Repositorio Institucional UCSF (Universidad Católica de Santa Fe)
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Notas para pensar la formación docente inicial
No full textEste artículo surge de la relectura de la tesis “Hacia una formación docente que posibilite una lectura del fracaso escolar en contextos de pobreza”.¹ Y de las conclusiones de una investigación efectuada durante los años 2003 a 2005.²
Plantea la problemática de la Formación Docente Inicial en los IFD y la posibilidad de pensar alternativas distintas de la misma.Fil: Galeano, María Magdalena. Instituto Superior Particular Incorporado 4035 "Brigadier General Estanislao López" ; ArgentinaFil: Galeano, María Magdalena. Instituro La Salle-Johson ; Argentin
Valores y educación en Latinoamérica al iniciarse el siglo XXI: bosquejo de tendencias y desafíos
No full textEn el artículo se abordarán las preguntas sobre los valores en educación desde una triple perspectiva: la del contexto cultural mayor que caracteriza la identidad de nuestra región; la de los contextos sociales y comunicativos en que tiene lugar el trabajo de la institución escolar Latinoamericana en la primera década del siglo XXI, que afectan de modo importante sus capacidades formativas; y la de los desafíos principales que la cultura global plantea a las orientaciones de valor de nuestras instituciones educativas.Fil: Cox, Cristian. Pontificia Universidad Católica de Chile ; Chil
Acción y sentido en John Dewey
No full textPara Dewey la acción humana se explica en la relación entre medios y consecuencias.
Comienza por establecer la concepción del conocimiento y la función de la inteligencia,
que no es descubrir la existencia de una realidad a la que deba adecuarse porque no
hay un orden de esencias inmutables e intemporales. La influencia de la psicología de
James fue importante para su concepción epistemológica y en sus escritos tempranos
ya está presente la explicación de la acción humana originada en los hábitos y el medio
social. Su instrumentalismo sostiene que nuestras ideas dependen de las acciones y que
los juicios morales son objetivos porque todos los juicios prácticos son objetivos. Este
estudio trata de establecer si puede justificar esa objetividad.For Dewey, human action is explained in the relation between means and
consequences. He starts by establishing the conception of knowledge and the function of
intelligence –which does not discover the existence of a reality to which it must adapt
because there is not an order of immutable and non-temporal essences. The influence of
James’s psychology was important for his epistemological conception and in his early
works the explanation of human action based on habits and the social environment is
already present. His instrumentalism holds that our ideas depend on actions and that
moral judgments are objective because all practical judgments are objective. This paper
tries to determine if Dewey can justify such objectivity.Fil: Ballesteros, Juan Carlos Pablo. Universidad Católica de Santa Fe; Argentina
La comunicación y la cooperación internacional como constructores de conocimientos científicotécnicos
No full textFil: Leeuw, Héctor A. Universidad Católica de Santa Fe. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina
Educar para la democracia. La democracia como adjetivo y sus consecuencias educativas
No full textLa democracia en muchos países latinoamericanos ha sufrido una ruptura respecto del sujeto socio-cultural que le da sustento y consistencia cualitativa. Esto se ha debido a la influencia de un pragmatismo al que se le dificulta pensar el ethos de nuestras naciones. Por ello hoy más que nunca requerimos considerar a la democracia como una realidad adjetiva del sujeto que le da viabilidad. Es en la fidelidad al sujeto socio-cultural como podemos evitar que las instituciones representativas sean rebasadas por una vida que cada día busca expresarse con más elocuencia. Aún más, es en la atención profunda a la dinámica interna del desarrollo del sujeto socio-cultural como podemos educar para vivir la democracia.Fil: López Guerra, Rodrigo. Universidad del Valle de Atemajac ; Argentin
Albert Camus: la búsqueda del padre. La victoria educativa de un hombre huérfano
