UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Perfil do secretário municipal de educação e o desempenho estudantil
No full textThis research aimed to characterize the profile of the municipal secretary of education in Brazil and measure the dependency correlation present between this professional and the students' performance, taking as a parameter the information in response to the 2019 Municipal Secretary Questionnaire made available by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP). Significant variables were analyzed from the secretary's profile on student performance, based on the Test Brasil microdata from the 5th and 9th grades of elementary education. This research quantitative approach was analyzed using the statistical technique of binary logistic regression. The results show a positive correlation when the secretary has previous experience in the position or as a professional of the Secretariat's technical team. The study contributes to future research that intends to analyze with specificity the relationship between the figure of the secretary, as an educational manager, and student performance.Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar el perfil del secretario municipal de educación en el Brasil y medir la correlación de dependencia presente entre este perfil y el desempeño de los estudiantes, tomando como parámetro las respuesta obtenidas de la encuesta del Secretario Municipal de 2019 disponibilizada por el Instituto Nacional de Estudos e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP). Se analizaron las variables significativas del perfil del secretario en el rendimiento de los alumnos, a partir de los microdatos de Exame Brasil de 5º y 9º año de educación primaria. Se trata de una investigación de enfoque cuantitativo analizada a través de la técnica estadística Regresión Logística Binaria. Los resultados muestran una correlación positiva cuando el secretario tiene experiencia previa en el cargo o como profesional del equipo técnico de la Secretaría. El estudio contribuye a futuras investigaciones que pretendan analizar con especificidad la relación entre la figura del secretario, como gestor educativo y el rendimiento de los estudiantes.Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar o perfil do secretário municipal de educação do Brasil e mensurar a correlação de dependência presente entre o perfil do profissional e o desempenho dos estudantes, tomando como parâmetro as informações em resposta ao Questionário do Secretário Municipal de 2019 disponibilizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Foram analisadas variáveis significativas a partir do perfil do secretário no desempenho dos estudantes, tendo como base os microdados da Prova Brasil do 5º e 9º ano do ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quantitativa analisada por meio da técnica estatística Regressão Logística Binária. Os resultados evidenciam correlação positiva quando o secretário tem experiência prévia no cargo ou como profissional da equipe técnica de Secretaria. O estudo contribui para futuras pesquisas que pretendam analisar com especificidade a relação entre a figura do secretário, enquanto gestor educacional, e o desempenho estudantil
A relação entre educação do/no campo e salas de aula multianuais/multisseriadas no contexto da prática pedagógica
No full textThis essay consists of a punctual and specific clipping of a master’s dissertation chapter. The aim of this paper was to establish the relationship between rural education/education in the rural environment and multiannual/multiseried classrooms in the context of pedagogical practice and guided by the question: How can we establish the relationship between rural education/education in the rural environment and multiannual/multiseried classrooms in the pedagogical practice context? Concerning its methodological aspects, the research was a qualitative study, classified as a descriptive field research. It used semi-structured interviews as a data production instrument, and it was conducted with three teachers, who worked in the multiannual/multiseried classrooms in the early years of primary rural education/education in the rural environment. From the established discussions, it was noticed a necessity to consider the intrinsic relationship between the classroom modalities and configurations in the pedagogical practice, considering the multiple singularities of this reality.Este ensayo constituye como un recorte puntual y específico de uno de los capítulos de una investigación de disertación de maestría. Para este escrito, el objetivo fue establecer la relación entre la educación en el campo y las clases multianuales/multigrados en el contexto de la práctica pedagógica, guiado por la pregunta problema: ¿Cómo podemos establecer la relación entre