REPO PHBern
Not a member yet
4109 research outputs found
Sort by
Enhancing the standing of vocational education and the occupations it serves: A symposium
Get PDFThe standing of vocational education is often perceived to be low, compared with other education sectors, albeit more so in some countries than others. The consequences of this standing can be profound. They include how governments, industry, enterprises and communities sponsor vocational education, and what constitutes its purposes, form and its administration. These perceptions also shape how individuals engage with it, parents advise about it and employers’ willingness to engage with its provisions. Over time, also it has been the voices and sentiments of powerful others (e.g. aristocrats, theocrats, bureaucrats and academics) that have shaped the discourses about the standing of occupations and their preparation (Billett, 2014). In many instances, this privileging has and continues to come at a cost to the standing, processes of and goals for this important educational sector. The symposium will comprise four country perspectives and a brief discussion, from Denmark (Vibe Aakrog), Finland (Petri Nokelainen), Norway (Hilde Hiim) and Switzerland (Barbara Stalder), each of which will outline factors associated with the standing of vocational education and ways in which it has or might be enhanced
Wie Schülerinnen und Schüler räumliche Situationen wahrnehmen und sich räumlich orientieren
No full textKonstruktiver Umgang mit störendem Verhalten in der Schule: Erwünschtes Verhalten aufbauen – Beziehungen stärken.
No full textEingreifendes Verhalten von Lehrpersonen bei störendem Verhalten von Schülerinnen und Schülern belastet häufig deren Beziehung. Es besteht die Gefahr, dass Lehrpersonen und Lernende zunehmend eskalativ aufeinander reagieren und die Lehrperson das unerwünschte Verhalten bestraft. Dadurch können sich die Schülerinnen und Schüler zurückgewiesen fühlen und die Sanktion der Lehrperson mit einem erhöhten Problemverhalten erwidern. Der folgende Beitrag zeigt Möglichkeiten auf, wie Lehrpersonen konstruktiv mit unerwünschtem Verhalten umgehen und gleichzeitig die Beziehung zu den Lernenden stärken können
Magische Acetondämpfe
No full textThermopapiere enthalten ein thermochromes Dreikomponentengemisch aus pH-sensitivem Leukofarbstoff, schwach saurem Farbentwickler, eingearbeitet in ein aliphatisches Solvens als Schmelzpunktregulator. Acetondämpfe sind in der Lage die feste Phase des Solvens aufzulösen und die Entwicklermoleküle zu mobilisieren, womit diese neue Wechselwirkungen zu den Molekülen des Leukofarbstoffs ausbilden können. Der metastabile farbintensive Entwickler-Farbstoff-Komplex wird gebildet, das Thermopapier färbt sich schwarz. Erneutes Aufdampfen an die bereits geschwärzte Stelle des Thermopapiers führt zur Auflösung des Entwickler-Farbstoff-Komplexes und damit zur Rückbildung der farblosen Form des Farbstoffs. Dieser Versuch zeigt anschaulich das Wechselspiel der konkurrierenden binären Wechselwirkungen in Thermopapier von Farbstoff-Entwickler einerseits und Entwickler-Solvens andererseits. Gleichzeitig bietet er einen für den Chemieunterricht spannenden Einstieg in die Thematik um thermochrome Gemische
Heterogenität sichtbar machen - Eine Annäherung an differente Praktikumskulturen am Beispiel der Kooperation unter Studierenden im Praktikum
No full textPraktika stellen ein zentrales Element der Lehrpersonenbildung in den deutschsprachigen Ländern dar (z. B. Arnold et al., 2011). Ein genauer Blick auf deren Gestaltung offenbart eine große Heterogenität in Bezug auf Formen, Konzepte und tragende Leitorientierungen. Allerdings wurde dies bisher kaum systematisch untersucht. Die Gewinnung von spezifischen Erkenntnissen zu differenten Orientierungsmustern (als Indikatoren der jeweiligen Ausbildungskultur) spielt insofern eine wichtige Rolle, da Lernergebnisse im Praktikum vor dem Hintergrund dieser Heterogenität zu interpretieren sind. Da Zusammenarbeit in der Lehrerbildungsforschung als wichtige Voraussetzung gilt, um die komplexen Herausforderungen des Schulalltags zu bewältigen (Richter & Pant, 2016), wurden im Kontext des Projekts COPRA qualitative Daten zur kooperativen Orientierung von Praktikumslehrpersonen, Studierenden und Dozierenden der Lehrerbildungseinrichtungen an verschiedenen Ausbildungsstandorten erhoben. Praktikumsspezifische Dokumente und Gruppendiskussionen mit repräsentativen Akteuren der schulpraktischen Studien wurden hinsichtlich der ‚Kulturdimension Kooperation’ ausgewertet. Die Ergebnisse illustrieren die Unterschiede zweier Standorte, deren Kooperationspraktiken sich sowohl in den Rahmenbedingungen als auch in der Wahrnehmung der Zusammenarbeit unterscheiden