ATRAS journal
Not a member yet
198 research outputs found
Sort by
Investigating Algerian EFL Teachers\u27 Attitudes Towards AI Utilization in Language Education
Get PDFArtificial Intelligence is changing the landscape of education significantly, and therefore, language teaching and learning. Its incorporation in the latter is manifested through the use of various artificial intelligence-based platforms, applications, and chatbots such as Chatgpt. These tools and artificial intelligence-based platforms are not used solely for teaching and learning but for teachers\u27 training and enhancing professional development, including Edthena, Cogni, TeachMate AI, Teach Boost, and Classcraft. Relatively, the use of these AI tools offers multiple features such as speech recognition, image, media, and content production, creating personalised learning opportunities, facilitating communication, and saving time and energy. Accordingly, teachers\u27 attitudes toward the use of artificial intelligence tools in language teaching and learning vary due to various reasons. Therefore, this paper seeks to explore teachers\u27 attitudes towards the use of artificial intelligence tools in language teaching and learning. Furthermore, it aims to highlight the impact of using artificial intelligence on language teaching and learning. The research follows a quantitative methodology through the use of an online semi-structured questionnaire for data collection, consisting of open-ended and close-ended questions. The latter was distributed to 200 Algerian EFL teachers. The results reveal that teachers have a positive attitude toward the use of artificial intelligence. However, teachers point out the possible issues that may arise from the use of AI in education, such as the change in teachers\u27 roles
Embracing ChatGPT for Enhanced English as a Foreign Language Learning and Teaching: Teachers’ Attitudes
Get PDFRecent Artificial Intelligence advances have revolutionized education, particularly language learning. ChatGPT, a ground-breaking chatbot, holds transformative potential for English as a foreign language education where there is a constant need for integrating novel technologies to enhance teaching efficiency and learning outcomes. A question arises herein about teachers’ perspectives considering their pivotal role in shaping students’ learning experiences. In response, this study aims to investigate teachers\u27 attitudes towards the use of ChatGPT in learning and teaching. To this end, a questionnaire was employed to collect data among teachers across the English departments of Tlemcen University, Blida 2 University, and Batna 2 University, Algeria. The research\u27s main findings reveal the teachers’ prevailing worry regarding the risks associated with students’ usage of ChatGPT (e.g., misuse, over-reliance) despite acknowledging several benefits (e.g., facilitating vocabulary acquisition, and improving reading comprehension). Nonetheless, they demonstrated a willingness to use ChatGPT in teaching, underscoring its utility for saving time and overcoming resource constraints among other uses. Accordingly, this study will contribute pertinent insights into the effective implementation of ChatGPT as a teaching-learning aid.  
Artificial Intelligence in Education: A Comprehensive Bibliometric Study on Scopus (2010-2024)
Get PDFThis study aims to rigorously analyse publications on the use of artificial intelligence in education from 2010 to 2024 using data from the Scopus database. The significance of this study lies in its potential to elucidate trends, patterns, and the impact of AI research in the educational field, offering valuable insights for researchers, educators, and policymakers. The study employs bibliometric methods and tools, specifically Bibliometrix for data analysis and VOSviewer for visualization. An examination of 9,564 papers reveals a significant rise in AI research, peaking in 2023, with notable contributions from the Social Sciences. Researchers Wang Y, Liu Y, and Zhang Y, along with the journals "Sustainability" and "Artificial Intelligence Review," are identified as key contributors. Highly cited articles focus on algorithm transparency and deep learning. China and the USA are highlighted as leading countries in AI development, indicating substantial state investment. The study comprehensively analyses AI\u27s role in education, emphasizing practical applications and interdisciplinary cooperation, and proposes future research directions, including ethical considerations and qualitative impact assessments. The findings underscore AI\u27s evolving nature and transformative potential in education, advocating for ongoing investment and innovation
