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Lernfreude
No full textDie Förderung der schulischen Lernfreude stellt sowohl ein eigenständiges Bildungsziel dar, als ihr auch eine zentrale Funktion für den Kompetenzerwerb zukommt. Positive Emotionen beim Lernen wurden schon früh in unserer Kulturgeschichte als relevant erachtet; eine besondere Betonung erfuhren sie im Zuge der Reformpädagogik. Verschiedene theoretische Strömungen greifen das Konzept der Lernfreude auf, wie z. B. die Kontroll-Wert-Theorie, die Positive Psychologie und ihre Subtheorien. Ein kritischer Diskurs findet sich im Zusammenhang mit dem Stichwort therapeutic education
Mind the gap: Young people and welfare-state related knowledge in deservingness and welfare attitude research
Get PDFWelfare deservingness opinions help explain welfare attitudes and hence are crucial for understanding the social legitimacy of the welfare state. However, even when considering deservingness alongside other explanatory frameworks, many open questions remain in the welfare attitude framework. This article argues that a novel research agenda focusing on welfare-state related knowledge and young people could considerably enrich current debates in deservingness and welfare attitude research. Deservingness assessments are made heuristically and could greatly depend on what people know (especially when they are misinformed). Studying this with young people is highly relevant, as the formative years are crucial for welfare attitude formation and change, even later in life. Research with young people provides unique opportunities for disentangling causal mechanisms between welfare-state related knowledge, deservingness and welfare attitudes. Moreover, it could help challenge welfare-state related misinformation and build resilience against disinformation. This thematic review outlines benefits, blind spots, and research trajectories when focusing on knowledge and young people in deservingness and welfare attitude research
Videobasierte Fallarbeit in der Fachdidaktik Bewegung und Sport - Erkenntnisse eines Entwicklungsforschungsvorhabens
No full textUm Erkenntnisse zur Kompetenzentwicklung angehender Sportlehrpersonen und Informationen zur methodischen Umsetzung des eingesetzten Lehr-Lern-Settings mit videobasierter Fallarbeit zu gewinnen, werden Erkenntnisse eines Entwicklungsforschungsvorhabens präsentiert und diskutiert. Die Ergebnisse der qualitativen Inhaltsanalysen zeigen, dass die Studierenden Entwicklungen in allen Bereichen der professionellen Kompetenz wahrnehmen. Zudem erkennen sie methodische Stärken und Optimierungsmöglichkeiten am eingesetzten Setting. Die Ergebnisse können für die Weiterentwicklung des Settings verwendet werden und liefern Erkenntnisse im Bereich der Professionsforschung in der Fachdidaktik Bewegung und Sport
Textiles und Technisches Gestalten unterrichten. Aufgabenstellung und Unterrichtsstruktur
No full textWie gelingt Unterricht im Textilen und Technischen Gestalten? Der Praxisband gibt konkrete und nachvollziehbare Hinweise, die sowohl im Fachunterricht verankert als auch wissenschaftlich abgestützt sind. Berufseinsteigende und erfahrene Lehrpersonen erhalten Impulse, wie vertieftes Nachdenken und motiviertes Handeln im TTG-Unterricht angeregt werden können. Kinder und Jugendliche gewinnen durch die Auseinandersetzung mit Aufgabenstellungen in einem didaktisch durchdachten Unterricht Selbstvertrauen und Kompetenzen, die über die Schulzeit hinaus wertvoll sind
3. Transfertagung mit Schulleitenden, Lehrpersonen und SMI aus den Fallschulen sowie Rapid-Assessment-Schulen des Projekts "reform@work"
No full textSchool Culture and School Reform: Is there a Link between School Culture and the Perceived Success of School Reforms in the Area of Media and Information Literacy?
Get PDFSabine Frühstück, Gender and Sexuality in Modern Japan
No full textWomen’s history was established in Japan with the politically motivated search for matriarchal structures in ancient society by feminist Takamure Itsue in the 1930s and led to a gendered reading of history in the 1980s and 1990s, when historians such as Wakita Haruko explored the pre-modern organisation of the household. In the past two decades, the field has been expanded considerably, not least by Sabine Frühstück herself
La «buona famiglia» al centro della scuola, dell’assistenza e della pedagogia sociale
No full textDas Projekt «Die ‘gute Familie’ im Fokus von Schule, Fürsorge und Sozialpädagogik» untersuchte Fremdplatzierungen zwischen 1950 und 1980 in den Kantonen Bern und Tessin auf der Basis von Behördenakten und biografischen Interviews mit Personen, die von einer Fremdplatzierung betroffen waren. Die in den Archivdokumenten aufscheinende Sicht der Behörden und die Sicht der Betroffenen in den Interviews geben Auskunft über die Vorstellungen von Familie damals und heute. Fürsorge- und Vormundschaftsbehörden, Beratungsstellen und Psychiatrie griffen im Umgang mit problematisierten Familien auf «bürgerliche» Normalitätsvorstellungen zurück. Diese Idealbilder waren auch in den Schulen präsent. Sie beeinflussten die Haltungen von Lehrpersonen gegenüber «abweichenden» und «verhaltensauffälligen» Kindern und Jugendlichen. Für viele Betroffene hatte die Fremdplatzierung andere Auswirkungen, als von den Behörden beabsichtigt. Sie machten traumatisierende Erfahrungen, wurden ausgeschlossen, fühlten sich ohnmächtig und allein gelassen. Ihre Interessen wurden nicht berücksichtigt und das Recht auf eine Familie wurde ihnen genommen.The end of the post-war boom was characterized by social and cultural upheaval, manifested in the welfare and social policies of the 1970s. Increasing therapy and the psychologizing of everyday life had an impact on dealings with families. State interventions are now ensured by consulting institutes. Which