UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Viver é Lutar com o Mutirão: Cartilhas como instrumento de ação no Movimento de Educação de Base (1962 – 1965)
No full textThe Movimento de Educação de Base (MEB) was created in 1961 with the goal of teaching reading and writing to young people and adults in rural areas. Hence, MEB created booklets to assist in the process of teaching and politicizing the students, through world investigations, it was possible to perceive the need for critical awareness of men and women through the problematization of the world. For this reason, this article intends to analyze the contents of the booklets Viver é Lutar and Mutirão, created in 1963 and 1965, respectively, investigating how the historical period influenced the way in which these booklets were written. Regarding the methodology used in this production, we are anchored in historical-documentary research, having as main sources the aforementioned booklets. As theoretical contributions we base ourselves on the writings of Freire (1967) and Fávero (1983) which are the main bases for this research. As main results, it was possible to conclude that the booklets had their importance in the period in which they were written, being a historical reflection of the needs of society in the 1960s when they were used as instruments of teaching and politicization of the people involved.Este artículo tiene como objetivo analizar el contenido de los folletos Viver é Lutar y Mutirão, creados en 1963 y 1965, respectivamente, investigando cómo el período histórico influyó en la forma en que estos folletos fueron escritos. El Movimiento de Educación Básica (MEB) fue creado en 1961 con la propuesta de enseñar a leer y escribir a jóvenes y adultos de las zonas rurales. Como apoyo, el MEB utilizó los cuadernillos para auxiliar en el proceso de enseñanza y politización de los estudiantes, ya que a través de investigaciones del mundo, fue posible percibir la necesidad de la conciencia crítica de hombres y mujeres a través de la problematización de la sociedad. En cuanto a la metodología utilizada en esta producción, destacamos que estamos anclados en la investigación histórico-documental, teniendo como fuentes principales los cuadernillos mencionados. Como aportes teóricos nos basamos en los escritos de Freire (1967) y Fávero (1983) que son las bases principales de esta investigación. Como principales resultados destacamos que fue posible concluir que los cuadernillos tuvieron su debida importancia en el período en que fueron escritos, siendo un reflejo histórico de las necesidades de la sociedad en la década de 1960 cuando fueron utilizados como instrumentos de enseñanza y politización. de los actores involucrados.Esse artigo tem como objetivo analisar os conteúdos das cartilhas Viver é Lutar e Mutirão, criadas em 1963 e 1965, respectivamente, averiguando como o período histórico influenciaram no modo em que essas cartilhas foram escritas. O Movimento de Educação de Base (MEB) foi criado em 1961 com a proposta de alfabetizar jovens e adultos das áreas rurais. Como suporte, o MEB utilizava as cartilhas para auxiliar no processo de ensino e politização dos alunos, já que através das investigações de mundo, era possível perceber a necessidade de tomada de consciência crítica dos homens e mulheres por meio da problematização da sociedade. No que se refere à metodologia utilizada nesta produção, destacamos que nos ancoramos na pesquisa histórico-documental, tendo como fontes principais as cartilhas citadas. Como aporte teórico, nos baseamos nos escritos de Freire (1967) e Fávero (1983), que são as principais bases desta pesquisa. Como resultados principais, destacamos que foi possível concluir que as cartilhas tiveram sua devida importância no período em que foram escritas, sendo reflexo histórico das necessidades da sociedade nos anos de 1960 ao serem utilizadas como instrumentos de ensino e politização dos atores envolvidos
Educação ambiental para o desenvolvimento sustentável (Região Sul do Chile)
No full textThe purpose of the research was to generate a theoretical corpus from Environmental Education to promote sustainable development in the inhabitants of the Villarrica Commune, Cautín Province, La Araucanía-Chile Region. The methodology was focused on the qualitative paradigm with the phenomenological-hermeneutical method. The key informants made up of five (05): three (03) members of the Neighborhood Board and two (02) inhabitants of the town. The information collection techniques were the in-depth interview and direct observation. In the interpretation of information, the techniques of: categorization, structuring, triangulation and theorizing were used. The information analysis process was carried out through the investigation and interpretation of the most significant findings. In the final reflections, the