Repositorio Institucional UCSF (Universidad Católica de Santa Fe)
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La fe en el evangelio
No full textFil: Mendoza, José Ignacio. Universidad Católica de Santa Fe; Argentina
El paradigma de la educación inter y transdimensional.
No full textEste artículo considera que, en la era contemporánea, la promoción del potencial humano presupone: la Educación Interdimensional, considerando las relaciones intercomplementarias, convergentes y sinérgicas entre los planos de la afectividad, racionalidad, corporeidad y espiritualidad; y la Ética Biofílica como actitud básica de amor, respeto y reverencia hacia la multiplicidad de la vida. Vale la pena reforzar: la espiritualidad influye, antecede, incluye y trasciende las esferas emocionales, racionales y corpóreas. Con base en esta perspectiva y en esta ética, la Educación Inter y Transdimensional emerge como el paradigma de articulación entre la identidad, el proyecto de vida y el Propósito de Vida (misión existencial) del educando como protagonista de su propia existencia, proceso que le permitirá ir mucho más allá de lo que es, cree y piensa ser.Este artigo considera que, na era contemporânea, a promoção do potencial humano pressupõe: a Educação Interdimensional, considerando as relações intercomplementares, convergentes e sinérgicas entre os planos da afetividade, racionalidade, corporeidade e espiritualidade; e a Ética Biofílica como atitude básica de amor, respeito e reverência à multiplicidade da vida. Vale a pena reforçar: a espiritualidade influencia, antecede, inclui e ultrapassa as esferas emocionais, racionais e corpóreas. Com base nessa ótica e nessa ética, a Educação Inter e transdimensional emerge como o paradigma de equacionamento entre a identidade, o projeto de vida e o Propósito de Vida (missão existencial) do educando como protagonista de sua própria existência, processo que lhe permitirá ir muito além do que ele é, acredita e pensa ser.Fil: Gomes da Costa, Alfredo Carlos. PACTUS 21- Educação Inter e transdimensional ; Brasi
Me quiero cambiar de escuela
No full textEl objetivo de este trabajo es reflexionar sobre el rol del supervisor y la reacción de la escuela ante situaciones de intimidación entre alumnos. Se parte de las intervenciones que el supervisor realiza en las instituciones educativas donde se presenta la problemática en los años 2012 y 2013 en la ciudad de Santa Fe. Se aborda la misma propiciando una mayor y profunda comprensión y se trabaja en un primer momento con el equipo directivo de cada escuela y se intenta construir en conjunto respuestas propias y/o potenciar aquellas ya existentes y beneficiosas para atender la complejidad del fenómeno. Se acompaña el proceso de implementación de dichas respuestas que dan lugar a proyectos o estrategias varias tendientes a mejorar las relaciones en toda la comunidad educativa y la situación de todos los alumnos del grado o grados donde ocurre la intimidación. En un segundo momento se trabaja en reuniones con directivos de todas las escuelas donde el fenómeno se ha producido para realizar intercambio de ideas, compartir las experiencias de cada institución, evaluar los resultados que se van obteniendo y diseñar programas institucionales preventivos para mejorar la convivencia escolar.Fil: Curtolo, Laura. Servicio Provincial de Enseñanza Privada de la provincia de Santa Fe ; Argentin
Arquitectura: Síntesis de forma, función y estructura. Reflexiones desde el ámbito académico
No full textFil:Saux, María Alejandra. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
Disminución y visualización de la violencia escolar
No full textLa violencia es hoy un componente cotidiano en la convivencia social, es una manifestación que ocurre en todos los niveles sociales, económicos y culturales y que recientemente se ha puesto de manifiesto también en las instituciones, incluyendo las educativas. Dicha violencia estuvo ocultada, negada y silenciada durante muchos años por autoridades y educadores, pero evitar y suprimir esos actos violentos no ha hecho más que empeorarlos. Las escuelas y los colegios de México, al igual que en muchos otros países, han venido experimentando aumento en los niveles de violencia, manifestándose en acosos, maltratos, insultos, riñas y agresiones. Por ello y atendiendo a este fenómeno, que cada día se acrecienta más, nace el programa DIVIVIES implementado en escuelas de México, estado de Querétaro, ofreciendo a los alumnos de educación primaria de entre 6 y 12 años, alternativas para enfrentar y disminuir la violencia, a través de dinámicas que invitan a los alumnos a ser responsables de las manifestaciones de maltrato entre iguales, desarrollar una sana convivencia y crear modelos de resolución de conflictos entre pares, logrando una efectiva disminución de violencia escolar.Fil: Benítez Licona, Gabriela. Universidad Autónoma de Querétaro ; MéxicoFil: Benítez Licona, Laura. Universidad Autónoma de Querétaro ; Méxic
Reflexiones a partir de las representaciones sociales de alumnos de 1º año de educación secundaria, sobre violencia escolar
No full textEl presente trabajo surge como resultado de una investigación realizada en el marco de la Maestría en Salud Mental de la UNER. El objetivo primordial es conocer las Representaciones Sociales de un grupo de alumnos de 1° año de educación secundaria de una escuela pública sobre violencia escolar. Conocer y comprender algunas de las Representaciones Sociales de los alumnos sobre violencia escolar posibilita pensar alternativas de intervención profesional tendientes a favorecer una mejor convivencia, previniendo de esta manera situaciones de violencia en la escuela.Fil: Engler, Nora. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
