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Teachers’ Heart Rate Variability and Behavioral Reactions in Aggressive Interactions: Teachers Can Downregulate Their Physiological Arousal, and Progesterone Favors Social Integrative Teacher Responses
Get PDFAggressive student behavior is considered one of the main risk factors for teacher stress. The present study investigated teachers’ physiological and behavioral reactions when facing aggressive student behavior and examined which resources favor adaptive teacher reactions. The sample included 42 teachers. We assessed (a) teacher self-reports (i.e., resources, risk factors, and vital exhaustion) (b) classroom observations, (c) ambulatory assessments of teachers’ heart rate and heart rate variability, and (d) teachers’ progesterone concentrations in the hair. The present study focused on a subsample of ten teachers (9 females, Mage = 34.70, SD = 11.32) managing classes which were potentially very stressful as they had a high density of aggressive behavior. High levels of work satisfaction, hair progesterone, and a low level of work overload fostered social integrative teacher responses. Moreover, in 75% of the cases, teachers succeeded in downregulating their physiological reaction. Our results support the notion that teachers evaluate stressors in light of their resources. When they perceive their resources as insufficient for coping with a challenging situation, stress arises, and subsequently, they react inefficiently to aggressive behavior. Thus, teacher education could benefit from strengthening teacher resources and strategies for coping with aggressive student behavior
Früher?! Wann war das? Historisches Denken im Sachunterricht fördern
No full textIm Sachunterricht erarbeiten sich Kinder Schritt für Schritt eine Vorstellung von früher. Die fachdidaktische Herausforderung ist es, sie in diesem Prozess der Auseinandersetzungen mit den Spuren der Vergangenheit und dem Aufbau einer zeitlichen Orientierung zu unterstützen. Beim historischen Lernen wird von den Fragen und Vorstellungen der Schüler:innen ausgegangen, mit ihnen gemeinsam eine Systematik in die Vorstellungen gebracht und es werden neue Zusammenhänge erschlossen. In diesem Artikel wird aufgezeigt, wie gewinnbringend an diese Vorstellungen angeknüpft und das historische Denken weiterentwickelt werden kann
Lehrpersonen zwischen normativen BNE-Konzepten, den praktischen Bedingungen im Unterricht und dem gesellschaftlichen Nachhaltigkeitsdiskurs
No full textDie Berliner Erklärung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung der UNESCO (2021) hat erneut die Wichtigkeit von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) betont. In der Schweiz ist BNE als normatives Konzept und fächerübergreifendes Thema im Deutschschweizer Lehrplan 21 (LP21) verankert worden. Somit werden Lehrpersonen in die Pflicht genommen, BNE im Unterricht zu integrieren. Der vorliegende Artikel geht auf den bildungspolitischen Kontext von BNE in der Schweiz ein, stellt verschiedene BNE-Ansätze vor und skizziert die Forschungsmethodik der Autorin und des Autors. In dieser Forschung steht die Frage nach dem Umgang mit BNE-Inhalten im Textilen und Technischen Gestalten (TTG) im Zentrum. Anschließend werden erste Ergebnisse der ethnografischen Datenerhebung präsentiert und ein vorläufiges Fazit gezogen.
Schlagworte: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE); Technisches und Textiles Gestalten (TTG); gesellschaftlicher Nachhaltigkeitsdiskurs; Democratic ParadoxThe UNESCO Berlin Declaration on Education for Sustainable Development (2021) has once again emphasised the importance of Education for Sustainable Development (ESD). In Switzerland, ESD has been anchored as a normative concept and interdisciplinary topic in the current Swiss-German curriculum (LP21). Teachers are therefore obliged to integrate ESD into their lessons. This article looks at the educational policy context of ESD in Switzerland, presents various ESD approaches and outlines the re search methodology used by Sarah Ryser and Andreas Stettler. Their research focusses on how ESD content is addressed in design and technology (TTG). It then presents the initial results of the ethnographic data collection and draws a preliminary conclusion
De l’habitus monolingue des institutions scolaires en contexte plurilingue : l’exemple de la formation bilingue des enseignant.es à Bern
No full textDilemas y paradojas de una "escuela inclusiva" en un contexto migratorio complejo
