UEMA Repositório (Universidade Estadual do Maranhão)
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The use of active methodologies that promote the inclusion of students with visual impairment in optics teaching
No full textInclusive education seeks to ensure that all students, regardless of their limitations, have equal access to education. This paper explores the use of active methodologies to promote the inclusion of students with visual impairments in optics education. Active methodologies are pedagogical practices that encourage active participation by students, facilitating more engaged and experiential learning. In the specific context of optics education, where understanding visual concepts can be challenging for students with visual impairments, this paper examines how these methodologies can be adapted to meet the needs of these students. The study investigates the application of various strategies, such as the use of tactile materials, auditory resources, assistive technologies and adapted practical activities, and analyzes the effectiveness of these methodologies in improving the participation and academic performance of these students, in addition to assessing teachers' perceptions of the feasibility and challenges of implementing these approaches. The results reveal that the use of active methodologies, when properly adapted, can provide a more inclusive and accessible learning experience. The research highlights the importance of adapting activities and materials to ensure that all students have equal opportunities to learn and participate. In short, the main objective is to understand difficulties and teaching methods that guarantee improvements in the teaching and learning of visually impaired people, specifically in the study of optical concepts. School inclusion, more than just access to the educational environment, involves the full participation of individuals in all social and pedagogical activities, supported by legislation that seeks to guarantee this equity. However, the construction of this work is based on extensive bibliographic research, including books, scientific articles, dissertations and digital sources that deal with the subjectA educação inclusiva busca garantir que todos os alunos, independentemente de suas
limitações, tenham acesso igualitário à educação. Este trabalho explora o uso de metodologias
ativas para promover a inclusão de alunos com deficiência visual no ensino de óptica. As
metodologias ativas são práticas pedagógicas que incentivam a participação ativa dos alunos,
facilitando um aprendizado mais engajado e experiencial. No contexto específico do ensino de
óptica, onde a compreensão de conceitos visuais pode ser desafiadora para alunos com
deficiência visual, este trabalho examina como essas metodologias podem ser adaptadas para
atender às necessidades desses alunos. O estudo investiga a aplicação de diversas estratégias,
como o uso de materiais táteis, recursos auditivos, tecnologias assistivas e atividades práticas
adaptadas e analisa a eficácia dessas metodologias na melhoria da participação e do
desempenho acadêmico desses alunos, além de avaliar a percepção dos professores sobre a
viabilidade e os desafios da implementação dessas abordagens. Os resultados revelam que a
utilização de metodologias ativas, quando devidamente adaptadas, pode proporcionar uma
experiência de aprendizado mais inclusiva e acessível. A pesquisa destaca a importância da
adaptação de atividades e materiais para garantir que todos os alunos tenham oportunidades
equitativas de aprender e participar. Em suma, o objetivo central é compreender dificuldades e
métodos de ensino que garantem melhorias no ensino aprendizagem de deficientes visuais,
especificamente no estudo de conceitos ópticos. A inclusão escolar, mais do que um simples
acesso ao ambiente educacional, envolve a plena participação dos indivíduos em todas as
atividades sociais e pedagógicas, amparada por legislações que buscam garantir essa
equidade. No entanto, a construção deste trabalho se baseia em uma vasta pesquisa
bibliográfica, englobando livros, artigos científicos, dissertações e fontes digitais que tratam
da temátic
Contando histórias e formando leitores literários na educação infantil