Universidad y crecimiento económico. Un análisis filosófico de los supuestos de una educación basada en competencias
No full textLos problemas que hoy presenta la Universidad muestran la necesidad de repensar las conceptualizaciones teóricas, paradigmas y modelos educativos que hoy animan tanto las políticas educativas cuanto el currículo de los estudios superiores. Es preciso también preguntarse si aquellas son lo suficientemente comprehensivas para desarrollar las diversas dimensiones del estudiante universitario. En este sentido, el actual paradigma hegemónico de la Educación Superior, consistente en una educación basada en competencias, está siendo cuestionado en diversos círculos académicos y científicos. La aceptación y promoción de este paradigma educativo a partir de la “Declaración de Bolonia” (1999) y la creación del denominado Espacio Europeo para la Educación Superior, impulsaron su generalización tanto en Europa como en Latinoamérica. El supuesto que funda este modelo educativo es concebir la Universidad como un elemento más para promover el progreso económico, idea que constituye un factor clave en la elaboración de las actuales políticas públicas de educación. En conformidad con este principio muchos países han hecho reformas educativas que unen estrechamente el progreso económico y la educación. Ahora bien, cabe preguntar: ¿es el progreso económico el objetivo nuclear de la educación superior?, ¿puede cifrarse el sentido de todo el sistema universitario en la búsqueda y el incremento de la riqueza? Estos, entre otros, son los cuestionamientos que surgen al estudiar este problema. El presente trabajo se propone demostrar la siguiente hipótesis: a partir de Bolonia y la implementación de una educación basada en competencias la formación de la racionalidad del sujeto de la Educación Superior ha quedado reducida al desarrollo exclusivo de su operar instrumental en detrimento de las otras dimensiones. A partir de esta tesis el escrito se articula en los siguientes puntos: 1) la universidad y la teoría del capital humano; 2) la educación basada en competencias como primacía de la razón instrumental; 3) la necesidad de desarrollar las otras dimensiones de la racionalidad humana; y conclusiones finales.Fil: Bicocca, Mauricio. Universidad de los Andes. Facultad de Humanidades ; Chil
Ciencia, pensamiento y lenguaje
No full textEl conocimiento empírico es la base para acceder al superior.
La lengua le permite al sujeto científico poder explicar lo que trasciende.
Cuando el niño inicia su escolaridad se enfrenta con su propia
lengua a través de la lecto-escritura, proceso en el que se introduce
en su conocimiento para, a posteriori, ingresar en los otros campus
del saber a través de ella. Está comenzando a transitar por dichas
áreas constituyentes de la ciencia para, finalmente, instalarse en ese
conocimiento superior.Fil: Simón, Evangelina. Universidad Católica de Santa Fe ; ArgentinaFil: Fernández, Juan. Universidad Católica de Santa Fe ; ArgentinaFil: Gómez, Noelia. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
¿Qué y cómo enseñan ciencias naturales en plurigrado los docentes de escuelas rurales santafesinas?
No full textEl presente artículo pretende socializar los avances de investigación sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales en contexto de plurigrado. El problema puntual que se aborda es cómo los docentes en actividad desarrollan la práctica de enseñanza de las Ciencias Naturales en el plurigrado de Escuelas Rurales santafesinas de nivel primario. Los objetivos de investigación convergen en la indagación de las decisiones didácticas que los docentes de escuelas primarias toman al momento de diseñar y desarrollar la práctica de enseñanza en este contexto específico, detallando los criterios de selección de los contenidos de Ciencias Naturales y el tipo de actividades destinadas a la construcción del saber sobre esta área, según su grado de sistematicidad y articulación, rol asignado al alumno y agrupamientos propuestos.Fil: Lederhos, Maricel. Escuela Normal Superior 30 "Domingo Faustino Sarmiento" ; ArgentinaFil: Galfrascoli, Adrián. Instituto Superior de Profesorado 4 ; ArgentinaFil: Veglia, Silvia. Escuela Normal Superior 30 "Domingo Faustino Sarmiento" ; Argentin
Juegos para promover los buenos tratos en el colegio. Una estrategia para abordar la convivencia entre escolares
No full textEl presente trabajo muestra los elementos significativos en la implementación de la estrategia “Construcción de juegos para promover buenos tratos” con estudiantes de los grados 1º a 11º de un colegio de la ciudad de Pereira, Colombia. La estrategia es presentada en tres fases: caracterización de las concepciones de los escolares acerca de buenos y malos tratos y sus funcionamientos en el juego; construcción e implementación de nuevos juegos; y aprendizajes de los estudiantes acerca de su convivencia. Los resultados de la sistematización sugieren que los estudiantes lograron reflexionar acerca de sus concepciones de buenos y malos tratos en el juego, crearon nuevas reglas y sanciones, y llegaron a acuerdos que garantizaron la inclusión, la equidad y la reparación de las faltas durante el juego. Se concluye con una reflexión acerca de la importancia de vincular activamente a los estudiantes en la creación de las estrategias de promoción de buenos tratos en el colegio.Fil: Gómez Varón, John Aníbal. Universidad Católica de Pereira ; Colombi