UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Práticas de Gestão, Liderança Educativa e Qualidade da Educação em Escolas de Ensino Médio no Brasil
No full textA concepção do psicólogo acerca da queixa escolar e o papel da psicologia na educação básica
No full textThe research had the following general objective to understand school psychology's contributions to psychologists' work in basic education. The specific objectives were: (1) to investigate the practice of school psychologists in dealing with school complaints, (2) to identify the conception of school complaints present in psychology professionals who work in primary education, and (3) to recognize the possibilities of the psychologist's work in dealing with school complaints. The research was based on qualitative methodology, with data collection occurring through interviews with eleven psychologists. It was found that seven participants (64%) of the research gave answers that referred to a critical model of action, with four (36%) presenting answers referring to the individualizing model of action. Thus, it is evident that two contradictory forms of action still prevail in school and educational psychology, one that follows the critical model of action and the other that follows the individualizing model.La investigación tuvo como objetivo general comprender los aportes de la psicología escolar al papel de los psicólogos en la educación básica. Los objetivos específicos son: (1) investigar la práctica de los psicólogos escolares en el tratamiento de las quejas escolares; (2) identificar la concepción de las quejas escolares presentes en los profesionales de la psicología que actúan en la educación básica y (3) reconocer las posibilidades para los psicólogos. actuar en respuesta a las quejas escolares. La investigación se basa en una metodología cualitativa, y la recogida de datos se realiza a través de entrevistas a once psicólogos. Se encontró que siete participantes (64%) en la investigación explicaron respuestas que se relacionan con un modelo de acción crítico, y cuatro (36%) presentaron respuestas que se refieren al modelo de acción individualizador. Así, es claro que todavía prevalecen dos formas de acción contradictorias en la psicología escolar y educativa, una que sigue el modelo crítico de acción y la otra que sigue el modelo individualizador.A pesquisa teve como objetivo geral compreender as contribuições da psicologia escolar para atuação do psicólogo na educação básica. Como objetivos específicos: (1) investigar sobre a prática do psicólogo escolar no atendimento à queixa escolar; (2) identificar a concepção de queixa escolar presente em profissionais da psicologia que atuam na educação básica e (3) reconhecer as possibilidades de atuação do psicólogo no atendimento à queixa escolar. A pesquisa pautou-se na metodologia qualitativa, tendo o levantamento de dados ocorrido por meio de entrevistas com onze psicólogas. Verificou-se que sete participantes (64%) da pesquisa explicitaram respostas que dizem respeito a um modelo crítico de atuação, tendo quatro (36%) apresentado respostas referentes ao modelo individualizante de atuação. Dessa forma, evidencia-se que ainda prevalece na psicologia escolar e educacional duas formas contraditórias de atuação, sendo uma que segue o modelo crítico de atuação e outra que segue o modelo individualizante
Adaptação cultural e evidências de validade da escala Imagination, Criativity and Innovation (ICI) para uso na língua portuguesa do Brasil
No full textThe objective of this research was to perform the cultural adaptation of the “Imagination, Creativity, and Innovation Scale (ICI),” a tool that measures the opportunities to work on students’ imagination, creativity, and innovation. The Cosmin Methodology was used for the cultural adaptation procedure of the instrument, which involves five stages. A pre-test was administered to forty students to evaluate the equivalence of the version for the final application of the inventory and the reliability of the adapted instrument. In the final stage, the final instrument was applied to a sample of 199 students, as described in the Subjects and Methods section. The reliability of the instrument was obtained through Cronbach’s Alpha and McDonald’s Omega values (0.82 and 0.81). Confirmatory factor analysis pointed to three factors with good factor loadings. The results of the confirmatory analyses suggest that the adapted version of the ICI Scale in Brazilian Portuguese has good psychometric characteristics.El objetivo de esta investigación fue realizar la adaptación cultural de la "Escala de Imaginación, Creatividad e Innovación (ICI)", una herramienta que mide las oportunidades para trabajar la imaginación, creatividad e innovación de los estudiantes. Para el procedimiento de adaptación cultural del instrumento, se utilizó la Metodología de Cosmin, que implica cinco etapas. El pretest se aplicó a 40 estudiantes para evaluar la equivalencia de la versión para la aplicación final del