UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Expectativa da trajetória escolar de alunos do ensino médio: Proposição de indicador e aportes para o exercício da liderança escolar
No full textThe article analyzes the expectations of different school actors in relation to the school trajectories of high school students. Based on microdata from SAEB 2017 and 2019, ENEM 2017 to 2019, as well as data obtained from a survey on school leadership in two Brazilian states, with approximately 1,500 respondents, an indicator of expectations of students' trajectories was proposed. The results point to low expectations on the part of school staff, although schools with varying degrees of expectations were identified. The theoretical framework was based on the role of school leadership and its relationship with school actors' beliefs about students. The results made it possible to highlight the importance of an indicator of expectations about school trajectories as a means of planning more effective interventions by managers which, if they can be monitored and followed up, can contribute to effective student learning.El artículo analiza las expectativas de diferentes actores escolares en relación con las trayectorias escolares de los estudiantes de secundaria. A partir de microdatos de SAEB 2017 y 2019, ENEM 2017 a 2019, así como de datos obtenidos de una encuesta sobre liderazgo escolar en dos estados brasileños, con aproximadamente 1.500 encuestados, se propuso un indicador de expectativas sobre las trayectorias de los estudiantes. Los resultados apuntan a bajas expectativas entre el personal escolar, aunque se identificaron escuelas con diversos grados de expectativas. El marco teórico se basó en el papel del liderazgo escolar y su relación con las creencias de los actores escolares sobre los alumnos. Los resultados permitieron destacar la importancia de un indicador de expectativas sobre las trayectorias escolares como medio para planificar intervenciones más eficaces por parte de los directivos que, si pueden ser monitoreadas y seguidas, pueden contribuir al aprendizaje efectivo de los estudiantes.O artigo analisa as expectativas de diferentes atores escolares em relação às trajetórias escolares dos estudantes do ensino médio. A partir dos microdados do SAEB 2017 e 2019, do ENEM 2017 a 2019, bem como dos dados obtidos em uma pesquisa sobre liderança escolar em dois estados brasileiros, com aproximadamente 1.500 respondentes, propôs-se um indicador de expectativas das trajetórias dos alunos. Os resultados apontam para uma baixa expectativa da equipe escolar, embora tenham sido identificadas escolas com diferentes graus de expectativas. O referencial teórico baseou-se no papel da liderança escolar e suas relações com as crenças dos atores escolares sobre os estudantes. Os resultados permitiram destacar a importância de um indicador de expectativas sobre trajetórias escolares como meio para o planejamento de intervenções mais efetivas dos gestores que, sendo passíveis de monitoramento e acompanhamento, podem contribuir para a aprendizagem efetiva dos discentes
Educação Popular x Educação Cristã Libertadora: Uma abordagem em Paulo Freire e José Comblin
No full textThe article aims to present the relationship between Popular Education and Liberating Christian Education under the approach of Paulo Freire and José Comblin. For this compilation, pedagogical approaches in Popular Education and Christian Liberating Education will be presented, and how the liberation process takes place in Freire and Comblin's approach. The guiding question of the research is: What is the relationship between Popular Education and liberating Christian Education in the approach of Freire and Comblin? The theoretical contribution is centered on Paulo Freire (2006; 2011; 2018; 2019), Comblin (1988; 1998a; 2009), Preiswerk (1995; 1996; 1997), Gadotti (1996; 1988), Mesquida (2016); Gramsci (2014); Libanio (1987); Brandão (2002); Streck (2006). The method used to develop the study was phenomenological hermeneutics, with a qualitative approach. The results showed that the process of popular education seeks to promote awareness, autonomy and liberation of the individual, while Christian Liberation Education has the same objective, but is motivated by faith to develop actions in the field of Popular Education.El artículo tiene como objetivo presentar la relación entre Educación Popular y Educación Cristiana Liberadora bajo el enfoque de Paulo Freire y José Comblin. Para esta recopilación se presentarán enfoques pedagógicos en Educación Popular y Educación Cristiana Liberadora y cómo se da el proceso de liberación en el enfoque de Freire y Comblin. La pregunta orientadora de la investigación es: ¿Cuál es la relación