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A trama das narrativas na clínica fonoaudiológica: uma estratégia para desvendar a medicalização
Get PDFThe aim of this research is to analyze life narratives in the field of Speech Therapy. The methodology adopted was a case study and involved a 9-year-old girl with learning difficulties. The child's story was narrated by her grandmother and mother during an interview at a clinic-school. The data were analyzed based on the studies of Mota (2013), Bakhtin, and Vygotsky. The results reveal that the narrators link events aiming to explain aspects that, by deviating from what would be "expected," highlight the child's difference. These narratives bear traces of the dominant medical practice, as the child's characteristics were interpreted as symptomatic manifestations of learning disorders, attention deficits, and auditory processing. The narratives of the grandmother and mother converge regarding the internalization of the diagnoses received by the child, as theoretically these would explain the supposed cause for the "challenges" depicted in the complaint. It is concluded that the voices mapped during the narrative analysis serve as a vehicle to legitimize the phenomenon of medicalization.El objetivo de esta investigación es analizar la narrativa de vida en el campo de la Fonoaudiología. La metodología adoptada fue un estudio de caso e involucró a una niña de 9 años con dificultades de aprendizaje. La historia de la niña fue narrada por su abuela y madre durante una entrevista en una clínica-escuela. Los datos fueron analizados basándose en los estudios de Mota (2013), Bakhtin (1997, 2003, 2006) y Vygotsky (1991, 2004, 2010). Los resultados revelan que los narradores enlazan eventos con el fin de explicar aspectos que, al desviarse de lo que se consideraría "esperado", resaltan la diferencia de la niña. Estas narrativas llevan rastros de la práctica médica dominante, ya que las características de la niña fueron interpretadas como manifestaciones sintomáticas de trastornos del aprendizaje, déficits de atención y procesamiento auditivo. Las narrativas de la abuela y la madre convergen en lo que respecta a la internalización de los diagnósticos recibidos por la niña, ya que teóricamente estos explicarían la supuesta causa de los "desafíos" descritos en la queja. Se concluye que las voces mapeadas durante el análisis narrativo sirven como vehículo para legitimar el fenómeno de la medicalización.O objetivo desta pesquisa é analisar a narrativa de vida na área da Fonoaudiologia. A metodologia adotada foi um estudo de caso que envolveu uma menina de 9 anos de idade com dificuldade escolar. A criança teve sua história narrada pela avó e pela mãe durante uma entrevista em uma clínica-escola. Os dados foram analisados tendo como base os estudos de Mota (2013), Bakhtin e Vygotsky. Os resultados revelam que os narradores encadeiam fatos visando explicar aspectos que, por escaparem do que seria “o esperado”, marcam a diferença da criança. Essas narrativas trazem vestígios da prática médica dominante, uma vez que as características da criança foram interpretadas como manifestações sintomáticas de transtornos de aprendizagem, de atenção e de processamento auditivo. As narrativas da avó e da mãe se aproximam, no que diz respeito à internalização dos diagnósticos recebidos pela criança, pois, em tese, estes explicariam a suposta causa para os “desafios” retratados na queixa. Conclui-se que as vozes mapeadas durante a análise das narrativas servem de veículo para legitimar o fenômeno da medicalização
Discurso e governamentalidade como operadores na pesquisa de currículo e política curricular
Get PDFThe paper discusses, from a theoretical-methodological point of view, the potency of notions of discourse and governmentality in the practice of research in curriculum and curricular policies, having as a subject of reflection the investigations that a group of teachers and researchers have been developing in the postgraduate course in education at a Brazilian public university. These investigations focus on changes in the curricula for professional teachers’ education and in basic education, and the transformations in the forms of teaching professionalism, over the last few decades, in relation to official educational and curricular policies. The paper is organized into three sections, further the introduction. Firstly, it discusses the legacy of some contributions from authors in Sociology and Sociolinguistics for the contemporary understanding of the notion of discourse. In the second section of the text, a debate is held on the notions of discourse and governmentality based on Michel Foucault, understanding the discourse of politics as a practice of power and technology that establishes forms of government of the behavior of the school and school agents. Therefore, it argues that official educational policies have made curricula and teaching work precarious in the way of submitting them to market demands and national standardization policies and external auditing. Finally, it concludes with an exposition of procedural usage aspects of the notions of discourse and statement in research, highlighting the requirement