inventario y la confiabilidad del instrumento adaptado. En la etapa final, el instrumento final se aplicó a una muestra de 199 alumnos según se describe en el apartado Sujetos y Métodos. La confiabilidad del instrumento se obtuvo a través de los valores de Alpha de Cronbach y Omega de McDonald's (0.82 y 0.81). Por otro lado, el análisis factorial confirmatorio señaló tres factores con buenas cargas factoriales. Los resultados del análisis confirmatorio sugieren que la versión adaptada al portugués brasileño de este instrumento tiene buenas características psicométricas.O objetivo desta pesquisa foi realizar a adaptação cultural da “Imagination, Creativity and Innovation Scale (ICI)”, uma ferramenta que mede as oportunidades de trabalhar a imaginação, criatividade e inovação de estudantes. Para o procedimento de adaptação cultural do instrumento, utilizou-se a Metodologia de Cosmin, que envolve cinco estágios. O pré-teste foi aplicado em 40 estudantes para avaliar a equivalência da versão para aplicação final do inventário e confiabilidade do instrumento adaptado. Na etapa final, o instrumento final foi aplicado em uma amostra de 199 alunos conforme descrito no item Sujeitos e Métodos. A confiabilidade do instrumento foi obtida pelos valores de Alpha de Cronbach e Ômega de McDonald’s (0.82 e 0.81). Já a análise fatorial confirmatória apontou para três fatores com boas cargas fatoriais. Os resultados da análise confirmatória sugerem que a versão adaptada para o português do Brasil deste instrumento tem boas características psicométricas
A política institucional universitária para a promoção da diversidade sexual e de gênero
No full textThis research aimed to understand how the Federal University of Grande Dourados (UFGD) addresses gender and sexual diversity, from the LBTQIAP+ perspective through its institutional documents in the period from 2015 to 2023. For this, it was used as a supported methodological path in the qualitative approach based on bibliographic and documentary research development. The research resulted in 10 resolution documents that deal with the use of social names, the creation and regulation of the Center for Gender and Sexual Diversity Studies (NEDGS), the regulation of assistance and permanence programs, and admission initiatives for undergraduate courses. . It was found that despite advances, UFGD still has limitations in institutionalizing policies aimed at promoting gender and sexual diversity.Esta investigación tuvo como objetivo comprender cómo la Universidad Federal de Grande Dourados (UFGD) aborda el género y la diversidad sexual, desde la perspectiva LBTQIAP+, a través de sus documentos institucionales en el período de 2015 a 2023. Para ello, se utilizó como camino metodológico apoyado en el enfoque cualitativo basado en el desarrollo de investigaciones bibliográficas y documentales. La investigación resultó en 10 documentos resolutivos que abordan el uso de nombres sociales, la creación y regulación del Centro de Estudios de Género y Diversidad Sexual (NEDGS), la regulación de los programas de asistencia y permanencia, e iniciativas de admisión a carreras de pregrado. Se constató que a pesar de los avances, la UFGD aún tiene limitaciones para institucionalizar políticas destinadas a promover el género y la diversidad sexual.Esta pesquisa teve como objetivo compreender como a Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) aborda a diversidade de gênero e sexual sob a perspectiva LBTQIAP+, por meio de seus documentos institucionais no período de 2015 a 2023. Para isso, utilizou-se um percurso metodológico amparado na abordagem qualitativa, com o desenvolvimento de pesquisa bibliográfica e documental. A pesquisa resultou na análise de 10 documentos e resoluções que tratam do uso do nome social, da criação e regulamentação do Núcleo de Estudos de Diversidade de Gênero e Sexual (NEDGS), da regulamentação de programas de assistência e permanência, além de iniciativas de ingresso nos cursos de graduação. Verificou-se que, apesar dos avanços, a UFGD ainda apresenta limitações na institucionalização de políticas voltadas para a promoção da diversidade de gênero e sexual
Estratégias, desenvolvimentos e lições aprendidas: A restauração de uma escola francesa abandonada
No full textThe situation of a school in the suburbs of Paris/France, deteriorated significantly between 2007 and 2013: serious internal tensions, very low results in national evaluations, frequent sick leave and repeated departures of teachers, and great discontent among parents. A local committee charged our team with analyzing the situation, helping to improve it, and learning from it for similar contexts. Our interviews with parents and professionals most concerned with the existing problems revealed the inadequacy of educational resources and support to address these problems and the lack of coordination among adults who could facilitate access to needed support and actions. Increased support and mutual understanding of each other's challenges