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Motivos del discurso de odio en la adolescencia y su relación con las normas sociales
No full textEl discurso de odio se ha convertido en un fenómeno generalizado. Sin embargo, todavía no está claro por qué los adolescentes se involucran en el discurso de odio y qué factores están asociados con las motivaciones para perpetrarlo. Con esta finalidad, desarrollamos una medida multidimensional, la «Escala de Motivaciones para Perpetrar Discurso de Odio» (MHATE), y evaluamos sus propiedades psicométricas. Asimismo, investigamos las asociaciones entre las normas sociales y las motivaciones para participar en el discurso de odio. La muestra estuvo compuesta por 346 adolescentes suizos (54,6% chicos; Medad=14; DT=0,96) que informaron haber perpetrado discurso de odio. Los análisis revelaron buenas propiedades psicométricas de MHATE, incluyendo adecuada consistencia interna. La subescala con mayor frecuencia fue venganza, seguida de las de ideología, conformidad con el grupo, mejora del estatus, regocijo y poder. Las normas descriptivas y la presión de iguales estuvieron relacionadas con varias motivaciones para perpetrar discurso de odio. Las normas prescriptivas, sin embargo, solo se asociaron con el poder. En conclusión, los hallazgos indican que el discurso de odio cumple varias funciones. Conocer las motivaciones específicas para el discurso de odio ayuda a derivar estrategias de intervención individualmente adaptadas (ej., manejo de la ira, promover un clima escolar inclusivo). Además, sugerimos que los profesionales que trabajan en la prevención del discurso de odio presten especial atención a las normas sociales que rodean a los adolescentes
Climate policy support as a tool to control others’ (but not own) environmental behavior?
Get PDFDrastic reductions in greenhouse gas emissions are necessary to successfully mitigate climate change. Individual environmental behavior is central to this change. Given that environmental behavior necessitates 1) effortful individual self-control and 2) cooperation by others, public policy may constitute an attractive instrument for regulating one’s own as well as others’ environmental behavior. Framing climate change mitigation as a cooperative self-control problem, we explore the incremental predictive power of self-control and beliefs surrounding others’ cooperation beyond established predictors of policy support in study 1 using machine-learning (N = 610). In study 2, we systematically test and confirm the effects of self-control and beliefs surrounding others’ cooperation (N = 270). Both studies showed that personal importance of climate change mitigation and perceived insufficiency of others’ environmental behavior predict policy support, while there was no strong evidence for a negative association between own-self control success and policy support. These results emerge beyond the effects of established predictors, such as environmental attitudes and beliefs, risk perception (study 1), and social norms (study 2). Results are discussed in terms of leveraging policy as a behavioral enactment constraint to control others’ but not own environmental behavior
La didactique du FLE : Enjeux contextualisés de l’émergence d’un champ (ou non) dans deux Hautes Écoles Pédagogiques germanophones
Get PDFNotre contribution retrace l’émergence de la didactique du FLE dans deux espaces germanophones, la Suisse alémanique (années 2000) et la RFA (années 1970). Nous nous penchons sur les enjeux de son institutionnalisation en Haute École Pédagogique, ce que nous allons illustrer dans une étude comparée de la Pädagogische Hochschule Bern en Suisse et la Pädagogische Hochschule Freiburg en Allemagne. En RFA, les débuts du FLE sont marqués par le « principe de l’enseignant.e spécialiste de la matière enseignée » au primaire et secondaire I, ainsi que par la notion de didactique « disciplinaire ». En Suisse, il faut attendre les réformes de Bologne pour que, lors de la tertiarisation de la formation initiale, les questions de l’autonomisation de ce champ (ou non) émergent
So trainieren Sie Ihren Gedächtnismuskel
No full textMöglichst lange ein gutes Gedächtnis zu haben, das ist wohl für die meisten Menschen ein erstrebenswertes Ziel. Auch wenn das Gehirn kein Muskel ist, lässt es sich gemäss neuropsychologischen Erkenntnissen sehr wohl trainieren. Doch aufgepasst: Im gesunden Mass ist auch das Vergessen gesund
Das Scheitern der Mütter. Zur Reproduktion von psychiatrisch-psychologischen Konzepten in Fremdplatzierungsprozessen im Kanton Bern, 1960-1980
No full textIn the canton of Bern in the 1960s and 1970s, guardianship authorities and schools often turn to the educational counselling service (ECS), the child and adolescent psychiatric service (CAPS) or the Neuhaus children observation center when they notice deviant behavior in children and adolescents. In the assessments carried out by these institutions, the mother often becomes the focus of attention. In this contribution, we reconstruct the different lines of argumentation of the ECS, CAPS, and the Neuhaus in child placement processes: they assess the mothers’ parenting, describe how work-related absences affect the children and adolescents under investigation, or describe mothers who do not cooperate as incompetent. From this perspective, being a mother becomes investigable, assessable and mobilizable – and thus a priori discreditable. Social and psychiatric diagnoses confirm each other and ultimately produce the «neglected» child that is to be placed in a home or a foster family
On the role of teachers’ competencies and beliefs for the implementation of a Media & ICT curriculum
No full textPedagogical Content Knowledge (PCK) als Basis für die Verständigung über berufliche Handlungspraxis? Theoretisch-konzeptionelle Bezüge der Fachdidaktiken zu den Erziehungswissenschaften und den Praktika
No full textDas Verhältnis zwischen Fachdidaktiken und Erziehungswissenschaften ist klärungsbedürftig, insbesondere bei einer engen Zusammenarbeit bei der Begleitung von Praktika. Auf dem Weg zu einem gemeinsamen theoretisch-konzeptionellen Rahmen für die Querbezüge zwischen den einzelnen Fächern sowie allgemeinen lern- und lehrbezogenen Fragestellungen hat sich das Modell «Pedagogical Content Knowledge» (PCK) von Shulman als vielversprechend erwiesen. Namentlich die Unterscheidung in themenspezifisches und persönliches PCK bietet die Möglichkeit, die Aufgaben verschiedener Akteurinnen und Akteure in der Praktikumsbegleitung spezifischer zu beschreiben. In Kombination mit den Merkmalen der Unterrichtsqualität erlaubt es das Modell, die Differenzierung der Kerndimensionen voranzutreiben, ohne den gemeinsamen Rahmen des schulischen Lernens aus dem Blick zu verlieren. Der Beitrag bietet eine Diskussionsgrundlage für die gemeinsame Arbeit an der pädagogischen Professionalität in Aus- und Weiterbildung.
Schlagwörter: Berufspraxis; Fachdidaktik; Pedagogical Content Knowledge (PCK); Planung; Primarstufe; Unterrichtsqualitä
Wer entscheidet über Lehrmittel? Lehrmittelwahl im föderalen Bildungssystem: Eine Prozessanalyse
No full textIm Rahmen der Digitalisierungsbestrebungen wurden in vielen Ländern spezifische Lehrpläne für den Fachbereich Medien und Informatik (M&I) entwickelt. In diesem Artikel wird anhand des föderalistischen Bildungssystems der Schweiz exemplarisch dargestellt, inwiefern die Lehrplanreform mit Prozessen der Entscheidung für lehrplankonforme Lehrmittel in Zusammenhang steht. Daran anknüpfend stellt sich die Frage, welche Akteur:innen im Prozess der Lehrmittelwahl involviert sind. Anhand einer Dokumentenanalyse sowie Experteninterviews wird der Prozess der Lehrmittelwahl zum Modullehrplan M&I rekonstruiert und gibt Forschenden und Praxispersonen einen Einblick in den Prozess der Lehrmittelwahl in der Schweiz