la educación en el campo y las clases multianuales/multigrado en el contexto de la práctica pedagógica? La investigación en sus aspectos metodológicos se orientó por el estudio cualitativo, configurado como de campo y descriptivo, utilizando como instrumento de producción de datos la entrevista semiestructurada que se realizó a tres docentes que actúan en clases multianuales/multigrado en los primeros años de la escuela primaria de educación en el campo. A partir de las discusiones establecidas, se percibe la necesidad de tener en cuenta la relación intrínseca entre la modalidad y la configuración de clase en la práctica pedagógica, frente a las múltiplas singularidades de esta realidad.Este ensaio se constitui como recorte pontual e específico de um dos capítulos de uma pesquisa de dissertação de mestrado. Para essa escrita, o objetivo foi estabelecer a relação entre educação do/no campo e salas multianuais/multisseriadas no contexto da prática pedagógica, norteado pela pergunta problema: Como podemos estabelecer a relação entre educação do/no campo e salas multianuais/multisseriadas no contexto da prática pedagógica? A pesquisa em seus aspectos metodológicos foi norteada pelo estudo qualitativo, configurando-se como de campo e descritiva, utilizando como instrumento de produção de dados a entrevista semiestruturada que foi realizada com três professores que atuam em salas multianuais/multisseriadas dos anos iniciais do ensino fundamental da educação do/no campo. A partir das discussões estabelecidas, percebe-se a necessidade de considerar a intrínseca relação entre a modalidade e a configuração de sala de aula na prática pedagógica, tendo em vista as múltiplas singularidades dessa realidade
Ações de diretores escolares no cenário pandêmico: Entre normativas oficiais e limites da escola
No full textThis article deals with the second stage of an investigation that investigated elements that affected the work of school directors in the state education network of São Paulo. The information collected through the focus group allowed us to apprehend the initiatives and actions of these actors to implement the guidelines recommended by the Secretary of Education of the State of São Paulo to enable distance learning and the gradual return to face-to-face activities. during the Covid-19 pandemic. In the context of deepening social and educational inequalities and political uncertainties, there are still countless challenges to face in order to overcome the effects of the biggest crisis that has hit Brazilian education in the last century.Este artículo trata de la segunda etapa de una investigación que investigó elementos que afectaron el trabajo de los directores de escuela en la red estatal de educación de São Paulo. La información recopilada a través del grupo focal permitió aprehender las iniciativas y acciones de estos actores para implementar las directrices recomendadas por la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo para posibilitar la enseñanza a distancia y el retorno gradual a las actividades presenciales. durante la pandemia de Covid-19. En un contexto de profundización de las desigualdades sociales y educativas y de incertidumbres políticas, aún quedan innumerables desafíos por enfrentar para superar los efectos de la mayor crisis que ha golpeado la educación brasileña en el último siglo.Este estudo aborda a segunda fase de uma pesquisa que examinou os fatores que influenciaram o trabalho dos diretores escolares da rede estadual de ensino de São Paulo. Através de grupos focais, foram coletadas informações que permitiram compreender as iniciativas e ações desses líderes na implementação das diretrizes estabelecidas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, visando facilitar o ensino remoto e o gradual retorno às atividades presenciais durante a pandemia da COVID-19. Em um contexto de agravamento das desigualdades sociais e educacionais, juntamente com incertezas políticas, persistem numerosos desafios que precisam ser superados para mitigar os impactos da maior crise enfrentada pela educação brasileira no último século
Práticas de gestão, liderança e clima escolar organizacional: Percepções de docentes do ensino médio
