Open Access Publications (Univ. de Genève)
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« Fais ce que tu veux ! »: Des filles et familles face à des nouvelles priorités éducatives dans un contexte de crise, Ouagadougou, 1934
Get PDFIn August 1934, a year after the dismantling of the Upper-Volta colony (contemporary Burkina Faso), by the colonial administration, Mossi fathers and uncles bring a series of complaints to the administration: missionaries have signed up their daughters to catechism (karengo, in Mooré), “with force” (ne panga). This article reinterprets these cases from the perspective of the history of childhood. The twenty-six cases of “abduction of young girls” reveal how much the financial crisis of 1929 and the suspension of the Upper-Volta colony transformed family dynamics and educational aspirations in the region of Ouagadougou. What were the stakes of catechism (karengo) for different social groups (girls, fathers, fiancés, Mossi nobility) in times of crisis?En août 1934, un an après la suppression du territoire de la Haute-Volta (actuel Burkina Faso) par le ministère des Colonies, des pères et des oncles mossi vont se plaindre auprès de l’administration : les missionnaires ont inscrit leurs filles au catéchisme (karengo, en mooré) « de force » (ne panga). Cet article propose de réinterpréter ces affaires au prisme de l’histoire de l’enfance. Les vingt-six cas « d’enlèvement de jeunes filles » mettent en exergue combien la crise financière de 1929 et la suppression du territoire de la Haute-Volta ont transformé les dynamiques familiales et les aspirations éducatives dans la région de Ouagadougou. Quels ont été les enjeux soulevés par le catéchisme (karengo) pour différents acteurs sociaux (filles, pères, fiancés, noblesse mossi) en temps de crise
One million (paper) satellites
No full textPlans for over one million satellites have been submitted to the International Telecommunications Union, a United Nations agency, in the last 6 years. Either many of these satellites will launch, and cause environmental problems on Earth and in orbit, or companies and governments are inflating their numbers, suggesting more satellites than they plan to launch.
Assurer un meilleur soutien aux compétences informationnelles des étudiant-es de la Haute école de Gestion de Genève : propositions d’amélioration de l’e-learning de l’Infothèque (ELI)
Get PDFCe compte-rendu d’expérience présente mon travail de bachelor pour l’Infothèque de la HEG-Genève : “Stratégies d’amélioration et d’évolution pour l’e-learning de l’Infothèque (ELI) : un levier pour les compétences informationnelles des étudiants”.
Après l’introduction de l’institution mandante, des objectifs du projet ainsi que de l’explication de la méthodologie adoptée, les résultats de la revue de la littérature sont résumés. Ces résultats sont suivis de ceux des questionnaires et des entretiens effectués avec les enseignant-es et les étudiant-es de la HEG-Genève. Puis, le fruit de ces précédentes étapes est résumé dans les recommandations générales et les propositions d’amélioration et d’évolution.
Bien que ce travail de bachelor s’intéresse principalement à ELI, de nombreuses parties peuvent être utiles et réutilisées dans la création de formations en ligne ou non
100 idées pour pratiquer la bibliothérapie : Découvrir les bienfaits des livres, accompagner enfants et adultes vers un mieux-être grâce à la lecture
Get PDFRecension du livre : 100 idées pour pratiquer la bibliothérapie : Découvrir les bienfaits des livres, accompagner enfants et adultes vers un mieux-être grâce à la lectur
Bibliothèques de musées : entre métier et approche historique
Get PDFCe compte rendu évoque l’expérience du signataire comme responsable de la bibliothèque du Musée Ariana à Genève et chercheur sur son propre métier en tant qu’historien. À son entrée en poste en 2022, il entreprend des recherches sur l\u27histoire de la bibliothèque pour mieux comprendre son organisation et proposer des pistes de développement. Tâchant de situer l’histoire du service dans un contexte plus général, il constate le manque de recherches sur l\u27histoire des bibliothèques de musées et saisit l’occasion de combler cette lacune en répondant à deux appels à contribution pour une revue belge et un ouvrage collectif suisse. Le premier texte, accepté et publié en 2024 dans les Cahiers de Mariemont, traite de l\u27évolution des bibliothèques de musées à Genève, mettant en lumière leur modernisation et leur adaptation aux nouvelles tendances. Le second, en cours de relecture, s’intéresse à l’origine des bibliothèques de musées à Genève et, plus généralement, à l’histoire de ce type de services.