then helped to stabilize teachers new to the school and promote student progress. These increased resources and cooperation have thus made it possible to stop spirals of failure, tension, and instability that have had severe consequences for students, their parents, and teachers, but the after-effects observed plead in favor of much more preventive action.La situation d’une école de la banlieue de Paris/France s'est beaucoup dégradée entre 2007 et 2013: graves tensions internes, très faibles résultats aux évaluations nationales, fréquents arrêts-maladie et départs répétés des enseignants, grand mécontentement des parents. Un comité de pilotage a chargé notre équipe d'analyser la situation, de contribuer à l’améliorer et d’en tirer leçon pour des contextes similaires. Nos entretiens avec les parents et les professionnels les plus concernés par les problèmes existants ont révélé l’insuffisance des ressources pédagogiques et des soutiens prévus pour résoudre ces problèmes, ainsi que le manque de coordination entre les adultes pouvant favoriser l'accès aux aides et actions nécessaires. Des soutiens renforcés et une meilleure compréhension mutuelle des difficultés de chacun ont ensuite contribué à stabiliser les enseignants nouvellement arrivés dans l’école et favorisé les progrès des élèves. Ces ressources et coopérations accrues ont ainsi permis d’enrayer des spirales d’échec, de tensions et d’instabilité lourdes de conséquences pour les élèves, leurs parents et leurs enseignants, mais les séquelles constatées plaident en faveur d’actions bien plus préventives.A situação em uma escola nos subúrbios de Paris/França deteriorou-se significativamente entre 2007 e 2013: graves tensões internas, resultados muito baixos nas avaliações nacionais, frequentes licenças por doença e afastamentos de professores, e grande descontentamento entre os pais. Um comitê de direção encarregou nossa equipe de analisar a situação, ajudar a melhorá-la e aprender com ela em contextos similares. Nossas entrevistas com pais e profissionais mais preocupados com os problemas existentes revelaram a inadequação dos recursos e apoios educacionais para resolver essas divergências, bem como a falta de coordenação entre adultos que poderiam facilitar o acesso aos apoios e ações necessárias. Um maior apoio e compreensão mútua das dificuldades de cada um ajudou então a estabilizar os professores recém-chegados à escola e a promover o progresso dos alunos. Esses maiores recursos e cooperação possibilitaram, assim, deter espirais de fracasso, tensão e instabilidade com graves consequências para os alunos, seus pais e professores, mas as consequências observadas apelam a uma ação muito mais preventiva
Associações diretas e indiretas entre liderança do diretor, clima e resultados acadêmicos no ensino médio
No full textThis article investigates the associations between different sets of principal leadership practices, dimensions of school climate, and the academic results of 3rd-year high school students in two state education networks. Using a quantitative approach, primary data from a broader survey (which collected contextual information from more than 130 schools) was explored. Based on state external assessments, models with structural equations were estimated for proficiency in Portuguese and mathematics. The results indicate that the principal's leadership practices have strong and consistent associations with the academic and relational dimensions of the school climate. However, only the academic dimension is positively and consistently associated with educational results. Direct associations between principal leadership practices and academic outcomes were consistently positive and small. The indirect (or total) associations, mediated by other school factors, were constant and of greater magnitude.Este artículo investiga las asociaciones entre diferentes conjuntos de prácticas de liderazgo de directores, dimensiones del clima escolar y los resultados académicos de estudiantes de tercer año de secundaria en dos redes educativas estatales. Utilizando un enfoque cuantitativo, se exploraron datos primarios de una encuesta más amplia (que recopiló información contextual de más de 130 escuelas). Se estimaron modelos con ecuaciones estructurales para el dominio de portugués y matemáticas, con base en evaluaciones externas estatales. Los resultados indican que las prácticas de liderazgo del director tienen asociaciones fuertes y consistentes con las dimensiones académicas y relacionales del clima escolar. Sin embargo, sólo la dimensión académica se asocia positiva y consistentemente con los resultados académicos. Las asociaciones directas entre las prácticas de liderazgo de los principales y los resultados académicos fueron consistentemente positivas y pequeñas. Las asociaciones indirectas (o totales), mediadas por otros factores escolares, fueron constantes y de mayor magnitud.Este artigo investiga as associações entre diferentes conjuntos de práticas de liderança do