Open Access Publications (Univ. de Genève)
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Améliorer les illustrations dans les livres jeunesse à destination des enfants avec un handicap visuel : cinq pistes d’adaptation proposées ou validées par la recherche
Get PDFChildren with visual impairments need books that are adapted to their specific ways of reading and perceiving the world. The first part of this article presents a synthesis of studies examining the understanding of illustrations in children\u27s books by these children. We then explore five design approaches for accessible illustrations brought or validated by research: 1) tactile explorations simulating real experiences of the body and hand, 2) highlighting relevant textures, 3) combining touch and sound through multimodal devices, 4) customizing illustrations according to the type of visual impairment, and 5) involving children and their caregivers in the creation of these illustrations. These promising approaches, supported by scientific data, pave the way for creating more inclusive children\u27s books that better meet the needs and specific modes of exploration of these children.Les enfants avec un handicap visuel ont besoin de livres jeunesse adaptés à leurs façons spécifiques de lire et de percevoir le monde. La première partie de cet article présente une synthèse des études ayant examiné la compréhension des illustrations dans les livres jeunesse par ces enfants. Nous explorons ensuite cinq pistes de conception d’illustrations accessibles apportées ou validées par la recherche : 1) explorations tactiles simulant des expériences réelles du corps et de la main 2) mise en avant des textures pertinentes 3) association du toucher et du son par des dispositifs multimodaux 4) personnalisation des illustrations au type de déficience visuelle 5) participation des enfants et leur entourage à la création de ces illustrations. Ces pistes prometteuses, appuyées sur des données scientifiques, ouvrent des voies à la création de livres jeunesse plus inclusifs et plus proches des besoins et des modes d’exploration spécifiques de ces enfants
The ABCD_AF291 antibody gives strong and specific signal in ultra-expansion microscopy analysis of HA tagged proteins in African trypanosomes
Get PDFAfrican trypanosomes expressing a flagellar central pair protein tagged with a triple hemagglutinin (HA) epitope in tandem repeat were analyzed by ultra-expansion microscopy (U-ExM) using the recombinant anti-HA antibody ABCD_AF291. ABCD_AF291 gave a strong and specific signal, demonstrating that it can be used to localize tagged proteins in U-ExM experiments
De « national-hipsters » aux supporters de l’État en guerre : la maison d’édition ‘Centurie Noire’ et la librairie Feuillage face à l’invasion à grande échelle de l’Ukraine par la Russie en 2022
Get PDFThis article examines the transformation of the activity and the ideological agenda of the right-wing Russian publishing house ‘Black Centurion’ [Черная Сотня] and its associated bookshops, Foliage [Листва], in Moscow and St Petersburg, in the context of the Russian invasion of Ukraine. It was created in the 2010s as a student project sought as reviving the image of nationalism by making it attractive to young people. Its editorial line aimed to glorify pre-revolutionary Russia and white Russian emigration, while being very critical about the USSR and adopting a skeptical stance towards today’s Russia. A second editorial line, which was more discreet at the time, consisted in hagiographies of the “independence fighters” of Donetsk and Luhansk. The associated bookshops, with their wider and more eclectic range, were places for socializing and debate that broadened the community, sometimes opening up a dialogue with left-wing thinkers. The war in Ukraine has upset the established balance: the hagiographic component has become the publishing house’s sole editorial line, while the bookshops, which have become less accessible to the public, now bring together a more radicalized community that supports the war in Ukraine, resulting in a recomposition of collaborations and networks.Cet article analyse la transformation de l’activité et de la ligne idéologique de la maison d’édition russe d’extrême droite ‘Centurie Noire’ [Черная Сотня] et des librairies Feuillage [Листва] à Moscou et à Saint-Pétersbourg qui y sont associées, dans le contexte de l’invasion russe de l’Ukraine. Tant la maison d’édition que les librairies ont été créées dans les années 2010 comme un projet étudiant visant à redorer le blason du nationalisme en le rendant attractif auprès des jeunes. La ligne éditoriale de la maison d’édition visait à glorifier la Russie pré-révolutionnaire et l’émigration russe blanche, tout en critiquant violemment la période soviétique et en adoptant une posture sceptique vis-à-vis de la Russie actuelle. Une