Get PDFThis article presents the preliminary findings of a research study on inclusive education in the context of international migration in Colombia. The study is conducted at the Héctor Abad Gómez School in Medellín, a public institution that has faced the challenge of including Venezuelan migrant students within a framework of inclusive education and a rights-based approach. The research employs an interpretative methodology and relies on grounded theory, including participant observation, narrative interviews, and analysis of institutional documents. Based on a preliminary review of the material produced during fieldwork, dilemmas and paradoxes arising within the context of an "inclusive school" are identified based on observed practices and representations revealed in interviews. Thus, the article addresses the legal framework supporting the inclusion of students from Venezuela in the Colombian education system and presents the model of an "inclusive school" at the selected institution. Finally, it proposes provisional conclusions to contribute to the overall objective of the ongoing research.Este artículo presenta los hallazgos preliminares de una investigación sobre educación inclusiva en el contexto de la migración internacional en Colombia. El estudio se realiza en la Institución Educativa Héctor Abad Gómez en Medellín, una institución pública que ha enfrentado el desafío de acoger a estudiantes migrantes venezolanos en un marco de educación inclusiva y enfoque de derechos. La investigación utiliza una metodología interpretativa y se apoya en la teoría fundamentada, incluyendo observación participante, entrevistas narrativas y análisis de documentos institucionales. A partir de una revisión preliminar del material producido en el trabajo de campo se plantean dilemas y paradojas que surgen en el marco de una "escuela inclusiva" a partir de las prácticas observadas y las representaciones identificadas en las entrevistas. Así, el artículo aborda el marco jurisprudencial que respalda la inclusión de estudiantes provenientes de Venezuela en el sistema educativo colombiano y presenta el modelo de "escuela inclusiva" de la institución seleccionada. Finalmente, se proponen conclusiones provisionales que contribuyen al objetivo general de la investigación en curso
Trait hedonic capacity correlates with sexual pleasure and motives for sexualized drug use in young adults
Get PDFAlthough pleasure is a primary motivator for sexual activity, research into the mechanisms facilitating pleasurable sexual experiences is limited. The present research adopts a self-regulatory perspective on sexual pleasure, investigating individuals’ capacity to shield hedonic activities from distracting thoughts (trait hedonic capacity) as a correlate of sexual pleasure and sexualized drug use. Study 1 (N = 247) demonstrates that young adults with higher trait hedonic capacity experience more sexual pleasure and are less prone to cognitive distraction during partnered sexual activities. Pre-registered Study 2 replicates these findings while accounting for demand effects (N = 182, n = 86). Expanding on these findings, pre-registered Study 3 (N = 903) shows that young adults with lower trait hedonic capacity are more inclined to use alcohol as a means of coping with cognitive distraction during sexual activity. Exploratory moderation analyses suggest that this is particularly true for women and individuals with higher levels of stress. In summary, low trait hedonic capacity is associated with lower sexual pleasure and a tendency to use alcohol with the motivation to cope with distracting thoughts during partnered sexual activity
Kritische politische Bildung mit Kindern im Sachunterricht. Empowerment einer marginalisierten Statusgruppe
No full textUnter der Berücksichtigung, der Benachteiligung und Marginalisierung von Kindern wird diskutiert wie wichtig Politische Bildung und politische Partizipation für die Umsetzung und Anerkennung des Kindes als politisches Subjekt sind. Insbesondere für junge Lernende, für Kinder im Grundschulalter, braucht es Lern- und Erfahrungsräume, in denen Machtverhältnisse und die eigene Eingebundenheit darin thematisiert werden können
Aber das ist doch utilitaristisch? – ethisches Entscheiden für Transformationsprozesse
No full textThis article claims that the competences required for making an ethical judgement are key for social transformations. Addressing situations from an ethical perspective requires descriptive as well as normative clarifications under nonideal conditions and judgements must be made in view of complexities and while uncertainties may hold. All these competences are essential for transformative learning. Undeniably, fostering these competences is challenging. However, various assessments of learning materials for ethical learning in different school settings have shown that primary school learners aged 8 and 11 mastered the corresponding competences after receiving some training. These results are very promising in view of transformative learning. Yet, in view of its extremely rational and analytically basis, the model of ethical judgement needs to be complemented by the emotional and psychological dimension of care in order to support future-orientated transformations effectively
Philosophierend die Privatsphäre erforschen
No full textIn diesem Beitrag zeige ich, wie philosophische Fragen mit Kindern partizipativ erforscht werden können. Die partizipative Forschung anerkennt Kinder als kompetente Individuen. Sie überwindet damit bestehende Ungleichheiten, demokratisiert die Forschungswelt und greift so zentrale Anliegen der Nachhaltigen Entwicklung auf. Die partizipative Forschung lässt sich mit Hilfe des philosophischen Forscher*innenwegs strukturieren. Seine Anwendung in verschiedenen Klassen der Mittelstufe zu Fragen rund um die Privatsphäre veranschaulicht, wie die Ergebnisse den Forschungsdiskurs bereichern können