for rigor in selection of documents and discourses and their treatment as monuments.El artículo debate, del punto de vista teórico-metodológico, la potencia de las nociones de discurso y gubernamentalidad en la práctica de investigación en currículo y políticas curriculares, teniendo como materia de reflexión a las investigaciones que un grupo de docentes e investigadores vienen desarrollando en el posgrado en educación de una universidad pública brasileña. Esas investigaciones tienen como tema los cambios en los currículos de formación profesional de los docentes y en la educación básica, y las transformaciones en las formas de profesionalidad docente, a lo largo de las últimas décadas, en relación con las políticas educacionales y curriculares oficiales. El artículo está organizado en tres secciones, además de la introducción. Primeramente, discute la herencia de algunas contribuciones de autores de la Sociología y de la Sociolingüística para el entendimiento contemporáneo de la noción de discurso. En la segunda sección del texto, realiza un debate de las nociones de discurso y gubernamentalidad desde Michel Foucault, entendiendo el discurso de la política como práctica de poder y tecnología que instituye formas de gobierno de la conducta de la escuela y de los agentes escolares. Además, argumenta que las políticas educacionales oficiales han precarizado los currículos y el trabajo docente en el sentido de someterlos a las demandas del mercado y a las políticas de normalización nacional y auditoría externa. Por último, concluye con una exposición de aspectos procedimentales del uso en la investigación de las nociones de discurso y declaración, resaltando la exigencia de rigor en la selección de documentos y discursos y su tratamiento como monumentos.O artigo debate, do ponto de vista teórico-metodológico, a potência das noções de discurso e governamentalidade na prática de pesquisa em currículo e políticas educacionais e curriculares, tendo como matéria de reflexão as investigações que um grupo de docentes e pesquisadores vem desenvolvendo na pós-graduação em educação de uma universidade pública brasileira. Essas investigações têm como tema as mudanças nos currículos de formação profissional dos docentes e na Educação Básica, e as transformações nas formas de profissionalidade docente, ao longo das últimas décadas, na relação com as políticas educacionais e curriculares oficiais. O artigo está organizado em três seções, além da introdução. Primeiramente, discute a herança de algumas contribuições de autores da Sociologia e da Sociolinguística para o entendimento contemporâneo da noção de discurso. Na segunda seção do texto, realiza um debate das noções de discurso e governamentalidade a partir de Michel Foucault, entendendo o discurso da política como prática de poder e tecnologia que institui formas de governo da conduta da escola e dos agentes escolares. Nesse sentido, argumenta que as políticas educacionais oficiais têm precarizado os currículos e o trabalho docente no sentido de submetê-los às demandas do mercado e às políticas de padronização nacional e auditoria externa. Por último, conclui com uma exposição de aspectos procedimentais do uso na pesquisa das noções de discurso e enunciado, ressaltando a exigência de rigor na seleção de documentos e discursos e o seu tratamento enquanto monumentos
Atuação da/o psicóloga/o escolar em espaços coletivos: um levantamento da literatura
Get PDFThis study was developed with the objective of examining the role of school psychologists in collective school activities through a systematic literature review of scientific works in the field of School and Educational Psychology. The databases SciELO, LILACS, PePSIC, and IndexPsi were consulted using the following descriptors: school psychology, psychologist’s professional practice, historical-cultural psychology, public education, and education. A total of eighteen studies were selected, revealing a broad range of interventions performed by school psychologists in collaboration with teachers, students, family members, and other institutional actors, particularly in school meetings. Additionally, the review identified challenges encountered by professionals and trainees in school psychology practice, including teachers’ resistance to engaging in critical analyses of student- and family-blaming complaints, demands for a clinical approach, the lack of participation from school staff in collective discussions, and school management’s reluctance to implement institution-wide development initiatives. All reviewed studies were theoretically grounded in Historical-Cultural Psychology and Critical School Psychology, which emphasize the importance of considering historical, social, and cultural determinants, as well as the relational networks within each institutional context. The findings reinforce the significance of school psychologists' involvement in school meetings, demonstrating the breadth of intervention possibilities within these collective spaces and highlighting their role in promoting institutional development.Este manuscrito tuvo como objetivo investigar la actuación del psicólogo en actividades escolares colectivas, a través de una revisión