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Die Transition in den Kindergarten. Eine ethnographische Studie zum Erleben und Gestalten in Familien
Get PDFMeasuring collective efficacy for inclusion in a global context
No full textPrevious research has identified the importance of teacher attitudes and self-efficacy in supporting inclusive education. This study involved a multi-national exploration of a further dimension of inclusive education, collective efficacy, through the testing of a new tool, the Teacher Efficacy for Inclusive Practice-Collective (TEIP-C) Scale. The study also aimed to investigate whether teacher attitudes, self-efficacy, collective efficacy and intention to teach in inclusive classrooms differ across countries. Participants included 1,523 teachers from Canada, Greece, Italy and Switzerland. Results suggested a two-factor structure for the TEIP-C, Engagement, and Inclusive Pedagogies, with strong internal consistency for the scale. Several differences across countries were identified, with teachers from Italy reporting more positive attitudes towards inclusion and a greater intention to teach in inclusive classrooms. Implications of the study in terms of further strengthening inclusive practice are discussed
(Un)günstige Motivprofile von Studierenden der Sonderpädagogik? Eine profilanalytische Untersuchung der Studienwahlmotivation unter Berücksichtigung der Ausbildungs- und Berufsbiografie
Get PDFDie Studienwahlmotivation ist eine bedeutende Eingangsvoraussetzung für ein erfolgreiches Lehramtsstudium. Im Bereich der Sonderpädagogik besteht bezüglich individueller Motivlage zu Studienbeginn eine Forschungslücke. In diesem Beitrag werden mittels latenter Profilanalyse erstmals Motivprofile hinsichtlich der Studienwahl einer gesamten Ausbildungskohorte angehender Sonderpädagog / innen (N = 477) aus der Schweiz identifiziert und mit relevanten Faktoren der Ausbildungs- und Berufsbiografie der Studierenden in Beziehung gesetzt. Die drei aufgedeckten Motivprofile unterscheiden sich in der Gewichtung extrinsischer Motive. Über 80 % der Studierenden starten mit einer Motivlage ins Studium, die auf einen günstigen Studienverlauf hinweist. Eine ungünstige Ausgangslage wird bei denjenigen Studierenden diskutiert, welche die Studiumsanforderungen als gering einschätzen. Die pädagogische Vorbildung steht in Zusammenhang mit der Profilzugehörigkeit
HSK – Mehrsprachigkeit statt Rückkehrfähigkeit. Erstsprachförderung – aktuelle Situation «Heimatliche Sprache und Kultur»
No full textDie Crux der Mathematik am Übergang Gymnasium - Hochschule: Eine stufenübergreifende Sicht auf Probleme und Handlungsansätze
Get PDFPersonalbindung an Schulen in herausfordernden Kontexten - Kann transformationale Führung Kündigungsabsichten mildern?
Get PDFDie Arbeit an Schulen in herausfordernden Kontexten ist von pädagogischen Herausforderungen geprägt, welche bei den Lehrpersonen zu Kündigungsabsichten führen können. Der Beitrag untersucht bei 1’658 Lehrpersonen aus 114 Schulen im Kanton Bern den Zusammenhang zwischen dem sozialräumlichen Kontext der Schule und der Kündigungsabsicht und überprüft, welche Rolle eine transformationale Führung durch die Schulleitung spielt. Die Ergebnisse zeigen, dass herausfordernde Umstände der pädagogischen Arbeit positiv und transformationale Führung negativ mit Kündigungsabsichten verbunden sind, die Effekte jedoch voneinander unabhängig auftreten. Das deutet darauf hin, dass transformationale Führung zur Personalbindung beiträgt, aber nicht unbedingt widrige Arbeitsbedingungen zu kompensieren vermag
Social Status of Students with Intellectual Disabilities in Special Needs Schools: The Role of Students’ Problem Behavior and Descriptive Classroom Norms
No full textIntroduction: Individual social status among peers (i.e., acceptance and rejection) has important implications for students’ social and academic development. The present study investigates the role of individual problem behavior and classroom norms in the development of acceptance and rejection among students with intellectual disabilities (ID) in special needs schools.
Methods: School staff reported on problem behavior and social status of 1125 students with ID (M = 11.26 years, SD = 3.76; 31% female) in special needs schools at the beginning and end of a school year.
Results: More individual problem behavior at the beginning of the year predicted students’ lower acceptance and greater rejection at the end of the year, controlling for earlier problem behavior and other variables. The effect of problem behavior was independent of the prevailing classroom norms.
Conclusion: Our findings show that behavioral problems pose a risk for social exclusion of students with ID among their peers in special needs settings
What cues do children use to infer the meaning of unknown words while reading? Empirical data from German-speaking third graders
Get PDFDuring the development of reading skills in primary school, children begin to make guesses about unfamiliar words when reading a text. This process of lexical inference is an important source of new vocabulary acquisition. In the present study, 55 children with a wide range of reading skills and vocabulary knowledge were asked to infer the meaning of unknown words (i.e., pseudowords) inserted into a short story and to provide insight into their inferencing processes. The results show that children use a variety of cues. While learners with higher reading skills and vocabulary knowledge tend to be more successful inferencers and rely more on contextual cues, the evidence for the use of phonological cues is limited. Furthermore, in 20 percent of the cases, children were able to recall the meaning of a pseudoword already mentioned in the text
Reduktion von Bildungsbenachteiligung in der Volksschule. Theoretische Grundlagen und konkrete Handlungsmöglichkeiten
No full textDer Regierungsrat des Kantons Zürich hat als ein Legislaturziel beschlossen «Kinder und Jugendliche können sich körperlich, geistig, emotional und sozial gemäss ihren Anlagen entwickeln und in die Gesellschaft integrieren. Gefährdungen und Benachteiligungen werden vermieden.» Als Grundlage hat das Volksschulamt der Bildungsdirektion Allianz Chance+ den Auftrag für eine Auslegeordnung gegeben. Im ersten Kapitel erfolgt zunächst eine Klärung der Begrifflichkeiten und eine Begründung, weshalb in der Folge der Fokus auf Bildungsbenachteiligung gelegt wird. Im zweiten Kapitel des Berichts wird anhand des Forschungsstandes aufgezeigt, welche sozialen Gruppen besonders benachteiligt sind. Im dritten Kapitel wird ein theoretisches Rahmenmodell vorgestellt, um in der Folge Indikatoren für das Monitoring von Bildungsbenachteiligung zu bestimmen. Im Kapitel 4 wird ein Zwischenfazit gezogen. Darauf aufbauend werden in Kapitel 5 Handlungsansätze zur Reduktion von Bildungsbenachteiligung beschrieben. Unterschieden wird zwischen generellen Ansätzen sowie Ansätzen, die für Schulen mit einem spezifischen Profil (z. B. multikulturelle Schulen mit einem hohem Anteil an Schüler:innen aus bildungsfernen Familien) bedeutsam sind