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Motivações para o compartilhamento de informações científicas nas redes sociais: um estudo com usuários da rede X
Get PDFObjective: This study investigates the motivations for sharing scientific research on social media, focusing on X (formerly Twitter).
Methods: A total of 21 articles with the highest Altmetric Attention Score, obtained from the Dimensions database, were analyzed, along with their mentions on X, resulting in a sample of 734 users who shared research articles. To explore their motivations, a questionnaire in English was sent via Direct Message (DM) or public mentions on the timeline.
Results: A total of 75 responses were obtained, representing a response rate of 9.95%. The analysis of motivations was based on the typologies for social media use proposed by Syn and Oh (2015). The results showed that 45% of the users who share scientific content on X have an academic profile, suggesting that scientific knowledge also circulates widely among non-academic users. Among academics, 50% reported sharing scientific articles "always" or "frequently," while non-academic users were more likely to engage with actions such as "liking" or "saving" content. Motivations for sharing varied between groups: 53% of academics shared articles out of interest in contributing to the scientific community, compared to 34% of non-academics. Additionally, empathy was a more common motivation among academics, with 47% indicating it as a relevant factor.
Conclusions: The results highlight the significant role of academics in disseminating scientific research, while also revealing the importance of non-academic users in the popularization of knowledge. Both groups share similar motivations for posting scientific articles on social media, although with different emphases in their interactions.Objetivo: Este estudo investiga as motivações para o compartilhamento de pesquisas científicas nas redes sociais, com foco na plataforma X (antigo Twitter).
Método: Foram analisados 21 artigos com o maior Altmetric Attention Score, obtidos do banco de dados Dimensions, e suas menções no X, resultando em uma amostra de 734 usuários que compartilharam pesquisas científicas. Para explorar as suas motivações, foi enviado um questionário em inglês via Direct Message (DM) ou por menções públicas na linha do tempo da rede social.
Resultado: Foram obtidas 75 respostas, o que representa uma taxa de 9,95%. A análise das motivações utilizou as tipologias para uso de mídias sociais propostas por Syn e Oh (2015). Constatou-se que 45% dos usuários que compartilham conteúdos científicos no X possuem perfil acadêmico, o que sugere que o conhecimento científico também circula amplamente entre os usuários não acadêmicos. Entre os acadêmicos, 50% afirmaram compartilhar artigos científicos "sempre" ou "com frequência", enquanto os usuários não acadêmicos tendem a interagir mais com ações como "curtir" ou "salvar" conteúdo. As motivações para o compartilhamento diferem entre os grupos: 53% dos acadêmicos compartilham por interesse em contribuir com a comunidade científica, em comparação a 34% dos não acadêmicos. Além disso, a empatia foi uma motivação mais comum entre acadêmicos, com 47% indicando esse fator como relevante.
Conclusões: Os resultados destacam o papel significativo dos acadêmicos na disseminação de pesquisas científicas, ao mesmo tempo que revelam a importância dos usuários não acadêmicos para a popularização do conhecimento. Ambos os grupos têm motivações semelhantes para compartilhar artigos científicos nas mídias sociais, embora com ênfases diferentes em suas interações
Sacerdotisas voduns e rainhas nas encruzilhadas das memórias discursivas: da Inquisição ao carnaval
Get PDFThe historical struggles of black movements for places of enunciation (Zoppi-Fontana, 1999; Autor 2, Autor 1, Modesto, 2023), especially of black women for memory (Autor 1, 2015), displace meanings when they seek to (re)signify the past, (re)signifying the present and the future. Inspired by the statements of Simas and Rufino (2018) and Martins (2021), who put forward the idea that wisdom, memories and experiences are imbued in bodies, we ask: what is repeated in the body and voice in an archive made up of Inquisition proceedings against African women who held leadership positions in vodun cults in Minas Gerais in the 18th century (Rodrigues, Maia, 2023)? How is this memory updated in the texts about/in Viradouro's parade at the 2024 Rio Carnival about the history of female warriors from the Dahomey kingdom initiated by vodun priestesses? In our work, we discursively analyze the memories of/about African vodun priestesses in processes of the Inquisition and in contemporary cultural productions in a relationship with the body conceived, at the same time, as a signifying materiality, as a discursive