UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Precarização do trabalho docente no início da carreira
No full textThis paper results from research conducted with the aim of analyzing the implications of the precarization of teaching work among teachers at the beginning of their careers. Drawing primarily on the contributions of Marx and Antunes, the text offers a critical analysis of the effects of work precarization among teachers in the early stages of their careers. It is emphasized that the principles of the private sector deeply influence the context in which the teaching profession develops in the public sector, as the school is integrated into the New Public Management. The findings point to a complex and challenging reality for those at the start of their careers. Beyond the intensification of work, there are also demands that require teachers to take on tasks for which they receive no support.El texto resulta de una investigación desarrollada con el objetivo de analizar las implicaciones de la precarización del trabajo docente entre los profesores al inicio de su carrera. Con la contribución, especialmente, de Marx y Antunes, el texto presenta un análisis crítico de los efectos de la precarización del trabajo entre los docentes en los comienzos de su carrera. Se destaca que el contexto en el que se desarrolla la carrera docente en el sector público está profundamente contaminado por los principios del sector privado, dado que la escuela se inserta en la Nueva Gestión Pública. Los resultados apuntan a una realidad bastante compleja y difícil para quienes están al inicio de la carrera. Más allá de la intensificación del trabajo, también existen demandas que obligan al docente a asumir tareas para las cuales no cuenta con ningún tipo de soporte.O texto resulta de uma pesquisa desenvolvida com o objetivo de analisar implicações da precarização do trabalho docente entre professores em início de carreira. Com a contribuição, especialmente, de Marx e Antunes, o texto apresenta uma análise crítica dos efeitos da precarização do trabalho entre docentes nos inícios de carreira. Enfatiza-se que o contexto em que se desenvolve a carreira docente no setor público está profundamente contaminado pelos preceitos do setor privado, uma vez que a escola se insere na Nova Gestão Pública. Os resultados apontam para uma realidade bem complexa e difícil para quem está no início da carreira. Para além da intensificação do trabalho, há também as exigências que levam o professor a assumir tarefas para as quais não possui qualquer suporte
Pareceres descritivos: uma análise da avaliação na Educação Infantil a partir da produção documental
No full textThis article aims to analyze the use of descriptive reports and/or evaluative assessments in Early Childhood Education, problematizing the use of these pedagogical instruments for recording and expressing the evaluation of children and their families, highlighting the impacts of the production of these instruments elaborated by teachers. The text is presented in the form of an academic essay establishing a dialogue between records produced in different historical periods: evaluation records proposed by La Salle produced in 1705; data from a research report on descriptive reports produced by Barbosa in 1995; and contemporary educational issues on the subject. The analysis was carried out from an incursion into critical epistemologies in the field of early childhood education. It concludes that both school practices and the pedagogical conceptions that underlie them can, paradoxically, produce disciplinary, normalizing practices, or progressive and liberating practices.
Este artículo analiza el uso de informes descriptivos y/o evaluaciones en Educación Infantil, problematizando su uso para registrar y expresar la evaluación de los niños y sus familias, y destacando el impacto de su elaboración por parte del profesorado. El texto se presenta como un ensayo académico que establece un diálogo entre registros producidos en diferentes periodos históricos: los registros de evaluación propuestos por La Salle en 1705; datos de un informe de investigación sobre informes descriptivos elaborado por Barbosa en 1995; y cuestiones educativas contemporáneas sobre el tema. El análisis se realizó desde una perspectiva de epistemologías críticas en el campo de la educación infantil. Concluye que tanto las prácticas escolares como las concepciones pedagógicas que las sustentan pueden, paradójicamente, producir prácticas disciplinarias y normalizadoras, o bien prácticas progresistas y liberadoras.Este artigo tem como objetivo analisar o uso dos pareceres descritivos e/ou relatórios avaliativos na Educação Infantil problematizando o uso desses instrumentos pedagógicos de registro e expressão da avaliação das crianças e suas famílias, evidenciando os impactos da produção desses instrumentos elaborados pelos professores. O texto é apresentado sob forma de ensaio acadêmico estabelecendo diálogo entre registros produzidos em períodos históricos diferenciados: registros da avaliação propostos por La Salle produzidos em 1705; dados de um relatório de pesquisa, sobre pareceres descritivos, produzido por Barbosa em 1995, e questões educacionais contemporâneas sobre o tema. A análise foi realizada a partir da incursão em epistemologias críticas do campo da infância e da educação infantil. Conclui-se que tanto as práticas escolares quanto às concepções pedagógicas que as subjazem podem, paradoxalmente, produzirem práticas disciplinares, normalizadoras, ou práticas progressistas e libertadoras