No full textThe article presents the construction of evaluation indicators of the organizational school climate and management and leadership practices, with analysis of multiple conceptual perspectives: school climate, leadership, and management practices at school. In a sample of 1,301 teachers from two states: Espírito Santo and Piauí, participants in the Management Practices, Educational Leadership and Quality of Education in High Schools in Brazil (PGLEQ) research, the variables of management and leadership practices were analyzed as well as organizational school climate. Three sets of associations were investigated: correlations of organizational climate indicators, management, and leadership practices, and the correlations between the two sets of indicators. The results indicate statistically significant associations, and each indicator measures their respective constructs. Thus, the indicators and their items provide reflective elements capable of mobilizing the school, based on the perceptions of its actors, to invest in the general improvement of the institution.El artículo presenta la construcción de indicadores de evaluación del clima escolar organizacional y de las prácticas de gestión y liderazgo, con análisis de múltiples perspectivas conceptuales: clima escolar; Prácticas de liderazgo y gestión en la escuela. En una muestra de 1.301 docentes de dos estados: Espírito Santo y Piauí, participantes de la investigación Prácticas de Gestión, Liderazgo Educativo y Calidad de la Educación en Escuelas Secundarias de Brasil (PGLEQ), se analizaron las variables de las prácticas de gestión y liderazgo, así como las organizativas. clima escolar. Se investigaron tres conjuntos de asociaciones: correlaciones de indicadores de clima organizacional; prácticas de gestión y liderazgo; y las correlaciones entre los dos conjuntos de indicadores. Los resultados indican asociaciones estadísticamente significativas y cada indicador mide sus respectivos constructos. Así, los indicadores y sus ítems brindan elementos reflexivos capaces de movilizar a la escuela, a partir de las percepciones de sus actores, para invertir en la mejora general de la institución.O artigo apresenta a construção de indicadores avaliativos do clima escolar organizacional e das práticas de gestão e lideranças, com análise das múltiplas perspectivas conceituais: clima escolar; liderança e práticas de gestão na escola. Em uma amostra composta por 1.301 docentes de dois estados brasileiros, Espírito Santo e Piauí, participantes do estudo Práticas de Gestão, Liderança Educativa e Qualidade da Educação em Escolas de Ensino Médio no Brasil (PGLEQ), foram analisadas variáveis relacionadas às práticas de gestão e liderança, bem como ao clima escolar organizacional. Investigou-se três conjuntos de associações: as correlações dos indicadores do clima organizacional; das práticas de gestão e liderança; e as correlações entre os dois conjuntos de indicadores. Os resultados apontam associações estatisticamente significativas e cada indicador mede seus respectivos constructos. Assim, os indicadores e seus itens propiciam elementos reflexivos capazes de mobilizar a escola, a partir das percepções de seus atores, a investirem na melhoria geral da instituição
Composição das equipes gestoras e práticas de liderança: Evidências para uma agenda de pesquisa
No full textThe research aims to identify whether the composition of school teams acts as an advantage or constraint to the leadership practices adopted by managers. The study analyzes information about 138 schools in Espírito Santo and Piauí, derived from the Management Practices, Educational Leadership, and Quality of Education Survey (Oliveira et al., 2023). Data on leadership practices were analyzed, seeking to identify possible correlations between these and the availability of professionals at the school level. The results indicate that there are significant differences when comparing the states covered by the research, requiring a qualitative analysis of state policies. Furthermore, it is noted that the presence of more pedagogical professionals at the school does not guarantee good leadership practices, specifically those related to pedagogical support, direction, collaboration, and observation in the classroom, something that may result from the absence of a team policy multidisciplinary teams in schools, with a structured workflow.La investigación tiene como objetivo identificar si la composición de los equipos escolares actúa como una ventaja o una limitación para las prácticas de liderazgo adoptadas por los directivos. El estudio analiza información sobre 138 escuelas de Espírito Santo y Piauí, derivada de la Encuesta de Prácticas de Gestión, Liderazgo Educativo y Calidad de la Educación (Oliveira et al., 2023). Se analizaron datos sobre prácticas de liderazgo buscando identificar posibles correlaciones entre éstas y la disponibilidad de profesionales a nivel escolar. Los resultados indican que existen diferencias significativas al comparar los estados cubiertos por la investigación, requiriendo un análisis cualitativo de las políticas estatales. Además, se advierte que la presencia de más profesionales pedagógicos en la escuela no garantiza buenas prácticas de liderazgo, específicamente aquellas relacionadas con el apoyo pedagógico, dirección, colaboración y observación en el aula, algo que puede resultar de la ausencia de una política de