formulation, as knowledge. Inserted in the carnival space, a typically Brazilian expression of struggle and celebration, our aim is to make a reading gesture that demonstrates a place of signification for the body in movement.Las luchas históricas de los movimientos negros por lugares de enunciación (Zoppi-Fontana, 1999; Autor 2, Autor 1, Modesto, 2023), especialmente de las mujeres negras por la memoria (Autor 1, 2015), desplazan significados cuando buscan (re)significar el pasado, (re)significando el presente y el futuro. Inspirándonos en las afirmaciones de Simas y Rufino (2018) y Martins (2021), que plantean la idea de que la sabiduría, los recuerdos y las experiencias están impregnados en los cuerpos, nos preguntamos: ¿qué se repite en el cuerpo y en la voz en un archivo compuesto por procesos de la Inquisición contra mujeres africanas que ocupaban cargos de liderazgo en cultos vudú en Minas Gerais en el siglo XVIII (Rodrigues, Maia, 2023)? ¿Cómo se actualiza esta memoria en los textos sobre/en el desfile de Viradouro en el Carnaval de Río de 2024 sobre la historia de las mujeres guerreras del reino de Dahomey iniciadas por sacerdotisas vudú? En nuestro trabajo, analizamos discursivamente las memorias de/sobre las sacerdotisas vudú africanas en los procesos de inquisición y en las producciones culturales contemporáneas, en una relación con el cuerpo concebido al mismo tiempo como materialidad significante, como formulación discursiva y como conocimiento. Nuestro objetivo es realizar un gesto de lectura que demuestre un lugar de significación para el cuerpo en movimiento, insertado en el espacio del carnaval, expresión típicamente brasileña de lucha y celebración.Les luttes historiques des mouvements noirs pour les lieux d'énonciation (Zoppi-Fontana, 1999 ; Auteur 2, Auteur 1, Modesto, 2023), en particulier des femmes noires pour la mémoire (Auteur 1, 2015), déplacent les significations lorsqu'elles cherchent à (re)signifier le passé, à (re)signifier le présent et l'avenir. Inspirés par les déclarations de Simas et Rufino (2018) et de Martins (2021), qui avancent l'idée que la sagesse, les souvenirs et les expériences sont imprégnés dans les corps, nous posons la question suivante : qu'est-ce qui se répète dans le corps et la voix dans une archive composée de procédures d'Inquisition contre des femmes africaines qui occupaient des postes de direction dans des cultes vodun à Minas Gerais au XVIIIe siècle (Rodrigues, Maia, 2023) ? Comment cette mémoire est-elle actualisée dans les textes du défilé de Viradouro au Carnaval de Rio 2024 sur l'histoire des femmes guerrières du royaume du Dahomey initiées par les prêtresses du vodun ? Dans notre travail, nous analysons discursivement les mémoires de/sur les prêtresses vodun africaines dans les processus d'inquisition et dans les productions culturelles contemporaines, dans un rapport au corps conçu à la fois comme matérialité signifiante, comme formulation discursive et comme savoir. Notre objectif est de faire un geste de lecture qui démontre un lieu de signification pour le corps en mouvement, inséré dans l'espace du carnaval, expression de la lutte et d'une fête typiquement brésilienne.As históricas lutas dos movimentos negros por lugares de enunciação (Zoppi-Fontana, 1999; Autor 2, Autor 1, Modesto, 2023), em especial de mulheres negras pela memória (Autor 1, 2015), deslocam sentidos quando buscam (re)significar o passado, (re)significando o presente e o futuro. Inspiradas nas afirmações de Simas e Rufino (2018) e de Martins (2021), que trazem a ideia de que nos corpos se imantam sabedorias, memórias e experiências, perguntamos: o que se repete no corpo e na voz em um arquivo composto por processos da Inquisição contra mulheres africanas que ocupavam a posição de liderança em cultos aos voduns em Minas Gerais no século XVIII (Rodrigues, Maia, 2023)? Como essa memória se atualiza nos textos sobre/do desfile da Viradouro no carnaval carioca de 2024 sobre a história de guerreiras do reino Daomé iniciadas por sacerdotisas voduns? Em nosso trabalho, analisamos discursivamente em processos da Inquisição e em produções culturais contemporâneas as memórias das/sobre as sacerdotisas voduns africanas em uma relação com o corpo concebido, ao mesmo tempo, como materialidade significante, como formulação discursiva, como saber. Nosso objetivo é realizar um gesto de leitura que demonstre um lugar de significação do corpo em movimento, inserido no espaço carnavalesco, expressão de luta e de festa tipicamente brasileira
Avis rara: Perspectivas antirracistas nos discursos sobre a professora Sebastiana Maria Vieira (Paraná, 1940-1980)
