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Gestalten, hissen, flattern lassen: Fahnen und Wimpel für verschiedene Anlässe gestalten – Ideen für den Unterricht
No full textSchulniveau- und Leistungserwartungen von Lehrpersonen und Leistungsentwicklung beim Übergang in die Sekundarstufe I
Get PDFInklusionschance oder Exklusionsrisiko? Digitale Medien - aktuelle und künftige Herausforderungen für die Sozial- und Heilpädagogik
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parkstark. Bildungsverantwortliche von Naturpärken entwickeln Unterrichtseinheiten
No full text«parkstark» ist ein Leitfaden zur Unterstützung von Bildungsangeboten im ausserschulischen Lernort der Naturpärke und zeigt am Beispiel der Geburtshelferkröte und ihrem Lebensraum auf, wie eine Unterrichtseinheit geplant wird. Es stehen konkrete Unterrichtsskizzen und Exkursionsvorschläge zur Verfügung und zu jeder Einheit können fertige Arbeitsblätter heruntergeladen werden. Die Evaluation einer Unterrichtseinheit in Form einer Interventionsstudie wird im letzten Kapitel ausführlich behandelt und zeigt auf, wie die Wirkung eines Bildungsangebotes gemessen werden kann. Ein praktisches Beispiel, wie Lerninhalte der Naturpädagogik durch zunehmende Komplexität und Vernetzung mit gesellschaftlichen Anliegen in Richtung Umweltbildung und BNE ausgebaut werden können
Übergänge in die Berufsbildung – Ein Arbeitsmodell
Get PDFIn diesem Kapitel wird ein Arbeitsmodell zum Übergang von der obligatorischen Schule in die Berufsbildung vorgestellt. Das Modell erlaubt eine Systematisierung und Integration bestehender Phasen- und Strukturmodelle der Wahl einer nachobligatorischen Ausbildung, des Übergangs und des Ausbildungsbeginns. Das Modell strukturiert den Übergang anhand von Themen, Aufgaben und Rollen verschiedener Akteurinnen und Akteure. Auf der Sekundarstufe I beschäftigen sich die Jugendlichen im Rahmen der Schul- und Berufsorientierung mit den drei Themen Orientieren, Bewerben/Anmelden und Vorbereiten, auf der Sekundarstufe II mit den Themen Ankommen, Lernen und Leisten sowie Weiterkommen. Jedes dieser Themen beinhaltet typische Aufgaben, die Jugendliche zu bearbeiten haben. Je nach Thema und Aufgabe haben individuelle und institutionelle Akteurinnen und Akteure unterschiedliche Rollen. Vor Beginn der Allgemein- oder Berufsbildung ist ein wichtiges Ziel, ein Gefühl der Passung mit der zukünftigen Ausbildung zu entwickeln (pre-entry fit). Nach Beginn der Ausbildung sind die Anpassung und das Finden der neuen Passung (post-entry fit) sowie die soziale Integration wichtig
Wie schreiben sprachschwache Kinder? Beitrag zum Zusammenhang zwischen explizitem und implizitem Sprachwissen
No full textDer Beitrag fokussiert den Zusammenhang zwischen sprachlich explizitem und implizitem Wissen in den Bereichen Wortschatz, Grammatik und Orthographie bei sprachschwachen Kindern. Er plädiert dafür, Schreiben als Sprachhandlung aufzufassen und neben dem Textprodukt den Schreibprozess und die Sprachwissensvoraussetzungen der Kinder als diagnostisch relevante Aspekte zu reflektieren. Anhand empirischer Analysen aus einer explorativen Studie wird aufgezeigt, dass sich das Verhältnis von explizitem zu implizitem Sprachwissen bei sprachschwachen Kindern anders zeigt als bei sprachstarken