de la literatura en producciones científicas del campo de la Psicología Escolar y Educacional. Las bases de datos utilizadas fueron SciELO, LILACS, PePSIC e IndexPsi. Se emplearon los siguientes descriptores: psicología escolar; actuación del psicólogo; psicología histórico-cultural; enseñanza pública; educación. Se seleccionaron dieciocho producciones, cuyos resultados señalaron la diversidad de acciones del psicólogo escolar junto al alumnado, profesores, familiares y demás actores del colectivo institucional, sobre todo en espacios de reuniones escolares. Además, en los estudios revisados se identificaron relatos de desafíos enfrentados por profesionales y estudiantes en el ejercicio de la psicología escolar, como: resistencia del cuerpo docente al analizar las quejas culpabilizadoras de los alumnos y sus familiares; la solicitud de que el psicólogo adopte una actuación clínica; la ausencia de participación del personal escolar en momentos colectivos, así como la negativa de la gestión escolar a una propuesta de trabajo orientada al desarrollo de toda la institución educativa. Todas las producciones analizadas se basaron teóricamente en la Psicología Histórico-Cultural y en la Psicología Escolar con base crítica, las cuales defienden una actuación que considera los condicionantes históricos, sociales y culturales, así como la red relacional existente en cada contexto institucional. Se concluye que los resultados reafirman el potencial de la participación del psicólogo escolar en reuniones escolares, evidenciando la diversidad de posibilidades de intervención en estos espacios colectivos.Este manuscrito objetivou investigar a atuação da/o psicóloga/o em atividades escolares coletivas, por meio de uma revisão da literatura em produções científicas do campo da Psicologia Escolar e Educacional. As bases de dados utilizadas foram SciELO, LILACS, PePSIC e IndexPsi. Utilizaram-se os seguintes descritores: psicologia escolar; atuação do psicólogo; psicologia histórico-cultural; ensino público; educação. Dezoito produções foram selecionadas e os resultados apontaram a diversidade de ações da/o psicóloga/o escolar junto a docentes, discentes, familiares e demais atores do coletivo institucional, especialmente em espaços de reuniões escolares. Além disso, foi identificado o relato de desafios encontrados por profissionais e estudantes na atuação enquanto psicólogo/a escolar, a exemplo de: resistência do corpo docente à análise das queixas culpabilizantes de estudantes e seus familiares; a solicitação por uma atuação clínica; a não participação de funcionários/as da escola em momentos coletivos, bem como a recusa da gestão escolar de uma proposta de trabalho voltada ao desenvolvimento de toda a instituição de ensino. Todas as produções levantadas tiveram como base teórica a Psicologia Histórico-Cultural e a Psicologia Escolar de base crítica, as quais defendem uma atuação que considera os condicionantes históricos, sociais e culturais, bem como a rede relacional existente em cada contexto institucional. Conclui-se que os resultados do levantamento reafirmam a potencialidade da participação da/o psicóloga/o escolar em reuniões escolares, demonstrando a diversidade de possibilidades interventivas da/o profissional nesses espaços coletivos
Democracia e trabalho: uma relação de interdependência
Get PDFDemocratic theories should take economic aspects into account in their theoretical framework, particularly work relations? This text aims to address the above question by demonstrating the interdependent relationship between work and democracy. First, I argue that minimalist or institutional theories are insufficient to capture the grievances that individuals express about democracy. Next, I show how work and democratic participation are interconnected. I conclude with some normative guidelines and potential future developments for research.As teorias democráticas devem tomar em consideração aspectos econômicos no seu constructo teórico, especialmente as relações de trabalho? O presente texto visa responder ao questionamento acima mostrando como existe uma relação de interdependência entre trabalho e democracia. Por primeiro indico que teorias minimalistas ou institucionais são insuficientes para captar as contestações que os sujeitos apresentam com relação à democracia. Na sequência do texto indico como trabalho e participação democrática estão interligados. Finalizo com alguns indicativos normativos e futuros desdobramentos da pesquisa
Entre uma crise e outra: a contra-democracia