Get PDFThe study analyzes discourses about the black teacher Sebastiana Maria Vieira, considering her action in the educational context of Laranjeiras do Sul, Paraná, between 1940 and 1980. The methodology is centered on discourse analysis, combined with anti-racist research, based on interviews with six teachers, one of Sebastiana’s daughters and one son. Anti-racist research connects personal identities to discourses and the production of knowledge, helping to understand the subjects' history. And it confirms that racism is individual and group-based, sustained in structures and institutions and remains infiltrated in the ontological and epistemological systems of the subjects of majority and dominant groups. The analyzes reveal a narrativized racism that constitutes discourses about the possibilities of training and acting in teaching for a black woman parameterized by whiteness. The presence of the black teacher Sebastiana Maria Vieira among the other subjects who dedicated themselves to teaching in Laranjeiras do Sul, center-west of Paraná, engendered discourses that, on the one hand, position her as a person with unusual qualities, but, on the other hand, ignore the links of speeches to racism and coloniality, which reveals prejudices associated with the black presence in Brazil. The results indicate links between the discursive and racial density in a region where there is a predominance of the white population in representations regarding social and cultural relations. They express the racial formation of Brazilian cities, which preserve coloniality.El estudio analiza discursos sobre la maestra negra Sebastiana Maria Vieira, considerando el contexto educativo de Laranjeiras do Sul, Paraná, entre 1940 y 1980. La metodología se basa en el análisis del discurso, combinado con una investigación antirracista, basada en entrevistas a seis docentes, uno hijo y una hija de Sebastiana. La investigación antirracista conecta las identidades personales con los discursos y la producción de conocimiento, ayudando a comprender la historia de los sujetos. Y confirma que el racismo tiene una base individual y grupal, se sustenta en estructuras e instituciones y permanece infiltrado en los sistemas ontológicos y epistemológicos de los sujetos de los grupos mayoritarios y dominantes. Los análisis revelan un racismo narrativizado que constituye discursos sobre las posibilidades de formación y actuación en la enseñanza para una mujer negra parametrizados por la blancura. La presencia de la profesora negra Sebastiana Maria Vieira entre los demás sujetos que se dedicaron a la enseñanza en Laranjeiras do Sul, centro-oeste de Paraná, generó discursos que, por un lado, la posicionan como una persona con cualidades inusuales, pero, por otro, ignoran los vínculos de los discursos con el racismo y la colonialidad, lo que revela prejuicios asociados a la presencia negra en Brasil. Los resultados indican vínculos entre discursividad y densidad racial en una región donde hay predominio de la población blanca en las representaciones sobre las relaciones sociales y culturales. Expresan la formación racial de las ciudades brasileñas, que preservan la colonialidad.O estudo analisa discursos sobre a professora negra Sebastiana Maria Vieira, considerando o contexto educacional de Laranjeiras do Sul, Paraná, entre 1940 e 1980. A metodologia é nucleada na análise do discurso, conjugada à investigação antirracista, com base em entrevistas com seis professores, um filho e uma filha de Sebastiana. A investigação antirracista conecta as identidades pessoais aos discursos e à produção do conhecimento, auxiliando no entendimento da história dos sujeitos. E ratifica que o racismo é individual e de grupo, sustentando-se em estruturas e instituições e permanece infiltrado nos sistemas ontológicos e epistemológicos dos sujeitos dos grupos majoritários e dominantes. As análises revelam um racismo narrativizado e que constitui discursos sobre as possibilidades de formação e atuação no magistério de uma mulher negra parametrizados pela branquitude. A presença da professora negra Sebastiana Maria Vieira entre os demais sujeitos que se dedicaram ao magistério em Laranjeiras do Sul, centro-oeste do Paraná, engendrou discursos que, por um lado, a posicionam como uma pessoa de qualidades incomuns, mas, de outro, ignoram as vinculações de discursos ao racismo e à colonialidade, o que desvela preconceitos que associados à presença negra no Brasil. Os resultados indicam nexos entre a discursividade e a densidade racial de uma região onde há predomínio da população branca nas representações quanto às relações sociais e culturais. E expressam a formação racial das cidades brasileiras, que preservam a colonialidade
O TDAH como arranjo: entre a medicalização e a neurodiversidade