entre Educación Popular y Educación Cristiana liberadora en el enfoque de Freire y Comblin? El aporte teórico se centra en Paulo Freire (2006; 2011; 2018; 2019), Comblin (1988; 1998a; 2009), Preiswerk (1995; 1996; 1997), Gadotti (1996; 1988), Mesquida (2016); Gramsci (2014); Libanio (1987); Brandão (2002); Streck (2006). El método utilizado para desarrollar el estudio fue la hermenéutica fenomenológica, con enfoque cualitativo. Los resultados mostraron que el proceso de educación popular busca promover la conciencia, la autonomía y la liberación del individuo, mientras que la Educación Cristiana de Liberación tiene el mismo objetivo, pero está motivada por la fe para desarrollar acciones en el campo de la Educación Popular.L'article vise à présenter la relation entre l'Éducation Populaire et l'Éducation Chrétienne Libératrice du point de vue de l'approche de Paulo Freire et José Comblin. Pour ce faire, des approches pédagogiques seront présentées dans l'Éducation Populaire et l'Éducation Chrétienne Libératrice, ainsi que le processus de libération chez Freire et chez Comblin. La question directrice de la recherche est la suivante : Quelle est la relation entre l'Éducation Populaire et l'Éducation Chrétienne Libératrice dans l'approche de Freire et Comblin ? Le cadre théorique est centré sur Paulo Freire (2006; 2011; 2018; 2019), Comblin (1988; 1998a; 2009), Preiswerk (1995; 1996; 1997), Gadotti (1996; 1988), Mesquida (2016); Gramsci (2014); Libanio (1987); Brandão (2002); Streck (2006). La méthode utilisée pour le développement de l'étude est l'herméneutique phénoménologique, dès une approche qualitative. Les résultats ont montré que le processus d'éducation populaire cherche à promouvoir la prise de conscience, l'autonomie et la libération de l'individu, tandis que l'Éducation Chrétienne Libératrice a le même objectif, mais est motivée par la foi pour développer des actions dans le domaine de l'Éducation Populaire.O artigo objetiva apresentar a relação entre a Educação Popular e a Educação Cristã Libertadora sob a abordagem de Paulo Freire e José Comblin. Para tal compilação, será apresentada abordagens pedagógicas na Educação Popular e na Educação Cristã Libertadora e como se dá o processo de libertação na abordagem de Freire e Comblin. A pergunta norteadora da pesquisa é: Qual a relação entre a Educação Popular e a Educação Cristã libertadora na abordagem de Freire e Comblin? O aporte teórico está centrado em Paulo Freire (2006; 2011; 2018; 2019), Comblin (1988; 1998a; 2009), Preiswerk (1995; 1996; 1997), Gadotti (1996; 1988), Mesquida (2016); Gramsci (2014); Libanio (1987); Brandão (2002); Streck (2006). O método utilizado para o desenvolvimento do estudo foi a hermenêutica fenomenológica, com abordagem qualitativa. Os resultados apontaram que o processo de educação popular busca promover a conscientização, autonomia e libertação do indivíduo, enquanto a Educação Cristã Libertadora tem o mesmo objetivo, mas é motivada pela fé para desenvolver ações no campo da Educação Popular
Competências digitais docente na contemporaneidade: Uma revisão sistemática
No full textThis paper aims to analyze the contemporary academic production about teaching digital skills, seeking to discover the focus of interest of researchers. We opted for a methodology of the systematic review type, and data collection took place through a survey of articles indexed in Google Scholar, having as inclusion criteria academic texts published in the last five years, from 2018 to 2022, only in Portuguese, using as descriptors of search: “Digital Competences” and “Digital Education” and especially that the texts have been published in magazines that have Qualis between B2 to A1. After the search process, 14 articles remained. No studies were found in 2018 that met the established criteria, in contrast to the fact that most (5) were published in 2022, which may lead to the belief that, mainly in the post-pandemic period of COVID-19, studies referring to digital skills gained greater interest from researchers.Este artículo tiene como objetivo analizar la producción académica contemporánea sobre la enseñanza de habilidades digitales, buscando descubrir el foco de interés de los investigadores. Optamos por una metodología del tipo revisión sistemática y la recolección de datos se realizó a través de una encuesta de artículos indexados en Google Scholar, teniendo como criterio de inclusión textos académicos publicados en los últimos cinco años, de 2018 a 2022, solo en portugués, utilizando como descriptores de búsqueda: “Competencias Digitales” y “Educación Digital” y especialmente que los textos hayan sido publicados en revistas que tengan Qualis entre B2 a A1. Después del proceso de búsqueda quedaron 14 artículos. En 