Get PDFThe article suggests that Pierre Rosanvallon’s work La contre-démocratie offers us an interesting set of conceptual tools to analyze the transition between two different approaches or interpretations regarding distinct stages of the crises of contemporary democracies. The first one is the late 1990s and it’s associated with the horizon of the “democratization of democracy”. The second is from the 2010s and it’s linked to the democratic deconsolidation. In the first, the vitality of counter-democratic modalities (surveillance, impeachment and judgment), by organizing distrust in the social body, would help to energize and promote trust in the institutions of electoral-representative democracy. In the second, the hypertrophy of these same modalities promotes the impolitic, the consequence of which is the “total vampirization of political activity by counter-democracy”. Populism will be one of the expressions of this pathology of counter-democracy.O artigo sugere que a obra La contre-démocratie, de Pierre Rosanvallon, oferece-nos um interessante conjunto de ferramentas conceituais para pensar a transição entre dois registros ou diferentes interpretações a respeito de estágios distintos das crises das democracias contemporâneas. O primeiro, ao final dos anos 1990, está associado ao horizonte da democratização da democracia. O segundo, nos anos 2010, está vinculado à perspectiva da desconsolidação democrática. No primeiro, a vitalidade das modalidades contra-democráticas (vigilância, impedimento e julgamento), ao organizarem a desconfiança no corpo social, ajudariam a energizar e promover a confiança nas instituições da democracia eleitoral-representativa. No segundo, a hipertrofia das mesmas modalidades promove o impolítico, cuja consequência é a “vampirização total da atividade política pela contra a democracia”. O populismo será uma das expressões dessa patologia da contra-democracia
Traduzindo a Índia: o projeto budista e a escola de tradução chinesa
Get PDFThe history of translation in China can be broadly divided into two pivotal moments, each driven by distinct needs: translating from the outside inward and from the inside outward. This article focuses on the former, specifically the monumental project of translating the Buddhist canon, which encompasses sutras, vinaya, and sastra. The “Buddhist project” (Cheung, 2014), a term used to describe the translation of the entire Buddhist canon and knowledge imported from India, spanned from the mid-2nd century to the early 12th century. This unprecedented endeavor significantly influenced the formation of the “Chinese translation school”. To understand this influence, we must first examine the historical context of India-China relations in the 2nd century. The article then explores the development of a discourse on sutra translation, highlighting the contributions of prolific translators An Shigao, Daoan, Zhi Qian, Paramārtha, and Kumārajīva. Finally, we discuss the long-term impact of importing and translating Indian philosophies and thoughts during the Buddhist project. This impact shaped the “Chinese school of translation” and triggered changes in China's “proto-language policy” for foreign languages. By analyzing this transformative period in Chinese translation history, we gain insights into the profound influence of cross-cultural exchange on linguistic and philosophical development.A história da tradução na China pode ser amplamente dividida em dois momentos cruciais, cada um impulsionado por necessidades distintas: traduzir de fora para dentro e de dentro para fora. Este artigo se concentra no primeiro, especificamente no projeto monumental de tradução do cânone budista, que abrange sutras, vinaya e sastra. O “projeto budista” (Cheung, 2014), um termo usado para descrever a tradução de todo o cânone budista e conhecimento importado da Índia, abrangeu de meados do século II ao início do século XII. Esse esforço sem precedentes influenciou significativamente a formação da “escola de tradução chinesa”. Para entender essa influência, devemos primeiro examinar o contexto histórico das relações Índia-China no século II. Feito isso, o artigo então explorará o desenvolvimento de um discurso sobre a tradução de sutras, destacando as contribuições dos prolíficos tradutores An Shigao, Daoan, Zhi Qian, Paramārtha e Kumārajīva. Por fim, discutiremos o impacto de longo prazo da importação e tradução de filosofias e pensamentos indianos durante o projeto budista. Esse impacto moldou a “escola chinesa de tradução” e desencadeou mudanças na “protopolítica linguística” da China para línguas estrangeiras. Ao analisar esse período transformador na história da tradução chinesa, obtemos a compreensão sobre a profunda influência da troca intercultural no desenvolvimento linguístico e filosófico
Translating ancient Indian manuscripts into English: Translation as a research methodology
Get PDFManuscripts—handwritten compositions on materials such as paper, bark, cloth, or palm leaves—serve as invaluable records of human knowledge, often dating back centuries and holding immense historical, linguistic, and cultural significance. This paper explores the role of translation in preserving and disseminating ancient manuscripts, with a particular focus on the translation of Sanskrit texts into English. By examining the historical impact of translation, particularly during the Renaissance, the study highlights how this process has been instrumental in shaping scholarly discourse. Beyond its function as a preservation tool, translation is positioned as a research methodology that bridges past and present, offering insights into ancient Indian philosophy, culture, and thought systems. Engaging with these texts through translation not only facilitates interdisciplinary research but also contributes to the decolonization of knowledge by amplifying marginalized voices and challenging Eurocentric perspectives. The study emphasizes the urgent need for scholars to undertake systematic translation efforts, as India houses over 10 million manuscripts—two-thirds of them in Sanskrit—that remain untranslated and at risk of deterioration. By centring translation within academic research, scholars can promote a more inclusive and globally relevant knowledge production framework