Get PDFThis article offers an affective reading of the attentional practices of adults diagnosed with ADHD to diversify available narratives beyond medicalization and utilitarian takes on neurodiversity. Drawing on shadowing of six adults with heterogeneous trajectories—complemented by genealogically inspired documentary analysis—the study treats attention as a collective, pre-individual practice, tracing situated assemblages of objects, bodies, times, and relations. The central finding is an interior and anterior “attentional unease” that reorganizes adult biographies: liminal events and the belatedness of diagnosis activate the search for “arrangements” to inhabit a difference felt as one’s own. These arrangements coalesce across four interconnected dimensions: (i) materialities and techniques that exteriorize attention; (ii) strategic uses of pharmaceuticals and other substances;(iii) digitally mediated modes of attentional “suspension”; and (iv) the management of movement and energy. We thus propose understanding ADHD as an arrangement for what is experienced as “unfixable”: not merely a deficit to be corrected, but a legitimate mode of expression whose stabilization requires “expenditure”—economic, temporal, affective, and relational—often rendered invisible. This expenditure is shot through with vectors of differentiation (class, gender) and shapes who can assert difference as valuable. The article concludes by shifting the focus from individual correction toward institutional conditions that democratize such expenditure and broaden social justice for living together across diverse attentional modalities.Este artículo ofrece una lectura afectiva de las prácticas atencionales de personas adultas diagnosticadas con TDAH para diversificar las narrativas disponibles más allá de la medicalización y de versiones utilitaristas de la neurodiversidad. Con base en un trabajo de shadowing de seis personas adultas con trayectorias heterogéneas —complementado por análisis documental genealógico— se aborda la atención como práctica colectiva y pre-individual, observando agenciamientos situados de objetos, cuerpos, tiempos y relaciones. El hallazgo central es una “inquietud atencional” interior y anterior que reordena biografías adultas: eventos liminares y el destiempo del diagnóstico activan la búsqueda de “arreglos” para habitar una diferencia sentida como propia. Estos arreglos se configuran en cuatro dimensiones interconectadas: (i) materialidades y técnicas de exteriorización de la atención; (ii) usos estratégicos de fármacos y sustancias; (iii) modalidades de “suspensión” atencional mediadas digitalmente; y (iv) gestión de movimientos y energías. Proponemos así comprender el TDAH como un arreglo para lo que se vive como “sin arreglo”: no solo un déficit a corregir, sino un modo de expresión legítimo cuya estabilización requiere un “gasto” —económico, temporal, afectivo y relacional— a menudo invisibilizado. Este gasto está atravesado por vectores de diferenciación (clase, género) y condiciona quién puede afirmar su diferencia como valiosa. El artículo concluye invitando a desplazar el foco desde la corrección individual hacia condiciones institucionales que democratizen dicho gasto y amplíen la justicia social para la convivencia entre diversas modalidades atencionales.Este artigo propõe uma leitura afetiva das práticas atencionais de pessoas adultas diagnosticadas com TDAH para diversificar as narrativas disponíveis, para além da medicalização e de versões utilitaristas da neurodiversidade. Com base em shadowing (acompanhamento) de seis pessoas adultas com trajetórias heterogêneas —complementado por análise documental de inspiração genealógica— aborda-se a atenção como prática coletiva e pré-individual, observando agenciamentos situados de objetos, corpos, tempos e relações. O achado central é uma “inquietação atencional” interior e anterior que reordena biografias adultas: eventos liminares e o descompasso temporal do diagnóstico ativam a busca de “arranjos” para habitar uma diferença sentida como própria. Esses arranjos se configuram em quatro dimensões interligadas: (i) materialidades e técnicas de exteriorização da atenção; (ii) usos estratégicos de fármacos e substâncias; (iii) modalidades de “suspensão” atencional mediadas digitalmente; e (iv) gestão de movimentos e energias. Propõe-se, assim, compreender o TDAH como um arranjo para o que é vivido como “sem arranjo”: não apenas um déficit a corrigir, mas um modo legítimo de expressão cuja estabilização requer um “gasto” —econômico, temporal, afetivo e relacional— frequentemente invisibilizado. Esse gasto é atravessado por vetores de diferenciação (classe, gênero) e condiciona quem pode afirmar sua diferença como valiosa. Conclui-se convidando a deslocar o foco da correção individual para condições institucionais que democratizem tal gasto e ampliem a justiça social para a convivência entre diversas modalidades atencionais
“A gente gosta de ler livro com capítulos”: uma escola pública que abraça a leitura