seconde ligne éditoriale, plus discrète à l’époque, visait à faire l’hagiographie des « indépendantistes » de Donetsk et de Louhansk. Les librairies associées, proposant un catalogue plus éclectique, étaient des lieux de socialisation et de débat visant un public plus large et instaurant parfois le dialogue avec des penseurs de gauche. La guerre en Ukraine a brisé les équilibres établis : la composante hagiographique est désormais l’unique ligne éditoriale de la maison d’édition tandis que les librairies, devenues des espaces moins accessibles au public, fédèrent désormais une communauté davantage radicalisée, qui soutient l’invasion russe en Ukraine, ce qui se traduit par une recomposition des collaborations et des réseaux
Annette Joseph-Gabriel (2023) - Imaginer la libération : Des femmes noires face à l’Empire
No full textCritical review: Annette Joseph-Gabriel, Imaginer la libération. Des femmes noires face à l’Empire (French translation: Jean-Baptiste Naudy), Paris, Rot-Bo-Krik, 2023, 416 p.Recensé : Annette Joseph-Gabriel, Imaginer la libération. Des femmes noires face à l’Empire (traduit de l’anglais par Jean-Baptiste Naudy), Paris, Rot-Bo-Krik, 2023, 416 p
Sous l’histoire de l’Afrique : le genre: Entretien avec Odile Goerg
Get PDFIn this interview, French historian and Professor Emerita of University Paris-Cité Odile Goerg looks back on her career as a historian of Modern Africa History in France and explains how she gradually integrated gender perspectives into her research. Odile Goerg first reflects on her childhood, her education and her activism at the turn of the 1970s and 1980s. She then focuses on her experience as a lecturer and professor of Modern African History from the 1990s to the 2020s. Between France, Guinea, Sierra Leone, Great Britain and the United States, Odile Goerg’s biographical trajectory allows us to revisit her personal and scientific career as a historian as well as the spread of «gender» as a «useful category of analysis» in Modern African History in France during the 1990s. This interview is thus an opportunity to shed light on the contributions of gender studies in the renewal of Modern African History in French academia between the 1990s and the 2020s.Dans cet entretien, l’historienne française Odile Goerg, professeure émérite de l’université Paris-Cité, revient sur son parcours d’historienne de l’Afrique contemporaine et sur la manière dont elle a progressivement intégré les perspectives de genre dans ses recherches. Dans un premier temps, elle se penche sur son enfance, ses études et son militantisme au tournant des années 1970-1980. Elle s’attarde ensuite sur son expérience de maîtresse de conférences et professeure en histoire contemporaine de l’Afrique des années 1990 aux années 2020. Entre la France, la Guinée, la Sierra Léone, l’Angleterre et les États-Unis, la trajectoire personnelle et scientifique d’Odile Goerg permet tout autant de revenir sur le parcours singulier de l’historienne que sur la prise en compte du « genre » comme une « catégorie utile d’analyse » en histoire de l’Afrique contemporaine en France au tournant des années 1990. Ce témoignage est ainsi l’occasion d’éclairer le riche apport des études de genre au renouvellement de l’histoire de l’Afrique contemporaine en France, au cours des trois dernières décennies
Archives photographiques et nostalgies à Kinshasa: Entretien avec l’artiste visuel Magloire Mpaka
Get PDFMagloire Mpaka is the owner of some of the first and rare photographic archives of the École Saint-Luc, currently the Kinshasa Academy of Fine Arts, which used to be located at the Institut technique et professionnel (ITP) in Gombe-Matadi, in the current province of Kongo Central. In this interview, he recounts his trajectory and story, his passion for the collection of archives and the meaningful impact that his familial environment and wanderings in the historical municipality of Kasa-Vubu, that saw his birth in Kinshasa, have had on his desire to search the past and preserve endangered historical traces in a country where this option seems to be of little concern to decision-makers.
Magloire Mpaka\u27s portrait: Alexandre Kachkaev.Magloire Mpaka possède quelques-unes des précieuses et rares archives photographiques de l’École Saint-Luc, appellation d’origine de l’actuelle Académie des Beaux-arts de Kinshasa, anciennement située au sein de l’Institut technique et professionnel de Gombe-Matadi (ITP), dans l’actuelle province du Kongo Central. Il raconte ici son parcours, sa passion pour la collecte d’archives et combien son environnement familial et l’arpentage de la commune historique de Kasa-Vubu, qui l’a vu naître à Kinshasa, ont eu un impact sur son envie de fouiller dans le passé et de conserver des traces historiques en péril, dans un pays où cette option semble ne pas préoccuper au plus haut point les décideurs.
