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Learning within and beyond the borders of schools and workplaces
No full textThe development of vocational competences depends on learning opportunities at the workplace and vocational schools, and on how learning at both learning locations is intertwined. Learning opportunities are linked to job- and school-related resources. They are shaped by teachers and trainers and depend on learners' capacities to make use of given opportunities. This paper addresses the question, how learning environments and individual characteristics influence learning opportunities within and beyond the borders of the specific learning place. Two models are tested which propose that learning opportunities are influenced by a) learning resources provided at the workplace and at school, b) work and school demands, c) learners' core self-evaluations, and d) school-work alignment. To test the models, we rely on data from a sample of apprentices (N=1272) in Switzerland. Results show that learners, trainers and teachers contribute to favourable learning environments and learning opportunities within the contextual boundaries. At the same time, schools and workplaces seem to remain rather unrelated contexts, which highlight the importance to strengthen schoolwork alignment
Rezension zu: Pascal Germann, Laboratorien der Vererbung. Rassenforschung und Humangenetik in der Schweiz, 1900-1970, Göttingen 2016
No full textAggressive und nicht aggressive Unterrichtsstörungen durch Schülerinnen und Schüler sowie durch Klassen- und Fachlehrpersonen – eine Videostudie
No full textUnterrichtsstörungen gehören zum Schulalltag. Sowohl Lehrpersonen als auch Schülerinnen und Schüler tragen durch ihr individuelles Verhalten und Handeln im Unterricht zu Störungen bei. In der vorliegenden Videostudie wurde der Frage nachgegangen, welche Störungen im Unterricht von Klassen- und Fachlehrpersonen auftreten. Dazu wurden in 18 Primarschulklassen der Mittelstufe jeweils drei Lektionen des Unterrichts der Klassen- und einer Fachlehrperson videografiert. Die Ergebnisse zeigen, dass rund 95 % der beobachteten Unterrichtsstörungen von den Lernenden ausgehen und es sich bei dem Großteil der Störungen um nicht aggressive Störungen handelt. In unstrukturierten methodisch-didaktischen Settings traten mehr Störungen auf als in strukturierten. Zudem zeigte sich, dass der Unterricht von Fach- im Vergleich zu Klassenlehrpersonen störbelasteter ist. Die Einschätzungen von Unterrichtsstörungen der externen Beobachtenden stimmten gut mit den Schülereinschätzungen, jedoch kaum mit den Lehrereinschätzungen überein
Quellen zur Schweizer Geschichte seit 1945: Handreichung
No full text«Polizeieinsatz gegen Konkubinat», «Züri brännt», «Unser Sportmenu bringt’s: 50 Rappen an die Sporthilfe (Werbung für McDonald’s)». 200 Quellen aus Politik, Wirtschaft, Migration, Energie, Verkehr und Umwelt sowie Sicherheits- und Aussenpolitik geben Einblick in die Entwicklung der Schweiz in den letzten 70 Jahren und machen die Schweizer Zeitgeschichte lebendig.
Dieses Handbuch zur Quellensammlung ist für den Geschichtsunterricht konzipiert und wendet sich an Lehrpersonen der Sekundarstufe II. Es enthält Erläuterungen und Literaturhinweise zu den Quellen
Spurensicherung im Chemieunterricht – Entwicklung latenter Fingerabdrücke mittels forensischer Verfahren
No full textCSI: Den Tätern auf der Spur, The Mentalist, Criminal Minds und zahlreiche weitere Kriminalserien und Kriminalbücher zeigen, dass sich Verbrechen und deren Aufklärung bei allen Altersklassen grosser Beliebtheit erfreuen. Eine Verknüpfung der Forensischen Chemie mit Inhalten des Chemieunterrichts kann diese Faszination nutzen, um die Schülerinnen und Schüler zu motivieren, sich mit klassischen chemischen Themen zu beschäftigen. Berühren wir einen Gegenstand hinterlassen wir unweigerlich einen Fingerabdruck. Abhängig von der Unterlage, auf der sich der Abdruck befindet, stehen verschiedene Verfahren zur Verfügung, diesen zu visualisieren. In diesem Artikel werden verschiedene für den schulpraktischen Einsatz geeignete Verfahren vorgestellt. Somit lassen sich klassische Themen des Chemieunterrichts (Polymerisationsreaktion, Elektrolyse und Zementationsreaktion) in einem motivierenden Kontext erschliessen
Experience, resistance, and enactment of desires: Differential relationships with trait measures predicting self-control