Get PDFMariana is the name of the school where “we embrace reading”, a project developed by teachers with classes from Early Childhood Education through the fifth grade at this municipal education institution. The project is based on the proposal of prioritizing reading as the first activity every day at school. This choice to value reading seeks to emphasize the acquisition of the written language system as a priority in all educational actions. This priority is affirmed in plural languages, rather than in centrality that erases different ways of speaking, writing, singing, and learning. Mariana has discovered that literacy is about creating an atmosphere of affection, dignity, and citizenship. By tending the earth, observing natural cycles, and contemplating the growth of a plant, Mariana provides sensory literacies that awaken dormant motor skills and biofertilize the roots of thinking. Intellectual development is just one of the countless aspects that make up the universe of every child, and accessing it requires a multiplicity of pathways and languages. Engaging the whole body in the learning process enriches the intellectualization necessary for full literacy. Feet. Intestines. Retinas. At Mariana, everyone can perceive the blossoming of literacy in every environment of the school, which is possibly evident because we embrace the idea that reading comprehension, the love of reading, and the desire for authorship are intertwined with the ways children experience the world. Hands. Earth. Seed. Book, with chapters.
Mariana, c’est le nom d’une école qui a fait de la lecture une priorité quotidienne, dans un projet impliquant les classes de la maternelle à la cinquième année. Chaque matin, les activités commencent par la lecture, ce qui affirme que l’acquisition de la langue écrite est au cœur des actions éducatives. Cette approche valorise la pluralité des langages et valorise les différentes façons de s'exprimer, d'apprendre et de créer. À Mariana, alphabétiser, c'est aussi cultiver l'affection, la dignité et la citoyenneté. Prendre soin de la terre, observer les cycles naturels et suivre la croissance des plantes permet d'éveiller les sens et de nourrir la pensée. Ces alphabétisations sensorielles montrent que le développement intellectuel n’est qu’une des multiples facettes de chaque enfant, accessibles par divers chemins et langages. À travers une approche qui engage tout le corps, Mariana enrichit le processus d’apprentissage et ouvre la voie à une alphabétisation complète. La compréhension des textes, le plaisir de lire et le désir d’écrire s’entrelacent avec la manière dont les enfants explorent et expérimentent le monde. Mains. Terre. Graine. Livre, avec ses chapitres.Mariana é o nome da escola com a qual “abraçamos a leitura”, projeto desenvolvido pelas professoras com as turmas da educação infantil até o 5º ano de escolaridade, atendidas nessa instituição de educação municipal. O projeto parte da proposta de priorizar a leitura como primeira atividade todos os dias na escola. Essa escolha da valorização da leitura pretende anunciar como a aquisição do sistema de língua escrita é prioridade em todas as ações educativas. Prioridade que se afirma nas linguagens plurais e não na centralidade, que apaga as diferentes formas de falar, escrever, cantar e aprender. A Mariana descobriu que alfabetizar é estabelecer uma atmosfera de afetos, dignidade e cidadania. Ao cuidar da terra, observar os ciclos naturais e contemplar o crescimento de uma planta, a Mariana proporciona alfabetizações sensoriais capazes de despertar motricidades adormecidas e biofertilizar as raízes do pensar. O desenvolvimento intelectual é uma das incontáveis partes que compõem o universo de cada ser criança e para acessá-lo há uma multiplicidade de caminhos e linguagens. Colocar todo o corpo no jogo das aprendizagens enriquece o processo de intelectualização necessário para uma alfabetização plena. Pés. Intestinos. Retinas. Na Mariana, não há quem não perceba o florescer da alfabetização em todos os ambientes da escola, algo que se evidencia, possivelmente, por abraçarmos que a compreensão do texto, o gosto pela leitura e a vontade da autoria perpassam a maneira como a criança experimenta o mundo. Mãos. Terra. Semente. Livro, com capítulos
Fichamentos de leitura como prática de compreensão e reflexão na educação superior