study led to the postulation of an active integrating vision, from the Environmental Education in the promotion of the sustainable development, being possible to approach, from the analyzes, explanations and the collective construction, the reality. The theoretical corpus will allow the individual to understand the relationships of interdependence with their environment, based on reflective-critical knowledge of their biophysical, social, political, economic, cultural and spiritual reality so that, based on the appropriation of the concrete conditions of existence, attitudes and appreciation of responsibility, cooperation, love, solidarity and respect for his integrity as a person can be generated in him and in his community.La investigación tuvo como propósito generar corpus teórico desde la Educación Ambiental para el fomento del desarrollo sustentable en los habitantes de la Comuna Villarrica, Provincia de Cautín, Región de La Araucanía-Chile. La metodología estuvo focalizada en el paradigma cualitativo con el método fenomenológica-hermenéutico. Los informantes clave constituido por cinco (05): tres (03) integrantes de la Junta Vecinal y dos (02) habitantes de la localidad. Las técnicas de recolección de información fue la entrevista en profundidad y la observación directa. En la interpretación de información se utilizaron las técnicas de: categorización, estructuración, triangulación y teorización. El proceso de análisis de la información se realizó por medio de la indagación e interpretación de los hallazgos más significativos. En las reflexiones finales el estudio conllevó a postular una visión integradora activa, desde la Educación Ambiental en el fomento del desarrollo sustentable, siendo posible aproximarse, a partir de los análisis, explicaciones y la construcción colectiva, a la realidad. El corpus teórico permitirá al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo-crítico de su realidad biofísica, social, política, económica, cultural y espiritual para que, a partir de la apropiación de las condiciones concretas de existencia, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes, valoración de responsabilidad, cooperación, amor, solidaridad y respeto por su integridad como ser.A pesquisa teve como objetivo gerar corpus teórico da Educação Ambiental para a promoção do desenvolvimento sustentável nos habitantes da Comuna de Villarrica, Província de Cautín, Região de La Araucanía-Chile. A metodologia foi focada no paradigma qualitativo com o método fenomenológico-hermenêutico. Os principais informantes constituíram cinco (05): três (03) membros da Câmara de Bairro e dois (02) habitantes da localidade. As técnicas de coleta de informações foram entrevistas aprofundadas e observação direta. Na interpretação da informação, foram utilizadas as técnicas de categorização, estruturação, triangulação e teorização. O processo de análise das informações foi realizado por meio da investigação e interpretação dos achados mais significativos. Nas reflexões finais, o estudo levou à postulação de uma visão integrativa ativa, da Educação Ambiental na promoção do desenvolvimento sustentável, sendo possível abordar, desde a análise, explicações e construção coletiva, até a realidade. O corpus teórico permitirá ao indivíduo compreender as relações de interdependência com seu ambiente, a partir do conhecimento reflexivo-crítico de sua realidade biofísica, social, política, econômica, cultural e espiritual para que, a partir da apropriação das condições concretas de existência, possam ser geradas atitudes nele e em sua comunidade, valorização da responsabilidade, cooperação, amor, solidariedade e respeito por sua integridade como ser
Protagonismo e adesão a valores morais na escola
No full textThis research aimed to compare the adherence to the moral values respect, justice and solidarity among three groups of young people engaged or not in Help Teams (HT) in their schools; verify whether adherence to respect in hypothetical situations of bullying is more related to adherence to justice or solidarity; and analyze differences in responses in relation to gender. In the research with a quantitative and qualitative approach, 2,513 adolescents from private schools in São Paulo participated in the sample. The instrument used was a questionnaire with closed questions. The data indicate that girls show greater adherence to all values. Adherence to respect is more related to solidarity than to justice; the groups formed by adolescents from HTs have a more evolved mode of adherence and in schools with HTs, adherence to moral values is greater among adolescents compared to groups that do not have this form of protagonism in their school. It is necessary to understand adherence to moral values and present an effective strategy to encourage them in young people who act as protagonists in coexistence.
