro-Je. Para tal análise, lançamos mão das notas sobre a construção do livro segundo Costa et al. (2020), da teoria de alfabetização e letramento de Magda Soares (2010) e da teoria de letramento intercultural e intracultural de Pimentel da Silva (2012). Por se tratar de um material didático pioneiro, pensado e desenvolvido pelos próprios agentes da comunidade, o livro já se constitui como um ato de resistência à educação escolar assimilacionista, possibilitando a manutenção da língua e de aspectos da cultura tradicional, que têm sido invisibilizados no modelo de educação escolar vigente nas escolas das aldeias.
Colonialidade do poder e o preconceito linguístico
Get PDFThe aim of this article is to revisit the book Preconceito Linguístico: o que é, como se faz, by Marcos Bagno (2007) in light of decoloniality, in order to observe how the myths that structure linguistic prejudice continue to function for maintaining a set of beliefs that contribute for legitimizing the hierarchical structure of social relations in Brazil. To this end, we take as theoretical references Quijano (1999 [2000], 2005), Maldonado-Torres (2007), Garcés (2007) and Costa-Bernardino and Grosfoguel (2016). The book is over 20 years old, is in its 56th edition and continues to be an invitation to demystify the colonial concept of language: a homogeneous, immutable and universal institution. Given the role played by the work, we establish a comparison between the discourse that structures it and decolonial practices. We consider that the involvement of different social actors is important for the recognition of Brazilian linguistic diversity and, consequently, for a decolonial linguistic education.
El objetivo de este artículo es revisitar el libro Preconceito Linguístico: o que é, como se faz, de Marcos Bagno (2007) a la luz de la decolonialidad, ya que los mitos que estructuran los prejuicios lingüísticos continúan funcionando para mantener un conjunto de creencias que contribuyen para legitimar la jerarquización de las relaciones sociales en Brasil. Para ello, tomamos como referentes teóricos a Quijano (1999 [2000], 2005), Maldonado-Torres (2007), Garcés (2007) y Costa-Bernardino y Grosfoguel (2016). El libro tiene más de 20 años, va por su edición 56 y sigue siendo una invitación a desmitificar el concepto colonial de lengua: una institución homogénea, inmutable y universal. La participación de diferentes actores sociales es importante para el reconocimiento de la diversidad lingüística brasileña y, en consecuencia, para una educación lingüística decolonial.
O objetivo deste artigo é revisitar o livro Preconceito Linguístico: o que é, como se faz, de Marcos Bagno (2007) à luz da decolonialidade, uma vez que mitos que estruturam o preconceito linguístico continuam funcionando para a manutenção de um conjunto de crenças que contribuem para legitimar a hierarquização das relações sociais no Brasil. Para isso, assumimos como referenciais teóricos Quijano (1999 [2000], 2005), Maldonado-Torres (2007), Garcés (2007) e Costa-Bernardino e Grosfoguel (2016). O livro tem mais de 20 anos, está na sua 56ª edição e continua sendo um convite a desmitificação do conceito colonial de língua: instituição homogênea, imutável e universal. O envolvimento de diferentes atores sociais é importante para o reconhecimento da diversidade linguística brasileira e, consequentemente, para uma educação linguística decolonial.