Repositorio Institucional UCSF (Universidad Católica de Santa Fe)
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El desafío de formar docentes desde el paradigma de la inclusión en tiempos de crisis educativa. Aportes desde la Pedagogía Católica
No full textLa educación es bien público fundamental para las personas. Por tal motivo, el acceso a la escuela no alcanza para cumplir con la igualdad de oportunidades.
Sabemos que nuestro problema educacional es complejo, pero podemos aportar a la solución de la crisis educativa desde el análisis que trama el esquema teórico de la Pedagogía y de la Pedagogía Católica. Una perspectiva urgente y al mismo tiempo viable, es abordar cómo debe transversalizarse la formación de los futuros docentes. Así, la inclusión es el marco imprescindible para un Estado democrático, que aspire a mejorar los resultados de sus estudiantes, artífices de un futuro mejor para nuestro país, y a los mismos artífices de su propia vocación personal.
Este artículo es una pequeña contribución a los formadores de docentes y a los formadores de políticas, y espera que sea una oportunidad para continuar pensando en los candidatos a la vida profesional docente.
Hay que afirmar que mejores docentes, implica mejores estudiantes, mejores perspectivas para el país.Fil: Toledo, Fernando. Instituto Superior Particular 4062 "San Juan de Ávila" ; Argentin
Por una internacionalización que celebre la diversidad y fomente la solidaridad
No full textLas consecuencias negativas que la globalización ha generado en la educación superior son, a todas luces, evidentes. Debemos retomar, desde la gestión, el concepto y rol de la universidad para poder ensayar una mirada diferente desde la internacionalización, como proceso necesariamente solidario y respetuoso de la identidad y diversidad cultural. Sólo así podremos cooperar y dialogar entre los pueblos con la esperanza de a un mundo mejor.Fil: Gutiérrez Peart, María Luisa. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
Educación inclusiva en un contexto universitario en Brasil: dificultades y avances
No full textEste trabalho tem como objetivo relatar avanços e dificuldades da formação inicial no ensino superior, no contexto da educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e empírica, realizada em uma Instituição de Educação Superior situada no interior da Bahia/Brasil. Os participantes da investigação foram uma professora e uma estudante do curso de licenciatura em Ciências Biológicas, que responderam a uma entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados com base na técnica de análise do conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados parciais apontam dificuldades vivenciadas pelos envolvidos no processo de inclusão de estudantes com deficiência na educação superior; avanços no que tange à inclusão e aos desafios a serem enfrentados pelas Instituições de Ensino Superior (IES) no processo formativo dos professores, visando o atendimento à diversidade.Fil: Souza Santos, Nayomara. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahía (UESB) ; ArgentinaFil: Santos Duarte, Ana Cristina. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahía (UESB) ; Argentin
Guía de trabajos prácticos de microbiología y parasitología
No full textFil: Sarquis, Juan Andrés. Universidad Católica de Santa Fe; Argentina.Fil: Saccone, Jorge. Universidad Católica de Santa Fe; Argentina.Fil: Leonarduzzi Natalia. Universidad Católica de Santa Fe; Argentina.Fil: Rodriguez Erica Soledad. Universidad Católica de Santa Fe; Argentina
Cambios conceptuales a partir de la enseñanza de la lógica. Leyes De Morgan y sus aplicaciones en el aula
No full textEl presente artículo sintetiza los resultados obtenidos de una investigación experimental, en el marco de la tesis defendida en la Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje de la FLACSO y de la UAM, cuyo objetivo fue comparar la eficacia de diferentes recursos didácticos para el logro de cambios conceptuales en el aprendizaje áulico de la lógica, en alumnos, adolescentes, pertenecientes al ciclo superior de escuela secundaria. Para el cumplimiento del mismo, se realizó un estudio experimental, sobre leyes De Morgan, con 214 alumnos de entre 15 y 18 años, pertenecientes a escuelas secundarias de la provincia de Santa Fe. Los hallazgos demostraron que el mejor recurso didáctico fue la explicación analítica de las tablas de verdad, no habiendo mejorado la comprensión ni el uso de ejemplos, ni el uso de apoyaturas visuales.Fil: Muñoz García, Gisela. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentin
Otra escuela es posible