Get PDFThis study aims to investigate how storytelling promotes the formation of the literary reader, aiming to propose exchanges of experiences in Early Childhood Education. It is based on the assumption that storytelling is an ancient art of intermediating narratives through the voice, which passes from person to person, resulting in the formation of literary experiences. It is based on the studies of Bedran (2012), Benjamin (2012), Busatto
(2013), Colomer (2007), Dohme (2013), Tierno (2010), among others. The research undertook the bibliographic and field methodological procedures having as universe the Nazaré Barros Municipal Nursery, located in the city of Santa Inês. It addresses the art of storytelling from its origin, the knowledge and techniques used by storytellers and its use in Early Childhood Education as an instrument for the formation of the literary reader. Describing the materials and methods used in carrying out the research. It presents the results and discussions, between the one held in the Nursery field. The main result of the research is that storytelling permeates over time with the purpose of human formation,whose process occurs through the development of the imaginary, the consonance of the narrative and creativity and, consequently, the formation of the literary reader.Este estudo tem por objetivo investigar como a contação de histórias promove a formação do leitor literário, visando propor trocas de experiências na Educação Infantil. Parte do pressuposto de que a contação de histórias é uma arte milenar de intermediar narrativas através da voz, que passa de pessoa para pessoa resultando em formação de experiências literárias. Fundamenta-se nos estudos de Bedran (2012), Benjamin (2012), Busatto (2013), Colomer (2007), Dohme (2013), Tierno (2010), dentre outros. A pesquisa empreendeu os procedimentos metodológicos bibliográfico e de campo tendo como universo a Creche Municipal Nazaré Barros, localizada na cidade de Santa Inês. Aborda a arte de contar histórias desde sua origem, os saberes e técnicas utilizadas pelos contadores e o seu emprego na Educação Infantil como instrumento de formação do leitor literário. Descrevendo os materiais e métodos empregados na realização da pesquisa. Apresenta os resultados e discussões, entre a realizada na Creche campo. O principal resultado da pesquisa é que a contação de histórias permeia ao longo do tempo com a finalidade de formação humana, cujo processo ocorre através do desenvolvimento do imaginário, da consonância da narrativa e da criatividade e, por conseguinte, a formação do leitor literário
Os indígenas nos livros didáticos de história: uma análise sobre as representações presentes nos livros didáticos do Novo Ensino Médio
Get PDFThis course conclusion work aims to problematize the representations of
indigenous peoples present in textbooks, considering that for many centuries,
representations of indigenous peoples were filled with views full of stereotypes,
stigmas and romanticizations, not taking diversity into account. and the cultural
plurality of these peoples. Textbooks are important tools for the teaching-learning
process in Brazilian schools and they are often students' first contact with the
social and cultural diversity that exists in the world. They contain speeches and
images that are agents of knowledge capable of inducing and stimulating learning
in the student and thus stimulating critical sense. It is important that these
textbooks are able to encompass the cultural diversity that surrounds those who
use them, promoting inclusive and recognizing discourses about the diverse
contributions of indigenous peoples in the construction of Brazilian society, thus
distancing themselves from a homogeneous, stereotypical, romanticized and full
of stigmas that have been crystallizing for centuries on indigenous peoples and
their cultures.O presente trabalho de conclusão de curso visa problematizar as representações
dos povos indígenas presentes nos livros didáticos, tendo em vista que por
muitos séculos, as representações dos povos indígenas eram carregadas de
visões carregadas de estereótipos, estigmas e romantizações, não levando em
conta a diversidade e a pluralidade cultural sobre esses povos. Os livros
didáticos são importantes ferramentas para o processo ensino aprendizagem
nas escolas brasileiras e eles são por diversas vezes o primeiro contato dos
alunos com a diversidade social e cultural existente no mundo. Neles estão
presentes discursos e imagens que são agenciadores de conhecimentos capaz
de induzir e estimular no aluno a aprendizagem e assim estimular o senso crítico.