الذات والقيم الإنسانية في ظل انتشار الذكاء الاصطناعي من منظور: ايريك فروم
No full text
يطرح الذكاء الاصطناعي في العصر الراهن العديد من التحديات رغم التسهيلات المتعددة التي يقدمها للبشرية، غير أن التطورات التي يشهدها مؤخرا تطرح أسئلة تتعلق بتأثير هذا التطور على الطبيعة البشرية، والمجتمع، ذلك، أنه يطرح تحولات جذرية في طريقة تعريفنا للذات، وتحديد مكانتنا في المجتمع. لأنه يزيح الذات الإنسانية للهامش، وينصب محلها الآلات والتكنولوجيا، مما يؤدي إلى فقدان الهوية الشخصية، وهذا ما يجعل سؤال القيم والعاطفة ضرورة ملحة، وجب تداركها حتى لا يفقد الإنسان إنسانيته، وقيمته. ومثل هذه الإحراجات المترتبة عن استخدام الذكاء الاصطناعي تتطلب تدخلا مستعجلا من أجل ترشيدها بعد أن تبين أن تقويضها ليس حلا مناسبا بالنظر لما لها من ايجابيات، في مقابل السقطات الأخلاقية والقيمية، وأن نسعى لتطوير تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي بطريقة تضمن احترام القيم، والكرامة الإنسانية. ولقد عالج العديد من الفلاسفة هذه الإشكالية ومن بينهم الفيلسوف وعالم الاجتماع الالماني «ايريك فروم" (Erich Fromm) الذي تساءل حول تأثير التكنولوجيا على العلاقات الإنسانية والثقافية، وعما إذا كان من المكن للتكنولوجيا أن تحل محل الاتصال الإنساني الحقيقي والتفاعل الاجتماعي، كما تساءل عن تأثيرها على النواحي النفسية والاجتماعية، وهو ما ينبغي معالجته لتجاوز مزالق الذكاء الاصطناعي من الناحية القيمية
المقاربة الحديثة في مجال ميزانية البرامج و دورها في ادراج تكنولوجيا التعليم- التحول الرقمي لمحفظة برامج التعليم العالي و البحث العلمي نموذجا-
No full textتحاول هذه الدراسة البحث عن دور ميزانية البرامج في ادراج تكنولوجيا التعليم، مع التركيز على التحول الرقمي لمحفظة برامج التعليم العالي والبحث العلمي نموذجا، بالاعتماد على معطيات تقرير الأولويات والتخطيط السنوي، وخلصت نتائج الدراسة الى أن ميزانية البرامج تساهم في التحول الرقمي لقطاع التعليم العالي والبحث العلمي في الجزائر، بفضل الأهداف ومؤشرات الأداء التي تعكس التوجهات الكبرى لهذا القطاع في المجال التكنلوجي
Teachers’ Feedback Contribution to the Reinforcement of Students’ Writing Competence in Light of AI Widespread: Third-Year EFL Student at Saida University as a Case Study
Get PDFOne of the fundamental skills required in the process of language learning is writing; however, it is the most challenging one as well. EFL Students’ deficiency in writing skills is due to the accumulation of different factors such as the limited time allotted for Written Expression, the lack of constructive feedback from teachers and the influence of Artificial Intelligence mainly after the pandemic. Most learners nowadays show total dependence on using AI to carry out their assignments; this issue affected negatively their writing level. The present research paper aims above all to examine the vital role of Written Expression teachers’ feedback to reinforce 3rd year students’ writing skills to overcome the potential risks of AI widespread. The investigation made use of both student questionnaire and teachers’ interview at the Department of English as research tools to achieve the desired objectives. Findings proved that teacher feedback has a crucial role in the improvement of students’ production
الفعل الكلامي وما ينطوي عليه من أفعال في الخطاب الشعري. مقاربة تداولية في لامية أبي الطيب المتنبي في رثاء والدة سيف الدولة الحمداني
No full textترتكز التّداولية كأساس على دراسة اللغة أثناء استعمالها ،واستخدامها في سياق التخاطب،وتقوم على مفاهيم عديدة من بينها الأفعال الكلاميّة التي بدأت مسيرتها مع دراسات"أوستين" ،وطوّرها من بعده تلميذه "سيرل" بإعطائها صيغتها النّموذجية النّهائيّة؛لتصبح نواة مركزيّة في الدّرس التّداولي ،فالفعل الكلامي بما يتضمنه من أفعال يشكل جانبا هاما فيها حيث يسهم في تبادل الأفكار والمعلومات بين الأشخاص ،وهذا المقال يروم لأن يجيب عن عدة تساؤلات تتعلق بـ"الفعل الكلامي" وما ينطوي تحته من أفعال في الخطاب الشعري مستندين في ذلك إلى لامية أبي الطيب المتنبي في رثاء والدة سيف الدولة، وقد اقتضت مقاربة هذه القصيدة من جهة "الفعل الكلامي" الوقوفَ على جملة من الأفعال الإنجازية في القصيدة (الفعل الإخباري، الفعل التعبيري، فعل الرثاء، فعل المدح، فعل التعزية). ترتكز التّداولية كأساس على دراسة اللغة أثناء استعمالها ،واستخدامها في سياق التخاطب،وتقوم على مفاهيم عديدة من بينها الأفعال الكلاميّة التي بدأت مسيرتها مع دراسات"أوستين" ،وطوّرها من بعده تلميذه "سيرل" بإعطائها صيغتها النّموذجية النّهائيّة؛لتصبح نواة مركزيّة في الدّرس التّداولي ،فالفعل الكلامي بما يتضمنه من أفعال يشكل جانبا هاما فيها حيث يسهم في تبادل الأفكار والمعلومات بين الأشخاص ،وهذا المقال يروم لأن يجيب عن عدة تساؤلات تتعلق بـ"الفعل الكلامي" وما ينطوي تحته من أفعال في الخطاب الشعري مستندين في ذلك إلى لامية أبي الطيب المتنبي في رثاء والدة سيف الدولة، وقد اقتضت مقاربة هذه القصيدة من جهة "الفعل الكلامي" الوقوفَ على جملة من الأفعال الإنجازية في القصيدة (الفعل الإخباري، الفعل التعبيري، فعل الرثاء، فعل المدح، فعل التعزية).
