Tübingen Open Journals (Univ. Tübingen)
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Discovering interreligious dialogue: biblical and patristic insights: Alla scoperta del dialogo interreligioso: approfondimenti biblici e patristici
Get PDFL’articolo approfondisce le basi bibliche e patristiche della formazione del dialogo interreligioso, accennando anche alle implicanze nella pratica pastorale. Esamina l’origine e lo sviluppo graduale dell’universalismo negli Israeliti e nella Chiesa primitiva; l’apertura e l’accoglienza dell’insegnamento delle altre tradizioni religiose e del popolo eletto da Dio; il richiamo dei profeti dell’Antico Testamento sull’esistenza pacifica con le altre religioni in Israele; il nuovo cammino aperto dall’insegnamento di Gesù di Nazareth, che ha fortemente orientato i Padri della Chiesa a esortare i cristiani su come entrare in relazione con le altre tradizioni religiose.
The article describes the biblical and patristic foundations of formation towards interreligious dialogue with pastoral implication to practice interreligious dialogue. It elaborates the origin and gradual development of universalism among the Israelites and in the early Church, the openness and acceptance of the teachings of the other religious traditions and the chosen people of God, the exhortation of the prophets of the Old Testament on peaceful existence with various religions among the Israel, the new way unwrapped through the teachings of Jesus of Nazareth that reinvigorated the early Fathers of the Church to exhort the Christians on how to relate with other religious traditions.
El artículo profundiza las bases bíblicas de la formación del diálogo interreligioso, matizando también sus implicaciones en la práctica pastoral. Examina el origen y el desarrollo gradual del universalismo en los israelitas y en la Iglesia primitiva; la apertura y la acogida de la enseñanza de las otras tradiciones religiosas y del pueblo elegido de Dios; el reclamo de los profetas del Antiguo Testamento sobre la existencia pacífica con las otras religiones en Israel; el nuevo camino abierto por la enseñanza de Jesús de Nazaret, que ha orientado fuertemente a los Padres de la Iglesia a exhortar a los cristianos sobre como entrar en relación con las otras tradiciones religiosas
Otherness between the shores of the Mediterranean. Exploring the italian and tunisian school system through the lens of intercultural approach: L’alterità tra le rive del Mediterraneo. Esplorare il sistema scolastico italiano e tunisino attraverso la lente dell’approccio interculturale
Get PDFOggi la maggior parte delle nazioni del mondo affronta sfide comuni, in termini di tensioni regionali, etniche e religiose. Di fatto, le crescenti ondate migratorie e il recente aumento degli attacchi attribuiti a ideologie religiose estremiste hanno alzato l’asticella di tali sfide. Pertanto, è importante che queste crisi vengano superate con approcci specifici, al fine di ridurre il flusso di pregiudizi, razzismo ed estremismo, favorendo la convivenza soprattutto tra le nuove generazioni. Dal momento che attraverso l’educazione è possibile connettere culture diverse, conoscersi e rispettarsi, l’interculturalità dovrebbe essere incoraggiata sempre di più come elemento efficace di confronto e integrazione. Tuttavia, tale opzione pone sfide reali, dato che, prima di tutto, i materiali didattici dovrebbero fornire un serio aiuto per acquisire competenze interculturali. Questo articolo di ricerca si concentra sull’Italia e sulla Tunisia come caso di studio in diverse sezioni (ad esempio, pluralismo religioso ed etnico, educazione interculturale). Lo studio esamina anche l’immagine dell’Islam e dell’altro non-musulmano attraverso i libri di testo e i programmi scolastici ufficiali. Nonostante le differenze tra il caso italiano e quello tunisino, l’articolo arriva alla conclusione che l’immagine dell’Islam e dell’altro in entrambi i casi si basa sulla mancanza di precisione e standardizzazione.