Get PDFTo actively participate in the academic sphere, it is essential to engage in language practices involving texts and discourses characteristic of this domain. In this context, reading emerges as a vital practice for constructing knowledge of various types, requiring explicit and systematic instruction to enable students to learn how to read within the context of higher education. This scenario becomes even more complex when we consider students who have recently graduated from high school, particularly in the post-physical distancing context resulting from the global Covid-19 pandemic. Many of these students did not have the opportunity to engage in in-person reading activities during high school. In this context, this article aims to reflect on the potential of reading summaries as a practice for the comprehension and critical reflection of theoretical texts in higher education. To this end, reports created by students from different semesters of a Language and Literature program at a university in the interior of Santa Catarina, Brazil, are analyzed. The students, after receiving guidance on reading strategies, specifically on the construction of reading summaries, prepared their reports as a study tool for various courses within the program. The analyses, grounded in psycholinguistic theories, indicate that reading reports serve as a tool for dialogue between the text and the reader’s prior knowledge, as well as a space for reflections, questions, and the triangulation of knowledge, fostering reading comprehension. Furthermore, explicit and systematic instruction in this form of documentation is considered to contribute to students' learning and autonomy within the higher education context.Insertarse y participar activamente en la esfera académica requiere el ejercicio de prácticas de lenguaje con textos y discursos característicos de este ámbito. En este sentido, la lectura se constituye como una práctica fundamental para la construcción de conocimientos de diversos órdenes y demanda una enseñanza explícita y sistemática para que los estudiantes aprendan a leer en el contexto de la educación superior. Este escenario se vuelve aún más complejo cuando se consideran estudiantes recién egresados de la educación secundaria, especialmente en el contexto posterior al distanciamiento físico impuesto por la pandemia mundial de Covid-19. Esto se debe a que muchos de estos estudiantes no tuvieron la oportunidad de participar en actividades de lectura de manera presencial durante la educación secundaria. Ante esta situación, el presente artículo busca reflexionar sobre las potencialidades de la elaboración de fichas de lectura como una práctica de comprensión y reflexión sobre textos teóricos en la educación superior. Para ello, se analizan fichas de lectura elaboradas por estudiantes de distintos semestres de la carrera de Letras en una universidad del interior de Santa Catarina. Tales estudiantes, tras orientaciones sobre estrategias de lectura, específicamente sobre la elaboración de fichas de lectura, las construyeron como modo de estudio para diversas asignaturas del curso. Los análisis, basados en teorías psicolingüísticas, señalan que las fichas de lectura se constituyen como una herramienta de diálogo entre el texto y los conocimientos previos del lector, así como un espacio de reflexiones, dudas y triangulación de conocimientos que favorecen la comprensión lectora. Además, se considera que la enseñanza explícita y sistemática de esta forma de registro contribuye al aprendizaje y a la autonomía de los estudiantes en el contexto de la educación superior.Inserir-se e participar ativamente da esfera acadêmica requer a atuação em práticas de linguagem com textos e discursos característicos desse meio. A leitura se constitui, nesse sentido, como uma importante prática para a construção de conhecimento de distintas ordens e requer ensino explícito e sistemático para que os estudantes aprendam a ler no contexto da educação superior. Esse cenário se complexifica quando consideramos estudantes recém-saídos do ensino médio e, especialmente, em contexto pós-distanciamento físico decorrente da pandemia mundial de Covid-19. Isso porque muitos desses estudantes não chegaram a vivenciar as atividades de leitura no ensino médio de forma presencial. Diante disso, este artigo visa refletir a respeito das potencialidades do fichamento de leitura como prática de compreensão e reflexão sobre textos teóricos na educação superior. Para tanto, são analisados fichamentos construídos por estudantes em distintos semestres do curso de Letras de uma universidade do interior de Santa Catarina. Tais estudantes, após orientações a respeito de estratégias de leitura, em específico de fichamentos de leitura, construíram seus fichamentos como forma de estudo para diferentes disciplinas do curso. As análises, pautadas em teorias psicolinguísticas, sinalizam que os fichamentos se constituem como uma ferramenta de diálogo entre o texto e conhecimentos prévios do leitor, bem como um espaço de reflexões, dúvidas e triangulação de conhecimentos que favorece a compreensão em leitura. Considera-se, ainda, que o ensino explícito e sistemático dessa forma de registro contribui com a aprendizagem e com a autonomia dos estudantes no contexto da educação superior
Os parâmetros de qualidade na educação infantil e a dimensão de prática pedagógica em duas escolas do Rio Grande do Sul