2018 no se encontraron estudios que cumplieran con los criterios establecidos, a diferencia de que la mayoría (5) fueron publicados en 2022, lo que puede hacer pensar que, principalmente en el período pospandemia de la COVID-19, los estudios referentes a Las habilidades digitales ganaron mayor interés por parte de los investigadores.O presente artigo tem como objetivo analisar a produção acadêmica contemporânea acerca das competências digitais docente buscando descobrir o foco de interesse dos pesquisadores. Optamos por uma metodologia do tipo revisão sistemática e a coleta de dados ocorreu através de levantamento de artigos indexados no Google Scholar, tendo como critérios de inclusão textos acadêmicos publicados nos últimos cinco anos, 2018 a 2022, apenas em língua portuguesa, utilizando como descritores de busca: “Competências Digitais” e “Educação Digital” e principalmente que os textos tenham sido publicados em revistas que tenham Qualis entre B2 a A1. Após o processo de busca restaram 14 artigos. Não foram encontrados estudos no ano de 2018 que atendiam os critérios estabelecidos, em contrapartida, com a maior parte (5) terem sido publicados em 2022, o que pode levar a crer que principalmente no período pós-pandemia de COVID-19, os estudos referentes a competências digitais ganharam maior interesse dos pesquisadores
A atuação da gestão escolar na garantia do direito à educação
No full textThis article aims to present and reflect on the actions taken by school management, especially in elementary schools, to mitigate the harmful effects of the pandemic in relation to the expansion of educational inequalities and learning difficulties. Through Reports prepared by Pedagogy students from two classes of Supervised Internship in School Management, one at night with 17 students and another in the daytime with 20 students, it was intended to understand the actions implemented in the organization of school pedagogical work and the potential to have a positive impact on minimizing the distortions generated by the pandemic process. The observations made explicit in the reports indicate, among other findings, that difficulty for students in accessing and staying were the main problems faced by school management when returning to face-to-face activities in schools. In addition, curriculum reorganization and democratic management were redefined to better respond to the challenges at the beginning of the school year. Reports of increased violence at school are common, especially among students, and of impaired mental health, including that of school professionals. Finally, the internship experience allowed the Pedagogy classes to gain the perception that guaranteeing the right to education goes far beyond the formal aspects of entering and remaining in the school environment.Este artículo tiene como objetivo presentar y reflexionar sobre las acciones realizadas por la gestión escolar, especialmente en las escuelas primarias, para mitigar los efectos nocivos de la pandemia en relación con la expansión de las desigualdades educativas y las dificultades de aprendizaje. A través de Informes elaborados por estudiantes de Pedagogía de dos promociones de Práctica Supervisada en Gestión Escolar, una nocturna con 17 alumnos y otra diurna con 20 alumnos, se pretendió comprender las acciones implementadas en la organización del trabajo pedagógico escolar y el potencial de tener un impacto positivo para minimizar las distorsiones generadas por el proceso de pandemia. Las observaciones explicitadas en los Informes indican, entre otros hallazgos, que la dificultad de acceso y permanencia de los estudiantes fueron los principales problemas que enfrentó la gestión escolar al regresar a las actividades presenciales en las escuelas. Además, se redefinió la reorganización curricular y la gestión democrática para responder mejor a los desafíos del inicio del año escolar. Los informes de aumento de la violencia en la escuela son comunes, especialmente entre los estudiantes, y de deterioro de la salud mental, incluida la de los profesionales de la escuela. Por fin, la experiencia de pasantía permitió a las clases de Pedagogía ganar la percepción de que garantizar el derecho a la educación va mucho más allá de los aspectos formales de ingreso y permanencia en el ámbito escolar.Este artigo discute ações adotadas pela gestão escolar em escolas de ensino fundamental, para mitigar os efeitos nefastos da pandemia em relação à ampliação das desigualdades educacionais e dificuldades de aprendizagem. Por meio de Relatórios elaborados por estudantes de Pedagogia de duas turmas de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar, buscou-se compreender a organização do trabalho pedagógico escolar e seu potencial de incidir positivamente para minimizar distorções geradas no contexto pandêmico. As observações explicitadas nos Relatórios indicam, dentre outros achados, dificuldades da gestão escolar para efetivar o acesso e permanência dos estudantes, no retorno às atividades presenciais nas escolas. Os Relatórios apontam, ainda, aumento de violência nas escolas, principalmente entre os estudantes, e de comprometimento da saúde mental dos profissionais da escola. Por fim, a experiência do estágio para as turmas de Pedagogia, permitiu a construção de percepções sobre a garantia do direito à educação, medida que vai muito além dos aspectos formais de ingresso e permanência no ambiente escolar
