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High-resolution dataset of nocturnal air temperatures in Bern, Switzerland (2007-2022)
Get PDFTo prepare for a hotter future, information on intra-urban temperature distributions is crucial for cities worldwide. In recent years, different methods to compute high-resolution temperature datasets have been developed. Such datasets commonly originate from downscaling techniques, which are applied to enhance the spatial resolution of existing data. In this study, we present an approach based on a fine-scaled low-cost urban temperature measurement network and a formerly developed land use regression approach. The dataset covers mean nocturnal temperatures of 16 summers (2007–2022) of a medium-sized urban area with adapted land cover data for each year. It has a high spatial (50 m) and temporal (daily) resolution and performs well in validation (RMSEs of 0.70 and 0.69 K and mean biases of +0.41 and −0.19 K for two validation years). The dataset can be used to examine very detailed statistics in space and time, such as first heatwave per year, cumulative heat risks or inter-annual variability. Here, we evaluate the dataset with two application cases regarding urban planning and heat risk assessment, which are of high interest for both researchers and practitioners. Due to potential biases of the low-cost measurement devices during daytime, the dataset is currently limited to night-time temperatures. With minor adaptions, the presented approach is transferable to cities worldwide in order to set a basis for researchers, city administrations and private stakeholders to address their heat mitigation and adaptation strategies
Revisiting the pre-apprenticeship for integration: Who has access, who does not, and why?
Get PDFContext: To enhance the vocational qualifications and job prospects of refugees, temporarily admitted persons, and late-arriving young adults from outside the asylum system, the Swiss government has introduced the pre-apprenticeship for integration (PAI). The one-year programme prepares those groups of migrants for a regular apprenticeship, qualified work, and a sustainable career. The PAI is structured similarly to two-year apprenticeships and is offered in various occupational fields. Since 2018, it included more than 4000 migrants aged 16 to about 36 from more than 90 countries.
Approach: The introduction of the PAI is accompanied by a research project that evaluates the quality of the learning provisions in the workplace and VET school and investigates the career prospects of the PAI participants. It is based on resource theory, the job characteristics model, and their adaptions to VET, and uses a mixed-method approach with surveys and interviews with all stakeholders of the six PAI cohorts. While previous publications have investigated the career prospects of PAI participants, at ECER 2024, we will focus on those migrants who were not admitted to the PAI or did not finish the programme. To this end, we will analyse monitoring data from the 18 participating cantons and the federal statistical office.
Findings: The analyses are ongoing, and findings cannot be provided yet. Results from the
survey with employers and the interviews with the contact persons of the cantons suggest, however, that nonparticipation in the PAI and early leaving may have different and multiple reasons. They highlight that limited individual, social, and situational resources may lead to a misfit with the programmes' requirements or the chosen career path.
Conclusions: Based on the findings, we will discuss possible measures to reinforce refugees' individual resources and access to pre-vocational programmes and regular apprenticeships. We will elaborate on how situational resources in the workplace and VET school can be strengthened to support refugees effectively in their careers
Mit Virtual Reality den Wasserkreislauf begreifen
No full textDer Wasserkreislauf ist ein komplexer Lerngegenstand. Als zentrales Konzept des Lehrplans 21 wird er im Zyklus 2 als verbindlicher Inhalt aufgeführt. Um den Wasserkreislauf als Ganzes zu verstehen, müssen komplexe Phänomene wie Verdunstung und Kondensation oder Wolken- und Regenbildung verstanden werden. Diese Phänomene sind jedoch schwer zugänglich, da sie beispielsweise wie die Wolken zu weit entfernt oder wie der Dampf nicht sichtbar sind. Strukturen und Prozesse, die nicht zugänglich sind, erweisen sich für das Lernen als besonders anspruchsvoll, da die Lernenden keine direkten Erfahrungen durch handelndes Lernen machen können. Diese Phänomene können zwar begrifflich beschrieben und erklärt werden, aber sie bleiben für die sinnliche Wahrnehmung unzugänglich
Virtual reality in primary science education: improving knowledge of the water cycle
No full textVirtual reality (VR) can provide access to otherwise inaccessible aspects of the world and thus promote science learning. We developed a VR learning tool about the water cycle, with 11 lessons for classroom teaching at the primary level. We assessed prior knowledge before a four-week intervention and learning outcomes directly after the intervention, as well as eight weeks later. A total of 165 children aged 11 to 12 years participated in the study. We manipulated immersion by using either VR headsets or computers, and interaction by having children either directly engaging with the virtual world or observe an avatar executing the same actions. This design allowed us to test the impact of different levels of immersion and interaction on learning about the water cycle. The results showed an effect of immersion but not of interaction. Children who worked with headsets outperformed children who used computers both in the test immediately after the intervention and 8 weeks after the intervention. Further, we assessed several affective, cognitive, and physical variables during the intervention, including spatial presence, motion sickness, cognitive load, physical load, and children’s satisfaction (liking). The findings indicate that immersive VR is a promising tool for teaching science topics about otherwise inaccessible aspects of the world. Future research is needed to better understand how interactive elements can enhance learning in this context
Die Entwicklung von Pädagogik und Unterricht bei komplexer Behinderung: von Förderkonzepten zu Bildungskonzeptionen
No full textStark durch Kooperation - Gemeinsam Forschen(d) lernen als Weg zur evidenzinformierten Lehrpraxis - Tagungsheft: Beiträge der Tagung Hochschuldidaktik 2024
No full textKooperation stellt einen wichtigen Erfolgsfaktor für gute Hochschullehre dar. Forschendes Lehren und Lernen ebenfalls.
