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Relação entre o reconhecimento de provisões e o desempenho ESG de companhias listadas brasileiras
Get PDFThis study aims to examine the relationship between the recognition of provisions and the environmental, social and governance (ESG) performance of Brazilian listed companies. Using a quantitative approach and panel regression, the research analyzes ninety-seven companies listed on B3, between 2014 and 2022. The results indicate a positive relationship between the recognition of provisions and environmental and governance performance. Social provisions are positively related to social performance, while environmental provisions have a negative relationship with environmental performance, when measured by their monetary value, and positive, when measured by dummies. The results obtained can assist in making decisions about capital allocation, considering not only financial aspects, but also voluntary information related to ESG performance.Este estudio tiene como objetivo examinar la relación entre el reconocimiento de provisiones y el desempeño ambiental, social y de gobernanza (ESG) de las empresas brasileñas que cotizan en bolsa. Utilizando un enfoque cuantitativo y regresión de panel, la investigación analiza 97 empresas que cotizan en B3, entre 2014 y 2022. Los resultados indican una relación positiva entre el reconocimiento de provisiones y el desempeño ambiental y de gobernanza. Las provisiones sociales están relacionadas positivamente con el desempeño social, mientras que las provisiones ambientales tienen una relación negativa con el desempeño ambiental, cuando se miden por su valor monetario, y positiva, cuando se miden mediante variables ficticias. Los resultados obtenidos pueden ayudar en la toma de decisiones sobre asignación de capital, considerando no solo aspectos financieros, sino también información voluntaria relacionada con el desempeño ESG.Este estudo tem o objetivo de examinar a relação entre o reconhecimento de provisões e o desempenho ambiental, social e de governança (ESG) das companhias listadas brasileiras. Com abordagem quantitativa e regressão com dados em painel, a pesquisa analisa 97 empresas listadas na B3, entre 2014 e 2022. Os resultados indicam uma relação positiva entre o reconhecimento de provisões e o desempenho ambiental e de governança. As provisões sociais estão positivamente relacionadas ao desempenho social, enquanto as provisões ambientais apresentam uma relação negativa com o desempenho ambiental, quando mensuradas pelo seu valor monetário, e positiva, quando mensuradas por dummies. Os resultados obtidos podem auxiliar na tomada de decisões sobre alocação de capital, considerando não apenas os aspectos financeiros, mas também as informações voluntárias relacionadas ao desempenho ESG
Gadamer e a tradução de poesia: escuta conjunta, hermenêutica e (in)traduzibilidade
Get PDFThis article analyzes Hans-Georg Gadamer’s reflections on the act of poetic translation, focusing on an interview with the philosopher in Heidelberg on September 28, 2001, and a previous correspondence between Gadamer and her Brazilian translator dated July 9, 2001. Based on the thesis of the (un)translatability of lyrics and the concept of co-listening (mithören) in the act of translation, the study articulates Gadamer’s position with the foundations of philosophical hermeneutics, exploring its implications for an epistemology of translation. Through reflections on Paul Celan’s lyrics, topic of the interview and the letter, we examine this “chord” between reading, interpreting, and translating in the translator’s act of “listening”. The article identifies and explores the constitutive tensions in Gadamer’s position, proposing that his specific contribution lies in understanding translation as a transformative hermeneutic act that demands co-listening, radical fidelity to the source poem, and responsible creativity in the target language.Este artigo analisa as reflexões de Hans-Georg Gadamer sobre o ato da tradução poética, tendo como eixo central uma entrevista concedida pelo filósofo em Heidelberg, em 28 de setembro de 2001, e uma correspondência prévia entre ele e sua tradutora brasileira, de 9 de julho de 2001. Partindo da tese da (in)traduzibilidade da lírica e do conceito de escutar junto (mithören) no ato tradutório, o estudo articula a posição gadameriana com os fundamentos da hermenêutica filosófica, explorando suas implicações para uma epistemologia da tradução. Com reflexões sobre a lírica de Paul Celan, tópico da entrevista e da carta, examinamos esse “acorde” entre ler, interpretar e traduzir no ato de “escuta” do tradutor. O artigo identifica e explora as tensões constitutivas na posição gadameriana, propondo que sua contribuição específica reside em compreender a tradução como ato hermenêutico transformador que exige escuta conjunta, fidelidade radical ao poema de partida e criatividade responsável na língua de chegada
A invariância do tamanho da imagem do próprio corpo em frente a um espelho plano: por que tantos estudantes erram esta questão?