Contemporary Gothic in Literature and Film
Get PDFIntroduction to the dossier "Contemporary Gothic in Literature and Film".Introduction to the dossier "Contemporary Gothic in Literature and Film"
Why We Must Care About Animal Consciousness: Against Carruthers’ Nihilism
Get PDFOne of the most challenging positions in contemporary philosophy of animal consciousness is that proposed by Peter Carruthers (2018a, 2018b, 2019, 2020). According to Carruthers, there is no fact of the matter about whether animals instantiate conscious states. This radical conclusion arises from the conjunction of two theses he endorses: the global workspace theory and the phenomenal concept strategy. This paper argues against Carruthers’ radical viewpoint. Its structure is as follows. First, I will present Carruthers’ theses on consciousness, such as the all-or-nothing characterization of consciousness and the distinction between ‘qualia realism’ and ‘qualia irrealism’. Subsequently, I will provide a brief overview of the global workspace theory and the phenomenal concept strategy. Next, I will reconstruct the arguments that underpin Carruthers’ skepticism about attributing consciousness to animals. Finally, I will present two arguments that challenge Carruthers’ position, highlighting inherent contradictions within his project. Contrary to Carruthers’ controversial assertion (2020, p. 18), I will conclude that animal consciousness deserves attention from both philosophy and the cognitive sciences
Preliminares de uma Análise Metalinguística do Desacordo sobre a Humildade Intelectual
Get PDFIs the disagreement about the definition of intellectual humility genuine? Dunnington (2017) argues that it is not, as there is no common concept of intellectual humility in use across different theories. Instead of disagreeing about the necessary and sufficient conditions of a single concept of intellectual humility, philosophers are, arguably, using "intellectual humility" in different senses. Therefore, the project of analyzing intellectual humility would be poorly conceived, destined to not reach a consensus on the correct definition. Is it true that the debate about intellectual humility lacks unity regarding the expressed concept? If so, does this imply that the disagreement about the term’s analysis cannot be genuine? These questions will be addressed based on the notion of metalinguistic negotiation, as proposed by Plunkett and Sundell (2013), aiming to argue that the disagreement about intellectual humility can be genuine even while acknowledging that there are various concepts of intellectual humility in contention. While genuine disagreements that are canonical involve a dispute over a single concept, and the words have the same meaning for all participants, metalinguistic disagreements involve various concepts and different uses of the same words. The metalinguistic analysis of the debate about intellectual humility can provide an in-depth understanding of the current state of philosophical research on intellectual humility and the possibility of reaching a rational consensus on what intellectual humility is. Following this approach, one can argue that the disagreement in question can be genuine.O desacordo sobre a definição de humildade intelectual é genuíno? Dunnington (2017) argumenta que não, por não haver um conceito comum de humildade intelectual em uso nas diferentes teorias. Em vez de discordarem sobre as condições necessárias e suficientes de um mesmo conceito de humildade intelectual, os filósofos estariam usando “humildade intelectual” em sentidos diferentes. Por isso, o projeto de analisar humildade intelectual seria um projeto mal concebido, fadado a não alcançar um consenso sobre qual a definição correta. É verdade que o debate em torno da humildade intelectual carece de unidade quanto ao conceito expresso? Se for o caso, isso implica que o desacordo sobre a análise do termo não pode ser genuíno? Essas questões serão abordadas com base na noção de negociação metalinguística, tal como proposta por Plunkett e Sundell (2013), visando defender que o desacordo sobre humildade intelectual pode ser genuíno mesmo concedendo haver diversos conceitos de humildade intelectual em disputa. Enquanto desacordos genuínos canônicos envolvem uma disputa sobre um único conceito e as palavras têm o mesmo significado para todos os participantes, os desacordos metalinguísticos envolvem vários conceitos e diferentes usos das mesmas palavras. A análise metalinguística do debate sobre a humildade intelectual pode oferecer um entendimento aprofundado sobre o estado atual da pesquisa filosófica sobre humildade intelectual e sobre a possibilidade de se chegar a um consenso racional sobre o que é humildade intelectual. Seguindo essa abordagem, pode-se defender que o desacordo em questão pode ser genuíno