Revistas de la Universidad Autónoma de Zacatecas
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Principales causas de rechazo de potenciales donadores de sangre en el Hospital General Zacatecas ISSSTE
No full textInfografía sobre las principales causas de rechazo de potenciales donadores de sangre
Mente conectada: Explorando la intersección del eliminativismo, psicología popular y redes sociales
Get PDFEste articulo explora el eliminativismo, una teoría en filosofía de la mente que cuestiona la validez de los conceptos tradicionales de la psicología popular, tales como “voluntad” y “emociones”. El eliminativismo plantea que estos conceptos son construcciones lingüísticas erróneas y que deberían ser reemplazados por teorías mas precisas provenientes de la neurociencia y las ciencias cognitivas. En la era de las redes sociales, que amplifican y difunden ideas rápidamente, este trabajo examina como el eliminativismo puede redefenir la percepción publica de la psicología. Las redes sociales actúan como catalizadores para el debate y la diseminación de conceptos psicológicos, a la vez que refuerzan las nociones populares y facilitan su crítica desde una perspectiva eliminativista. Finalmente, se discuten las consecuencias del eliminativismo en la era digital y su impacto potencial en la evolución de la psicología popular, Sugiriendo una posible transición hacia modelos científicos más empíricos y basados en datos
El encuentro con el otro: una historia de violencia y destrucción
Get PDFEl otro ha sido nulificado por el poder y se ha recurrido, por ejemplo, a dogmas religioso-racionales, los cuales a su manera justifican la nulificación del otro. En este sentido, el artículo se suma a reflexionar la cuestión a partir del caso, nuevo mundo, éste es paradigmatico en cuanto que a partir de él se funda la modernidad en tanto patrón civilizatorio dominante. Desde el comienzo la modernidad no le intereso comprender al otro, sino dominarlo, de ahí que opto por infravalorarlo
The rhetorical expressiveness of El semejante a sí mismo,by Juan Ruiz de Alarcón
Get PDFNo obstante que la comedia alarconiana El semejante a sí mismo (ca. 1608-1613) fue considerada una de las obras más “endebles del autor” por la filología clásica, el presente ensayo propone una reivindicación del estilo retórico del dramaturgo novohispano a la luz de su unidad compositiva, sobre la base de una relación armoniosa entre su mhytos primaveral (su simbolismo estructural) y su elocución, por medio de un riquísimo repertorio de figuras retóricas en los distintos niveles semióticos del texto, lo que hace de esta pieza una de las más divertidas, pero al mismo tiempo una de las comedias retóricamente más expresivas y mejor elaboradas del autor.Despite the fact that the Alarconian comedy El semejante a sí mismo (ca. 1608-1613) was considered one of the author\u27s “weakest” works by classical philology, this essay proposes a vindication of the Novo-Hispanic playwright\u27s rhetorical style in the light of its compositional unity, based on a harmonious relationship between its spring mhytos (its structural symbolism) and its elocution, by means of a very rich repertoire of rhetorical figures in the different semiotic levels of the text, which makes this piece one of the funniest, but at the same time one of the most rhetorically expressive and best elaborated comedies of the author
La razón contra la conciencia: Maquiavelo y el realismo de Crimen y castigo por Fiódor Dostoievski
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Atención a las violencias de género: prioridad en el modelo educativo actual
Get PDFActualmente, todo el sistema educativo nacional tiene como eje transversal la perspectiva de género; más aún, es un principio que está presente en la Constitución, a la letra señala: “Los planes y programas de estudio tendrán perspectiva de género y una orientación integral” (DOF, 1917, p. 9). Esta situación obedece a definiciones internacionales de políticas públicas y, por supuesto, a la Agenda 2030, en cuyos 17 objetivos de prioridad mundial, el número 5 se denomina “Igualdad de género” y, justo está al lado del 4, que se nombra “Educación de calidad”, que incluye también el enfoque de género
Generative Artificial Intelligence in the Classroom: Ally or Threat to Mathematics Teaching?
Get PDFEste artículo reflexiona sobre el impacto de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en la enseñanza de las matemáticas, analizando sus beneficios, riesgos y condiciones de integración. El objetivo es determinar si estas herramientas deben considerarse aliadas o amenazas para los procesos educativos. El estudio adopta una metodología de análisis documental e interpretativo, basada en una revisión de literatura reciente (2019–2025), centrada en experiencias con herramientas como ChatGPT, Gemini, Perplexity AI y DeepSeek. Los principales hallazgos indican que la IAGen puede favorecer la personalización del aprendizaje, la generación automatizada de recursos y la retroalimentación inmediata. Sin embargo, también se identifican riesgos éticos, pedagógicos y técnicos, como la pérdida del pensamiento crítico, la dependencia excesiva de la tecnología y la deshumanización del proceso educativo. La reflexión concluye que el uso de la IAGen debe ser crítico, ético y pedagógicamente informado, con un papel protagónico e irremplazable del profesor como mediador del conocimiento. Se subraya la necesidad de una formación docente sólida, marcos institucionales claros y una integración que promueva el desarrollo integral del estudiante.This article reflects on the impact of Generative Artificial Intelligence (GenAI) on mathematics teaching, analyzing its benefits, risks, and integration conditions. The aim is to determine whether these tools should be considered allies or threats in educational processes. The study employs a critical and interpretative documentary analysis, reviewing recent literature (2019–2025) focused on experiences with tools such as ChatGPT, Gemini, Perplexity AI, and DeepSeek. The main findings suggest that GenAI supports personalized learning, automated resource creation, and real-time feedback. Nevertheless, ethical, pedagogical, and technical risks are also identified, including the loss of critical thinking, excessive reliance on technology, and the dehumanization of education. The reflection concludes that the use of GenAI must be ethical, critical, and pedagogically informed, with teachers playing an essential and irreplaceable role as knowledge mediators. The study highlights the need for strong teacher training, clear institutional frameworks, and integration strategies that foster students\u27 holistic development
Formación docente a través del desarrollo del pensamiento dialógico crítico de Matthew Lipman
Get PDFWithin teacher training institutions, permament efforts are carried out in order to consolidate an educational excellence that encourages innovative teaching from an active participative and collaborative approach in the development of learning for teaching performance based on reflective practices. To this effect, the following paper is a qualitative research carried out through a case study which had for objective to describe the analysis of an experience inspired on Matthew Lipman’s critical dialogical thought model, applied to teachers in training of the Centro de Actualización del Magisterio in Zacatecas, Mexico. During the process, actions that encouraged the use of Conception, Information Organization, Reasoning processes and Translation, as well as Research processes were promoted as part of the categories of Lipman’s critical thought. The obtained results show an interaction among logical, creative, responsable and metacognitive thought of teachers is training.Al interior de las Instituciones Formadoras de Docentes se realizan esfuerzos permanentes para consolidar una educación de excelencia que propicie procesos de innovación docente desde un enfoque de participación y colaboración activa en el desarrollo de sus aprendizajes para un desempeño docente basado en prácticas reflexivas. Al respecto, el presente artículo, de corte cualitativo a través de un estudio de caso, tiene como objetivo describir el análisis de una experiencia inspirada en el modelo de pensamiento dialógico crítico de Matthew Lipman, realizada con docentes en formación en el Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas, México. Durante el proceso, se impulsaron acciones que propiciaron el uso de la Concepción, Organización de la información, Razonamiento y Traducción e Investigación como parte de las categorías del pensamiento crítico según Lipman. Los resultados obtenidos expresan una interacción entre el pensamiento lógico, creativo, responsable y metacognitivo de los docentes en formación.