Get PDFThis work involves applying a question to undergraduate students from biology program conducted during the first class of an introductory Physics course, taught remotely due to the pandemic. The question asked what it would be possible to do to see more of one's own body in a plane mirror. Approximately 90% of students responded that this would be possible when moving forward or backward, replicating a historical result obtained in more than 400 students. After conducting activities aimed at better understanding the topic, a self-assessment instrument was applied in which students explained the origin of their initial answers and described their final understanding. Data content analysis resulted in the creation of initial and final categories for explanations, as well as a transition matrix of observed understandings. Self-assessments revealed a diversity of interpretations of the situation, some of which were in line with previous research results. After the activities, almost half of the students moved towards the correct answer, although several still showed distrust of the result. At the end, implications for the teaching of geometric optics are listed.Este trabajo consiste en aplicar una pregunta a estudiantes universitarios que ingresan a la carrera de Biología, realizada durante la primera clase de un curso de introducción a la Física, impartido de forma remota debido a la pandemia. La pregunta era qué sería posible hacer para ver más del propio cuerpo en un espejo plano. Aproximadamente el 90% de los estudiantes respondió que esto sería posible al avanzar o retroceder, replicando un resultado histórico obtenido en una encuesta a más de 400 estudiantes. Luego de realizar actividades para una mejor comprensión del tema, se aplicó un instrumento de autoevaluación en el que los estudiantes explicaron el origen de sus respuestas iniciales y describieron su comprensión final. Del análisis de contenido de los datos llevó a la creación de categorías iniciales y finales para las explicaciones, así como una matriz de transición de las comprensiones observadas. Las autoevaluaciones revelaron una diversidad de interpretaciones de la situación, algunas de las cuales estaban en línea con resultados de investigaciones anteriores. Después de las actividades, casi la mitad de los estudiantes avanzó hacia la respuesta correcta, aunque varios aún mostraron desconfianza en la respuesta correcta. Al final se enumeran las implicaciones para la enseñanza de la óptica geométrica.Este trabalho envolve a aplicação de uma questão a estudantes universitários ingressantes no curso de Biologia, realizada durante a primeira aula de uma disciplina introdutória de Física, ministrada de forma remota devido à pandemia. A questão perguntava o que seria possível fazer para ver uma maior parte do próprio corpo em um espelho plano. Aproximadamente 90% dos estudantes responderam que isso seria possível ao se deslocar para frente ou para trás, replicando um resultado histórico obtido em um levantamento com mais de 400 estudantes. Após a realização de atividades voltadas para uma melhor compreensão do tema, foi aplicado um instrumento de autoavaliação no qual os estudantes explicaram a origem de suas respostas iniciais e descreveram sua compreensão final. A análise de conteúdo dos dados resultou na criação de categorias iniciais e finais para as explicações, assim como em uma matriz de transição das compreensões observadas. As autoavaliações revelaram uma diversidade das interpretações da situação, algumas das quais em consonância com resultados de pesquisas anteriores. Após as atividades, quase metade dos estudantes avançou em direção à resposta correta, embora vários ainda demonstrassem desconfiança do resultado. Ao final, são elencadas implicações para o ensino de óptica geométrica
Por que as resoluções falham? A Resolução CNE/CP 04/2024 em conteúdo e política
Get PDFThe current Brazilian context is marked by constant ruptures in teacher education policies. In this editorial, I revisit part of the process of elaborating the resolutions prior to Resolution CNE/CP 04/2024 in order to expose the consequences of these ruptures, both in the content present in the new teacher education guidelines and in the fragmentation of educational policies. The absence of a teacher education policy built upon dialogue between the various bodies involved in the educational process results in innocuous changes and a tense and stressful climate, which only contributes to the worsening of existing problems. May this text mobilize us to organize ourselves around a greater dialogue within teacher education policies.O contexto brasileiro atual é marcado por rupturas constantes nas políticas de formação de professores. Neste editorial, resgato parte do processo de elaboração das resoluções anteriores à Resolução CNE/CP 04/2024 a fim de expor as consequências dessas rupturas, tanto no conteúdo presente nas novas diretrizes de formação de professores, quanto na fragmentação das políticas educacionais. A ausência de uma política de formação de professores construída a partir do diálogo entre as várias instâncias envolvidas no processo educacional resulta em mudanças inócuas e em um clima tenso e estressante, que somente contribui para agravamento dos problemas existentes. Que este texto nos mobilize a nos organizarmos em torno de um maior diálogo nas políticas de formação docente
