Repositorio Institucional UCSF (Universidad Católica de Santa Fe)
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Enseñanza de habilidades sociales en la escuela: una estrategia para prevenir la violencia
No full textLa escuela es una institución social, un sistema abierto de gran importancia para niños y jóvenes, ya que en ella pasan gran cantidad de horas y establecen diversos vínculos interpersonales con sus pares, que contribuyen al desarrollo de la autoestima y el autoconcepto. La función de la escuela no consiste sólo en que los alumnos adquieran determinados contenidos curriculares sino también debe promover el desarrollo socio-emocional de los alumnos. Dicha institución tiene una función socializadora, es decir, debe favorecer el desarrollo integral de los alumnos, para que el día de mañana puedan integrarse plenamente a la sociedad. Se puede entender al bullying como un problema de convivencia. En la gran mayoría de los casos, el maltrato entre iguales, por su propia naturaleza, suele pasar desapercibido y no ser conocido por los docentes ni por la familia, son los iguales los que tienen la información de lo que pasa. Generalmente hay cierto grado de privacidad y secreto; se hace en sitios en los que no se ve mucho y hay un silencio que el agresor exige o que la víctima se impone por diferentes motivos. Los espectadores callan y no comunican los hechos por temor a que se tomen represalias en contra de ellos o por cobardía. En torno al bullying hay una marcada “Ley del silencio”. Queremos compartir con ustedes una propuesta concreta de intervención concreta en la escuela, en relación a un Programa de enseñanza de Habilidades Sociales, dirigido en primera instancia a docentes, como agentes dinamizadores del cambio.Fil: Orcellet, Daiana. Universidad Católica de Santa Fe ; ArgentinaFil: Cordero, Mariela. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
Permanencias y transformaciones de la arquitectura escolar de San Miguel de Tucumán en la primera mitad del siglo XX
No full textDurante la primera mitad del siglo XX, la construcción de edificios escolares públicos tuvo un gran impulso tanto a nivel nacional como a nivel provincial, debido a las ideas de su momento histórico y a las necesidades culturales, pedagógicas y sociales las que se tradujeron en pautas formales, funcionales y constructivas para diseñar los espacios destinados a enseñar y a educar. El conocimiento histórico y físico de los edificios educativos permitirá re-conocer los propósitos de su origen, las permanencias arquitectónicas como parte de nuestra identidad y las transformaciones para establecer criterios de valoración de las intervenciones que tuvieron a lo largo del tiempoFil: Murillo Dasso, María Florencia. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
Colegio Santa Teresa Málaga de Manuel Barbero y Rafael de la Joya (1963)
No full textEste trabajo se enmarca en una investigación mayor dedicada al edificio escolar, la tesis doctoral “La Construcción de la Escuela Activa en España, 1956-1972”, defendida en marzo de 2013 en la Universidad de Navarra (Pamplona, España). El Colegio Santa Teresa de Málaga, obra de Manuel Barbero y Rafael de la Joya, supone uno de los edificios más destacados de la arquitectura escolar española del siglo XX y ha exigido el estudio minucioso de sus características. Este edificio contribuyó al desarrollo de la arquitectura escolar con una organización novedosa que ofrecía nuevas posibilidades didácticas en un entorno de gran riqueza espacial. Incluso, llegaría a convertirse en una referencia internacional a través de su publicación en revistas de distintos países. Los valores de esta obra mantienen su vigencia en la actualidad y merece ser destacada como referencia para el diseño del espacio escolar.Fil: Durá Gúrpide, Isabel. Universidad de Navarra ; Españ
Ciencia, tecnología e instituciones de educación superior. Un análisis de situación del caso ecuatoriano
No full textEcuador es un país con un magro desempeño en lo que a producción de conocimiento se refiere. Esta realidad muestra indicios de estar modificándose. Este artículo analiza el nuevo marco de políticas públicas para la Ciencia, la Tecnología y la Educación Superior. Incorpora desde los indicadores de Ciencia y Tecnología la perspectiva situacional a nivel regional, y concluye sobre los desafíos a futuro desde la perspectiva universitaria y las implicaciones de esta situación.Fil: Milia, Matías Federicoa. Universidad de Cuenca. Dirección de Investigación ; Ecuado
Disciplina, integración y transferencia en la construcción del saber proyectual
No full textEl objetivo de este trabajo es reflexionar sobre las lógicas de integración disciplinar que se dan en el campo de la enseñanza de la arquitectura, destacando la noción de multi, inter y transdisciplina, para lo cual se indagará sobre el rol de integración que debe tener el taller proyectual.Fil: Cravino, Ana. Universidad Catolica de Santa Fe ; Argentin
El bullying y la educación en México