diretor, dimensões do clima escolar e os resultados acadêmicos de estudantes do 3º ano do ensino médio em duas redes estaduais de ensino. Com uma abordagem quantitativa, exploraram-se os dados primários de uma pesquisa mais ampla (que coletou informações contextuais em mais de 130 escolas). Estimaram-se modelos com equações estruturais para a proficiência em língua portuguesa e matemática, a partir das avaliações externas estaduais. Os resultados indicam que as práticas de liderança do diretor apresentam associações fortes e consistentes com a dimensão acadêmica e relacional do clima escolar. Contudo, somente a dimensão acadêmica se associa positiva e consistentemente com os resultados acadêmicos. As associações diretas entre as práticas de liderança do diretor e os resultados acadêmicos foram consistentemente positivas e pequenas. As associações indiretas (ou totais), mediadas por outros fatores escolares, foram constantes e de maior magnitude
Práticas de gestão e liderança e resultados escolares no ensino médio: Um estudo exploratório em dois estados brasileiros
No full textConsidering the relevance of the school management work (Leithwood; Sun, 2012; Brooke; Rezende, 2021; Oliveira; Paes de Carvalho, 2018), the study aimed to identify school leadership practices and their associations with variation in proficiency in large-scale tests in high schools - EM. This quantitative study was prepared based on data collected by the Management Practices, Educational Leadership and Education Quality - PGLEQE survey, in a sample of 139 schools that serve EM in two Brazilian states. Teachers, Pedagogical Coordinators, and Principals responded to questionnaires designed for each group of respondents. Based on Day and colleagues (2007), data analysis involved the creation of indices and inferential studies with the development of hierarchical regression models. The results point to important findings for the educational policy agenda regarding the performance of school management teams.Considerando la relevancia del trabajo de gestión escolar (Leithwood; Sun, 2012; Brooke; Rezende, 2021; Oliveira; Paes de Carvalho, 2018), el estudio tuvo como objetivo identificar las prácticas de liderazgo escolar y sus asociaciones con la variación en el dominio en pruebas a gran escala en las escuelas secundarias - EM. Este estudio cuantitativo fue elaborado a partir de datos recopilados por la encuesta Prácticas de Gestión, Liderazgo Educativo y Calidad de la Educación - PGLEQE, en una muestra de 139 escuelas que atienden EM en dos estados brasileños. Docentes, Coordinadores Pedagógicos y Directivos respondieron a cuestionarios diseñados para cada grupo de encuestados. Según Day y colegas (2007), el análisis de datos implicó la creación de índices y estudios inferenciales con el desarrollo de modelos de regresión jerárquica. Los resultados apuntan a hallazgos importantes para la agenda de política educativa en relación con el desempeño de los equipos de gestión escolar.Considerando a relevância do trabalho da direção escolar (Leithwood; Sun, 2012; Brooke; Rezende, 2021; Oliveira; Paes de Carvalho, 2018), o estudo teve como objetivo identificar práticas de liderança escolar e suas associações com a variação da proficiência em testes de larga escala em escolas de Ensino Médio (EM). Este estudo quantitativo foi elaborado a partir de dados coletados pela pesquisa Práticas de Gestão, Liderança Educativa e Qualidade da Educação (PGLEQE), em uma amostra de 139 escolas que atendem ao EM em dois estados brasileiros. Professores, Coordenadores Pedagógicos e Diretores responderam a questionários desenhados para cada grupo de respondentes. Com base em Day e colegas (2007), a análise dos dados envolveu a criação de índices e estudo inferencial com a elaboração de modelos de regressão hierárquica. Os resultados apontam importantes achados para a agenda política educacional no que se refere à atuação das equipes de gestão escolar
Saber relacional de diretores escolares: Compreendendo os desafios na ausência da relação família-escola
No full textThe theory of the Relationship with Knowledge (RcS) describes that relational knowledge is effective in the relationship with the other. Therefore, it is through dialogue that the bond is established in any sphere, mainly in the educational sphere. From this, the objective of the study was defined as: to understand, from the perspective of the Relationship with Knowledge (RcS), the relational knowledge of school directors. This research was carried out in 2020 and consists of a broad study that investigated the challenges experienced by school principals and the search for possible solutions. The sample consisted of 1313 directors. The answers obtained were analyzed, and from the results found, it can be inferred the absence of establishing the relationship between family and school, the constant blaming of each of the parties/institutions involved, and the lack of knowledge about the spaces to be occupied by family members.La teoría de la