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Lehrpersoneneinschätzungen von Kindern mit integrativen schulischen Massnahmen
Get PDFIn vielen Ländern werden Kinder mit besonderem Bildungsbedarf zunehmend in Volksschulklassen integriert. In diesem Zusammenhang werden zunehmend unterschiedliche integrative Maßnahmen angewandt. Von besonderem Interesse sind hierbei die beiden konträren Maßnahmen „Nachteilsausgleich“(NAG) und „reduzierte individuelle Lernziele“ (RILZ), wie sie im Kanton Bern genannt werden, jedoch in ähnlicher Form in den meisten Schweizer Kantonen existieren. Diese Maßnahmen können als Label verstanden werden, das den betroffenen Kindern zugeschrieben wird. Vor dem Hintergrund des „labeling bias“, der Unterschiede in den Erwartungen oder Wahrnehmungen von Personen mit einem Label beschreibt (Fox & Stinnett, 1996), stellt sich die Frage, ob Lehrpersonen Kinder mit integrativen und ohne integrative Maßnahmen unterschiedlich wahrnehmen. Für die empirischen Analysen werden Daten von 735 Schülern der fünften und sechsten Primarschulstufe im Kanton Bern analysiert. Es stellt sich dabei heraus, dass die Lehrpersoneneinschätzung der kognitiven Grundfähigkeiten von Kindern mit RILZ auch unter Kontrolle der gemessenen kognitiven Grundfähigkeiten sowie der Schulleistungen signifikant tiefer ausfallen als von vergleichbaren Kindern ohne RILZ. Kinder mit einem NAG scheinen hingegen keinem labeling bias zu unterliegen. Ihre Einschätzungen unterscheiden sich nicht signifikant von den Einschätzungen von vergleichbaren Kindern ohne Maßnahme. Zwischen den integrativen Maßnahmen und der Einschätzung der Anstrengungsbereitschaft besteht kein signifikanter Zusammenhang
Didactique de la mobilité : le travail des représentations dans la préparation, l’accompagnement et le réinvestissement des expériences
No full textStudent mobility is being more and more studied. A new paradigm for mobility itineraries including traditional as well as modern typologies has emerged. The potential reinvestments for actors and co-actors of the famous Erasmus program are nevertheless diverse and unpredictable. Even the benefits expected in terms of training diverge from one University to another and may cover a great variety of aspects. The Institut Voschulstufe und Primarstufe at the Pädagogische Hochschule Bern (PHBern) trains future German-speaking primary school teachers with a three years Bachelor program. It is compulsory for all to take French as a subject and to attend a professional experience in a French-speaking environment as part of the training and therefore to articulate linguistic and intercultural competences with professional competences. Some of them choose do so by undertaking a semester as an exchanged student. The new institutional tool set at PHBern to supervise mobility, including a preparation (before), support (during) and analyze (after), is based on social anthropological approaches and addresses the notion of representations sociales
Methodische und konstitutionstheoretische Aspekte einer rekonstruktiven Kindheitsforschung
No full textObwohl zunehmend Bemühungen feststellbar sind, die Perspektive des Kindes zu erheben und auszuwerten, sind den vorliegenden Zugängen methodisch Grenzen gesetzt. Weltsichten, Deutungsmuster, Narrative, die man bei Erwachsenen durch Interviews erheben kann, sind hier kaum zugänglich, weil das Interview als Königsweg der sozialwissenschaftlichen Forschung (König 1962) nicht auf vergleichbare Weise in Anschlag gebracht werden kann. Die vorliegende Darstellung methodischer und konstitutionstheoretischer Implikationen eines rekonstruktiven Zugangs zu kindlichen Bildungsprozessen ist programmatisch. Wir schlagen vor, Kinderzeichnungen als Niederschlag kindlicher Welt- und Selbstaneignung systematisch zu nutzen. Sie bieten Einblick in die Perspektiven von Kindern, da sich in ihnen Bildungsprozesse protokollieren. Auf der Grundlage einer kritischen Sichtung vorliegender Auseinandersetzungen mit dem Gegenstand Kinderzeichnung wird sein Potenzial für eine rekonstruktive Bildungsforschung zu Kindern erschlossen. Das bildnerische Handeln von Kindern wird als eine Form des Nachdenkens, als eine Auseinandersetzung mit dem zum Ausdruck gebrachten inneren Erleben gefasst. Die Metaphern (Philosoph und Künstler) sollen ein damit verbundenes konstitutionstheoretisches Bild des Kindes einfangen und begrifflich verfügbar machen. Die Analyse einer Kinderzeichnung soll exemplarisch das methodische Vorgehen veranschaulichen
Früh übt sich – Bildungssprache bereits am Schulanfang
No full textBildungssprache steht in der Sprachdidaktik hoch im Kurs. Sie meint einen formellen Sprachgebrauch, wie er für die geschriebene Sprache typisch ist. Bildungssprachliche Kompetenzen bestimmen den Schulerfolg entscheidend mit
Kompetenzorientierte Weiterentwicklung von Aufgabenstellungen in bestehenden Lehrmitteln: SGL Tagung "Bildnerisches Gestalten kompetenzorientiert"