Narrativas e análise-avaliação de implementação de políticas: Referenciais críticos e aportes metodológicos para o campo
No full textThe article aims to discuss narratives as a reference and methodological strategy to analyze-evaluate the implementation of public policies, including educational ones. The authors assume that in the field of analyzing the implementation of public policies, narratives can be relevant strategies for critical research (those that fall within the interpretive, reflexive, and constructivist paradigms). By presenting research that uses narratives, in the field of educational policy implementation, the authors show that the subjects narrate about the implementation process itself, addressing the diversity of factors that influence it, in addition to the contextualization of other actors who occupy other positions in the process. It is noteworthy that narratives can be characterized as socio-historical productions, providing elements for understanding the relationships between subjects and public policies, public facilities, bureaucrats, and the State itself.
El artículo tiene como objetivo discutir las narrativas como referencia y estrategia metodológica para analizar-evaluar la implementación de políticas públicas, incluidas las educativas. Los autores asumen que en el campo del análisis de la implementación de políticas públicas, las narrativas pueden ser estrategias relevantes para la investigación crítica (aquellas que se enmarcan en los paradigmas interpretativista, reflexivo y constructivista). Al presentar investigaciones que utilizan narrativas, en el campo de la implementación de políticas educativas, los autores muestran que los sujetos narran sobre el propio proceso de implementación, abordando la diversidad de factores que influyen en él, además de la contextualización de otros actores que ocupan otras posiciones en el proceso. También es digno de mención que las narrativas pueden caracterizarse como producciones sociohistóricas, que brindan elementos para comprender las relaciones entre los sujetos y las políticas públicas, las instalaciones públicas, los burócratas y el propio Estado.
O artigo discute as narrativas como referencial e estratégica metodológica para a análise-avaliação da implementação de políticas públicas, incluindo as educacionais. Os autores partem do princípio de que no campo da análise-avaliação da implementação de políticas públicas, as narrativas podem ser estratégias relevantes para pesquisas críticas (aquelas que se inscrevem nos paradigmas interpretativistas, reflexivos e construtivistas). Ao apresentar pesquisas que utilizam narrativas, no campo da implementação de políticas educacionais, os autores evidenciam que os sujeitos narram sobre o processo de implementação em si, abordando a diversidade de fatores que o influenciam, além da contextualização dos demais atores que ocupam outras posições no processo. Ressalta-se também que as narrativas podem ser caracterizadas como produções sócio-históricas, fornecendo elementos para a compreensão das relações dos sujeitos com as políticas públicas, os equipamentos públicos, os burocratas e com o próprio Estado
Literatura infantil e temas fraturantes/sensíveis: Um estudo sobre o panorama atual de pesquisas desenvolvidas no curso de pedagogia do centro de formação de professores da UFCG
No full textTo carry out the research and write this article, we asked ourselves: why is literary reading of divisive/sensitive themes still so little used in classrooms in the Early Years of Elementary School? The general objective is to: reflect on the need for approaches and development of research around topics considered divisive/sensitive in the Early Years of Elementary School. We carried out an overview of scientific productions in the monographs of the Pedagogy course, from the years 2013 to 2023, about the use of children's literature and divisive/sensitive themes, available at the Maria das Mercês Ferreira Mendes Sector Library, of the Teacher Training Center/UFCG . In the end, we saw that it is essential