Get PDFThis article has as objective to problematize the concept of childhood related to the pedagogical practices in the Early Childhood Education within three educational institutions located in the Rio Grande do Sul’s central and northwest region, having as a reference the National Early Childhood Education Parameters. It evinces how necessary is that the parameters be discussing in the teaching systems in order to the aspects, which are in the document, being effectively reached in the institutions aiming that the pedagogical practices reach the aspects of the inseparability between the take care, the teaching and the articulation between the fields of experience. Another seen aspect on the document, such as the preschool education peculiarities, facilities and infrastructure conditions, are important intersection points for that the pedagogical practices can reach the children’s learning rights. Este artigo tem o objetivo de problematizar a concepção de criança e as práticas pedagógicas na educação infantil de duas instituições, situadas nas regiões central e noroeste do Rio Grande do Sul, tendo como referência os Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil. Evidencia-se a necessidade de que os parâmetros sejam discutidos nos sistemas de ensino para que aspectos constantes no documento sejam efetivamente contemplados nas instituições visando que as práticas pedagógicas contemplem as dimensões de indissociabilidade entre o cuidar e o educar, a articulação entre os campos de experiência e formação docente. As pesquisas indicaram a fragilidade, tanto em relação ao respeito a especificidade da educação infantil nas práticas pedagógicas, como na formação docente. Outros aspectos observados no documento, condições de infraestrutura e de materiais, são importantes pontos de interseção para que as práticas pedagógicas possam contemplar os direitos de aprendizagem das crianças
Reflexões sobre a qualidade nas escolas infantis
Get PDFSince the late twentieth and early twenty-first centuries, the term “quality” has become a sort of icon in the organizations. Every company, organization or establishment that boasts will define itself as one of “quality”: They all want to offer quality service and care, and have the best quality products. This trend has also reached the educational world and, therefore, to pre-schools. Essentially considered a working tool, this article attempts to contribute to the exploration —from various perspectives— of professional claims and the analysis of the daily work within educational establishments. We hope that the professionals have a guidance tool that they can use to reflect on some criteria, responsible for the creation of educational quality, in order to establish conditions for the improvement of schools’ quality. This document comprises two different but complementary sectionser: (a) Quality and beyond quality in early childhood education. (b) Criteria for quality assessment in primary schools. Both sections are elements of reflection and, therefore, in constant development and ongoing re-processing. The quality is also the ability to always be able to review the parameters that define it.A finales del siglo XX y comienzos del XXI, el término “calidad” se ha convertido en una especie de icono de las organizaciones. No hay empresa, organización o estamento que se precie, que no se defina como “de calidad”: todos quieren ofrecer un servicio de calidad, una atención de calidad, y tienen la mejor calidad en sus productos. Esta corriente también ha llegado al mundo educativo y, por ende, a las escuelas infantiles. Este documento —fundamentalmente una herramienta de trabajo— trata de ser una aportación para examinar, desde diversos ámbitos, las reivindicaciones profesionales y el análisis del propio trabajo cotidiano educativo en los centros. Deseamos que los y las profesionales dispongan de un instrumento orientativo, que les sirva para la reflexión sobre algunos criterios que crean la calidad educativa, con el objetivo de establecer condiciones de mejora de la calidad de las propias escuelas. Este documento tiene dos partes diferenciadas, pero complementarias: • Calidad y más allá de la calidad en educación infantil. • Criterios de evaluación de la calidad en las escuelas infantiles. Las dos partes son elementos de reflexión y, por tanto, en elaboración y reelaboración permanente. La calidad también es la capacidad de poder revisar, siempre, los propios parámetros que la definen. Palabras clave: excelencia, investigación permanente, proceso continuo de aprendizaje, auto evaluación, profesionalidad, mejora continua.No final do século XX e início do XXI, o termo “qualidade” tornou-se uma espécie de ícone das organizações. Não existe empresa, organização ou estabelecimento que se valorize que não se defina como de “qualidade”: todos querem oferecer um serviço de qualidade, uma atenção de qualidade, ter a melhor qualidade em seus produtos. Essa tendência também