REPO PHBern
Not a member yet
4109 research outputs found
Sort by
Leseunterricht an Sprachheilschulen
No full textDer Lehrplan 21 ist im Grundsatz für alle Kinder gültig, und damit auch für die drei bis acht Prozent der Kinder mit Spezifischen Sprachentwicklungsstörungen, die zum Teil eine Sprachheilschule besuchen. Um eine (Re-)Integration der Kinder in die Regelschule zu ermöglichen, sollten die Grundanforderungen des Lehrplans angestrebt werden. Zu diesem Zweck werden keine besonderen Lehrmittel benötigt, aber der Einsatz der gängigen Lehrmittel erfordert eine Anpassung der Inhalte an die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler der Sprachheilschulen. Es soll exemplarisch aufgezeigt werden, welche Anpassungen im genannten Kontext sinnvoll sind, um das verstehende Lesen zu fördern.Le plan d’études 21 s’applique également aux trois à huit pour cent d’enfants qui ont des troubles spécifiques du développement du langage même ceux qui fréquentent des écoles de langage. Pour permettre une (ré-)intégration de ces enfants à l’école ordinaire, il faut tendre vers les exigences fondamentales du plan d’études. Aucun matériel pédagogique spécifique n’est nécessaire, mais l’utilisation du matériel pédagogique courant réclame une adaptation des contenus aux besoins des élèves des écoles de langage. Cet article montre à l’aide d’exemples quelles adaptations pertinentes dans ce contexte permettraient de soutenir la compréhension en lecture
Auf dem Weg zu einer gendergerechten Informatikdidaktik Einstellungen und Erfahrungen von Lehrpersonen auf verschiedenen Stufen des schweizerischen Bildungssystems. Abschlussbericht
No full text
“The Filipinos,They Can Do It”: Migrant Workers in a Multilingual Water Manufacturing Company in Saipan
No full text
Unterricht in Deutsch als Zweitsprache und Kindergarten: zwei marginalisierte Bildungsberufe im Spiegel der Geschlechtergeschichte
Get PDFDie Sozialanthropologin Irène Zingg und die Bildungshistorikerin Christina Rothen folgen in einem Gespräch den Spuren zweier marginalisierter Bildungsberufe und fragen sich, wo wir im Jahr des 50. Jubiläums der Einführung des Frauenstimmrechtes stehen. Bis heute dominieren Frauen die frühkindliche Sprachdidaktik. Welche sozialen, sprachpolitischen Gründe und historischen Bedingungen zu dieser Dominanz im Bildungsbereich geführt haben, stellt der Beitrag vor. Die Geschlechtergeschichte ist dabei Dreh- und Angelpunkt, um auch aktuelle Themen von Lohngleichheit und Sprachhierarchien der Migrationssprachen zu diskutieren
Modifying Biased Teacher Expectations in Mathematics and German: A Teacher Intervention Study
No full textStudents’ migration backgrounds and low socioeconomic status can bias teacher expectations of student achievement in mathematics and German. The main goal of this intervention study was to inform, raise awareness, and provide opportunities to implement behaviors to modify primary school teachers’ biased achievement expectations. Before and after the implementation of the teacher training, data were collected using teacher, student, and parent questionnaires and student achievement tests in mathematics and German. Regression analyses using a sample of 860 students from Grades 4 to 6 from 75 classes showed that students’ migration backgrounds and socioeconomic status biased teacher expectations for pretests in mathematics and German. After the intervention, expectations in mathematics were unbiased by students’ migration background among teachers in the test group, in contrast to the control group. This study provides evidence for strategies to modify biased teacher expectations through teacher training
Das Konstrukt Wortschatz: Dimension(en) Umfang und Tiefe? Emprische Ergebnisse aus der Unterstufe
No full textVocabulary breadth and depth are considered as two dimensions of individual word knowledge. However, it is still unclear which aspects the vocabulary depth encompasses and whether in practice the dimensions can be clearly distinguished. In this article, we approach these questions using data from a longitudinal study with about 300 children from first to third grade. In addition to vocabulary breadth, we measured semantic word knowledge and network knowledge as aspects of vocabulary depth. Correlations between the three vocabulary measures increase slightly over time, but are still only moderately strong, indicating that the three variables should be kept separate. Factor analyses indicated two distinct vocabulary factors for all grades, with semantic word knowledge loading on a different factor than the other two measures. For children of early primary school age, a separation of the dimensions vocabulary breadth and depth and a breakdown of depth into different aspects is helpful to explain variation in individual word knowledge