No full textPast research suggests that trait self-control, trait mindfulness, and implicit theories about willpower contribute to self-control, however, their incremental value for this adaptive capacity is unknown. Applying the four-step model of motivated behavior (Hofmann, Baumeister, Förster, & Vohs, 2012), we assessed the frequency of desire experience, resistance, and enactment in everyday life. Results of two highly-powered correlational studies (Study 1: n = 273, Study 2: n = 465) suggest that higher trait self-control is associated with a less frequent experience of desires, higher trait mindfulness with less frequent desire resistance, and a nonlimited theory about willpower is associated with a less frequent enactment of desires. These findings suggest that the traits studied contribute to successful self-control in different ways
Temporal dynamics of couples’ communication behaviors in conflict discussions: A longitudinal analysis
No full textNegative and positive conflict communication predicts long-term relationship satisfaction. However, some studies show harmful effects and others show beneficial effects of negative conflict communication on long-term relationship satisfaction. One reason for the heterogeneous results might be that most studies focused on aggregated behaviors across a conflict interaction but neglected the temporal dynamics within such an interaction. This study examined whether individual initial levels and temporal trajectories of negative and positive communications predict long-term relationship satisfaction, and whether self-efficacy beliefs about clarity of other’s feelings (CoF) alter initial levels and temporal trajectories of negative and positive communications. Negative and positive communications were measured based on sequentially coded conflict discussions of 365 couples; self-efficacy beliefs about CoF and relationship satisfaction were measured by self-report questionnaires at baseline and at four annual follow-up assessments. Results revealed that women’s initial positive communication predicted higher intercepts of both partners’ relationship satisfaction, and stronger decreases in women’s negative communication predicted a higher intercept of relationship satisfaction in women. Additionally, less steep decreases in women’s trajectories of negative communication predicted greater maintenance in women’s relationship satisfaction over time. Additionally, men’s self-efficacy beliefs about CoF predicted decreases in men’s negative communication, increases in women’s negative communication, and higher initial levels of women’s positive communication. The current study highlights the relevance of dynamic aspects of partners’ communication behaviors
Potenziale und Grenzen der Teilhabe und Integration von Menschen mit Migrationshintergrund im organisierten Sport
No full textIn der öffentlichen Wahrnehmung leistet der organisierte Sport bedeutsame Beiträge zur Integration breiter Bevölkerungskreise. Gleichwohl lassen sich deutliche Unterschiede in der Teilhabe am Vereinssport beobachten. Der Beitrag verfolgt das Ziel, Potenziale und Grenzen der Teilhabe und Integration im vereinsorganisierten Sport für Menschen mit Migrationshintergrund zu beleuchten. Dazu wird zunächst betrachtet, in welchem Ausmaß die Teilnahme von Menschen mit Migrationshintergrund am Vereinssport erfolgt. Anschließend werden die Integrationspotenziale des Sports anhand vorliegender sportwissenschaftlicher Befunde reflektiert. Zudem werden Erklärungen skizziert, die deutlich machen, warum der Zugang bzw. die Integration in den vereinsorganisierten Sport höchst voraussetzungsvoll sind. Hierbei wird einerseits auf lebensstilbedingte Abgrenzungsprozesse und kulturell bedingte Selbstexklusion verwiesen, andererseits werden strukturell bedingte Schließungsprozesse und organisationskulturelle Integrationsbarrieren diskutiert
School Engagement and achievement in sibling pairs: Gender and birth order matter
No full textSchool engagement has been shown to be a strong predictor for school achievement. Previous studies have focused on the role of individual and contextual factors to explain school achievement, with few examining the role of siblings. This study used data of 451 adolescent sibling pairs from the Iowa Youth and Families Project to investigate the associations between school engagement and achievement in siblings by considering gender composition and birth order. Data were collected in families’ home and obtained for a target child in the 7th grade and for a sibling within 4 years of age. Average age of younger siblings (55% female) was 11.56 (SD = 1.27), while older siblings (49% female) had an average age of 13.92 (SD = 1.47). Using the two-member, four-group actor-partner interdependence model (APIM), results showed that older siblings’ engagement was positively related with younger siblings’ achievement in same-gender sibling pairs, but not in sibling pairs of opposite gender. Younger siblings’ engagement was independent of older siblings’ achievement regardless of siblings’ gender. Implications for parents and professionals suggest that support for older siblings could also benefit younger siblings in same gender pairs