L’usage de la méthode historique par l’auteur au regard de son propre métier permet une prise de recul sur la profession tout en conservant un contact étroit avec la réalité du terrain. Les recherches menées démontrent, d’une part, que la modernisation des bibliothèques de musées suit le modèle des bibliothèques publiques et soulignent, d’autre part, la nécessité de préserver l’histoire de ces services pour mieux orienter leur futur
Orientation et insertion professionnelles des jeunes déficients visuels – recherches appliquées à a Fondation Asile des aveugles
Get PDFThe CPHV is a center of competence for vision and inclusion that works with visually impaired people in education, training and professional integration, through holistic care. It develops and promotes applied research activities in order to validate and improve services for its public, illustrated by two current research projects. The first aims to define the levers and obstacles to vocational guidance for visually impaired young people, while the second studies the development of socio-emotional skills and their implementation in educational practices.Le CPHV est un centre de compétences pour la vision et l\u27inclusion qui œuvre auprès des personnes déficientes visuelles dans l\u27éducation, la formation et l\u27insertion professionnelle, à travers une prise en charge holistique. Il développe et promeut des activités de recherche appliquée afin de valider et améliorer les prestations auprès de son public, illustrées par deux recherches en cours. La première s\u27attache à définir les leviers et obstacles à l\u27orientation professionnelles des jeunes déficients visuels, la seconde étudie le développement des compétences socio-émotionnelles et son implémentation dans les pratiques pédago-éducatives
Développement des compétences socio-émotionnelles chez les personnes avec une déficience visuelle
Get PDFSocio-emotional skills (SES) play a crucial role in an individual\u27s life. Several studies suggest that children with visual impairments encounter difficulties in developing these skills. The aim of this article is to explore how vision influences the development of SES and to analyze the impact of visual impairment on this process, as well as its repercussions on the social, emotional, and adaptive functioning of individuals with visual impairments.Les compétences socio-émotionnelles (CSE) jouent un rôle essentiel dans la vie d’un individu. Plusieurs études suggèrent que les enfants avec une déficience visuelle (DV) rencontrent des difficultés dans le développement de ces compétences. L’objectif de cet article est d’explorer comment la vision influence le développement des CSE et d’analyser l’impact d’un handicap visuel sur ce processus, ainsi que ses répercussions sur la vie sociale, émotionnelle et l’adaptabilité des individus DV
Paul Nugent (2024) - Race, Taste and the Grape
No full textReviewed: Paul Nugent, Race, Taste and the Grapes: South African Wine from a Global Perspective, Cambridge, Cambridge University Press, 2024, 368 p.Recensés : Paul Nugent, Race, Taste and the Grapes : South African Wine from a Global Perspective, Cambridge, Cambridge University Press, 2024, 368 p
Simona Berhe et Olindo De Napoli (dir.) (2022) - Citizens and Subjects of the Italian Colonies
No full textReviewed: Simona Berhe and Olindo De Napoli (eds.), Citizens and Subjects of the Italian Colonies. Legal Constructions and Social Practices 1882-1943, New York and London, Routledge, Routledge Studies in Modern History, 2022, xi + 267 p.Recensé : Simona Berhe et Olindo De Napoli (dir.), Citizens and Subjects of the Italian Colonies. Legal Constructions and Social Practices 1882-1943, New York et Londres, Routledge, Routledge Studies in Modern History, 2022, xi + 267 p
La conversation anthropologique comme alternative au projet d’« éducation interculturelle » du Conseil de l’Europe : réflexions critiques à partir de l’enseignement-apprentissage du FLE
No full textBy revisiting some aspects of a didactic sequence carried out in a beginner-level French as a Foreign Language (FLE) class around the concept of intercultural encounter, this article examines the types of difficulties a language and culture teacher might face in his/her improvisations and experiments when trying to incorporate an anthropological, non-essentializing, and non-differentialist view of culture into his/her teaching. Drawing from an anthropology of education influenced by the work of Ingold, ordinary language philosophy (Wittgenstein, Cavell), and anthropology inspired by it (Das, Bazin, Motta), the author shifts the perspective from “intercultural encounter” to “anthropological conversation,” understood as an ordinary conversation where everyone is placed in the position of the learner, and where mutual education about what it means to live a human life is always already taking place. From this perspective, offered as an alternative to the unrealistic and potentially conflict-laden conceptions of culture underpinning the European "intercultural education" project, the author provides a critical reading of a number of key texts from the Council of Europe, highlighting several preconceptions, including an essentializing, differentialist, and nationalist conception of culture; the illusion of an ego-ethnocentric human nature; and the denial of social actors’ ordinary capacity to live together.En revenant sur certains aspects d’une séquence didactique réalisée dans une classe de débutant-es en Français langue étrangère (FLE) autour de la notion de rencontre interculturelle, cet article interroge le genre de difficultés qu’un-e enseignant-e de langue-culture étrangère peut rencontrer dans ses improvisations et expérimentations pour incorporer une conception anthropologique, non essentialisante et non différentialiste, de la culture dans ses enseignements. En s’inscrivant dans une anthropologie de l’éducation héritière des travaux d’Ingold, de la philosophie du langage ordinaire (Wittgenstein, Cavell) et de l’anthropologie qui s’en inspire (Das, Bazin, Motta), l’auteure opère ainsi, à partir de l’exemple proposé, un déplacement du regard, de « la rencontre interculturelle » vers « la conversation anthropologique », comprise comme une conversation ordinaire où chacun-e est amené-e à occuper la place de l’apprenti-e, et où se joue l’éducation mutuelle des êtres humains à propos de ce que c’est de vivre une vie d’être humain. À partir de cette perspective, offerte comme alternative aux conceptions peu réalistes et potentiellement conflictuelles de la culture qui sous-tendent le projet européen d’« éducation interculturelle », l’auteure propose une lecture critique d’un certain nombre de textes clés du Conseil de l’Europe, dont elle dégage un certain nombre de présupposés, parmi lesquels une conception essentialisante, différentialiste et nationaliste de la culture ; l’illusion d’une nature humaine ego-ethnocentrique ; ou le déni de la compétence ordinaire à vivre ensemble des acteurs/trices sociales/aux