É importante que esses livros didáticos sejam capazes de abarcar a diversidade
cultural que rodeia aqueles que os utilizam, promovendo discursos inclusivos e
reconhecedores sobre as diversas contribuições dos povos indígenas na
construção da sociedade brasileira, se distanciando assim de uma visão
homogênea, estereotipada, romantizada e cheia de estigmas que por séculos foi
se cristalizando sobre os povos indígenas e suas culturas
Assessment of possible adverse reactions caused by the application of the bivalent vaccine against foot-and-mouth disease in dairy and beef cattle
No full textFoot-and-mouth disease is an acute, highly contagious disease with significant potential for
transmissibility and morbidity, which have an impact on production and restrictions on
international trade in live animals and by-products. In Brazil, the general guidelines for its
prevention include, among other actions, systematic and compulsory vaccination against footand-
mouth disease in cattle and buffalo in free zones with vaccination. However, the use of the
FMD vaccine can cause reactions such as abscesses at the site of application, which may be
related to incorrect administration, contamination at the time of vaccination, and the oily
adjuvant in the vaccine itself. In this context, the aim of this study was to evaluate the possible
adverse reactions caused by the application of the bivalent foot-and-mouth vaccine in beef and
dairy cattle. To this end, a study was carried out with 98 cattle vaccinated against foot-andmouth
disease, 48 of which were dairy cattle aged between 3 and 11 years, all females in the
production phase. And 50 beef cattle aged between 18 and 22 months, of which 23 were males
and 27 females, with no previous lesions on the neck board. The presence of adverse reactions
was observed on day zero before vaccination, 15, 30 and 45 days after vaccination. The
evaluation was carried out through direct observation and palpation and, in cases where there
was a local vaccine reaction, the nodule was measured using a caliper and/or tape measure. The
data obtained from the observations before, during and after vaccination were processed,
followed by analysis and interpretation using Pearson's chi-squared test. Of all the cattle
evaluated, 20.41 % (20/98) developed a vaccine reaction, characterized by the presence of a
nodule at the vaccine application site. In view of the changes observed, there was a significant
difference (p>0.05) between the dairy (33%) and beef (8%) animals evaluated in terms of the
frequency of nodule formation. It was also observed that 56.25% (9/16) of the dairy animals
with abscesses were around 10 years old. And the animals that had abscesses in the first
evaluation kept them in the others. No weight loss was observed in the cattle during the
evaluation period because of possible vaccine reactions. It can therefore be concluded that even
with the new bivalent vaccine against foot-and-mouth disease, a local vaccine reaction with
nodule formation was observed, but less frequently in the herdA febre aftosa é uma enfermidade aguda, com alto poder de contágio, possui significativo
potencial de transmissibilidade e morbidade, que determinam efeitos na produção, restrições ao
comércio internacional de animais vivos e subprodutos. No Brasil, as diretrizes gerais que
norteiam sua prevenção incluem dentre outras ações, a vacinação sistemática e obrigatória
contra a febre aftosa em bovinos e bubalinos nas zonas livres com vacinação. Porém, o uso da
vacina contra febre aftosa pode causar reações como abscessos no local de aplicação, que
podem estar relacionadas à administração incorreta, à contaminação no momento da vacinação,
e o próprio adjuvante oleoso da vacina. Nesse contexto o presente estudo objetivou avaliar as
possíveis reações adversas causadas pela aplicação da vacina antiaftosa bivalente em bovinos
de corte e de leite. Para isso foi realizado um estudo com 98 bovinos vacinados contra a febre
aftosa sendo 48 de aptidão leiteira com idade variando de 3 a 11 anos, todas fêmeas em fase de
produção. E 50 animais de corte com idade entre 18 e 22 meses, desses 23 eram machos e 27
fêmeas, sem lesões prévias na tábua do pescoço. A presença de reações adversas foi observada,
no dia zero antes da aplicação da vacina, 15, 30 e 45 dias após a vacinação. A avaliação foi
realizada por meio de observação direta e palpação e, em casos de presença de reação vacinal
local, a medição do nódulo foi realizada com auxílio de paquímetro e/ou fita métrica. Os dados
obtidos nas observações antes, durante e pós-vacinação foram processados, seguidos de análise