No full textLas nuevas infancias y adolescencias son parte de la escuela de hoy, y romper con los estereotipos rígidos que caracterizan a los estudiantes puede contribuir a mejorar las prácticas educativas. Preguntarse qué enseñamos en la escuela o qué deberíamos enseñar se vuelve una cuestión obligada. Más allá de la transmisión de conocimientos, es fundamental fomentar habilidades sociales y emocionales con el fin de formar sujetos críticos capaces de desenvolverse en la sociedad actual. La aplicación inteligente de las emociones, la capacidad de reconocer los propios sentimientos y de manejar adecuadamente las relaciones interpersonales constituyen un objetivo central de la institución escolar. Para alcanzar este propósito, es necesario dejar atrás la idea de la inteligencia como una capacidad heredada y comenzar a concebir la vida emocional como un ámbito que, al igual que las matemáticas, requiere destrezas y un conjunto específico de habilidades. Esto puede lograrse mediante nuevas formas de cursado en la escuela secundaria que permitan a los sujetos sentirse parte activa de la institución educativa.Fil: Cabo, Carina. Universidad Nacional de Rosario ; Argentin
Papel de las habilidades socio-emocionales en la construcción de contextos poderosos de aprendizaje. Estudio con estudiantes avanzados en carreras de educación
No full textEste trabajo se propone indagar en las percepciones que construyen sobre sí mismos los alumnos universitarios avanzados, con especial foco en sus habilidades socioemocionales. Durante el año 2016, se trabajó con estudiantes que cursaban Didáctica I y II en carreras de Educación de una universidad pública de la provincia de Córdoba. Los datos fueron recabados mediante el Cuestionario sobre Percepción de Habilidades y analizados a partir del modelo de Inteligencia Emocional de Bar-On. Se prestó especial atención a dos grupos de resultados: por un lado, las habilidades que la mayoría de los estudiantes percibe como desarrolladas en sí mismos e importantes para su desempeño universitario; por otro, aquellas que perciben como poco desarrolladas y de escasa o nula relevancia para sus trayectorias académicas. Los hallazgos obtenidos sugieren caminos prometedores para el diseño de contextos educativos potentes, capaces de promover aprendizajes significativos en el ámbito universitario.Fil: Paoloni, Paola. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) ; ArgentinaFil: Schlegel, Daiana. Universidad Nacional de Río Cuarto ; Argentin
Habilidades socio-emocionales en la universidad. Un estudio con alumnos de una carrera vinculada a la salud
No full textLas habilidades socio-emocionales han sido estudiadas principalmente en el ámbito de las organizaciones y con menor frecuencia en contextos educativos. Con el objetivo de ampliar nuestro conocimiento en este campo, nos propusimos indagar las percepciones que un grupo específico de estudiantes universitarios tiene sobre sí mismos, poniendo especial atención en cómo construyen la percepción de sus propias habilidades socio-emocionales. El estudio se llevó a cabo con alumnos de la carrera Licenciatura en Terapia Ocupacional durante el primer cuatrimestre del año 2017. Para la recolección de datos se utilizó el Cuestionario sobre Percepción de Habilidades (Paoloni, Rinaudo; 2015). Los resultados se analizaron considerando dos dimensiones: el grado en que los estudiantes se perciben hábiles en relación con las competencias evaluadas por el instrumento y el grado en que consideran importantes dichas habilidades para su desempeño universitario. Las conclusiones destacan la relevancia de proponer tareas académicas que favorezcan en los alumnos el desarrollo de diversas habilidades socio-emocionales.Fil: Galvalisi, Celia Fabiana. Universidad Nacional de Villa María ; ArgentinaFil: Paoloni, Paola Verónica. Universidad Nacional de Villa María ; ArgentinaFil: Vaja, Arabela Beatriz. Universidad Nacional de Villa María ; ArgentinaFil: Paoloni, Paola Verónica. Universidad Nacional de Río Cuarto ; ArgentinaFil: Galvalisi, Celia Fabiana. Universidad Nacional de Río Cuarto ; ArgentinaFil: Vaja, Arabela Beatriz. Universidad Nacional de Río Cuarto ; Argentin
Desarrollo de algunas líneas históricas que pretenden facilitar la comprensión de la “Lingüística Moderna” inaugurada por F. de Saussure
No full textEl lenguaje siempre fue motivo de preocupación para el hombre. Siempre quiso introducirse en los
misterios de su origen, afanándose por encontrar a la lengua madre que diera origen a las demás para,
finalmente, convencido de la inutilidad de su búsqueda, dedicarse a la construcción de las familias de lenguas; en esta tarea ayudaron muchas disciplinas como la etimología y la filología. Se dieron cuenta de que
el lenguaje tenía espíritu y materia, que era el reflejo de nuestro espíritu, de nuestra mente, de nuestro
pensamiento. Que la palabra tenía valor.