equipo multidisciplinario. equipos en las escuelas, con un flujo de trabajo estructurado.A pesquisa tem como objetivo identificar se a composição das equipes escolares atua como vantagem ou constrangimento às práticas de liderança adotadas pelos diretores. O estudo analisa informações sobre 138 escolas do Espírito Santo e Piauí, oriundas da Pesquisa Práticas de Gestão, Liderança Educativa e Qualidade da Educação (Oliveira et al., 2023). Os dados sobre as práticas de liderança foram analisados buscando identificar possíveis correlações entre estas e a disponibilidade de profissionais no âmbito escolar. Os resultados apontam que há diferenças significativas quando comparados os estados abrangidos pela pesquisa, sendo necessária uma análise qualitativa sobre as políticas estaduais. Além disso, nota-se que a presença de mais profissionais pedagógicos na escola não garante boas práticas de liderança, especificamente as relacionadas ao apoio pedagógico, direção, colaboração e observação em sala de aula, algo que pode decorrer da ausência de uma política de equipes multiprofissionais nas escolas, com um fluxo estruturado de trabalho
Criança como sujeito do processo de pesquisa: Uma análise de sua produção acadêmica (1988-2017)
No full textThis paper presents the gathering of an academic analysis of the child as the subject of a research process. Thus, the investigation proposed for the elaboration of this article is defined as bibliographic with regard to its sources, while its objective is to understand what the studies and research that deal with the theme of the child as a subject of the research process published between 1988 and 2017 present, checking how the active participation of children in investigative processes can foster the development of a more scientific look at the production of knowledge in the childhood. Its structuring and systematization were conducted through the construction of research instruments that considered the informed abstracts of articles, theses, dissertations, their results, and conclusions. The analysis of the mapping revealed potential themes to be explored with children, but it highlighted the importance and appreciation of their individual perspectives in their socialization and inter-relational dynamics.Este artículo presenta la recopilación de un análisis académico del niño como sujeto de un proceso de investigación. Así, la investigación propuesta para la elaboración de este artículo se define como bibliográfica en cuanto a sus fuentes, si bien su objetivo es comprender qué presentan los estudios e investigaciones que abordan el tema del niño como sujeto del proceso de investigación publicados entre 1988 y 2017, verificando cómo la participación activa de los niños en los procesos investigativos puede fomentar el desarrollo de una mirada más científica sobre la producción de conocimiento en la niñez. Su estructuración y sistematización se llevó a cabo a través de la construcción de instrumentos de investigación que consideraron los resúmenes informados de artículos, tesis y disertaciones, sus resultados y conclusiones. El análisis del mapeo reveló posibles temas a explorar con los niños, pero destacando la importancia y apreciación de sus perspectivas individuales, en su socialización y dinámica interrelacional.Este trabalho apresenta a reunião de uma análise acadêmica sobre a criança como sujeito de um processo de pesquisa. Assim, a investigação proposta para a elaboração deste artigo delimita-se como bibliográfica no que diz respeito a suas fontes, enquanto o seu objetivo consiste em compreender o que apresentam os estudos e pesquisas que tratam a temática da criança como sujeito do processo de pesquisa publicados entre 1988 e 2017, conferindo como a participação ativa das crianças em processos investigativos pode fomentar o desenvolvimento de um olhar mais científico para a produção do conhecimento na infância. Sua estruturação e sistematização foram efetuadas mediante a construção de instrumentos de pesquisa que consideraram os resumos informados dos artigos, teses, e dissertações, seus resultados e conclusões. A análise do mapeamento revelou potenciais temáticas para se explorar com crianças, mas destacando a importância e valorização das suas perspectivas individuais, na sua socialização e dinâmicas inter-relacionais
Rotas Metodológicas para o Ensino Superior inspirada nos pressupostos da Pedagogia Engajada de bell hooks