Today the majority of the world’s nations face common challenges, in terms of regional, ethnic and religious tensions. In fact, the increasing waves of immigration and the recent rise of attacks attributed to extremist religious ideologies have raised the bar of such challenges. Therefore, it is important that these crises should be overcome with specific approaches, in order to reduce the flow of prejudices, racism and extremism, promoting coexistence above all among the new generations. Since through education it is possible to connect different cultures, know and respect each other, interculturality should be encouraged more and more as an effective element for discussion and integration. Yet, such an option poses real challenges, given that, first of all, didactic materials should provide a serious help to acquire intercultural competencies. This research paper focuses on Italy and Tunisia as a case study in several sections (e.g., religious and ethnic pluralism, intercultural education). The study also interrogates the image of Islam and the other non-Muslim through textbooks and official school programmes. Despite the differences between the Italian and Tunisian cases, the paper concludes that the image of Islam and the other in both cases are based on lack of precision and standardization.
Hoy la mayor parte de las naciones del mundo afronta desafíos comunes, en terminos de tensiones regionales, étnicas y religiosas. De hecho, las crecientes migraciones, el reciente aumento de los ataques atribuidos a ideologías religiosas extremistas han subido el listón de dichos desafíos. Por tanto, es importante que estas crisis se superen con enfoques específicos con la finalidad de reducir el flujo de prejuicios, racismo y doctrinarismo, favoreciendo la convivencia sobre todo, entre las nuevas generaciones. Desde el momento en el que a través de la educación es posible conectar culturas diversas, conocerse y respetarse, la interculturalidad debería promoverse cada vez más como elemento eficaz de contraste e integración Sin embargo, tal opción presenta retos reales, dado que, en primer lugar, los materiales didácticos deberían proveer una seria ayuda para adquirir competencias interculturales. Este artículo de investigación se concentra en Italia y Túnez como caso de studio en diversas secciones (por ejemplo, el pluralismo religioso, la educación intercultural). El estudio examina también la imagen del Islam y del otro no-musulmán a través de libros de texto y de programas escolares oficiales. A pesar de las diferencias entre el caso italiano y el tunecino, el artículo llega a la conclusion de que la imagen del Islam y del otro en ambos casos se basa en la falta de precisión y de normalización
Formazione e intelligenza artificiale: sfide, opportunità e competenze
Get PDFI recenti sviluppi delle intelligenze artificiali generative conversazionali, pongono sfide etiche e pedagogiche, aprendo nuove opportunità educative. Questo articolo raccoglie idee e modelli per individuare punti di riferimento utili alla formazione degli educatori e degli insegnanti, promuovendo una mentalità umanocentrica, consapevolezza etica, pensiero critico e creatività. Leducazione all’IA deve essere trasversale, inclusiva e multidimensionale, supportando l’autodirezione e la consapevolezza delle potenzialità personali in un contesto di crescita personale, professionale e sociale.
The recent developments in conversational generative artificial intelligences pose ethical and pedagogical challenges while opening new educational opportunities. This article gathers ideas and models to identify useful reference points for the training of educators and teachers, promoting a human-centric mindset, ethical awareness, critical thinking, and creativity. Al education must be transversal, inclusive, and multidimensional, supporting self-direction and awareness of personal potential in a context of personaI, professional, and social growth.
Los desarrollos recientes de las inteligencias artificiales generativas conversacionales plantean desafíos éticos y pedagógicos, abriendo nuevas oportunidades educativas. Este artículo recoge ideas y modelos para identificar puntos de referencia útiles para la formación de educadores y profesores, promoviendo una mentalidad centrada en el ser humano, conciencia ética, pensamiento crítico y creatividad. La educación en IA debe ser transversal, inclusiva y multidimensional, apoyando la autodirección y la conciencia del potencial personal en un contexto de crecimiento personal, profesional y social
How Can Germany Create a Fairer Tax System?