to continue studies focused on divisive/sensitive themes in the classroom, as we understand that literary texts must be part of children's personal and educational daily lives to encourage a different perspective on the daily demands experienced by children.Para realizar la investigación y escribir este artículo nos preguntamos: por qué la lectura literaria de temas divisivos/sensibles aún es tan poco utilizada en las aulas de los primeros años de la escuela primaria? El objetivo general es: reflexionar sobre la necesidad de abordajes y desarrollo de investigaciones en torno a temas considerados divisivos/sensibles en los primeros años de la escuela primaria. Realizamos un panorama de las producciones científicas en las monografías del curso de Pedagogía, de los años 2013 a 2023, sobre el uso de la literatura infantil y temas divisivos/sensibles, disponibles en la Biblioteca Sectorial Maria das Mercês Ferreira Mendes, de la Formación de Profesores. Centro/UFCG. Al final, vimos que es fundamental continuar estudios enfocados en temas divisivos/sensibles en el aula, ya que entendemos que los textos literarios deben ser parte del cotidiano personal y educativo de los niños para fomentar una perspectiva diferente sobre las exigencias cotidianas que viven los niños.Para a realização da pesquisa e escrita desse artigo, nos perguntamos: Por que a leitura literária de temas fraturantes/sensíveis ainda é tão pouco utilizada nas salas de aulas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Como objetivo geral, refletimos sobre a necessidade de abordagens e desenvolvimento de pesquisas em torno dos temas considerados fraturantes/sensíveis nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Realizamos um panorama das produções científicas nas monografias do curso de Pedagogia, dos anos de 2013 a 2023, acerca da utilização da literatura infantil e temas fraturantes/sensíveis, disponíveis na Biblioteca Setorial “Maria das Mercês Ferreira Mendes”, do Centro de Formação de Professores/UFCG. Ao final, vimos que é imprescindível darmos continuidade aos estudos voltados para os temas fraturantes/sensíveis em sala de aula, pois compreendemos que os textos literários devem fazer parte do cotidiano pessoal e educacional das crianças para favorecer um olhar diferenciado as demandas cotidianas vividas pelas crianças
Entrevistas em pesquisas qualitativas sobre implementação de políticas educacionais
No full textStudies on the implementation of educational policies highlight the role of agents as essential, whether in the defense and dissemination of ideas relating to a public policy, or in its change process. A large part of qualitative research uses interviews as an investigation tool to understand the role of agents, and this method is considered fundamental in understanding investors' motivation and their level of adherence and compliance with a given policy. The text addresses some steps related to the preparation and application of the interview, such as the choice of subjects, construction of the script, care during its execution, ethical issues, and the criteria for analyzing the data constructed from this instrument.
Los estudios sobre la implementación de políticas educativas destacan el papel de los agentes como esencial, ya sea en la defensa y difusión de ideas relativas a una política pública, o en su proceso de cambio. Para comprender el papel de los agentes, gran parte de la investigación cualitativa utiliza la entrevista como herramienta de investigación, y este método se considera fundamental para comprender la motivación de los inversores y su nivel de adherencia y cumplimiento de una determinada política. El texto aborda algunos pasos relacionados con la preparación y aplicación de la entrevista, tales como: elección de los sujetos, construcción del guión, cuidados durante su ejecución, cuestiones éticas y los criterios para analizar los datos construidos a partir de este instrumento.
Os estudos de implementação de políticas educacionais destacam a atuação dos agentes como essencial, seja na defesa e difusão de ideias relativas a uma política pública, seja no seu processo de mudança. Para compreender o papel dos agentes, grande parte das pesquisas qualitativas utiliza-se da entrevista como instrumento de investigação, sendo esse método considerado fundamental na compreensão sobre a motivação dos atores e seu nível de adesão e conformidade a uma determinada política. O texto aborda algumas etapas relacionadas à elaboração e aplicação da entrevista, como: escolha dos sujeitos, construção do roteiro, cuidados durante sua realização, questões éticas e os critérios de análise dos dados construídos a partir desse instrumento
Educação profissional, ampla ou restrita? Eis a questão...
No full textThe article addresses the conceptual and historical differentiation between Higher Education and Technical Education and its links with the division of labor between intellectual and manual, also known as Educational or Historical Duality. The aim was to highlight certain historical and social reasons that led to this dual differentiation and some of its consequences. An attempt was also made to undertake a critical educational analysis of this duality based on the history of the West. This is a study whose methodology was basic research, a qualitative approach, exploratory and descriptive objectives, and bibliographic and documentary procedures. It was concluded that this duality must be studied critically, contextualized, and denaturalized. Finally, the importance of this critical approach for ethical-citizen training for the world of work is highlighted.El artículo aborda la diferenciación conceptual e histórica entre Educación Superior y Educación Técnica y sus vínculos con la división del trabajo entre intelectual y manual, también conocida como Dualidad Educativa o Histórica. El objetivo fue resaltar ciertas razones históricas y sociales que llevaron a esta doble diferenciación y algunas de sus consecuencias. También se intentó realizar un análisis crítico-educativo de esta dualidad a partir de la historia de Occidente. Se trata de un estudio cuya metodología fue la investigación básica, enfoque cualitativo, objetivos exploratorios y descriptivos y procedimientos bibliográficos y documentales. Se concluyó que esta dualidad debe ser estudiada críticamente, contextualizada y desnaturalizada. Finalmente, se destaca la importancia de este enfoque crítico de la formación ético-ciudadana para el mundo del trabajo.The article addresses the conceptual and historical differentiation between Higher Education and Technical Education and its links with the division of labor between intellectual and manual, also known as Educational or Historical Duality. The aim was to highlight certain historical and social reasons that led to this dual differentiation and some of its consequences. An attempt was also made to undertake a critical-educational analysis of this duality based on the history of the West. This is a study whose methodology was basic research, a qualitative approach, exploratory and descriptive objectives and bibliographic and documentary procedures. It was concluded that this duality must be studied critically, contextualized and denaturalized. Finally, the importance of this critical approach for ethical-citizen training for the world of work is highlighted.O artigo aborda a diferenciação conceitual e histórica entre Ensino Superior e Ensino Técnico e suas ligações com a divisão do trabalho entre intelectual e manual, também conhecida como Dualidade Educacional ou Histórica. Objetivou-se evidenciar certos motivos históricos e sociais que levaram a essa diferenciação dual e algumas de suas consequências. Procurou-se também empreender uma análise crítico-educacional desta dualidade a partir da história do Ocidente. Trata-se de um estudo que teve como metodologia a pesquisa de natureza básica, abordagem qualitativa, objetivos exploratórios e descritivos e procedimentos bibliográficos e documentais. Concluiu-se que essa dualidade deve ser estudada de modo crítico, contextualizado e desnaturalizado. Por fim, salienta-se a importância desta abordagem crítica para a formação ético-cidadã para o mundo do trabalho
Juventudes, pesquisa (auto)biográfica e formação docente: Narrativas e implicações insurgentes
No full textThis paper presents the results of research conducted in the state of Bahia, with young people from lower socioeconomic backgrounds, including high school and higher education students. The text aims to reflect, based on the emphasis on youth narratives, on how these young individuals construct their formative trajectories, highlighting modes of existence and resistance, while providing insights to consider teacher training through the appreciation of their narratives. The study adopted an (auto) biographical approach as the theoretical-methodological principle, through the process of young individuals (auto) biographing themselves, emphasizing the singularities of life trajectories, education, and individual-collective stories of the research subjects. It indicates the urgency for reconfiguring the educational dynamics and teacher training by valuing the knowledge and experiences of the different individuals who comprise educational spaces, by approaching the reality of young people and the strategies they use to remain in educational spaces, aiming to mobilize pedagogical practices that better resonate with students' reality.El artículo presenta los resultados de investigaciones realizadas en el estado de Bahía, con jóvenes de clases populares, incluyendo estudiantes de secundaria y educación superior. El texto busca reflexionar sobre cómo estos jóvenes construyen sus trayectorias formativas, destacando sus modos de existencia y resistencia a través del énfasis en las narrativas juveniles, al tiempo que proporciona fundamentos para pensar en la formación docente a través de la valoración