No full textEl bullying es un problema multifactorial que requiere de profunda comprensión para su erradicación. La primera condicionante reside en las influencias de los medios de comunicación que resultan un bombardeo para el individuo en plena formación –niños y jóvenes– quienes reciben con mayor fuerza dichos mensajes que promueven la violencia, el odio y el sexo. Por otro lado, la vida moderna obliga, en la mayoría de los casos, a que ambos padres trabajen por lo que los niños pasan muchas horas solos y sin orientación, lo que hace que los mensajes de medios, redes sociales, internet y demás fuentes, permeen con mayor facilidad. Por último el sistema educativo ha ablandado su normatividad y disciplina por peticiones absurdas de ciertas organizaciones quienes aseguran que los niños se trauman si los sacas del salón, les dejas tarea extra y que es una alteración de sus derechos dejarlos sin recreo… Medidas radicales que han dejado a los educadores sin fuerza ni orden, lo que le da cada vez mayor anarquía al sistema educativo y los alumnos terminan en algunos casos haciendo lo que quieren. Todo ello condiciona el alza en los niveles de bullying, siendo la solución el regreso a la disciplina que preserva la paz al exigir “el respeto al derecho ajeno que es la paz”, como diría Don Benito Juárez.Fil: Valle Herrera, Trixia. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
La imprescriptibilidad de la educación de la sohá en la pedagogía católica como fundamento de la formación integral del hombre
No full textSi alguna vez en la Iglesia Católica fue posible un antisemitismo teórico y práctico, el acontecimiento de la Shoah determinó y determina hoy el esclarecimiento no sólo del antisemitismo, sino sobre todo, de cómo se posiciona una pedagogía cristiana en la Iglesia Católica en el marco de los cambiantes desafíos educativos que nos toca vivir en el siglo XXI.Fil: Toledo, Fernando. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
Educar para crecer. El desafío de la autoridad
No full textEn nuestra cultura contemporánea, el concepto de autoridad ha entrado en una crisis, tanto en el ámbito educativo como sociopolítico y familiar, de la que parece difícil salir. En el presente artículo se intenta revisar el sentido original de este concepto en tanto categoría fundamental de toda relación educativa. Al mismo tiempo, busca revalorizar el rol de la autoridad como mediador entre jóvenes y niños en el ingreso a la vida pública y recuerda su responsabilidad para con el mundo y para con estos recién llegados al mundo.Fil: González, Carmen Beatriz. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
La monumentalización de una idea. Escuela Normal N.º 1 de Leandro N. Alem, Misiones (Mario Soto y Raúl Rivarola, 1957 – 64)
No full textSe desarrolla el proceso por el cual fuera declarado Monumento Histórico Nacional. La declaratoria reviste gran importancia ya que es el primer Monumento del siglo XX reconocido a nivel nacional de la Provincia de Misiones, los otros son las Misiones Jesuíticas (siglos XVII a XVIII) y la Casa de Gobierno en Posadas (siglo XIX). Además está entre los pocos Monumentos reconocidos en el país con características arquitectónicas del Movimiento Moderno, el más influyente del siglo XX en la historia de la arquitectura mundial. Entre los edificios más significativos pueden señalarse la Casa del Puente (Amancio Williams, Mar del Plata, 1942), la Casa Curutchet (Le Corbusier/Amancio Williams, La Plata, 1949) y el Banco de Londres (Capital Federal, Clorindo Testa, 1961). Es así como la Escuela Normal es el único monumento de esas características reconocido a nivel nacional fuera de la CABA y de la provincia de Buenos Aires. Así se demuestra el lugar importante que ocupó la obra en el contexto arquitectónico nacional de las décadas del ´50 y ´60, que constituyen una etapa de ferviente actividad arquitectónica en el país, reconocida como una de las más importantes en la historia de la arquitectura argentina.Fil: De Kuna, Graciela. Universidad Católica de Santa Fe ; ArgentinaFil: Rivero, Beatriz. Universidad Católica de Santa Fe ; ArgentinaFil: Ferreyra, Cristina. Universidad Católica de Santa Fe ; ArgentinaFil: Curti, Juan Bautista. Universidad Católica de Santa Fe ; ArgentinaFil: Melgarejo, Mario Daniel. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
El impacto de las ideas de posguerra en las transformaciones del aula escolar. El caso argentino, 1957 - 1967
No full textEn la segunda posguerra los programas económicos puestos en práctica en los países del Primer Mundo involucrados en la contienda, contemplaban un incentivo prioritario para la construcción de edificios escolares. Gran Bretaña y Estados Unidos lideraron los debates, con acento en las tecnologías avanzadas tanto constructivas como de comunicación. Las principales ideas fueron tomadas por la UNESCO y desplegadas luego en los países del Tercer Mundo a través de la creación de los centros regionales de construcciones escolares que, como el destinado a América Latina y el Caribe, elaboraron normativas que incidieron en las reglamentaciones de los países que lo integraban. El impacto de estas ideas en la región, se cruzó con una fuerte tradición de arquitectura escolar especialmente en algunos países como México, Brasil o Argentina. En el caso argentino, el sistema denominado Módulo ‘67 se encontró atravesado por las bondades, pero también por las limitaciones de la aplicación de parte de estas ideas.Fil:Shmidt, Claudia. Universidad Católica de Buenos Aires (UBA) ; Argentin