e interpretação, utilizando o Teste do Qui-quadrado de Pearson. Do total de bovinos avaliados
20,41 % (20/98) desenvolveram reação vacinal, caracterizada pela presença de nódulo no local
da aplicação da vacina. Diante das alterações observadas, verificou-se que houve diferença
significativa (p>0,05) entre os animais de aptidão leiteira (33%) e de corte (8%) avaliados
quanto a frequência de formação de nódulos. Observou-se ainda que 56,25% (9/16) dos animais
de aptidão leiteira que apresentaram a formação de abscesso tinham idade aproximada de 10
anos. E que os animais que apresentaram abscessos na primeira avaliação o mantiveram nas
demais. Não foi observada perda de peso nos bovinos no período avaliado em decorrência de
possíveis reações vacinais. Conclui-se, portanto, que mesmo com a nova vacina bivalente
antiaftosa observou-se reação vacinal local com a formação de nódulo, porém com uma menor
frequência no rebanh
Alfabetização e letramento: uma proposta pedagógica sobre a interrelação desses processos a partir do texto como eixo da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental
Get PDFThis work entitled "LITERACY AND LITERACY: a pedagogical proposal on the interrelationship of these processes from the text as an axis of learning in the early years of elementary school, at the Ferdnan Gutman Municipal School, in Santa Inês, MA", starts from the challenges of working on literacy and literacy as interrelated processes to develop autonomous-reflexive subjects in social contexts. This study highlights in an integrated way the historical trajectory and the distinction between literacy and literacy, emphasizing the relevance of these two processes over time in the formation of readers. In the educational context, currently, difficulties still persist on how to stimulate students' interest in reading, understanding and interpreting text in the teaching-learning process. In view of this, this study sought to use textual genres to stimulate reading in the classroom, aiming to make classes more dynamic and keep students more integrated into the process, thus contrasting the idea that learning is the process of mere acquisition of codes and symbols via memorization. The final considerations of this work address the challenges of literacy and literacy in the Brazilian educational context, highlighting the importance of these interrelated processes in the early years of elementary school. The text is presented as a central axis of learning, highlighting the need for an approach that uses different textual genres to promote integral formation. The research emphasizes that literacy should go beyond simple decoding, encompassing reading, comprehension and text production skills. Family participation is recognized as fundamental, creating a favorable environment for learning. The proposed activities showed that working
with different textual genres results in a more dynamic and integrated learning, expanding the linguistic and cultural repertoire of the students. The conclusion reinforces the importance of a continuous and collaborative pedagogical approach between school, family and society, aiming at a critical and reflective education that enables students to become autonomous and critical citizens.Este trabalho intitulado “ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: uma proposta pedagógica sobre a inter-relação desses processos a partir do texto como eixo da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental, na Escola Municipal Ferdnan Gutman, em Santa Inês, MA”, parte dos desafios de trabalhar alfabetização e letramento como processos inter-relacionados para desenvolver sujeitos autônomos-reflexivos em contextos sociais. Este estudo ressalta de maneira integrada a trajetória histórica e a distinção entre alfabetização e letramento, enfatizando a relevância desses dois processos ao longo do tempo na formação de leitores. No contexto educacional, atualmente, ainda persistem dificuldades sobre como estimular o interesse dos estudantes pela leitura, compreensão e interpretação de texto no processo de ensino aprendizagem. À vista disso, buscou-se neste estudo empregar os gêneros textuais para estimular a leitura em sala de aula, visando deixar as aulas mais dinâmicas e mantendo os educandos mais integrados ao processo, contrastando, assim, a ideia de que a aprendizagem é o processo de mera aquisição de códigos e símbolos via memorização. As considerações finais desse trabalho abordam os desafios da alfabetização e letramento no contexto educacional brasileiro, destacando