criteria govern regulatory policy? The project reconstructs negotiations on family interpretative patterns in Protestant Bern and Catholic Ticino. The comparison enhances knowledge by highlighting the contrasts of socio-political, economic, denominational, and linguistic diversity in school family policy. It analyzes archive documents and taps into the perspectives of the persons concerned by means of biographical video interviews.La fin du boom économique de l’après-guerre est marquée par de profonds changements sociaux et culturels qui se sont traduits dans la politique sociale et en matière d’assistance des années 1970. La thérapeutisation et la psychiatrisation du quotidien influent sur le rapport à la famille. Désormais, les interventions de l’État passent par des services de conseil. Quels sont les critères qui sous-tendent la politique des pouvoirs publics ? Le projet reconstruit les discours de l’époque sur les modèles d’interprétation de la famille dans la Berne réformée et le Tessin catholique pour mettre en exergue des contrastes édifiants de la diversité socio-politique, économique, confessionnelle et linguistique de la politique familiale au sein de l’école. Le projet analyse des documents d’archive et explore la perspective des personnes concernées au moyen d’entretiens biographiques filmés.Il progetto «La ‘buona famiglia’ al centro della scuola, dell’assistenza e della pedagogia sociale» ha analizzato i collocamenti extrafamiliari tra il 1950 e il 1980 nei cantoni di Berna e Ticino sulla base di atti di autorità e di interviste biografiche con persone che hanno vissuto un collocamento extrafamiliare. Il punto di vista delle autorità che emerge dai documenti d’archivio e il punto di vista delle persone oggetto di misure che risulta dalle interviste forniscono informazioni sull’idea e sul concetto di famiglia di allora e di oggi. Nella gestione di famiglie problematizzate, le autorità assistenziali e tutorie e i centri di consulenza e di psichiatria si sono rifatti a concetti di normalità «borghese». Concetti che non hanno risparmiato nemmeno le scuole e hanno influenzato l’atteggiamento dei docenti nei confronti di bambini e adolescenti «divergenti» e «disadattati». Per molte persone oggetto di misure, il collocamento extrafamiliare ha avuto effetti diversi da quelli auspicati dalle autorità: hanno vissuto esperienze traumatizzanti, sono state escluse, si sono sentite impotenti e abbandonate. I loro interessi non sono stati presi in considerazione e sono state private del diritto a una famiglia
Subject-specific quality profiles of spelling instruction in Germany and Switzerland
No full textAs part of the cross-national comparative study "Profess-R", 43 spelling lessons on double consonant spelling in grades 3 to 6 were videotaped and evaluated with regard to their subject-specific quality. The article describes which dimensions were used to assess the subject-specific quality of spelling lessons and reports on the findings gained by means of rating on the quality of the observed lessons in Germany and Switzerland. Using cluster procedures, three subject-specific quality profiles of spelling instruction can be identified, which differ significantly in the expression of the examined quality characteristics.Im Rahmen der ländervergleichenden Studie „Professionelle Kompetenzen und Unterrichtshandeln von Primarlehrpersonen im Lernbereich Rechtschreibung“ wurden 43 Rechtschreiblektionen zur Doppelkonsonantenschreibung in den Klassen 3 bis 6 videografiert und hinsichtlich ihrer fachspezifischen Qualität ausgewertet. Der Beitrag stellt dar, welche Dimensionen zur Erfassung der fachspezifischen Qualität von Rechtschreibunterricht herangezogen wurden, und berichtet über die mittels Rating gewonnenen Befunde zur Qualität des beobachteten Unterrichts in Deutschland und der Schweiz. Durch Clusterverfahren lassen sich auf dieser Basis drei fachspezifische Qualitätsprofile von Rechtschreibunterricht identifizieren, die sich in der Ausprägung der untersuchten Qualitätsmerkmale signifikant unter-scheiden
The Didactics of autonomy in multi-grade classrooms
Get PDFTo foster the individualization of teaching, many school authorities in the Canton of Bern, Switzerland, have reorganized classrooms into multigrade classes. In heterogeneous classrooms, so the assumption goes, the need to adapt teaching to the individual needs of diverse pupils is particularly salient. Multigrade classes, therefore, offer a unique insight into the strategies by which teachers adapt to the expectations of individualization. This chapter looks at the subjectivation practices of teachers tied to their concepts of autonomy and methods of didactical differentiation. Drawing from the observation of two multigrade classrooms and from interviews with teachers and pupils, we analyse how the two teachers differentiate their teaching in order to accommodate the different abilities of students. In both classrooms, the teachers use grade levels as a basic category of distinction. Further categorizations of students are shaped by the teachers’ subjective understanding of student autonomy. In one of the presented cases, autonomy is seen as a method, hence the teacher focusses her support on a methodical progression path to enable pupils to work on their own. In the other case, the teacher understands autonomy as a development of self-awareness and self-positioning in relation to others. To this end, she sees social interactions as a main vehicle and fosters them in abundant classroom conversations and co-creative tasks on each learning topic. These informal, subjective, and general ascriptions of pupil autonomy deserve more attention in empirical classroom research since they serve teachers as performance indicators and shape their ways of supporting and evaluating individual pupils