Relación con el Saber (RcS) describe que el saber relacional es efectivo en la relación con el otro, por tanto, es a través del diálogo que se establece el vínculo en cualquier ámbito, principalmente en el educativo. A partir de eso, el objetivo del estudio se definió como: comprender, en la perspectiva de la Relación con el Saber (RcS), el saber relacional de los directores de escuela. Esta investigación se realizó en el año 2020, y consiste en un amplio estudio que investigó los desafíos vividos por los directores de escuelas, así como la búsqueda de posibles soluciones. La muestra estuvo conformada por 1313 directores. Se analizaron las respuestas obtenidas y de los resultados encontrados se puede inferir la ausencia de establecimiento de la relación entre familia y escuela, la constante culpabilización de cada una de las partes/instituciones involucradas y el desconocimiento en torno a los espacios a ocupar por la familia. miembros.A teoria da Relação com o Saber (RcS) descreve que o saber relacional se efetiva na relação com o outro, portanto, é por meio do diálogo que o vínculo se estabelece em qualquer esfera, principalmente, na educacional. A partir disto, delimitou-se como objetivo de estudo: compreender, na perspectiva da Relação com o Saber (RcS), os saberes relacionais dos diretores escolares. Esta pesquisa foi realizada no ano de 2020, e consiste no recorte de um estudo amplo que investigou os desafios vivenciados por diretores escolares, bem como a busca por possíveis soluções. A amostra foi composta por 1313 diretores. As respostas obtidas foram analisadas e a partir dos resultados encontrados, pode-se inferir na ausência do estabelecimento da relação entre família e escola, na culpabilização constante de cada uma das partes/instituições envolvidas e na ausência de conhecimento em torno dos espaços a serem ocupados pelos familiares
O Novo Ensino Médio: Um estudo da implementação do tempo integral e integrado
No full textThis article presents the results of a master's research in Education, which aimed to investigate the implementation of Full-time and Integrated High School in the state public education of Minas Gerais (RPEE-MG). The study aimed to observe how a school within the RPEE-MG incorporated this educational model, based on the principles of full-time education. The significance of this study lies in the challenges faced by High School, such as ensuring access and retention of students, inadequate school infrastructure, and teacher devaluation. The methodology included literature review, document analysis, and field research, adopting a qualitative approach and content analysis of the data. The results indicated demands for improving the quality of High School as follows: investment in the continuous training of teachers; offering of an effective project for Integral and full-time Education, as it was observed to be a proposal for extending the student's school hours without effectively promoting education that enables comprehensive physical and material quality; and better utilization of the space-time of pedagogical activities. It is hoped that the results will contribute to advancing studies on Brazilian High School public policies, as well as providing a better understanding of the process of implementing Full-time and Integrated High School in the State Public Education of Minas Gerais, in order to assist teachers and managers in implementing quality Integral Education for all young people.
Este artículo presenta los resultados de una investigación de maestría en Educación, cuyo objetivo fue investigar la implementación de la Educación Secundaria a Tiempo Completo e Integrada en la red pública de educación del estado de Minas Gerais (RPEE-MG). El estudio tuvo como objetivo observar cómo una escuela específica de la RPEE-MG incorporó este modelo educativo, fundamentado en los principios de la educación integral. La relevancia de este estudio radica en los desafíos enfrentados por la Educación Secundaria, como garantizar el acceso y la permanencia de los estudiantes, la infraestructura precaria de las escuelas y la desvalorización docente. La metodología incluyó la revisión de la literatura, el análisis documental y la investigación de campo, con un enfoque cualitativo y análisis de contenido de los datos. Los resultados indicaron demandas para mejorar la calidad de la Educación Secundaria, a saber: inversión en la formación continua de los profesores; implementación de un proyecto efectivo de Educación Integral e Integrada, ya que se observó que se trataba de una propuesta para ampliar las horas escolares del alumno dentro de la escuela, sin promover, de hecho, una educación integral de calidad física y material; y una mayor utilización del espacio-tiempo de las actividades pedagógicas. Se espera que los resultados contribuyan al avance en los estudios sobre las políticas públicas de la Educación Secundaria en Brasil, así como a una mejor comprensión del proceso de implementación de la Educación Secundaria a