de sus narrativas. El estudio adoptó como principio teórico-metodológico el enfoque (auto) biográfico, a través del proceso de (auto) biografiarse por parte de los jóvenes, resaltando las singularidades de sus trayectorias de vida, educación e historias individuales y colectivas de los sujetos de investigación. Esto indica la urgencia de reconfigurar la dinámica educacional y la formación docente, valorando los saberes y experiencias de los diferentes individuos que componen los espacios educativos, acercándose a la realidad de los jóvenes y las estrategias que utilizan para permanecer en los espacios educativos, con el propósito de movilizar prácticas pedagógicas que se alineen más con la realidad de los estudiantes.O artigo apresenta resultado de pesquisas realizadas no estado da Bahia, com jovens de classes populares, estudantes do Ensino Médio e da Educação Superior. O texto busca, a partir da ênfase nas narrativas juvenis, refletir sobre como estes jovens constroem suas trajetórias formativas evidenciando modos de existências e resistências, enquanto apresentam subsídios para pensar a formação docente a partir da valorização de suas narrativas. O estudo é de abordagem (auto)biográfica, através do movimento de (auto)biografar-se dos jovens, destacando as singularidades das trajetórias de vida, de educação e das histórias individuais-coletivas dos sujeitos da pesquisa, indicando a urgência de reconfiguração da dinâmica educacional e da formação docente, valorizando os saberes e experiências dos diferentes sujeitos que compõem os espaços educacionais; da aproximação da realidade dos jovens e das estratégias que utilizam para permanecer nos espaços educacionais, em vista da mobilização de práticas pedagógicas que dialoguem com a realidade dos estudantes
Perfil de liderança da diretora escolar sobre as equipes docentes: Focalização em processos ou em resultados
No full textThis article discusses relationships between school principal leadership, teaching teams’ qualifications, and student performance in 139 schools in Piauí and Espírito Santo states, Brazil. With a quantitative methodology, treating data from a survey applied by the research “Management Practices, Educational Leadership and Quality of Education in Secondary Education Institutions in Brazil,” the leadership profile was developed, focusing on prioritizing school processes or student results, comparing them with the teaching teams, composing eight groups of schools. The analysis allowed us to observe that schools with more qualified teaching teams tend to present better performances in any administration focus group; schools with a focus on results tend to present better performance (with inequality, in some cases, between schools with more or less qualified teams.) In general terms, schools whose leadership focuses on school processes and student results (double focus) tend to have better and more balanced performances.Este artículo analiza las relaciones entre el liderazgo del director escolar, la calificación de los equipos docentes y los niveles de desempeño de los estudiantes, en 139 escuelas de los estados de Piauí y Espírito Santo, Brasil. Utilizando metodología cuantitativa, tratando datos de una encuesta aplicada por la investigación “Prácticas de Gestión, Liderazgo Educativo y Calidad de la Educación en Instituciones de Educación Secundaria en Brasil”, se desarrolló el perfil de liderazgo, priorizando los procesos escolares o resultados de los estudiantes, comparándolos con los equipos docentes, componiendo ocho grupos de escuelas. El análisis permitió observar que las escuelas con equipos docentes más calificados tienden a presentar mejores desempeños, en cualquier grupo focal de gestión; las escuelas con gestión enfocada en resultados tienden a presentar mejores desempeños (con desigualdad, en algunos casos, entre escuelas con equipos más o menos calificados). En términos generales, las escuelas cuyo liderazgo se centra tanto en los procesos escolares como en los resultados de los estudiantes (doble enfoque) tienden a tener actuaciones mejores y más equilibradas.Este artigo discute relações entre liderança da diretora escolar, qualificação das equipes docentes e desempenho estudantil, em 139 escolas dos estados do Piauí e do Espírito Santo. Utilizando metodologia quantitativa, tratando dados provenientes de um survey aplicado pela pesquisa “Práticas de Gestão, Liderança Educacional e Qualidade da Educação em Instituições de Ensino Médio no Brasil", desenvolveu-se o perfil de liderança, focalização priorizando processos escolares ou resultados estudantis, cotejando-os com os quadros das equipes docentes, compondo oito grupos de escolas. A análise permitiu observar que escolas com equipes docentes mais qualificadas tendem a apresentar melhores desempenhos, em qualquer grupo de focalização da gestão; escolas com gestão focalizada em resultados tendem a apresentar melhor desempenho (com desigualdade, em alguns casos, entre escolas com equipes mais ou menos qualificadas). Em termos gerais, escolas cujas lideranças focalizam tanto processos escolares quanto resultados estudantis (duplo foco), tendem a ter melhores e mais equilibrados desempenhos