Portrait de Magloire Mpaka : Alexandre Kachkaev
Bénédicte Savoy (2023) - Le long combat de l’Afrique pour son art. Histoire d’une défaite postcoloniale
Get PDFCritical review: Bénédicte Savoy, Le long combat de l’Afrique pour son art. Histoire d’une défaite postcoloniale, Paris, Éditions du Seuil,2023, 304 p.Recensé : Bénédicte Savoy, Le long combat de l’Afrique pour son art. Histoire d’une défaite postcoloniale, Paris, Éditions du Seuil,2023, 304 p
Démarches d’éducation interculturelle et citoyenneté inclusive en République d’Irlande : avancées et limites dans les programmes, écoles et centres de formation
No full textIn the late 1990s, partly as a result of the new phenomenon of immigration, the Irish state developed what it described as an intercultural approach within its education system, with the stated aim of building an inclusive school and society. This approach was supported and promoted by teacher organizations, and it took various forms, with significant changes in the fields of school history and citizenship education and with the publication of cross-curricular guidelines on intercultural education in 2005/2006. The present article offers a contextualized, critical analysis of this new direction regarding curriculum content. This study of education policy in theory and practice is based on content analysis of syllabi, guidelines, and position statements by main actors in the field of education in the context of the Irish education system and using fieldwork in schools and teacher training centers by sociologists of education who are most often involved in teacher training themselves. Some of these policy developments may be described as relatively radical in the Irish context as they clearly adopt an objective of social change, but inherent and contextual weaknesses and limitations reveal significant gaps between theory, discourse, and practice, from schools to teacher training centers.Devenue terre d’immigration à partir des années 1990, la République d’Irlande a cherché à développer une approche dite interculturelle dans le système scolaire, dans le but affiché de construire une école et une société inclusives. Cette approche, soutenue et portée par les organisations enseignantes, a pris diverses formes, parmi lesquelles une évolution significative de l’enseignement de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté, ainsi que la publication de directives sur l’éducation interculturelle en 2005/2006 : le présent article propose une analyse critique et contextualisée de ces nouvelles orientations. L’angle privilégié est celui d’une étude de politique éducative, fondée sur des analyses de contenu des différents programmes, directives et prises de position des principaux acteurs et actrices, en regard du contexte du système éducatif irlandais et d’études de terrain menées dans les écoles et dans certains centres universitaires de formation par des sociologues de l’éducation, eux-mêmes ou elles-mêmes le plus souvent impliqué-es dans la formation des futur-es enseignant-es au sein de ces centres. On peut parler d’évolutions relativement radicales dans le contexte irlandais, dans une perspective de transformation sociale, qui trouvent cependant leurs limites dans le fossé entre théories, discours et pratiques, des écoles aux instituts de formation
Droit à l’éducation : combattre les inégalités en relevant les défis de la privatisation, de la digitalisation et des situations de crise
No full textThe Geneva Dialogue on the Right to Education was held on 18 and 19 June 2024 and organized in partnership with UNESCO, the University of Geneva, the Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights (OHCHR), and the REGARD network. The rich sessions provided an opportunity to examine the trends, challenges, and opportunities related to equitable access to quality education. Discussions focused on the impact of privatization, digitalization, and crises on the right to education, as well as the effectiveness of human rights mechanisms in addressing these 21st-century challenges. This paper summarizes the main discussions and makes recommendations for the future.Le Dialogue de Genève sur le droit à l’éducation s’est tenu les 18 et 19 juin 2024, et a été organisé en partenariat avec l’UNESCO, l’Université de Genève, le Haut-Commissariat des Nations Unies aux droits de l’Homme et le réseau REGARD. Les riches sessions ont permis d’examiner les tendances, les défis et les opportunités liés à l’accès équitable à une éducation de qualité. Les discussions ont porté sur l’impact de la privatisation, de la digitalisation et des situations de crise sur le droit à l’éducation, ainsi que sur l’efficacité des mécanismes des droits de l’Homme pour relever ces défis du 21ème siècle. Cet article synthétise les principales discussions et formule des recommandations pour l’avenir