Tiempo Completo e Integrada en la Red Pública Estatal de Educación de Minas Gerais, con el fin de ayudar a los profesores y gestores en la implementación de una Educación Integral de calidad para todos los jóvenes.O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado em Educação, cujo objetivo foi investigar a implementação do Ensino Médio em Tempo Integral e Integrado na rede pública estadual de ensino de Minas Gerais (RPEE-MG). O estudo visou observar como uma escola da RPEE-MG incorporou esse modelo de ensino, tendo como fundamento os princípios da educação integral. A relevância deste estudo reside nos desafios enfrentados pelo Ensino Médio, como a garantia de acesso e permanência dos alunos, infraestrutura precária das escolas e a desvalorização docente. A metodologia incluiu revisão de literatura, análise documental e pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e análise de conteúdo dos dados. Os resultados indicaram demandas para a melhoria da qualidade do Ensino Médio, a saber: investimento na formação continuada dos professores; oferta de um projeto efetivo de Educação Integral e Integrada, visto que se observou se tratar de uma proposta de ampliação da carga-horária do aluno dentro da escola, sem que sejam promovidos, de fato, um ensino que oportunize uma educação integral de qualidade física e material; e maior aproveitamento do espaço-tempo das atividades pedagógicas. Espera-se que os resultados contribuam para avançar nos estudos sobre políticas públicas do Ensino Médio brasileiro, bem como para uma melhor compreensão do processo de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral e Integrado na Rede Pública Estadual de Ensino de Minas Gerais, a fim de auxiliar professores e gestores na implementação de uma Educação Integral de qualidade para todos os jovens.
 
Tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA): Uma revisão sistemática da literatura
No full textThe objective of this study was to explore existing research on the use of digital technologies in teaching mathematics to students with Autism Spectrum Disorder (ASD), highlighting the main results. This is a qualitative research, focusing on the Systematic Literature Review procedure, where a search was carried out for scientific articles in six databases (WorldCat, Scopus, Science Direct, Scielo, ERIC, and Web of Science), in the last five years, covering the themes of Digital Technology, Autism and Mathematics Education. Five articles were recovered, three from Brazil and two from Portugal. Although there was a slight growth in interest from 2022 onwards, it was noted that there is a scarcity in the number of publications related to the topic. Considering that digital technology is crucial to innovate in teaching and learning, the results of this study indicate that there is a vast field of investigation regarding the use of digital assistive technologies in the education of autistic students.El objetivo de este estudio fue explorar las investigaciones existentes sobre el uso de tecnologías digitales en la enseñanza de matemáticas a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), destacando los principales resultados. Se trata de una investigación cualitativa, centrada en el procedimiento de Revisión Sistemática de Literatura, donde se realizó una búsqueda de artículos científicos en seis bases de datos (WorldCat, Scopus, Science Direct, Scielo, ERIC y Web of Science), en los últimos cinco años, abarcando los temas de Tecnología Digital, Autismo y Educación Matemática. Se recuperaron cinco artículos, tres de Brasil y dos de Portugal. Si bien hubo un ligero crecimiento en el interés a partir de 2022, se observó que hay escasez en el número de publicaciones relacionadas con el tema. Considerando que la tecnología digital es crucial para innovar en la enseñanza y el aprendizaje, los resultados de este estudio indican que existe un vasto campo de investigación sobre el uso de tecnologías de asistencia digital en la educación de estudiantes autistas.O objetivo deste estudo foi explorar as pesquisas existentes sobre o uso de tecnologias digitais no ensino de matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), destacando os principais resultados. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com foco no procedimento da Revisão Sistemática da Literatura, onde fez-se uma busca por artigos científicos em seis bases (WorldCat, Scopus, Science Direct, Scielo, ERIC e Web of Science), nos últimos cinco anos, abarcando a temática Tecnologia Digital, Autismo e Educação Matemática. Recuperou-se cinco artigos, sendo três do Brasil e dois de Portugal. Embora percebido um tímido crescimento de interesse a partir de 2022, notou-se que há uma escassez no número de publicações relacionadas a temática. Considerando que a tecnologia digital é crucial para inovar no ensino e aprendizado, os resultados deste estudo apontam que há um vasto campo de investigação em relação ao uso de tecnologias assistivas digitais na educação de estudantes autistas