a importância desses processos inter-relacionados nos anos iniciais do ensino fundamental. O texto é apresentado como um eixo central da aprendizagem, evidenciando a necessidade de uma abordagem que utilize diferentes gêneros textuais para promover uma formação integral. A pesquisa enfatiza que a alfabetização deve ir além da simples decodificação, englobando habilidades de leitura, compreensão e produção de textos. A participação da família é reconhecida como fundamental, criando um ambiente favorável ao aprendizado. As atividades propostas mostraram que trabalhar com diversos gêneros textuais resulta em uma aprendizagem mais dinâmica e integrada, ampliando o repertório linguístico e
cultural dos alunos. A conclusão reforça a importância de uma abordagem pedagógica contínua e colaborativa entre escola, família e sociedade, visando uma educação crítica e reflexiva que capacite os alunos a se tornarem cidadãos autônomos e críticos
The representation of the female archetype in literature and its influence on society: an analysis of the work "Women Who Run with the Wolves" by Clarissa Pinkola Estés
No full textThis study focuses on the representation of the female archetype in literature and its influence on society, based on an analysis of the work "Women Who Run with the Wolves" by Clarissa Pinkola Estés. Currently, archetypes and stereotypes exert significant influences on social and cultural formation, configuring the way people see and interact with the world around them. This work was chosen due to its unique and profound approach to the female psyche, being relevant to the study of female archetypes. Thus, the general objective of this work is to analyze the representation of female archetypes in four short stories from the work "Women Who Run with the Wolves: Myths and Stories of the Wild Woman Archetype" by Clarissa Pinkola Estés, in the context of deconstructing gender stereotypes and promoting a broader understanding of female identity in contemporary times. For this purpose, the short stories Bluebeard; The Ugly Duckling; The Red Shoes and The Maiden Without Hands were selected. A qualitative methodology based on bibliographic research was adopted, which consisted of reviewing and analyzing the available literature on the subject. The results of this study made it possible to observe that Estés, from the perspective of Jungian psychology, uses myths, fairy tales and
ancestral history to identify and rescue relevant aspects of the female psyche, the wild nature of women and encourages them to delve deeper into their inner selves, into self-knowledge, strengthening self-esteem and contributing to the construction of a fuller female identity, free from the limitations imposed by societyO presente estudo tem como temática a representação do arquétipo feminino na literatura e sua influência na sociedade, a partir de uma análise da obra "Mulheres que correm com os lobos" de Clarissa Pinkola Estés. Atualmente, os arquétipos e estereótipos exercem influências significativas na formação social e cultural, configurando a forma como as pessoas enxergam e interagem com o mundo a sua volta. A escolha desta obra se deve à sua abordagem única e profunda sobre a psique feminina, sendo relevante para o estudo dos arquétipos femininos. Assim, o objetivo geral deste trabalho é analisar a representação dos arquétipos femininos em quatro contos da obra "Mulheres que Correm com os Lobos": Mitos e histórias do arquétipo da
Mulher Selvagem de Clarissa Pinkola Estés, no contexto da desconstrução dos estereótipos de gênero e na promoção de uma compreensão mais ampla da identidade feminina na contemporaneidade. Para isso, foram selecionados os contos Barba Azul; O Patinho Feio; Os Sapatinhos Vermelhos e A Donzela Sem Mãos. Adotou-se uma metodologia qualitativa fundamentada em pesquisa bibliográfica, que consistiu na revisão e análise da literatura disponível sobre o tema. Os resultados desse estudo possibilitaram observar que Estés, sob a perspectiva da psicologia junguiana, faz uso de mitos, contos de fadas e história ancestrais para
identificar e resgatar aspectos relevantes da psique feminina, da natureza selvagem das mulheres e incentivando-as a aprofundarem em seu íntimo, no autoconhecimento, fortalecendo autoestima e contribuindo para a construção de uma identidade feminina mais plena e livre das limitações impostas pela sociedad
Traficantes de escravizados no Maranhão (1811-1828): negócios, política e as guerras de Independência
Get PDFThis work is dedicated to the study of the involvement of businessmen from the commercial
