Repositorio Institucional UCSF (Universidad Católica de Santa Fe)
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Bullying y sustrato darwiniano en el discurso pedagógico
No full textEl discurso pedagógico que sostiene a la educación sistemática obligatoria y masiva comenzó a afianzarse en la modernidad. En ese tiempo, desplazados los conceptos religiosos, la construcción del nuevo imperio de ideas quedaba en manos del hombre. Esta novedad movilizó el llamado a forjar el progreso indefinido. En consonancia con esta ambición, también en esos tiempos se fue desarrollando la teoría de la evolución, la que luego permaneció en el discurso pedagógico contemporáneo. En el presente artículo, luego de un sucinto cuadro contextual del nacimiento de la educación sistemática moderna, se delinean los presupuestos darwinianos que pueden respaldar las manifestaciones ofensivas en el ámbito escolar. Se considera que esta teoría hoy vigente, justifica el fenómeno de la segregación perniciosa entre pares en el ámbito escolar, dando sostén a lo que se ha dado en llamar bullying. Hoy la teoría de la evolución permea el currículo educacional. Así las disposiciones pedagógicas se sustentan en presupuestos de luchas que se canalizan como acciones perjudiciales. Se manifiesta así una pugna entre las pretensiones de la educación y lo que, sin embargo, se desplaza por debajo de ellas como currículum oculto. Ello pone al centro educacional en complicidad inconsciente con el conflicto.Fil: Smith, René Rogelio. Universidad Adventista del Plata ; Argentin
Notas para (re)pensar las prácticas en la formación docente
No full textEl artículo pone el foco en las instancias de práctica en la formación docente inicial. Argumentamos que éstas pueden ser una vía para superar la clásica tensión teoría-práctica y, de este modo, fortalecer los programas de formación docente. Para ello, las prácticas deben constituirse como experiencias de enseñanza que aseguren la transmisión de los saberes del oficio docente y la inmersión en una comunidad de práctica.Fil: Guevara, Jennifer. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas ; Argentin
La ciudad educadora para una ampliación de los horizontes de la pedagogía actual
No full textEl presente artículo aborda el concepto de “ciudad educadora” desde la reflexión pedagógica, rescatando algunas categorías de pensamiento elaboradas durante las décadas de 1960 y 1970, en las que asumen un papel protagónico los escenarios educativos extraescolares y el principio de educación permanente. Se lleva a cabo una descripción de lo que actualmente se entiende por “ciudad educadora” y sus posibles relaciones con los conceptos de universo educativo, educación formal, no formal e informal, y con el principio de educación permanente en el contexto actual de la sociedad del conocimiento y de la información.Fil: Sentana, Claudio. Universidad Católica de Córdoba ; Argentin
Propuesta ética y estética sobre bullying del discurso del terror a la construcción est/ética de lo sublime
No full textEl trabajo que hasta ahora se ha realizado sobre el fenómeno llamado “Bullying”, por diversos actores e instituciones, resulta somero, incluso superfluo, un espectáculo, en vez de tomarlo como un problema ético. Y entenderlo en el campo de la ética, nos permite hacer la pregunta: ¿está la dignidad humana en riesgo? Pues bien, debemos atender a una respuesta afirmativa, no porque el bullying sea el causante de que la dignidad humana esté en riesgo, sino porque ha llegado hasta los espacios escolares más diversos una ola de violencia, sostenida en el descaro, la complicidad y el despotismo. Cuestiones que no son ajenas a las sociedades occidentales, principalmente a aquellas con sistemas capitalistas, que favorecen la corrupción, la violencia y el automatismo. Además, hemos notado que muchos gobiernos han destinado parte del gasto público, para beneficio de un trabajo colonizador y represivo, que simula atender la problemática. Por lo cual creemos firmemente que el asunto debe ser abordado desde una concepción crítica, con una ética distinta a la convencional, ésta debe estar basada en la belleza y no en la utilidad. Pues debe pensarse en re-humanizar, con la cultura de la diversidad, la creación y la conciencia histórica del contexto escolar y socio-cultural.Fil: Arango Canseco, Juan Víctor. Instituto de Inbestigaciones y Estudios Críticos de Oaxaca (IIECO) ; Méxic
Todo educa
No full textAbordar la problemática de la educación en el contexto de una revista académica dedicada a reflejar la producción práctica, teórica y educativa de la arquitectura, sugiere algunas reflexiones a partir de las relaciones que podrían establecerse entre los principales conceptos involucrados. Proponemos tres posibles abordajes que se sintetizan en las siguientes expresiones: la arquitectura para la educación; la educación de la arquitectura y la arquitectura educadora. Estas combinaciones dan lugar a distintas miradas sobre la relación conceptual entre arquitectura y educación.Fil: Giovando, Carlos Gustavo. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