واقع استخدام التقنيات التكنولوجية في تعليم الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد بالوسط العيادي في الجزائر من وجهة نظر الممارسين الأرطفونيين والنفسانيين – دراسة ميدانية-
No full textتهدف هذه الدراسة إلى استكشاف حالة الممارسة العيادية في الجزائر حول استخدام التقنيات التكنولوجية في تعليم الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد، وذلك في ظل الانتشار المتزايد في استخدامها لتعليم هذه الفئة حول العالم، استخدمت الدراسة المقابلة العلمية الإلكترونية لجمع البيانات، وشارك في الدراسة 28 ممارسا عياديا من أرطفونيين ونفسانيين من 10 ولايات جزائرية، وقد توصلت الدراسة إلى أن استخدام التقنيات التكنولوجية في تعليم الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد قليل جدا، حيث لم تتعدى نسبة استخدام الممارسين العياديين للتقنيات التكنولوجية (حضوريا) بمقر عملهم في تعليم الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد 18%، ولم تتعدى النسبة في استخدامهم للوسائل التكنولوجية لتعليم الأشخاص المصابين بطيف التوحد (عن بعد) 7%، كما بينت النتائج أن أكثر البرامج العلاجية المستخدمة يدويا في تعليم فئة الاضطراب هو برنامج TEECCH، إذ بلغت نسبة استخدامه 64%. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف حالة الممارسة العيادية في الجزائر حول استخدام التقنيات التكنولوجية في تعليم الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد، وذلك في ظل الانتشار المتزايد في استخدامها لتعليم هذه الفئة حول العالم، استخدمت الدراسة المقابلة العلمية الإلكترونية لجمع البيانات، وشارك في الدراسة 28 ممارسا عياديا من أرطفونيين ونفسانيين من 10 ولايات جزائرية، وقد توصلت الدراسة إلى أن استخدام التقنيات التكنولوجية في تعليم الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد قليل جدا، حيث لم تتعدى نسبة استخدام الممارسين العياديين للتقنيات التكنولوجية (حضوريا) بمقر عملهم في تعليم الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد 18%، ولم تتعدى النسبة في استخدامهم للوسائل التكنولوجية لتعليم الأشخاص المصابين بطيف التوحد (عن بعد) 7%، كما بينت النتائج أن أكثر البرامج العلاجية المستخدمة يدويا في تعليم فئة الاضطراب هو برنامج TEECCH، إذ بلغت نسبة استخدامه 64%.
