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Literarisch-dialogische Unterrichtsgespräche begleiten lernen: Ein videobasiertes Coachingprogramm für Lehrpersonen
Get PDFDialogische Unterrichtsgespräche über literarische Texte geben Schüler*innen nicht nur Raum für die Ko-Konstruktion von gemeinsamen Verstehensprozessen, sie haben auch das Potenzial, die diskursiven Kompetenzen der Schüler*innen zu fördern. Voraussetzung dafür ist, dass Lehrpersonen lernen, Unterrichtsgespräche weniger zu steuern und stattdessen durch situationsspezifische Frage-, Feedback- und Modellierungstechniken zu begleiten – und dies bildet die eigentliche Herausforderung. Im vorliegenden Beitrag wird die Konzeption eines videobasierten Coachingformats vorgestellt, welches Primarlehrpersonen in der Veränderung ihrer diskursiven Praktiken in literarisch-dialogischen Unterrichtsgesprächen unterstützt. Wir orientieren uns bei der Konzeption des Coachingformats an wirksamen Weiterbildungskonzepten und gehen von der These aus, dass sich Handlungsroutinen nur dann aufbrechen lassen, wenn Lehrpersonen auch ihre professionelle Wahrnehmung schulen. In einem zirkulierenden Prozess, bestehend aus Analyse eigener Unterrichtsgespräche, Einübung von Handlungsalternativen und Reflexion ihrer Wirksamkeit, soll diskursives Lehrpersonenhandeln erweitert werden
Lernende mit Sprachentwicklungsstörungen: pädagogische Herausforderungen und Gelingensbedingungen für den inklusiven (Deutsch-)Unterricht
No full textThe Training of Nurses as Part of State-Private Risk Management during the Second World War in Switzerland
No full textMenschen und Güter unterwegs
Get PDFUnglaublich, was auf unseren Strassen und Schienen, in der Luft und auf dem Wasser alles unterwegs ist. Wir bestellen und kaufen Güter, welche vom Bauernhof des Nachbardorfes kommen oder aus weit entfernten Ländern. Wir sind in unserem Alltag auf Arbeitswegen, zum Einkaufen, für unsere Freizeitgestaltung unterwegs. Menschen sind auch global unterwegs. Nicht immer zum Vergnügen, sondern oft auch getrieben oder vertrieben. Drei spannende Lernarrangements regen die Schülerinnen und Schüler an, sich mit dem Unterwegssein zu befassen und dabei zu ergründen, wie und warum Menschen und Güter unterwegs sind. Die Aufträge auf der Schülerinnen-/Schülerplattform holen die Lernenden in ihrer Lebenswelt ab und lassen sie darüber hinausdenken
La didactique des langues en Suisse : postures scientifiques, pratiques de formation, enjeux de la disciplinarisation
No full textÀ l’heure où la didactique des langues cherche à asseoir en Suisse une tertiarisation nouvel-lement acquise, répertorier les concepts de base et la littérature fondatrice du champ nous a semblé incontournable : "approche par compétences", "orientation vers la tâche", "didactique du plurilinguisme", "constructivisme", "approches socio anthropologiques", "pratiques réflexives", pendant deux ans, les auteur.e.s des contributions de ce symposium nous ont suivies, avec d’autres, dans l’aventure du recensement des épistémologies et ancrages théoriques du do-maine. Concrétisé par un ouvrage plurilingue autour de la didactique des langues dans la for-mation initiale des enseignant.e.s en Suisse et les postures scientifiques face aux pratiques de terrain, cette expérience de recueil interroge :
-sous d’apparentes unanimités, comment se négocient les légitimités didactiques au sein des institutions de formation? Quelle place pour les débats d’idées, marqueurs de la scien-tificité et du dynamisme de la disciplinarisation ?
- la création d’instances dédiées au développement des didactiques dites "disciplinaires" n’indique t-elle pas la volonté de les coupler de facto aux disciplines "de base" plutôt que de les constituer en champ autonome ? Quels liens entretient la didactique des langues avec ces disciplines ?
Ce symposium plurilingue offre l’occasion de revenir sur les évolutions intervenues depuis la rédaction des textes ainsi que de débattre des orientations scientifiques actuelles de la didac-tique des langues en Suisse
Educational Change and Digital Transformation: A multilevel perspective on recent reform initiatives and implementation in Switzerland
No full textDarwin’s tales – A content analysis of how evolution is presented in children’s books
Get PDFIn science, certain theories led to a paradigm shift in human being’s approach to explain nature, such as the theory of relativity, the quantum theory, and the theory of evolution. The latter explains the emergence of biodiversity on Earth and all living beings’ relatedness, including humans. Accordingly, evolutionary theory is a central part of scientific literacy. However, scholars have demonstrated that misconceptions emerging in childhood hinder learners from grasping evolutionary processes. Implementing evolution in early science education could enhance scientific ideas as a basis for subsequent learning at school. Currently, children’s literature that deals with evolution is increasing and may enable more children to encounter evolutionary theory before entering school. This explorative study aimed to analyze how children’s books about evolution approach explaining this complex topic to young children in terms of covered contents, underlying concepts and use of language. We conducted (1) a text-based qualitative content analysis of 31 children’s books in the categories of organismal context, evolutionary principles, and misconceptions, and (2) a computersupported content analysis of 33 word labels concerning (a) scientific terms and (b) verbs expressing evolutionary change. Although evolution is a universal concept, children’s books seem to promote specific contexts such as animal and human evolution. Even though the principle of selection requires an understanding of complex interactions between individuals and environmental factors, this principle was more frequent than the principles variation and inheritance. Phylogenetic history was covered more often than basic evolutionary processes, and evolutionary change was mainly mentioned at the species level over long periods. Besides, most books conveyed misconceptions such as transformationist, teleological or anthropomorphic reasoning. Consequently, books covering evolution may bias children’s first ideas concerning this topic or introduce unscientific ideas. Based on our results, we propose implications for early evolution educators and education researchers
PROMIS Pediatric Psychological Stress Measure: Validity for immigrant Latino youth
No full textObjective: This study assesses the psychometric properties of the four- and eight-item versions of the Patient-Reported Outcomes Measurement Information System (PROMIS) Pediatric Psychological Stress Measure (PPSM) for use with Latino immigrant adolescents.
Background: Immigrant Latino youth are exposed to numerous stressors that can have consequences affecting health well into adulthood. However, few studies have assessed the suitability of psychosocial measures for this group.
Methods: Participants included 286 first- and secondgeneration immigrant Latino youth in middle school in an urban school district in the United States. Analyses included tests for reliability, validity, item characteristics, and measurement invariance across differing levels of acculturation and gender groups.
Results: Both the four- and the eight-item PPSM are internally consistent, have strong construct validity, and strict factorial invariance across differing levels of acculturation. The four-item PPSM demonstrates strict invariance, but the eight-item version shows only configural invariance by gender.
Conclusion: The PPSM is a rigorous measure when assessing immigrant Latino youth stress level. The fouritem PPSM is brief, simple to administer, and appropriate for use with Latino youth across differing levels of acculturation and gender groups.
Implications: The four-item PPSM lessens respondent fatigue and may be incorporated into tools practitioners and researchers use to assess perceived stress among immigrant Latino youth