No full textThis article presents the thoughts of the writer, educator, and feminist activist bell hooks in her articulations with the field of education. More specifically, it deals with the theoretical assumptions present in the work Teaching Critical Thinking: Practical Wisdom, which addresses Engaged Pedagogy as an educational concept to reflect on the teaching-learning processes. From a qualitative study with a narrative approach, pedagogical strategies experienced in Higher Education classrooms at a university in the south of the country were analyzed through notes in a field diary, from the Hooksian perspective as a possible pedagogy. The data indicate the possibility of creating welcoming and artistic spaces, of learning communities based on dialogue, critical thinking, and the appreciation of practical wisdom, in order to compose and structure teaching-learning processes committed to the transformative potential of education as a practice of freedom.Este artículo presenta el pensamiento de la escritora, educadora y activista feminista bell hooks en sus articulaciones con el campo de la educación. Más específicamente, se abordan los presupuestos teóricos presentes en la obra Enseñar el pensamiento crítico: sabiduría práctica, que aborda la Pedagogía Comprometida como un concepto educativo para reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. A partir de un estudio cualitativo con enfoque narrativo, se analizaron estrategias pedagógicas vividas en las aulas de Educación Superior de una universidad del sur del país, a través de notas en un diario de campo, desde la perspectiva hooksiana como pedagogía posible. Los datos indican la posibilidad de crear espacios acogedores y artísticos, de comunidades de aprendizaje basadas en el diálogo, el pensamiento crítico y la valoración de la sabiduría práctica, para componer y estructurar procesos de enseñanza-aprendizaje comprometidos con el potencial transformador de la educación como práctica de libertad.O presente artigo apresenta o pensamento da escritora, educadora e ativista feminista bell hooks em suas articulações com o campo da educação. Mais especificamente, trata sobre os pressupostos teóricos presentes na obra Ensinando pensamento crítico: sabedoria prática, que aborda a Pedagogia Engajada enquanto concepção educacional para se refletir sobre os processos de ensinar-aprender. A partir de um estudo qualitativo de abordagem narrativa, foram analisadas, por meio de notas em diário de campo, as estratégias pedagógicas vivenciadas nas salas de aula do Ensino Superior em uma universidade localizada no sul do país, com base na perspectiva hooksiana, entendida como uma pedagogia possível. Os dados sinalizam a possibilidade de se criar espaços de acolhimento e de arte, de comunidades de aprendizado a partir do diálogo, do pensamento crítico e da valorização da sabedoria prática, a fim de compor e estruturar os processos de ensino aprendizagem comprometidos com potencialidades transformadoras da educação como prática da liberdade
Análise longitudinal das relações de uma escola com a implementação de políticas educacionais
No full textThis article analyzes how a municipal public school with a strong organizational identity dealt with the implementation processes of different educational policies between 1991 and 2015. The methodology adopted combined participant observation with 600 hours of fieldwork over 22 months, document analysis in the archives of schoolchildren, and 9 in-depth interviews. Recent works point to progress in research on policy implementation in Brazil, although they highlight the insufficiency of work in schools' implementation phase. This article contributes to the debate by adopting an organizational and longitudinal analysis perspective. The results demonstrate that decision-making, meanings, and degrees of engagement or refusal of the different policies discussed here were related to the way in which members analyzed the implementation contexts and how they understood their coherence or incoherence with values, worldviews, and practices associated with the school’s identity.Este artículo analiza cómo una escuela pública municipal con una fuerte identidad organizacional abordó los procesos de implementación de diferentes políticas educativas entre 1991 y 2015. La metodología adoptada combinó la observación participante con 600 horas de trabajo de campo durante 22 meses, análisis de documentos en los archivos escolares y 9 entrevistas en profundidad. Trabajos recientes señalan avances en las investigaciones sobre la implementación de políticas en Brasil, aunque resaltan la insuficiencia del trabajo en la fase de implementación en las escuelas. Este artículo contribuye al debate adoptando una perspectiva de análisis organizacional y longitudinal. Los resultados demuestran que la toma de decisiones, los significados y los grados de compromiso o rechazo de las diferentes políticas aquí discutidas estuvieron relacionados con la forma en que los miembros analizaron los contextos de implementación y cómo entendieron su coherencia o incoherencia con los valores, cosmovisiones y prácticas asociadas con la identidad de la escuela.Este artigo analisa como uma escola pública