chegou ao mundo educativo e, portanto, às escolas infantis. Este artigo pretende ser uma ferramenta de trabalho com vistas a contribuir para a investigação, a partir de diversas perspectivas, das reivindicações profissionais e da análise do trabalho educativo cotidiano nos estabelecimentos educacionais. Deseja-se que os/as profissionais tenham um instrumento norteador que lhes sirva para a reflexão sobre alguns critérios que garantem a qualidade educacional, com o objetivo de estabelecer condições para a melhoria da qualidade das escolas. O artigo organiza-se em duas partes distintas, porém complementares: (a) Qualidade e além da qualidade na educação infantil; (b) Critérios de avaliação da qualidade nas escolas infantis. Ambas as seções são elementos de reflexão e, portanto, encontram-se em constante desenvolvimento e elaboração permanente. Afinal, a qualidade é também a capacidade de sempre revisar os parâmetros que a definem
"Contra os monstros": por uma educação infantil com qualidade, equidade e mais direitos
Get PDFBrazilian early childhood education has historically been a field of disputes, conflicts, and challenges, now strained again with the approval of the National Quality and Equity Parameters for Early Childhood Education and CNE/CEB Resolution No. 1/2024, which establishes the National Operational Guidelines for Quality and Equity. Throughout its development, there was an attempt to engage in dialogue with public policymakers, social movements, civil society, and universities. However, the process revealed contradictions, historical gaps, and conflicts of interest among these different stakeholders. This dossier is set within this context, aiming to broaden the debate and gather diverse analyses on the criteria and meanings of "quality" that also consider professionals and families, in a movement against the silencing of what babies and young children do and want in the daily routines of daycare centers and preschools. Taking an intersectional and countercolonial approach, this dossier articulates national and international perspectives on quality in childhood education, in order to foster and strengthen the struggle, metaphorical and political, “against the monsters” that still block rights, participation, and equity.A educação infantil brasileira tem sido, historicamente, um campo de disputas, conflitos e desafios, agora tensionado novamente com a aprovação dos Parâmetros Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil e da Resolução CNE/CEB nº 1/2024, que institui as Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade. Ao longo de sua elaboração, houve uma tentativa de diálogo com as políticas públicas, os movimentos sociais, a sociedade civil e as universidades, ainda assim, o processo evidenciou contradições, lacunas históricas e o conflito de interesses entre esses diferentes atores. É nesse contexto que se insere este dossiê, com o objetivo de ampliar o debate e reunir análises plurais sobre os critérios e sentidos de “qualidade” que pensem também nos/as profissionais e nas famílias, num movimento contra o silenciamento do que fazem/querem os bebês e as crianças pequenas nos cotidianos das creches e das pré-escolas. Numa abordagem interseccional e contracolonial, este dossiê articula perspectivas nacionais e internacionais sobre a qualidade na educação das infâncias, a fim de fomentar e fortalecer a luta, metafórica e política, “contra os monstros” que ainda bloqueiam direitos, participação e equidade
O duplo padrão de gênero na cena musical de Barcelona
Get PDFUsing a qualitative method based on a series of semi-structured interviews with a focus on gender, this article explores the work experiences of a group of professionals in the contemporary music industry in Barcelona, Spain. The study identifies the main obstacles faced by women every day in their pursuit of a career in music, both on and off the stage, and offers a glimpse of the various kinds of sexism, discrimination, and violence.A partir de una serie de entrevistas semi-estructuradas, este artículo profundiza en las experiencias de trabajo de un conjunto de profesionales del sector de la música en la ciudad de Barcelona, España. A partir del concepto “doble rasero” el estudio identifica los principales obstáculos a los que las mujeres deben hacer frente en el desarrollo de una carrera en el sector de la música y permite un acercamiento a las formas de sexismo, discriminación y violencia.Com base em uma série de entrevistas semiestruturadas, este artigo investiga as experiências de trabalho de um grupo de profissionais do setor musical da cidade de Barcelona, Espanha. A partir do conceito de “padrões duplos”, o estudo identifica os principais obstáculos que as mulheres enfrentam para desenvolver uma carreira no setor musical e permite uma abordagem sobre das formas de sexismo, discriminação e violência