Unter dem Titel „Stark durch Kooperation: Gemeinsam Forschen(d) lernen als Weg zur evidenzinformierten Lehrpraxis“ tauschten sich Lehrende und Forschende verschiedener schweizerischer Hochschulen zu Theorie und Praxis zum Thema aus.
Das Tagungsheft fasst die Beiträge zusammen, die im Rahmen der Hochschuldidaktik-Tagung am 17. Juni 2024 an der PHBern entstanden sind
Großer Aufwand auf wenigen Schultern: Die Auswirkungen des Fachkräftemangels auf angehende Sonderpädagog*innen in der Schweiz
Get PDFDie verstärkten schulischen Integrationsbemühungen in Kombination mit dem Fachkräftemangel in der Schweiz haben zu einem Anstieg von Assistenzpersonal sowie Regellehrkräften und Sonderpädagog*innen ohne formale Qualifikation geführt. Bisher gibt es kaum empirische Erkenntnisse zu den Auswirkungen dieser Deprofessionalisierungstendenzen in der Sonderpädagogik. Es ist jedoch davon auszugehen, dass die Sonderpädagog*innen u. a. im Kontext ihrer Kooperationsaufgaben davon betroffen sind. Besonders für Noviz*innen, die ohnehin eine hohe Arbeitsauslastung und Rollenambiguität erleben, könnten diese Tendenzen zusätzliche Herausforderungen mit sich bringen. Dieser Beitrag zeigt, wie angehende Sonderpädagog*innen in der Schweiz die genannten Entwicklungen in ihrem Arbeitsalltag in integrativen Arbeitssettings erleben. Die Untersuchung basiert auf Daten aus 31 Leitfadeninterviews, die mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet wurden. Die angehenden Sonderpädagog*innen berichten über fehlende Fachkräfte, erleben Mehraufwand, veränderte qualitative Arbeitsanforderungen, negative Auswirkungen auf die Schüler*innen sowie eine Abwertung des Berufsbildes. Gleichzeitig werden die Verbesserung der eigenen Arbeitsmarktchancen sowie die Entlastung durch das Assistenzpersonal erwähnt. Die Ergebnisse legen nahe, dass die Perspektive der Sonderpädagog*innen in den Diskurs zum Fachkräftemangel integriert werden sollte, um einer potenziellen Beeinträchtigung durch die negativen Auswirkungen der Deprofessionalisierungstendenzen vorzubeugen
"Das sind doch mehr als nur Konstrukte". Intersektionalität in Olivia Wenzels Roman 1000 serpentinen angst (2020)
No full textL'apprentissage du vocabulaire en français L2 avec Netflix : effet des activités de pré-/post-visionnage
Get PDFLes inputs audiovisuels tels que les films et les séries sont de plus en plus souvent utilisés dans les cours de langue étrangère (LE) car ils permettent une exposition authentique à la langue. Plusieurs études suggèrent qu’ils soutiennent l’apprentissage de nouveaux mots, mais que l’inclusion d’activités de pré-/post-visionnage pourrait renforcer cet apprentissage. La présente étude a été menée en Suisse alémanique et s’intéresse à l’effet de la présence et du placement d’une telle activité sur l’apprentissage de 51 mots cibles. Dans une étude within-design, 97 apprenants de français langue étrangère de 13–14 ans ont regardé trois extraits de la série télévisée « Plan Cœur » (Netflix, 2018). Les trois conditions étaient : épisode seul, épisode et activité avant, épisode et activité après. Les activités portaient sur la reconnaissance du sens des mots cibles. Trois post-tests immédiats et un post-test différé du même type (reconnaissance de sens) ont été effectués auprès des quatre classes de niveau scolaire supérieur (classes générales et prégymnasiales/GPG) et des deux classes de niveau scolaire inférieur (classes à exigences de base/EBA). Nos résultats confirment la supériorité des conditions avec activité ainsi qu’une différence (peu surprenante) selon le niveau scolaire. On trouve aussi une interaction entre le moment de test et condition avec plus de réponses correctes aux post-tests immédiats. La différence entre activité pré et post est cependant négligeable. Ces résultats soulignent l’importance des activités pré-/post-visionnage pour l’apprentissage de nouveaux mots en LE.Audio-visual inputs such as films and series are increasingly used in foreign language (FL) classes as they provide authentic exposure to the language. Several studies suggest they support the learning of new words, and this learning may be enhanced using pre/post-viewing activities. This study was conducted in German-speaking Switzerland and investigates the effect of presence and sequence of viewing activities on the learning of 51 target words. In a within-subjects design study, 97 beginner level L2 French students, aged 13–14, watched three excerpts from the TV series “Plan Cœur” (Netflix, 2018). The three conditions were: episode only, episode and pre-viewing activity, episode and post-viewing activity. The activities focused on recognising the meaning of target words. Three immediate and one delayed post-test of the same type (meaning recognition) were administered to four upper-level classes (general and pre-gymnasium classes/GPG) and two lower-level classes (basic requirement classes/EBA). Our results confirm the superiority of the conditions including an activity as well as an (unsurprising) difference according to school level. Results also show an interaction between test and condition with more correct responses in the immediate post-tests. The difference between pre and post activity is negligible. These results highlight the importance of pre/post-viewing activities when learning new words in FL
Die PHBern setzt auf verantwortungsvolle Forschung
Get PDFSeit 2023 durchlaufen alle an der PHBern durchgeführten Forschungsprojekte eine Prüfung durch die Ethikkommission der PH. Dr. Silvan Imhof, Geschäftsführer der Kommission, gibt Auskunft