La primer reflexión manifiesta sobre el lenguaje la encontramos en la India Antigua; en realidad, fue
mucho más que una reflexión, fue una descripción sincrónica de la lengua. Se trata del “Sánscrito”, vehículo de la literatura védica, cuyos documentos podrían remontarse más allá del primer milenio a. C. El
más importante de los gramáticos hindúes del que tenemos noticias fue Panini, el cual en su gramática
menciona una cantidad de predecesores de lo que se deduce que está inserto en una tradición que ya
tenía siglos en la India. En el análisis que llevaron a cabo de su lengua no distinguían las consonantes de
las vocales porque en su escritura se planteaba la diferencia a través de signos especiales. Este análisis
estaba influenciado por creencias religiosas y mágicas, razón por la cual se vieron obligados a desarrollar
una fonética articulatoria cuasi – perfecta, pues de ello dependía el éxito de sus plegarias ante los dioses.
Panini (S. III – IV a. C.), según las noticias documentadas que poseemos, fue el primero en hacer una descripción de los sonidos desde el punto de vista articulatorio, no llegando, lamentablemente, a la noción
de fonema, para esto tendremos que esperar a la Escuela de Praga en la primera mitad del S. XX, con
Troubetz Koy1
y Jakobson2
a la cabeza. Desde la perspectiva gramatical, destacamos como fundamental
haber delimitado la noción de “raíz y afijos”, llegando a una investigación propiamente lingüística sobre
la formación de las palabras, de tal suerte que va a ser en el S. XIX el punto de partida del desarrollo de
la “Etimología Científica” en la gramática comparada. También distinguieron el “verbo del nombre” y
las “preposiciones” de los otros elementos o partículas. Sin duda, cuando se produce el descubrimiento de la gramática del Sánscrito el mayor aporte a occidente fue en los niveles fonético y morfológico.
Podríamos decir que la gramática hindú fue relevante por su exhaustividad, coherencia interna, económica y simplicidad, propiedades logradas a través del uso de símbolos y abreviaciones. Sin embargo, a
pesar de lo expuesto, aunque sus aportes fueron notables, no incidieron en el pensamiento lingüístico
actual, pues no constituyen una hipótesis de una investigación sistemática ni parte de una teoría sólidamente construida, sino que son observaciones aisladas.Fil: Simón, Evangelina. Universidad Católica de Santa Fe; Argentina
Significados de la violencia en la red entre estudiantes de escuelas santafesinas. Avances de investigación
No full textSe presentan los resultados preliminares de una investigación acreditada en la Universidad Nacional de Rosario (UNR), orientada a profundizar el conocimiento sobre la violencia en los escenarios virtuales entre estudiantes de escuelas primarias y secundarias de la Provincia de Santa Fe. Se entiende por violencia un conjunto amplio de acciones, tales como hostigamiento, maltratos, filmación y difusión de videos violentos o que vulneran derechos de otras personas, mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La investigación busca identificar percepciones, evaluaciones morales, juicios y significados que los estudiantes asignan a estos eventos. A través de una encuesta aplicada a 687 educadores, que indaga sus experiencias y conocimientos sobre estos episodios, se obtiene una primera descripción de la problemática y se avanza en la construcción del instrumento que posteriormente se aplicará a los alumnos y alumnas (encuesta y viñetas). Los resultados aportarán conocimiento relevante sobre la violencia en las redes sociales y contribuirán al diseño de políticas de formación docente orientadas a la construcción de ciudadanía.Fil: Aiassa, Silvia. Universidad Nacional de Rosario ; ArgentinaFil: Maltaneres, Valentina. Universidad Nacional de Rosario ; ArgentinaFil: Savino, Celina. Universidad Nacional de Rosario ; ArgentinaFil: Völk, Emma. Universidad Nacional de Rosario ; Argentin