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Prelinguistic human infants and great apes show different communicative strategies in a triadic request situation
Get PDFIn the present research, we investigate the communicative strategies of 20 month old humaninfants andgreat apeswhenrequesting rewards from ahumanexperimenter. Infants andapesboth adapted their signals to the attentional state of the experimenter as well as to the location of the reward. Yet, while infants frequently positioned themselves in front of the experimenter and pointed towards a distant reward, apes either remained in the experimenter’s line of sight and pointed towards him or moved out of sight and pointed towards the reward. Further, when pointing towards a reward that was placed at a distance from the experimenter, only the infants, and not the apes, took the experimenter’s attentional state into account. These results demonstrate that prelinguistic human infants and nonhuman apes usedifferent means when guiding others’ attention to a location; indicating that differing cognitive mechanisms may underlie their pointing gestures
The process of disengagement from personal goals: Reciprocal influences between the experience of action crisis and appraisals of goal desirability and attainability
No full textTo date, it is not well understood how individuals disengage from goals. A recent approach suggests that disengagement is often preceded by an action crisis, a motivational conflict in which the individual is torn between holding on to and letting go of a personal goal. We postulate that a dynamic interplay between the experience of action crisis and appraisals of goal desirability and attainability shapes the disengagement process from personal goals. In two longitudinal studies (N = 364), an action crisis in the goal to complete a university degree predicted devaluations of its desirability and attainability, and reversely, low goal attainability (but not desirability) predicted an increase in action crisis. Moreover, studies provided first evidence that devaluing goal desirability might be functional for well-being in an action crisis. Studies strengthen the view that disengagement is shaped by reciprocal processes between the experience of action crisis and changes in goal appraisal
Perspectives on Hawkes Processes
Get PDFThis thesis addresses Hawkes point processes in seven scientific papers. We build theoretical bridges between Hawkes processes and other mathematical concepts—such as time series, branching random walks, or graph theory. In Paper A, we represent monotype Hawkes processes as limits of time-series based point processes. We examine the corresponding time series, the integer-valued autoregressive (INAR) time series of infinite order, in some detail. Furthermore, we point out structural analogies between Hawkes processes and INAR time series. In Paper B, we represent multitype Hawkes processes as type/space projections of certain branching random walks. This representation allows to generalize the convergence result from Paper A to the multitype case. Furthermore, it opens the door to generalizations of Hawkes processes that might be interesting in applications. In Paper C, we introduce a nonparametric estimation procedure for multitype Hawkes processes: we discretize Hawkes-process data. From Paper A and Paper B, we know that the resulting bin-count sequences can be approximated by INAR time series. Thus, we estimate the INAR parameters by standard methods and¡ retranslate the results into the point process world. In Paper D, we represent multitype Hawkes processes as directed weighted graphs. These ‘Hawkes graphs’ summarize the branching structure of a Hawkes process in a compact, yet meaningful way. We point out how the graphical perspective is also fertile mathematically, implementation-wise, and pedagogically. Furthermore, we apply the estimation method from Paper C to infer the Hawkes graph from large datasets. We pay special attention to computational issues. In Paper E, we apply the methods and concepts from Paper C and Paper D to limit-order-book data. In particular, we extend our estimation procedure to the marked case. The various estimation results allow insights into market microstructure. In Paper F, we give the results of a simulation study, where we compare our estimation procedure with maximum-likelihood estimation. Finally, in Paper G, we consider a certain critical case of the monotype Hawkes process. We study the critical Hawkes process by applying results from critical cluster fields, renewal theory, and regular variation. We discuss a possible Poisson embedding and a Palm version of the critical Hawkes process. Our methods give possible directions for the open discussion of multitype critical Hawkes processes as well as of critical INAR times series