Cuidar de quem cuida: a supervisão de equipes pedagógicas na Educação Infantil 0-6 anos na Catalunha (Espanha)
No full textSupervision devices of educational teams optimize performance and improve the health of institutions, which reverts in prevention of psychosocial risks associated with professional practice and the quality of care for users. In this article, we explore the concept of supervision that Barcelona Espai de Supervisió (BES) understands and the particularity of their strategy, with which supervises the educational teams of infant schools (0–6 years old), compared to other conceptions: supervision as inspection, supervision such as counseling and team or institutional supervision. It is shown the experience gained at BES supervising over more than 15 years. This is concluded by giving clues and suggestions and identifying key ideas, in the trust that this text inspires us to make our way with group support spaces, and guidelines to stay in the cycle of continuous improvement.Los dispositivos de supervisión de los equipos educativos optimizan el desempeño y mejoran la salud institucional, reviertendo en la prevención de los riesgos psicosociales asociados a la práctica profesional y en la calidad de la atención a las personas usuarias de sus servicios. En este artículo, exploramos el concepto de supervisión que se entiende en Barcelona Espai de Supervisió (BES) y la particularidad de su estrategia, con la que supervisa equipos educativos de escuelas de infantil 0-6 años, frente a otras concepciones: supervisión como inspección, supervisión como asesoramiento y supervisión de equipo o institucional. Se muestra la experiencia realizada y ganada en BES supervisando a lo largo de más de 15 años. Se concluye dando pistas y sugerencias mediante la identificación de ideas clave, confiando que este texto inspire a abrirse camino con espacios de acompañamiento grupal, y pautas para mantenerse en el ciclo de la mejora continua.Os dispositivos de supervisão dos equipamentos educativos otimizam o desempenho e melhoram a saúde das instituições, o que se reverte na prevenção dos riscos psicossociais associados ao exercício profissional e na qualidade do atendimento aos usuários de seus serviços. Neste artigo, exploramos o conceito de supervisão que entendemos no Barcelona Espai de Supervisió (BES) e a particularidade da sua estratégia, com a qual supervisiona equipes educativas de escolas infantis de 0 a 6 anos, diferente de outras concepções: supervisão como inspeção, supervisão como aconselhamento e supervisão de equipe ou institucional. Mostramos a experiência realizada e adquirida na supervisão do BES ao longo de mais de 15 anos. Concluímos dando pistas e sugestões, identificando ideias-chave, confiantes de que este texto nos inspira a abrir caminhos com espaços de apoio ao grupo e orientações para nos mantermos no ciclo de melhoria contínua
A intencionalidade colaborativa e o fator humano na construção de saberes
No full textThis article explores the evolution of knowledge construction in the digital age, highlighting intentional collaboration and the crucial role of the human factor. Since Pierre Lévy introduced the concept of collective intelligence, the way we acquire and share knowledge has changed significantly with the advancement of artificial intelligence (AI). Concepts such as stigmergy, metalanguage as a semantic model, and Bruno Latour’s Actor-Network Theory emphasize the interaction between humans and non-humans in complex networks. The current challenge is to adopt a new perspective and approach to mutual collaboration, creating a synergy between human and artificial minds. The creation of new knowledge ecosystems is essential—and necessary—to balance technological efficiency with human sensitivity, ensuring that the knowledge generated is not only vast but also deeply meaningful.Este artículo explora la evolución de la construcción del conocimiento en la era digital, destacando la colaboración intencional y el papel crucial del factor humano. Desde la introducción del concepto de inteligencia colectiva por Pierre Lévy, la forma en que adquirimos y compartimos conocimientos ha cambiado significativamente con el avance de la inteligencia artificial (IA). Conceptos como estigmergia, metalenguaje como modelo semántico y la Teoría Actor-Red de Bruno Latour resaltan la interacción entre humanos y no humanos en redes complejas. El desafío actual es adoptar una nueva mirada y un nuevo enfoque de colaboración mutua, creando una sinergia entre los cerebros humanos y artificiales. La creación