Incomplete yet existent objects: a Nuclear Meinongian approach to quantum metaphysical indeterminacy
Get PDFThis article proposes a reading of quantum metaphysical indeterminacy from the perspective of Parsons’ Nuclear Meinongianism. In doing so, we identify a fundamental incompatibility between a key feature of Parsons’ theory and standard quantum mechanics. Our approach interprets quantum indeterminacy as property incompleteness. However, this move, when combined with Parsons’ framework, leads to what we term the “Incompleteness-Entails-Nonexistence Principle” (IENP), which implausibly entails the nonexistence of quantum objects. For Meinongianism to be a suitable tool for the metaphysics of quantum mechanics, this principle must be addressed. We argue for dropping the IENP and discuss the resulting metaphysical and metametaphysical consequences
O espaço da política na dogmática do Direito Administrativo
No full textThe article investigates the relationship between politics and Administrative Law, highlighting how this interaction has evolved historically. Initially, Administrative Law emerged closely linked to politics, reflecting the limitation of state power in the establishment of the Rule of Law. However, with the advancement of legal positivism and Weberian bureaucracy, efforts were made to separate the two fields to enhance the technical precision and objectivity of the discipline. The study analyzes the perspectives of both national and international classical scholars, demonstrating that, although politics played a fundamental role in the formation of Administrative Law, its influence was progressively reduced throughout the 20th century. Nevertheless, the article argues that this separation cannot be absolute, as administrative action necessarily takes place in contexts of political interaction. The enactment of Law No. 13,655/18 (the New LINDB) marks a turning point in the reestablishment of the connection between Administrative Law and politics, as it requires that administrative decisions consider the public management context in which they were made, as well as their practical consequences. This new paradigm introduces a pragmatic approach, making the dogmatics of Administrative Law more closely aligned with the realities of public administration.O artigo investiga a relação entre política e Direito Administrativo, evidenciando como essa interação evoluiu historicamente. Metodologicamente, adota-se abordagem histórico-dogmática, com reconstrução das fases de formação, distanciamento e reaproximação, apoiada em análise bibliográfica sistemática de autores brasileiros e estrangeiros. Inicialmente, o Direito Administrativo surgiu vinculado à política, refletindo a limitação do poder estatal na instituição do Estado de Direito. No entanto, com o avanço do positivismo jurídico e da burocracia weberiana, buscou-se uma separação para conferir maior tecnicidade e objetividade à disciplina. A pesquisa analisa a visão de clássicos nacionais e estrangeiros, demonstrando que, embora a política tenha sido fundamental na formação do Direito Administrativo, sua influência foi progressivamente reduzida ao longo do século XX. Contudo, o artigo argumenta que essa separação não pode ser absoluta, pois a atuação administrativa ocorre necessariamente em cenários de interações políticas. A edição da Lei nº 13.655/18 (Nova LINDB) representa um marco na reaproximação entre Direito Administrativo e política, ao exigir que decisões administrativas considerem o contexto de gestão pública em que foram tomadas e suas consequências práticas. Esse novo paradigma introduz um viés pragmático e torna a dogmática do Direito Administrativo mais conectada à realidade da gestão pública
Reforma da sustentabilidade financeira do setor público em Portugal e na União Europeia: perspectivas a partir dos paradigmas de gestão pública
No full textAdministrative reforms often emerge from crises, introducing new ideas of modernization and management inspired by different public administration paradigms. In Portugal, as in the wider European Union, reforms have been driven by the need to simplify administrative processes, enhance transparency, increase efficiency, and ensure financial sustainability, while also addressing persistent budget deficits and high levels of public debt. This study examines the impact of the sovereign debt crisis on the reform of the budgetary process in Portugal between 2012 and 2024. Adopting a qualitative approach, it analyzes government programs, administrative reform initiatives, reports, and national and European legal frameworks. The findings highlight how reform measures reflect the coexistence of multiple public management models with more substantial alignment to the Neo-Weberian paradigm, complemented by elements of New Public Management and New Public Governance. The research contributes to understanding the trajectory of reforms aimed at achieving long-term fiscal stability, improving administrative practices, and promoting inclusive citizenship.O surgimento de reformas administrativas costuma ocorrer em contextos de crise, introduzindo novas ideias de modernização e gestão inspiradas por diferentes paradigmas da administração pública. Em Portugal, tal como na União Europeia, estas reformas têm sido impulsionadas pela necessidade de simplificar processos, reforçar a transparência, aumentar a eficiência e assegurar a sustentabilidade financeira, ao mesmo tempo que se enfrentam défices orçamentais persistentes e níveis elevados de dívida pública. Este estudo analisa o impacto da crise da dívida soberana na reforma do processo orçamental em Portugal entre 2012 e 2024. Com uma abordagem qualitativa, explora programas de governo, iniciativas de reforma administrativa, relatórios e enquadramentos legais nacionais e europeus. Os resultados mostram que as medidas de reforma refletem a coexistência de múltiplos modelos de gestão pública, com maior alinhamento ao paradigma Neo-Weberiano, complementado por elementos da Nova Gestão Pública e da Nova Governação Pública. A presente investigação contribui para compreender a trajetória de reformas orientadas para a estabilidade fiscal de longo prazo, a melhoria das práticas administrativas e a promoção de uma cidadania inclusiva
Análise comparativa: a abordagem da história da ciência nas habilidades da BNCC e no livro didático de ciências da natureza do ensino fundamental
Get PDFThe study aimed to analyze the History of Science (HC) approaches identified in the thematic units and skills of the National Common Curricular Base (BNCC) of area Natural Sciences (CN) and the possible relationships in Textbooks (LD) CN of the Final Years of Elementary School (AFEF). This is a documentary research, carried out with the HC Content Analysis in the CN LDs from the 6th to the 9th AFEF. Among the skills in the EFAF CN area, the BNCC document presents 63 skills, 10 of which are linked to HC, so the HC approach depends on the teacher's interpretation. 132 excerpts from the HC were identified in the LD, of which 82 are unrelated to the BNCC's skills regarding the HC. In the LD excerpts, a linear HC approach was observed, as it did not problematize the construction of human knowledge.O estudo teve o objetivo de analisar as abordagens da História da Ciência (HC) identificadas nas unidades temáticas e nas habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da área de Ciências da Natureza (CN) e as relações possíveis nos Livros Didáticos (LD) de CN dos Anos Finais do Ensino Fundamental (AFEF). Trata-se de uma pesquisa documental, realizada com a Análise de Conteúdo da HC nos LD de CN dos 6º ao 9º AFEF. Entre as habilidades da área de CN do EFAF, o documento da BNCC apresenta 63 habilidades, sendo 10 que se articulam com a HC, assim a abordagem da HC depende da interpretação do professor. Foram identificados 132 excertos da HC nos LD, destes, 82 não tem relação com as habilidades da BNCC acerca da HC. Nos excertos dos LD constatou-se uma abordagem da HC linear, pois não possuía a problematização da construção do conhecimento humano
Oficina pedagógica em geografia e formação docente: uma experiência de ensino sobre direitos humanos, refúgio e geopolítica no ensino médio técnico
Get PDFThis article describes a training experience for Geography undergraduate students at the Southwest Bahia State University (UESB) during the course "Pedagogical Workshops for Teaching Geography." The activity took place at the Euclides Dantas Institute of Education (IEED), with a third-year class of the Occupational Safety Technician program, between April and June 2025. The pedagogical workshop, titled "Invisible Borders: Refugees, Xenophobia, and Statelessness in the Contemporary World," addressed topics related to geopolitics and human rights, aiming to fill a gap in Geography teaching. The program integrated reading, videos, artistic production, and ENEM (National High School Exam) questions, fostering critical reflection and student engagement. The undergraduate students experienced pedagogical planning and mediation, consolidating fundamental teaching skills. The experience highlighted the importance of workshops as teaching strategies that combine theory and practice, contributing to the training of critical, sensitive teachers committed to social transformation through meaningful and contextualized school geography.Este artículo describe una experiencia de formación para estudiantes de Geografía de la Universidad Estatal del Suroeste de Bahía (UESB) durante el curso "Talleres Pedagógicos para la Enseñanza de la Geografía". La actividad se llevó a cabo en el Instituto de Educación Euclides Dantas (IEED), con una clase de tercer año del programa de Técnico en Seguridad Laboral, entre abril y junio de 2025. El taller pedagógico, titulado "Fronteras Invisibles: Refugiados, Xenofobia y Apatridia en el Mundo Contemporáneo", abordó temas relacionados con la geopolítica y los derechos humanos, con el objetivo de cubrir una brecha en la enseñanza de la Geografía. El programa integró lecturas, videos, producción artística y preguntas del ENEM (Examen Nacional de Enseñanza Media), fomentando la reflexión crítica y la participación estudiantil. Los estudiantes experimentaron la planificación y mediación pedagógica, consolidando habilidades docentes fundamentales. La experiencia destacó la importancia de los talleres como estrategias de enseñanza que combinan teoría y práctica, contribuyendo a la formación de docentes críticos, sensibles y comprometidos con la transformación social a través de una geografía escolar significativa y contextualizada.O artigo relata uma experiência formativa vivenciada por licenciandos em Geografia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), durante a disciplina “Oficinas Pedagógicas para o Ensino de Geografia”. A atividade ocorreu no Instituto de Educação Euclides Dantas (IEED), com uma turma do 3º ano do curso Técnico em Segurança do Trabalho, entre abril e junho de 2025. A oficina pedagógica, intitulada “Fronteiras invisíveis: refugiados, xenofobia e apatridia no mundo contemporâneo”, abordou temas ligados à geopolítica e aos direitos humanos, visando suprir uma lacuna no ensino da disciplina Geografia. A proposta integrou leitura, vídeos, produção artística e questões do ENEM, promovendo reflexões críticas e engajamento dos estudantes. Os licenciandos vivenciaram o planejamento e a mediação pedagógica, consolidando competências docentes fundamentais. A experiência evidenciou a importância das oficinas como estratégias didáticas que articulam teoria e prática, contribuindo para a formação de professores críticos, sensíveis e comprometidos com a transformação social por meio de uma Geografia escolar significativa e contextualizada
Competências Institucionais para a Inovação no Ensino à luz da Neoaprendizagem em IES Públicas
Get PDFThis article presents a set of competencies for public Higher Education Institutions (HEIs) aimed at fostering teaching innovation through the lens of Neo-learning. In the face of digital transformations and the new demands of the knowledge society regarding educational innovation, HEIs are shifting from being mere transmitters of information to becoming learning organizations that dynamically manage their intellectual capital. The study adopted a qualitative approach, including a systematic literature review and documentary analysis, which identified 36 competencies and 59 descriptions distributed across four dimensions: seven competencies in the Legal aspect, twelve in the Strategic, eleven in the Pedagogical, and seven in the Neo-learning dimension itself. Semi-structured interviews with ten senior administrators (rectors and vice-rectors) from two Brazilian public universities (UFSC and UDESC) validated the identified competencies. The discussion integrates these competencies as essential mechanisms for innovation, establishing connections with theories of organizational learning, andragogy, heutagogy, and twenty-first-century education. The integrated development of these competencies enables HEIs to adapt proactively, fostering a virtuous cycle of innovation in public education.
Keywords: institutional competencies; neo-learning; educational innovation; higher education.O artigo apresenta um conjunto de competências às IES públicas (Instituições de Ensino Superior) para a inovação no ensino à luz da Neoaprendizagem, sendo essa uma plataforma metodológica andragógica de ensino-aprendizagem experiencial e expansiva que impulsiona a inovação na tríade educacional (aprendente – ensinante – instituição). Respeita diferentes estilos de aprender, promove a coprodução de conhecimento em redes, alterna fluidamente os papéis de professor e aluno, cria ambientes colaborativos, utiliza métodos ativos e ágeis e assegura a transferência prática do aprendizado. Diante das transformações digitais e das novas demandas da sociedade do conhecimento em relação à inovação no ensino, as IES deixam de ser transmissoras de informação e passam a ser organizações que aprendem e gerenciam dinamicamente seu capital intelectual. A pesquisa adotou a etapa qualitativa com revisão sistêmica e análise documental, que identificou 36 competências e 59 descrições, categorizadas em: 7 competências no aspecto Legal, 12 no Estratégico, 11 no Pedagógico e 7 aspectos da própria Neoaprendizagem. A entrevista semiestruturada com 10 gestores (reitores e vice-reitores) de duas universidades públicas brasileiras (UFSC e UDESC) validou as competências encontradas. A discussão integra essas competências como mecanismos essenciais para a inovação, dialogando com teorias de aprendizagem organizacional, andragogia, heutagogia e educação para o século XXI. O desenvolvimento integrado dessas competências habilita as IES a se adaptarem proativamente, promovendo um ciclo virtuoso de inovação no ensino público