municipal com uma forte identidade organizacional lidou com os processos de implementação de diferentes políticas educacionais entre 1991 e 2015. A metodologia adotada conjugou uma observação participante com 600 horas de campo ao longo de 22 meses, análise documental nos arquivos escolares e 9 entrevistas em profundidade. Publicações recentes apontam um avanço nas pesquisas sobre implementação de políticas no Brasil, embora ressaltem a insuficiência de trabalhos sobre a fase de implementação nas escolas. Este artigo contribui para o debate ao adotar uma perspectiva de análise organizacional e longitudinal. Os resultados demonstram que as tomadas de decisão, os sentidos e graus de engajamento ou de recusa das diferentes políticas aqui discutidas se relacionavam ao modo como os membros analisavam os contextos e como entendiam sua coerência ou incoerência com valores, visões de mundo e práticas associadas à identidade da escola
Desafios e Inovações: Lições dos docentes de ensino superior de uma faculdade privada de Castanhal/PA, Brasil
No full textThis study investigates the perceptions of higher education instructors regarding emergency remote teaching, adopted in response to the COVID-19 pandemic, and examines the differences between this modality and traditional distance education (DE). Based on a literature review about the impact of digital technologies in education and the implications of remote teaching, the study explores how the use of technological tools has influenced the teaching-learning process in higher education. The quantitative-qualitative methodology included virtual questionnaires administered to instructors from a college in the interior of Pará, Brazil. The results indicate that, although teachers recognize digital technologies as essential for the continuity of academic activities, they also point out difficulties, especially for students, due to socioeconomic issues and limited access. The study concludes that, although emergency remote teaching proved effective under extraordinary circumstances, it presents significant challenges in terms of engagement and learning quality, highlighting the need for improvements in technological infrastructure and more inclusive strategies for the future of education.Este estudio investiga las percepciones de los docentes de una institución de educación superior sobre la enseñanza remota de emergencia, adoptada en respuesta a la pandemia de COVID-19, y examina las diferencias entre esta modalidad y la educación a distancia (EAD) tradicional. Basado en una revisión bibliográfica sobre el impacto de las tecnologías digitales en la educación y las implicaciones de la enseñanza remota, el trabajo busca explorar cómo el uso de herramientas tecnológicas ha influido en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. La metodología, de enfoque cuantitativo-cualitativo, incluyó cuestionarios virtuales aplicados a docentes de una institución en el interior del Estado de Pará, Brasil. Los resultados indican que, si bien los profesores reconocen las tecnologías digitales como esenciales para la continuidad de las actividades académicas, también señalan dificultades, especialmente para los estudiantes, debido a cuestiones socioeconómicas y limitaciones de acceso. Se concluye que la enseñanza remota de emergencia, aunque efectiva en circunstancias extraordinarias, presenta desafíos significativos en términos de participación y calidad del aprendizaje, destacando la necesidad de mejoras en la infraestructura tecnológica y de estrategias más inclusivas para el futuro de la educación.Este estudo investiga as percepções dos docentes de uma instituição de ensino superior sobre o ensino remoto emergencial, adotado em resposta à pandemia da COVID-19, e examina as diferenças entre essa modalidade e o ensino a distância (EAD) tradicional. Fundamentado em uma revisão bibliográfica sobre o impacto das tecnologias digitais no ensino e as implicações do ensino remoto, o trabalho busca explorar como o uso de ferramentas tecnológicas influenciou o processo de ensino-aprendizagem no ensino superior. A metodologia, de abordagem quanti-qualitativa, incluiu questionários virtuais aplicados a docentes de uma faculdade localizada no interior do Estado do Pará. Os resultados indicam que, embora os professores reconheçam as tecnologias digitais como essenciais para a continuidade das atividades acadêmicas, eles também apontam dificuldades, especialmente para os alunos, devido a questões socioeconômicas e limitações de acesso. Conclui-se que o ensino remoto emergencial, embora eficaz em circunstâncias extraordinárias, apresenta desafios significativos em termos de engajamento e qualidade de aprendizado, destacando a necessidade de melhorias na infraestrutura tecnológica e de estratégias mais inclusivas para o futuro do ensino