de nuevos ecosistemas de conocimiento es esencial — y necesaria — para equilibrar la eficiencia tecnológica con la sensibilidad humana, asegurando que el conocimiento construido no sólo sea vasto, sino también profundamente significativo.Este artigo explora a evolução da construção do conhecimento na era digital, destacando a colaboração intencional e o papel crucial do fator humano. Desde a introdução do conceito de inteligência coletiva por Pierre Lévy, a forma como adquirimos e compartilhamos saberes mudou significativamente com o avanço da inteligência artificial (IA). Conceitos como estigmergia, metalinguagem como modelo semântico e a Teoria Ator-Rede de Bruno Latour evidenciam a interação entre humanos e não-humanos em redes complexas. O desafio atual é adotar um novo olhar e uma nova abordagem para a colaboração mútua, criando uma sinergia entre cérebros humanos e artificiais. A criação de novos ecossistemas de conhecimento é essencial — e necessária — para equilibrar a eficiência tecnológica com a sensibilidade humana, garantindo que o conhecimento construído seja não apenas vasto, mas também profundamente significativo
Esportes de combate na formação inicial: impactos sobre as representações sociais de estudantes de educação física acerca das lutas
No full textThe National Curricular Guidelines for Physical Education Courses include the study of fights, but scientific discussions on the social representations of this topic in initial teacher training are still limited. This study sought to identify and analyze the impacts of a discipline called Theory and Practice of Combat Sports on the social representations of Physical Education university students regarding fights. A pedagogical intervention was carried out with classes on the topic, and a free word association test was applied at two moments: before and after classes. The sample consisted of 39 students. Initial results associated fights with “Discipline and defense,” while, after classes, “Ancestry” emerged as the central representation. It was concluded that one semester of discipline had a superficial impact on students’ social representations about struggles.Las Directrices Curriculares Nacionales para los Cursos de Educación Física incluyen el estudio de las peleas, pero las discusiones científicas sobre las representaciones sociales de este tema en la formación inicial docente son aún limitadas. Este estudio buscó identificar y analizar los impactos de una disciplina denominada Teoría y Práctica de los Deportes de Combate en las representaciones sociales de estudiantes universitarios de Educación Física sobre las peleas. Se realizó una intervención pedagógica con clases sobre el tema y se aplicó una prueba de asociación libre de palabras en dos momentos: antes y después de clases. La muestra estuvo compuesta por 39 estudiantes. Los resultados iniciales asociaron las peleas con “Disciplina y defensa”, mientras que, después de las clases, “Ancestralidad” emergió como la representación central. Se concluyó que un semestre de disciplina tuvo un impacto superficial en las representaciones sociales de los estudiantes sobre las luchas.As Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Educação Física incluem o estudo das lutas, mas as discussões científicas sobre as representações sociais desse tema na formação inicial de professores ainda são limitadas. Este estudo buscou identificar e analisar os impactos de uma disciplina denominada Teoria e Práticas dos Esportes de Combate nas representações sociais de universitários de Educação Física sobre as lutas. Foi realizada uma intervenção pedagógica com aulas sobre o tema e aplicado um teste de associação livre de palavras em dois momentos: antes e após as aulas. Participaram do estudo 39 estudantes. Os resultados iniciais associaram as lutas à “Disciplina” e à “Defesa”. No entanto, após as aulas, a ideia de “Ancestralidade” emergiu como elemento de maior centralidade nas representações sociais dos estudantes. Concluiu-se que o curso da disciplina impactou apenas superficialmente essas representações
Entre saberes e práticas: a voz dos educadores na escola de programação e empreendedorismo
No full textThe objective of this study was to analyze the perceptions of instructors/teachers about the work carried out at the Saquarema School of Programming and Entrepreneurship (EPES) in Rio de Janeiro, investigating the content proposed, the methodology used, collaborative work and how their experiences and practices influence the training and success of students. Field research was used, with semistructured interviews on important topics, including teacher training, planning strategies, the methodologies used in classes, the process of including students with different needs and collaborative work between educators, with the support of coordinators. The data collected was tabulated and analyzed, allowing for an in-depth understanding of the teaching and learning dynamics in the program proposed by EPES. This analysis process involved identifying patterns and challenges faced by the teachers/instructors, as well as good practices implemented in the classroom that can be socialized with other programs.El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de los instructores/profesores sobre el trabajo realizado en la Escuela de Programación y Emprendimiento Saquarema (EPES), en Río de Janeiro, investigando el contenido propuesto, la metodología utilizada, el trabajo colaborativo y cómo sus experiencias y prácticas influyen en la formación y el éxito de los alumnos. Se utilizó la investigación de campo, con entrevistas semi-estructuradas sobre temas importantes, incluyendo la formación de los profesores, las estrategias de planificación, las metodologías utilizadas en las clases, el proceso de inclusión de los estudiantes con necesidades diferentes y el trabajo colaborativo entre los educadores, con el apoyo de los coordinadores. Los datos recogidos fueron tabulados y analizados, permitiendo una comprensión profunda de la dinámica de enseñanza y aprendizaje en el programa propuesto por EPES. Este proceso de análisis implicó la identificación de patrones y desafíos enfrentados por los profesores/instructores, así como buenas prácticas implementadas en el aula que pueden ser compartidas con otros programas.O presente estudo teve tem como objetivo analisar as percepções dos instrutores/professores sobre o trabalho realizado na Escola de Programação e Empreendedorismo de Saquarema (EPES), no Rio de Janeiro, investigando o conteúdo proposto, a metodologia utilizada, o trabalho colaborativo e como suas experiências e práticas influenciam a formação e o sucesso dos alunos. Utilizou-se a pesquisa de campo, com entrevistas semiestruturadas sobre temas importantes, incluindo a formação docente, as estratégias de planejamento, as metodologias empregadas nas aulas, o processo de inclusão de alunos com diferentes necessidades e o trabalho colaborativo entre os educadores, com apoio dos coordenadores. Os dados coletados foram tabulados e analisados, permitindo uma compreensão aprofundada das dinâmicas de ensino e aprendizado no programa proposto pela EPES. Este processo de análise envolveu a identificação de padrões e desafios enfrentados pelos professores/instrutores, bem como as boas práticas implementadas em sala de aula que podem ser socializadas com outros programas
Sustentabilidade e educação no contexto amazônico
No full textThe paper reflection on education and sustainability inside the Amazonian context, considering the following question: how do the social scenario and the documents such as the State Education Plan of Amazonas and the Institutional Development Plan of the University of the State of Amazonas (UEA) show the commitment to the sustainability in the State of Amazonas? It has been used data from the Brazilian Institute of Geography and Statistics in the research of the Basic Education, and in Higher Education, the State Education Plan which prevails from 2015 to 2025 and the Institutional Development Plan of the University of the State of Amazonas, that prevailed from 2017 to 2021. The results have demonstrated the institutional commitment to sustainable development. However, either the conceptual, philosophical, and epistemological bases of sustainability, and the sustainable development are pointed out, nor are identified the strategies for the fulfillment of that commitment.El objetivo es presentar una reflexión sobre la educación y la sustentabilidad en el contexto amazónico, a partir de la pregunta: cómo se desarrolla el escenario social y los documentos, el Plan Estatal de Educación de Amazonas y el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad del Estado de Amazonas (UEA), expresar el compromiso con la sostenibilidad en el Estado de Amazonas? En la investigación se utilizaron datos del Instituto Brasileño de Geografía y Estadística y Educación Superior, el Plan Estatal de Educación actual de 2015 hasta 2025 y el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad del Estado de Amazonas, desde 2017 hasta 2021. Los resultados demostraron el compromiso institucional con el desarrollo sostenible. Sin embargo, no se señalan las bases conceptuales, filosóficas y epistemológicas de la sustentabilidad y el desarrollo sustentable, ni se identifican estrategias para la concreción de este compromiso.O objetivo é apresentar uma reflexão sobre a educação e a sustentabilidade no contexto Amazônico a partir da pergunta: como o cenário social e os documentos, Plano Estadual de Educação do Amazonas e Plano de Desenvolvimento Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), expressam o compromisso com a sustentabilidade no Estado do Amazonas? Na investigação da educação básica foram utilizados dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística e do Ensino Superior recorreu-se ao Plano Estadual de Educação vigente de 2015 a 2025 e ao Plano de Desenvolvimento Institucional da Universidade do Estado do Amazonas, com vigência de 2017 a 2021. Buscou-se identificar nesses documentos os dados que tratam da sustentabilidade. Os resultados demonstraram o compromisso institucional com o desenvolvimento sustentável. No entanto, não são apontadas as bases conceituais, filosóficas e epistemológicas da sustentabilidade e do desenvolvimento sustentável nem se identificam as estratégias para a concretização desse compromisso
A etnografia como metodologia de pesquisa junto às professoras da educação infantil
No full textThis text presents the trajectory, reflections and contributions of an ethnographic research, at the doctoral level, still in progress, developed with Early Childhood Education teachers from the Municipal Education Network of Florianópolis. The aim is to highlight the initial challenges and confrontations of the researcher, from negotiation to the teachers’ consent. The empirical research was carried out between April and November 2023, with the aim of highlighting the teachers' point of view and experiences regarding their ways of being and occupying Early Childhood Education spaces. The theoretical framework was based on studies of Anthropology and Sociology of Childhood. To this end, methodological procedures were used, such as: participant observation, written and photographic records. Based on lived experience, the contributions of ethnography as a research methodology in educational contexts are evident, enabling the researcher to approach and understand the experiences of teachers and the universe that surrounds them from their own perspective.Este texto presenta la trayectoria, reflexiones y aportes de una investigación etnográfica, a nivel doctoral, aún en desarrollo, desarrollada con docentes de la educación infantil de la Red Educativa Municipal de Florianópolis. El objetivo es resaltar los desafíos y confrontaciones iniciales del investigador, desde la negociación hasta el consentimiento de los profesores. La investigación empírica se realizó entre abril y noviembre de 2023, con el objetivo de resaltar el punto de vista y experiencias de los docentes respecto de sus formas de ser y ocupar los espacios de Educación Infantil. El marco teórico se basó en estudios de Antropología y Sociología de la Infancia. Para ello se utilizaron procedimientos metodológicos, tales como: observación participante, registros escritos y fotográficos. A partir de la experiencia vivida se evidencian los aportes de la etnografía como metodología de investigación en contextos educativos, posibilitando al investigador acercarse y comprender las experiencias de los docentes y el universo que los rodea desde su propia perspectiva.Este texto apresenta o percurso, as reflexões e as contribuições de uma pesquisa etnográfica, em nível de doutorado ainda em andamento, desenvolvida com as professoras da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Pretende-se evidenciar os desafios e enfrentamentos iniciais da pesquisadora, da negociação ao assentimento das professoras. A pesquisa empírica foi desenvolvida entre abril e novembro de 2023, com objetivo evidenciar o ponto de vista e experiências das professoras sobre os seus modos de estar e ocupar os espaços da Educação Infantil. O referencial teórico teve como base os estudos da Antropologia e Sociologia da Infância. Para tanto, usaram-se procedimentos metodológicos etnográficos como: observação participante, registros escritos e fotográficos. A partir da experiência vivida, evidenciam-se as contribuições da etnografia como metodologia de pesquisa em contextos educativos, possibilitando ao pesquisador se aproximar e compreender as experiências das professoras e o universo que as cerca a partir de sua própria perspectiva
Adolescentes e o uso excessivo das tecnologias digitais: percepções e possibilidades de intervenção conscientizadora
No full textThis article investigates the perceptions of first-year high school adolescents regarding the impacts of intensive use of digital technologies. Given the increase in screen time and the growing incidence of emotional and behavioral disorders in this age group, the study aimed to understand how adolescents themselves evaluate the effects of this hyperconnectivity on their daily routines, social relationships, academic performance, and emotional well-being. The research, qualitative and exploratory in nature, was conducted through focus groups with 49 students from a private school in the countryside of São Paulo. Content analysis revealed ambivalent perceptions: adolescents acknowledged excessive screen exposure and identified negative consequences such as distraction, mental fatigue, and social isolation, but they also valued perceived benefits, including entertainment, access to information, and social connection. The results underscore the importance of educational spaces that promote listening, critical reflection, and the development of self-regulation in the use of digital technologies.El presente artículo investiga las percepciones de los adolescentes del primer año de educación secundaria sobre los impactos del uso intensivo de las tecnologías digitales. Ante el aumento del tiempo de exposición a pantallas y la creciente incidencia de trastornos emocionales y conductuales