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Recht auf Bildung? Unbegleitete Minderjährige zwischen Inklusion und Exklusion
No full textEine ethnografische Studie zur Bildungslaufbahn unbegleiteter minderjähriger Asylsuchender macht deutlich, wie Kinder und Jugendliche – einmal in der Schweiz angekommen – einem spezifischen Regime von ‚Kindheit‘ unterworfen werden. Im medialen Diskurs kommt ihnen als Angehörigen einer hoch verletzlichen Risikogruppe zwar die Rolle der guten, schützenswerten Flüchtlinge zu – dies im Unterschied zum ‚gefährlichen Asylanten‘. Gerade das Etikett des ‚vulnerablen Kindes‘ ist aber ambivalent besetzt und trägt nicht nur zur Inklusion, sondern oft auch zu Prozessen der Exklusion bei. Eine erfolgreiche Bildungs- und Berufslaufbahn bedeutet deshalb für viele, sich einer exkludierenden Vulnerabilisierung entgegenzustellen und sich als schulisch fit und ‚förderungswürdig‘ zu behaupten
Effectiveness of an extracurricular program for struggling readers: A comparative study with parent tutors and volunteer tutors
Get PDFThis study reviews the effectiveness of an extracurricular paired reading program to enhance the reading of struggling readers. For the first time, two program conditions are compared within one study: parent tutors and volunteer tutors. The program was implemented within a randomized controlled field trial; its effects on reading fluency and reading ability were investigated on a sample of 198 Swiss third graders with reading difficulties. The findings revealed that volunteers outperformed parents: Children who trained with volunteers developed significantly better reading fluency after 20 weeks (d = .21). However, the main effects on reading fluency did not last at follow-up and no effects on general reading ability were found. Children with higher reading fluency at the pretest benefitted significantly more than very poor readers (post-test: d = .47; 5 month FU: d = .39). The study highlights the benefit of volunteer tutoring and the necessity of ongoing, adaptive support for very poor readers
Training zum Umgang mit Unterrichtsstörungen: Effekte auf die Gesundheit von Lehrkräften
Get PDFLehrkräftesind täglich mit Unterrichtsstörungenin unterschiedlichen Erscheinungsformen und Ausprägungen konfrontiert. Unterrichtsstörungen beeinträchtigen nicht nur das Lernen der Schülerinnen und Schüler, sondern können auch zu einem zentralen Faktor bei der Entstehung von negativen Beanspruchungen bei Lehrpersonen werden. In der vorliegenden Studie wird die Wirkung eines Trainings zum besseren Umgang mit Unterrichtsstörungen (4. bis 6. Schuljahr) auf die wahrgenommene Belastung, die bereichsspezifischen Selbstkognitionen und die negative Beanspruchung von Lehrkräften untersucht. Im Rahmen einer längsschnittlichen Quasi-Experimentalstudie mit einem Pretest und drei Posttests (N Interventionsgruppe= 65, N Kontrollgruppe= 53) zeigte sich anhand varianzanalytischer Auswertungen, dass in der Interventionsgruppe die Belastung und die negative Beanspruchung durch Unterrichtsstörungen abnehmen und sich die bereichsspezifischen Selbstkognitionen verbessern
Temporal dynamics of couples’ communication behaviors in conflict discussions: A longitudinal analysis
No full textNegative and positive conflict communication predicts long-term relationship satisfaction. However, some studies show harmful effects and others show beneficial effects of negative conflict communication on long-term relationship satisfaction. One reason for the heterogeneous results might be that most studies focused on aggregated behaviors across a conflict interaction but neglected the temporal dynamics within such an interaction. This study examined whether individual initial levels and temporal trajectories of negative and positive communications predict long-term relationship satisfaction, and whether self-efficacy beliefs about clarity of other’s feelings (CoF) alter initial levels and temporal trajectories of negative and positive communications. Negative and positive communications were measured based on sequentially coded conflict discussions of 365 couples; self-efficacy beliefs about CoF and relationship satisfaction were measured by self-report questionnaires at baseline and at four annual follow-up assessments. Results revealed that women’s initial positive communication predicted higher intercepts of both partners’ relationship satisfaction, and stronger decreases in women’s negative communication predicted a higher intercept of relationship satisfaction in women. Additionally, less steep decreases in women’s trajectories of negative communication predicted greater maintenance in women’s relationship satisfaction over time. Additionally, men’s self-efficacy beliefs about CoF predicted decreases in men’s negative communication, increases in women’s negative communication, and higher initial levels of women’s positive communication. The current study highlights the relevance of dynamic aspects of partners’ communication behaviors
Flexibel, praxisnah, individualisiert: Der Masterpilotstudiengang Sekundarstufe I
No full textSeit Herbstsemester 2018 nehmen 13 Studierende freiwillig am Masterpilotstudiengang Sekundarstufe I der Pädagogischen Hochschule Bern teil. Der Masterpilotstudiengang erprobt didaktische und organisatorische Prinzipien der Individualisierung, der selbstgesteuerten Kompetenzentwicklung und der Flexibilisierung von Ausbildungsangeboten. In ihren Planungen werden die Studierenden unterstützt durch Begleitgruppen, die aus Dozierenden, Praxislehrpersonen und Mitstudierenden zusammengesetzt sind. Der Beitrag berichtet über erste Erfahrungen aus der prozessbegleitenden Evaluation des Studiengangs mit einem Fokus auf der eigenständigen Dokumentation des Kompetenzstands, der Planung der Kompetenzentwicklung und der Eignung der Begleitformen
La Recherche-Action-Formation: Entre posture scientifique et approches méthodologiques
No full textThe current “Recherche-action-formation” (“action-research” combined with “education-research”) called Didactique de la mobilité / Mobility didactics is based on socio-anthropological approaches and coaches students who take part in exchange semester. Working with this specific kind of learning environment entails specific scientific posture and reflection on the side of the researcher