square of São Luís in the slave trade during the first decades of the nineteenth century. I am
particularly interested in understanding the monopoly of this trade by Portuguese merchants
from Maranhão and, based on these traffickers, the influx of enslaved people into the province,
focusing on the period between 1811-1828. Despite the structural constraints inherent to the
captive market, the limitations imposed on this sector from the Treaty of 1815, and the political
disputes that marked the post-Independence period in Maranhão, the traffickers analyzed here
managed to remain active in one of the riskiest businesses of the nineteenth century, integrating
the commercial square of São Luís into transatlantic mercantile circuits. The aim is to
understand the role of these businessmen from Maranhão in the slave trade, the political and
economic alliances established for this purpose, and the position occupied by the traffickers of
the commercial square of São Luís in the configuration of the captive market.Esse trabalho se dedica ao estudo da participação dos homens de negócio da praça comercial
de São Luís no tráfico negreiro durante as primeiras décadas do Oitocentos. Importa-me,
sobretudo, apreender o monopólio desse comércio por parte dos negociantes portugueses do
Maranhão e, a partir desses traficantes, o fluxo de entrada de escravizados na província, com
enfoque no período entre 1811-1828. Apesar dos condicionantes estruturais caros ao mercado
de cativos, das limitações impostas a esse ramo a partir do Tratado de 1815 e das refregas
políticas que marcaram o pós-Independência no Maranhão, os traficantes aqui analisados
conseguiram se manter ativos em um dos negócios mais arriscados do século XIX, integrando
a praça comercial de São Luís aos circuitos mercantis transatlânticos. O objetivo é entender a
atuação desses homens de negócio do Maranhão no tráfico negreiro, as alianças políticas e
econômicas estabelecidas para tal fim e a posição ocupada pelos traficantes da praça comercial
de São Luís na configuração do mercado de cativos
The role of nurses in providing humanized care to women who are victims of sexual violence
No full textThis study aims to analyze the role of nurses in providing humanized care to women who are victims of sexual violence, emphasizing the importance of practices that promote comprehensive, respectful, and sensitive care tailored to the specific needs of these patients. The research was conducted through an integrative literature review using databases such as PubMed, SciELO, andLILACS, with descriptors such as "nursing," "humanized care," "sexual violence," and "women's health care." Articles published between 2018 and 2023 inPortuguese and English were selected based on relevance, methodological quality, and contribution to the topic. The results highlight that nurses play an essential role not only in delivering physical care but also in providing emotional support to women who are victims of sexual violence. They are also responsible for guiding and referring patients to complementary Services such as psychological support, legal assistance, and social protection networks, ensuring a multidisciplinary approach. Humanized care is indispensable for minimizing trauma, respecting women’s autonomy, dignity, and privacy, and significantly contributing to their physical, emotional, and social recovery. The study emphasizes the importance of training nursing professionals to deal with the complexity of this type of care, including implementing specific protocols that address the ethical, technical, and emotional dimensions of care. It concludes that investing in the education and continuous improvement of nurses, as well as in the structuring of humanized Services, is essential to improve the quality of care provided and the effectiveness of the interventions carried out.O presente estudo tem como objetivo analisar o papel do enfermeiro na assistência humanizada a mulheres vítimas de violência sexual, com destaque para a relevância de práticas que promovam o cuidado integral, respeitoso e sensível às necessidades específicas dessas pacientes. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma revisão bibliográfica integrativa, utilizando bases de dados como PubMed, SciELO e LILACS, com descritores como "enfermagem", "assistência humanizada", "violência sexual" e "cuidado à saúde da mulher". Foram selecionados artigos publicados entre 2018e 2023, em português e inglês, que atendem a critérios de relevância, qualidade metodológica e contribuição para o tema. Os resultados evidenciam que o enfermeiro desempenha um papel essencial tanto na prestação de cuidados físicos quanto no acolhimento emocional das mulheres vítimas de violência sexual. Esse profissional também é responsável por orientar e encaminhar as pacientes para serviços complementares, como suporte psicológico, assistência jurídica e redes de proteção social, garantindo uma abordagem multidisciplinar. A humanização do atendimento se mostra indispensável para minimizar traumas, respeitando a autonomia, a dignidade e a privacidade das mulheres, além de contribuir significativamente para a recuperação física, emocional e social das pacientes. O estudo destaca a importância de capacitar os profissionais de enfermagem para lidar com a complexidade desse tipo de atendimento, com a implementação de protocolos específicos que contemplem as dimensões ética, técnica e emocional do cuidado. Conclui-se que o investimento na formação e no aperfeiçoamento contínuo dos enfermeiros, bem como na estruturação de serviços humanizados, é fundamental para a melhoria da qualidade do cuidado prestado e para a efetividade das intervenções realizadas
What if the person being stoned was you? A didactic sequence on African-origin religions
No full textProduto Educacional da Dissertação “Do terreiro para sala de aula:
construção e uso de uma sequência didática sobre religiões de matriz
africana na educação básica”.Organização: Ennio Silva de Souza
Redação: Ennio Silva de Souza
Orientação: Prof. Dr. Marcus Vinicius de Freitas ReisO racismo/intolerância se constituem em reflexos da colonialidade: do poder ao impor
a associação da imagem e a crença do homem e da mulher negra aos patamares inferiores da
pirâmide social; do saber ao subalternizar os conhecimentos milenares da cultura africana em
detrimento aos valores da sociedade branca e sua epistemologia; do ser ao fazer com que os
homens e mulheres negras se submetam aos padrões hegemônicos, distanciando-se dos
africanos em busca de inclusão social subordinada e da natureza ao considerar primitivas as
religiões de matrizes africanas, associando-as a imagem demoníaca, inferiorizando-as e
desrespeitando a fé de seus adeptos
Educação especial e o processo de inclusão na escola indígena: uma experiência no Centro de Educação Escolar Indígena Januária
Get PDFThe present work is an intervention project, developed with parents of students with disabilities from the Januária village, Rio Pindaré Indigenous Land, municipality of Bom Jardim – MA. This project had as its guiding principle the idea of inclusion, where we propose to contribute to raising awareness among parents about the right to education that their disabled children have, and the importance of family participation in their development process. The theoretical framework was based on the history of Brazilian indigenous education, the historical process of special education and the laws that govern it, as well as a brief analysis of the cultural vision of indigenous people, especially the Guajajaras, on disability. The project's methodology was field research, with a trip to an indigenous school, application of questionnaires with the apis and a culmination, where a seminar and workshops were offered to these parents and/or guardians of children with disabilities, as well as to the entire school community.O presente trabalho trata-se de um projeto de intervenção pedagógica, desenvolvido com pais de alunos com deficiência da aldeia Januária, Terra Indígena Rio Pindaré, município de Bom Jardim – MA. Esse projeto teve como princípio orientador o pressuposto da inclusão, onde propomos contribuir para a sensibilização dos pais sobre o direito a educação que seus filhos com deficiência possuem, enfatizando a importância da participação da família no processo de desenvolvimento de seus filhos. O referencial teórico teve como base a história da educação indígena brasileira, o histórico processo da educação especial e as leis que a regem, bem como
uma breve análise da visão cultural dos indígenas, em especial os Tenetehar Guajajaras da Terra Indígena Rio Pindaré, sobre a deficiência. O projeto teve como metodologia a pesquisa de campo e uma pesquisa ação, com ida a escola indígena, aplicação de questionários com os pais e uma culminância, onde um seminário e oficinas foram ofertadas para os pais e/ou responsáveis das crianças com deficiência, bem como para toda a comunidade escolar afim de cumprir nosso principal objetivo, que foi o de sensibilizar os pais das crianças com deficiência sobre a importância da participação deles no processo de ensino-aprendizagem dos seus filhos