No full textDas Leistungsfähigkeitsprinzip, abgeleitet aus dem Gleichheitssatz des Grundgesetzes, fordert eine Besteuerung nach ökonomischer Leistungsfähigkeit. Der Beitrag untersucht, ob Steuern auf hohe Einkommen sowie auf Erbschaften und Schenkungen diesem Anspruch noch gerecht werden. Im Fokus steht, ob Sonderregelungen für Kapitaleinkommen und Ausnahmen für große Erbvermögen das Prinzip unterlaufen. Die Analyse zeigt, dass sich das Steuersystem an der Spitze zunehmend regressiv entwickelt. Der Beitrag zeigt Reformansätze auf, die das Leistungsfähigkeitsprinzip stärken, die Progression erhalten und mehr Steuergerechtigkeit schaffen können.The ability-to-pay principle, derived from the equality clause of the German Basic Law, requires taxation in accordance with economic capacity. This paper examines whether taxes on high incomes, inheritances, and gifts still comply with this constitutional standard. It focuses on whether preferential treatment of capital income and exemptions for large inherited wealth undermine the principle in practice. The analysis shows that the German tax system has become increasingly regressive at the top. The paper outlines reform options aimed at strengthening the ability-to-pay principle, restoring progressivity, and enhancing tax equity
Can enlightenment still be saved—and from whom? On the geopolitics of reason with Nikita Dhawan
No full textRezension vonNikita Dhawan (2024): Die Aufklärung vor Europa retten. Kritische Theorien der Dekolonisierung, Frankfurt a.M./New York: Campus. 395 S., ISBN 978-3-593-51933-3, EUR 20,00
La speranza impossibile: Per una dilatazione critica del presente
No full textThe article provides a diagnosis of the present age, where hope is deformed, because destroyed by a depressed living, or hypertrophied, in the anxious. Hope then is recognized as an accomplished relation with temporality, capable of offering an authentic determination of self. In order to define such a dynamic an interpretation of time as an event is necessary, as foreseen by theoretic paradigms which reconsider the metaphysical connection of causality. In this way hope can be recognized as critical application to the present, because dilated to the measure of impossibility thanks to an oblique relation to history.L’articolo fornisce una diagnosi dell’epoca attuale, dove la speranza è deformata, perché annullata nei vissuti depressivi, o ipertrofizzata, in quelli ansiosi. La speranza viene allora riconosciuta come rapporto riuscito con la temporalità, capace di fornire una autentica determinazione del sé. Per definire tale dinamica è necessaria una interpretazione evenemenziale del tempo, come prospettano i paradigmi teorici che riconsiderano il nesso metafisico di causalità. In tal modo la speranza può essere riconosciuta istanza critica del presente, perché dilatato secondo la misura dell’impossibile grazie a un rapporto obliquo alla storia
Memoria e culture: una questione di presente: Memory and cultures: a matter of the present
Get PDFL’articolo ha lo scopo di introdurre i tre contributi successivi il cui focus è la funzione educativa della memoria in tre contesti culturali differenti. Fare “memoria” è una questione complessa e richiede uno sguardo consapevole dell’ambiguità e della pluralità di questa operazione. Occorre essere attenti al “presente” di chi racconta e alla complessità dell’intreccio tra memoria, rappresentazione identitaria e identificazione e/o appartenenza culturale. La breve introduzione rilancia il compito di pensare il passato per costruire il futuro ricordando però quanto sia una questione di presente.
The article aims to introduce the three subsequent contributions whose focus is the educational function of memory in three different cultural contexts. Making “memory“ is a complex issue and requires a conscious gaze of the ambiguity and plurality of this operation. It is necessary to be attentive to the “present“ of the narrator and to the complexity of the intertwining of memory, identity representation and cultural identification and / or belonging. The brief introduction underlines the task of thinking about the past in order to build the future, while remembering how much a question of the present is.
El artículo tiene por objeto presentar las tres aportaciones sucesivas cuyo enfoque es la función educativa de la memoria en tres contextos culturales diferentes. Hacer “memoria“ es un tema complejo y requiere una mirada consciente de la ambigüedad y pluralidad de esta operación. Es necesario estar atentos al “presente“ del narrador y a la complejidad del entrelazamiento de la memoria, la representación de la identidad y la identificación y / o pertenencia cultural. La breve introducción repropone la tarea de pensar en el pasado para construir el futuro, recordando cuánto sea una cuestión del presente