El abordaje jurídico del acoso escolar o “bullying”. Herramientas para una reflexión y recursos para la acción. (Un caso práctico de operatividad jurídica de la educación)
No full textLa escuela como un ámbito seguro, constituye un elemento que integra el derecho constitucional de enseñar y aprender. La violencia entre pares en la escuela, es -al mismo tiempo- causa y efecto de una experiencia social afectada por el individualismo y la fragmentación social, que debe ser abordada con mecanismos que sean incluyentes y permitan adquirir o recuperar la capacidad de entender a las diferencias y a los liderazgos como factores positivos para todos, y no como amenazas que pretenden ser atendidas con violencias institucionales.Fil: Mendoza, Juan Ignacio. Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe ; Argentin
Hostigamiento escolar. Herramientas para el diagnóstico y estrategias participativas. Líneas de trabajo de la enseñanza media en Uruguay
No full textEl bullying ha tomado cuerpo en los diferentes lineamientos de políticas educativas. Como constructo teórico nos sensibiliza, permite avanzar en su interpretación y en la confección de estrategias para su abordaje. Remitir a la violencia escolar o la convivencia implica entonces posicionamientos epistemológicos y demarca opciones metodológicas. Analizando las vertientes explicativas del fenómeno, se propone una estrategia de abordaje superadora de la oposición entre violencia y convivencia escolar: la mejora en la convivencia desde la resignificación problematizadora de la violencia. Con el objetivo de generar información desde los centros para que los actores trabajen en la generación de estrategias de abordaje del bullying y el conflicto escolar, se aplicó una encuesta a más de 1100 casos en cuatro centros educativos de Montevideo, se efectuaron grupos focales y realizaron intercambios con los cuerpos docentes y equipos directivos. Dentro de los hallazgos se identificaron núcleos de problemas vinculados al funcionamiento familiar, los cambios en las dinámicas vinculares entre los adolescentes y la crisis del mundo adulto como elementos que inciden en las situaciones de fracaso y conflicto escolar. El empoderamiento de los actores con información útil para la comunidad educativa significa una ventana de oportunidad pero también un desafío en la búsqueda de soluciones ante una problemática compleja.Fil: Brum, Santiago. Administración Nacional de Educación Pública. Consejo de Educación Secundaria ; UruguayFil: Noya, Juan Carlos. Administración Nacional de Educación Pública. Consejo de Educación Secundaria ; Urugua
Subjetividades infantiles actuales y nuevas realidades escolares
No full textMúltiples estudios provenientes de diversos campos del pensamiento científico muestran la necesidad de repensar el formato de la institución educativa actual, a partir del desarrollo de las nuevas subjetividades infantiles. Este artículo tiene como objetivo profundizar en las relaciones entre la escuela y la cultura, poniendo el foco en los cambios que las escuelas de hoy deben generar para que las nuevas generaciones de niños y adolescentes actuales desarrollen procesos potentes de construcción de aprendizajes significativos.Fil: Cargnello, Daniela Guadalupe. ISPI 4031 "Fray Francisco de Paula Castañeda ; Argentin
Reflexiones sobre la experiencia no – dual e integral como posible superación de la fragmentación del saber
No full textLa racionalidad científica y el saber fragmentado han provocado serias consecuencias sobre los modelos académicos, los estudiantes y los docentes, y finalmente también sobre las comunidades, la naturaleza y el planeta. Sin embargo, la experiencia humana despliega otras formas de saber, como las emociones, la fe y la intuición, que han sido olvidadas o malentendidas por el pensamiento lógico. En este sentido, la experiencia espiritual no-dual, entendida como un suelo silencioso que no es “una parte del todo”, podría constituir una clave hacia un saber no fragmentado, capaz de integrar sentido y promover niveles más profundos de experiencia. Asimismo, esta experiencia espiritual no-dual podría ofrecer una vía para revisar críticamente los modelos académicos vigentes.Fil: Capelari, Luis Gabriel. Universidad Católica de Santa Fe. Facultad de Filosofía ; Argentin
La complejidad del tratamiento de la obesidad
No full textEl presente artículo resume la situación actual de una patología creciente alrededor del mundo, que
actualmente ha llegado a tomar dimensiones epidémicas por las altas tasas de prevalencia que presenta en todos los países. Inicialmente las investigaciones se orientaron a destacar los tratamientos
nutricionales y médicos, pero es reconocido en este momento el papel fundamental del tratamiento
psicológico en el trastorno debido a su etiología multifactorial. Dentro de los aspectos psicológicos
asociados se incluyen el estado de ánimo, el estrés, la motivación, creencias distorsionadas respecto
de la alimentación entre otros.Fil: Brasca, Luciana, Universidad Católica de Santa Fe; Argentina.Fil: López Pell, Andrés Fernando. Universidad Católica de Santa Fe; Argentina