No full textLa novela póstuma de Albert Camus, “Le premier homme”, tiene como protagonista a un niño huérfano y muy humilde, rodeado sin embargo de presencias que le permitieron desarrollarse como hijo, cuidado y guiado en su caminar. Este niño, cuando se vuelve un hombre, va a la búsqueda de la tumba de su padre muerto, para reencontrar allí, en esa relación con el origen, los elementos fundantes de su identidad de hoy. Uno de los postulados esenciales del nihilismo de posguerra: el hombre maduro asume que no tiene necesidad de un padre, queda fuertemente cuestionado a través de la narración de una experiencia de vida.Fil: Saliva, Alicia Beatriz. Instituto Filadelfia de Estudios Avanzados ; Argentin
La prescripción de la acción en el Código Penal. Reforma según Ley 25.990
No full textSe analizan en el presente trabajo los antecedentes históricos del instituto, su tratamiento en nuestra legislación -desde la sanción del Código Penal por ley 11179 hasta la fecha-, las discusiones doctrinarias y jurisprudenciales generadas a partir de la introducción de la fórmula "secuela de juicio" como causa de interrupción del plazo de prenscripción de la acción penal y, finalmente, los aspectos relevantes de la reforma introducida por la ley 25990 al art. 67 del Código Penal.In this paper, the historic precedents of this intitution are analysed, and it is also examined its treatment in our legislation -from the official approval of the Penal Code by 11179 Act to these days-. The paper analyses which has been arisen when the "trial sequel" formula was introduced as a motive of interruption of the prescription's time.limit of the legal action in the penal lawsuit.
Finally, it is excamined the most relevant aspects of the reform law-enacted by the 25990 Act- which has modified the Penal Code in its Article 67.Fil: Oroño, Néstor. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
Distintos enfoques en torno al Dolus Generalis
No full textLos casos de dolus generalis son aquellos en los que el autor realiza una acción dolosa y luego, en la falsa creencia de que ha alcanzado el resultado, emprende una segunda acción que es la que lo produce (Ej.: el agente efectúa un disparo para matar a la víctima y luego entierra el que cree -erróneamente- es el cadáver, produciéndose la muerte por asfixia). Se debate si el hecho constituye un delito doloso consumado o un delito tentado que, eventualmente, concurre con uno imprudente. Este trabajo analiza críticamente los fundamentos de ambas soluciones.The «dolos generalis» cases are those in which the author performs a deceitful action, and then erroneously believing that his action has had a satisfactory outcome, he starts a second activity, which is the one that really generates the criminal result. (For instance, the perpetrator shoots a gun in order to kill the victim, and immediately he buries the body, believing by mistake that it is already a corpse; however, this second action produces the victim’s death by suffocation). It is debated about if the first act constitutes a consummated deceitful crime or if it is an attempted crime that converges with an imprudent one. This paper critically analyses the fundaments of both possible solutions.Fil: Arietti, Carlos. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
La pedagogía del caos: ¿una aplicación lícita de la teoría homónima?
No full textEl propósito de este artículo consiste en analizar si la aplicación de la Teoría del Caos a la pedagogía homónima (la denominada Pedagogía del Caos) es o no lícita. Para ello, reseñaré primero sumariamente las características de los sistemas caóticos deterministas en general, y analizaré después si la extensión del modelo del caos a la pedagogía es adecuada. Concluiré que no lo es, ya que la Teoría del Caos es primordialmente una teoría matemática y las propiedades del caos determinista son, inicialmente, propiedades de las ecuaciones diferenciales deterministas no lineales. Una aplicación cualitativa como la Pedagogía del Caos, aunque utilice metafóricamente conceptos compatibles con la teoría, constituye, en mi opinión, una extrapolación demasiado laxa y, por ello, no del todo lícita.Fil: Ibáñez, Eduardo Alejandro. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
Educación y juego: aportes para un debate
No full textEn este artículo se presenta una mirada acerca del juego desde una perspectiva didáctica, analizando las implicancias que plantea la adopción de una definición del juego como expresión, como método didáctico o como estrategia de enseñanza. Esto requiere también el análisis de las posibilidades que tiene el juego de ser incluido en el terreno de la didáctica en los escenarios educativos actuales.Fil: Rebaudino, Verónica. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin