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Grundlagen eines Perspektivrahmens Medien & Informatik
Get PDFDer Perspektivrahmen Medien & Informatik vereint institutionelle Voraussetzungen der aktuellen Deutschschweizer Lehrpläne für die Volkschule sowie fachspezifische Ansprüche der Medienwissenschaften beziehungsweise der Wissenschaft der Informatik in einem Modell. Zudem ermöglicht er eine Anschlussdiskussion zur gymnasialen Ausbildung. Der Perspektivrahmen Medien & Informatik zeigt auf, wie sowohl perspektivenbezogene als auch perspektivenvernetzende Inhalte und Prozesse konstruiert werden können und macht einen ersten Vorschlag eines entsprechenden Modells. Damit bietet der Perspektivrahmen Medien & Informatik eine Diskussionsgrundlage, um eine gemeinsame Fachdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Bern an- und weiterzudenken
Textile Produkte kooperativ entwickeln. Einblicke in ein Projekt aus der fachdidaktischen Entwicklungsforschung
No full textDer mehrsprachige Homo digitalis geht online: Einblick in das neue «IdeenSet» Sprachförderprojekte zur Mehrsprachigkeit
Get PDFGute Lehr- und Lernmaterialien sind eine wesentliche Variable für wirkungsvollen (Sprachen-) Unterricht, das ist bekannt. Aus dem gleichnamigen Entwicklungsprojekt entstand das «IdeenSet Mehr Sprachen für alle». Es ist ein praktisch didaktischer Beitrag zur Optimierung von Mehrsprachigkeit im Setting Schule. Der Artikel gibt Einblick in ein mehrsprachiges, völlig neu entwickeltes IdeenSet, das die pädagogische Kooperation zwischen Lehrpersonen der Heimatlichen Sprache und Kultur (HSK) und Klassenlehrpersonen unterstützen soll. Das IdeenSet zur Mehrsprachigkeit enthält primär offen strukturierte, online verfügbare und an individuelle Bedürfnisse anpassbare Lehr- und Lernmedien
Kooperation in Klassenteams: Qualität und Wirkungen aus der Sicht von Klassenlehrpersonen
Get PDFDie Perspektive der Klassenlehrperson auf die Zusammenarbeit mit den verschiedenen Lehrpersonen, die ebenfalls ihre Primarklasse unterrichten (Klassenteam), steht im Fokus dieser Fragebogenstudie. Die befragten 181 Klassenlehrpersonen arbeiten mit bis zu zehn weiteren Beteiligten zusammen (Median = 5). Struktur- und Prozessqualität der Kooperation hängen mit wahrgenommenen Wirkungen (Arbeits- und Sozialverhalten der Schülerinnen und Schüler, Wohlbefinden der Lehrperson) zusammen. Eine Clusteranalyse zeigt Unterschiede in der Prozessqualität der Kooperation mit den verschiedenen Klassenteambeteiligten. Es wird diskutiert, wie Kooperation in Klassenteams in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung thematisiert werden kann
How Children Get to Know and Identify Species
Get PDFThis study investigated with the help of in-depth interviews and a think-aloud-approach how 10-to12-year-old children (n = 46) in the Canton of Berne, Switzerland, get to know species, how they identify plants and animals, and for how important they consider species knowledge to be. Own observations and sensual experiences coupled with positive emotions were most prominent when children encountered plants and animals for the first time. Family members helped most in getting to know species, and were more needed in case of plants. When describing plants, children focused less on flower or flower color than on other characteristic traits. In case of animals, special attention was paid on the body, i.e., its size, form and color. Mean knowledge of animals and mean number of traits mentioned per class was positively related. Children considered species knowledge important for utilitarian reasons and because they thought it part of a general education
The standing of vocational education: A global concern with diverse meanings and implications
No full textThe low standing of vocational education (VET) and the occupations it serves is emerging as a concern in countries with both advanced and developed industrial economies. This issue manifests itself differently across countries depending on the economic trajectory and where VET sits within their schooling or tertiary education systems. In most instances, however, there are significant consequences for engaging young people in VET provisions, and developing the kinds of skills that the economies in these countries need and, in the places, where they are needed. The standing of VET and the occupations it serves are perennial issues, so there is nothing wholly new here. Drawing on the contributions across the section of this volume, this chapter explores the aspirations and expections of young people, parents and familiars in countries with developed and developing economic bases, and the positioning of VET as a post-school option. Specifically, the relative status of VET, its attractiveness and educational outcomes are elaborated, accounting for diverse schooling and tertiary education systems. The contributions are summarised to identify ways in which societal sentiments about the forms of work that are seen as desirable their (mis-)alignment with aspirational generations of young people, and their current and emerging consequences are manifested. Amongst others, the consequences will be understood in terms of the growing struggles for countries to interest and engage young people in occupations that provide goods and services to communities, nationally and regionally. Included here are the ways that the quantum of skillful capacities required by societies are not being replaced and are becoming complex and demanding to learn. More young people are engaging on circuitous and lengthy tertiary educational journeys away from these occupations. Through a summary of the contributions, the perennial issue of the standing of VET and the occupations it serves, the extent of the concerns arising from an intensification of this issue are identified and elaborated as are their consequences for nation states and regions. In sum, this chapter offers a summary of the key issues that shape and sustain the relative low standing of VET and the occupations it serves