The Implementation of a Competency-Based Approach in Teaching Translation at the Algerian University: Reality and Perspectives
Get PDFتشهد الترجمة في العصر الحالي تطورًا مستمرًا أدى إلى ضرورة تنويع المناهج التربوية بما يتواءم مع متطلبات المجتمع، لذلك يجب أن يكون تكوين المترجم قائمًا على منهج المقاربة بالكفاءات. تسعى هذه الدراسة إلى تقييم وعي المعلمين بالنهج المبني على الكفاءة وقدرتهم على تطبيقه في فصولهم الدراسية، بالإضافة إلى تقييم مشاركة الطلاب في العملية التعليمية، كما تهدف الدراسة إلى معرفة العوامل التي تحول دون تطبيق هذا المنهج في أقسام الترجمة بالجامعة الجزائرية. وقد جُمِعت البيانات من خلال استبيان تم إجراؤه على عشرين مدرسًا للترجمة في مؤسسات التعليم العالي الجزائرية، وتم تحليلها لاحقًا باستخدام تصميم البحث الوصفي التحليلي. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى عدم اعتماد الأساتذة لهذا المنهج في التدريس، إضافة إلى أنهم لا يدركون إلى حد كبير الأساليب المعتمدة لتطبيقه، وذلك لعدم تلقيهم أي تكوين في هذا المجال. كما تبين أن مشاركة الطلاب في العملية التعليمية غير كافية، مما يشير إلى عجز المعلمين عن إشراك الطلاب في عملية التعلم، وذلك لوجود عدة عوامل بيداغوجية حالت دون تطبيق هذا المنهج.The translation industry is rapidly evolving due to increased mobility in academic and professional contexts, resulting in a growing demand for curricula that address societal needs and foster international communication. Translation training must therefore integrate teaching models that emphasize competency-based approaches and adopt an integrated methodology for teaching and learning. This study aims to assess translation teachers\u27 awareness of the Competency-Based Approach (CBA) and their ability to implement it in the classroom. It also seeks to evaluate student participation in classroom activities and identify obstacles to the effective application of this approach. Data were collected via a survey administered to 20 translation instructors in Algerian higher education institutions and analyzed using a descriptive-analytical method. The findings indicate that Algerian universities are not effectively implementing the CBA in translation instruction. A significant number of educators lack awareness of the approach, primarily due to inadequate training, which hinders its application. Moreover, low student engagement in classroom activities points to the need for improved pedagogical strategies. The study highlights the importance of thorough preparation before adopting the CBA and identifies key factors that obstruct its successful implementation
Questioning Classroom Interaction from a Conversation Analysis Perspective: The Case of Third-Year Undergraduate EFL Learners of Jijel University
Get PDFتهدف الدراسة الحالية إلى محاولة دراسة التفاعل في القسم كعملية مشتركة البناء، كما تهدف إلى تسليط الضوء على آليات التفاعل في الفصل التي تتولد من خلال حديث المعلم ولغة المتعلمين. تستند الدراسة إلى افتراض أنه كلما زاد انخراط معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر في إشراك المتعلمين لفظيًا في بناء خطاب الفصل من خلال طرح مجموعة متنوعة من الأسئلة والتقييمات، زادت فرص نجاح التفاعل في الفصل، وزادت الأدوار وأجزاء التتابع التي يمكن أن يُنتجها المتعلمون. ولتحقيق هدف الدراسة، تم اعتماد نموذج بحث وصفي من خلال تنفيذ تحليل المحادثة لالتقاط ديناميكيات التفاعل في الفصل التي تميز دروس المحادثة. ولهذا الغرض، تم إشراك فصلين دراسيين للمحادثة، كل منهما يتألف من 25 طالبًا (أي 50 من أصل 210) من طلاب السنة الثالثة ليسانس، تم تدريسهم من طرف أستاذين مختلفين. تحاول الدراسة معرفة مدى تفاعل الخطاب المنتج في السياقات الدراسية المختلفة. أظهرت النتائج أن التفاعل في الفصل كان أكثر تحفيزًا وفقًا لأنواع الأسئلة، والتقييمات الموجهة، وتناوب المتعلمين في الحديث. علاوة على ذلك، أظهرت النتائج أن هيكل آليات التفاعل في الفصل يتميز بنمط المبادرة-الاستجابة-التعقيب، مما يجعله عملية تفاعلية مقيدة جدًا.The present study aims to scrutinize classroom interaction as a jointly constructed process. It also aims to shed light on the mechanisms of classroom interaction generated through teacher talk and learners’ language. The study assumes that the more Algerian EFL university teachers of speaking involve their learners verbally in the construction of classroom discourse through addressing a variety of questions and feedback, the more successful classroom interaction might be, and more turns and adjacency pair parts might be generated by learners. To fulfill this aim, the study adopts a descriptive research paradigm, employing Conversation Analysis to capture the dynamics of classroom interaction in speaking classes. To this end, two classes of speaking, each comprising 25 (i.e., 50 out of 210) third-year undergraduate students taught by two teachers, were involved. The study attempts to ponder the extent to which discourse produced in the two different classroom contexts is interactive. The results showed that classroom interaction was more prompted by the types of questions, directed feedback, and learners’ turn-taking. The results demonstrated that the structure of classroom interactional mechanisms is characterized by the Initiation-Response-Follow-up pattern, making it a very rigid interactional process