en este grupo etario, se buscó comprender cómo los propios adolescentes evalúan los efectos de esta hiperconectividad en sus rutinas, relaciones sociales, rendimiento académico y salud emocional. La investigación, de carácter cualitativo y exploratorio, se realizó mediante grupos focales con 49 estudiantes de una escuela privada del interior del estado de São Paulo. El análisis de contenido reveló percepciones ambivalentes: los adolescentes reconocen la exposición excesiva a las pantallas e identifican perjuicios como distracción, cansancio mental y aislamiento, pero también valoran los beneficios percibidos, tales como entretenimiento, acceso a la información y conexión social. Los resultados refuerzan la importancia de espacios educativos que promuevan la escucha, la reflexión crítica y el desarrollo de la autorregulación en el uso de las tecnologías digitales.O presente artigo investiga as percepções de adolescentes do primeiro ano do ensino médio acerca dos impactos do uso intensivo das tecnologias digitais. Diante do aumento do tempo de exposição a telas e da crescente incidência de transtornos emocionais e comportamentais nessa faixa etária, buscou-se compreender como os próprios adolescentes avaliam os efeitos dessa hiperconectividade em suas rotinas, relações sociais, desempenho escolar e saúde emocional. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, foi conduzida por meio de grupos focais com 49 estudantes de uma escola particular do interior paulista. A análise de conteúdo revelou percepções ambivalentes: os adolescentes reconhecem a excessiva exposição às telas e identificam prejuízos como distração, cansaço mental e isolamento, mas também valorizam os benefícios percebidos, como entretenimento, acesso à informação e conexão social. Os resultados reforçam a importância de espaços educativos que promovam escuta, reflexão crítica e desenvolvimento da autorregulação no uso das tecnologias digitais
Mojú-Mò - Análise Crítica de Narrativas e Atribuição de Sentidos (Acnas): o grupo de pesquisa Erêyá empretecendo a metodologia científica
No full textIn this article, we present the Critical Analysis of Narratives and Attribution of Meanings (ACNAS), a data analysis technique built in and by the ErêYá research group linked to the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Paraná. The motivation for its elaboration resulted from the fact that the group’s researchers did not feel supported by Laurence Bardin’s (2011) proposal, which we used and were inspired by. We were challenged to systematize a methodology that responded to our needs as researchers. For its production, three stages were carried out: study on Content Analysis and Discourse Analysis; b) systematization of the inspirations we took from Bardin; and c) use in research between 2020 and 2023. After this time and the evaluations of researchers who participated in the research evaluation panels, we concluded that it is a productive and inventive tool and guarantees fidelity in the analysis of data from education research.En este artículo presentamos el Análisis Crítico de Narrativas y Atribución de Significados (ACNAS), una técnica de análisis de datos construida en y por el grupo de investigación ErêYá vinculado al Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Paraná. La motivación para su elaboración surgió del hecho de que los investigadores del grupo no se sentían apoyados por la propuesta de Laurence Bardin (2011), la cual utilizamos y en la que nos inspiramos. Tuvimos el desafío de sistematizar una metodología que respondiera a nuestras necesidades como investigadores. Para su producción se realizaron tres etapas: a) estudio sobre Análisis de Contenido y Análisis del Discurso; b) sistematización de las inspiraciones que tomamos de Bardin y c) uso en investigaciones entre 2020 y 2023. Luego de este tiempo y de las evaluaciones de los investigadores que participaron en los paneles de evaluación de investigaciones, concluimos que es una herramienta productiva e inventiva y garantiza fidelidad. en el análisis de datos de la investigación educativa.Apresentamos, neste artigo, a Análise Crítica de Narrativas e Atribuição de Sentidos (ACNAS), uma técnica de análise de dados construída no e pelo grupo de pesquisa ErêYá, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná. A motivação para sua elaboração decorreu do fato de as pesquisadoras do grupo não se sentirem contempladas com a proposta de Laurence Bardin (2011), a qual utilizávamos e da qual nos inspiramos. Fomos desafiadas a sistematizar uma metodologia que respondesse às nossas necessidades como pesquisadoras. Para sua produção, foram realizadas três etapas: a) estudo sobre Análise de Conteúdo e Análise de Discurso; b) sistematização das inspirações que fizemos de Bardin; e c) uso nas pesquisas entre 2020 e 2023. Após este período e das avaliações de pesquisadores/as que participaram das bancas de avaliação das pesquisas, concluímos que ela é uma ferramenta produtiva e inventiva, além de garantir a fidelidade na análise de dados de pesquisas em educação