Esta investigación tuvo como objetivo comparar la adhesión a los valores morales respeto, justicia y solidaridad entre tres grupos de jóvenes que participan o no en Equipos de Ayuda (HT) en sus escuelas; verificar si la adherencia al respeto en hipotéticas situaciones de bullying está más relacionada con la adherencia a la justicia o la solidaridad; y analizar las diferencias en las respuestas en relación con el género. En la investigación con enfoque cuantitativo y cualitativo, participaron de la muestra 2.513 adolescentes de escuelas privadas de São Paulo. El instrumento utilizado fue un cuestionario con preguntas cerradas. Los datos indican que las niñas muestran mayor adherencia a todos los valores. La adhesión al respeto está más relacionada con la solidaridad que con la justicia; los grupos formados por adolescentes de HT tienen un modo de adherencia más evolucionado y en las escuelas con HT la adherencia a los valores morales es mayor entre los adolescentes en comparación con los grupos que no tienen esta forma de protagonismo en su escuela. Es necesario comprender la adhesión a los valores morales y presentar una estrategia eficaz para incentivarlos en los jóvenes que actúan como protagonistas en la convivencia.Esta pesquisa teve como objetivos comparar o modo de adesão aos valores morais respeito, justiça e solidariedade entre três grupos de jovens engajados ou não em Equipes de Ajuda (HTs) em suas escolas; verificar se a adesão ao respeito em situações hipotéticas de bullying está mais relacionada à adesão a justiça ou a solidariedade; e analisar diferenças nas respostas em relação ao gênero. Na pesquisa de abordagem quanti-qualitativa, participaram da amostra 2.513 adolescentes de escolas particulares paulistas. O instrumento utilizado foi um questionário com perguntas fechadas. Os dados apontam que meninas apresentam maior de adesão a todos os valores. A adesão ao respeito está mais relacionada à solidariedade que à justiça; os grupos formados pelos adolescentes das HTs apresentam modo de adesão mais evoluído e em escolas com HTs a adesão aos valores morais é maior entre adolescentes em relação aos grupos que não possuem em sua escola esta forma de protagonismo. É necessário compreender a adesão aos valores morais e apresentar uma estratégia eficaz de fomentá-los nos jovens que atuam de maneira protagonista na convivência
O sentido do conhecimento no currículo escolar de instrumento de adaptação ao processo de humanização: Contribuições do pensamento freiriano
No full textThis article analyzes the dimensions and less evident meanings of knowledge that is foreseen for the Brazilian public school by current curricular reforms. Although the management of this knowledge made in the school seems obvious, given the veracity of the diagnosis, the analysis of how this process is effective does not seem clear. The theoretical discussions undertaken in the investigation result from bibliographic research of historical-dialectical character, carried out from the reading of legal documents and literature that discusses curricular policies of basic education in Brazil. The results indicate that school knowledge acts as a mechanism for controlling and adapting students to the new market order of work, marked by the imperatives of capital. In the contrapart of this proposal, we discuss, in the light of Freirian thought, the urgency of socialization of knowledge in the school curriculum as a social force of liberation at the service of the humanization process, with a view to overcoming socioeducational inequality.Este artículo analiza las dimensiones y significados menos evidentes del conocimiento que se prevé para la escuela pública brasileña por las reformas curriculares actuales. Aunque la gestión de este conocimiento realizada en la escuela parezca obvia, dada la veracidad del diagnóstico, el análisis de cómo se lleva a cabo este proceso no parece claro. Las discusiones teóricas realizadas en la investigación resultan de investigaciones bibliográficas de carácter histórico-dialéctico, realizadas a partir de la lectura de documentos jurídicos y literatura que discute las políticas curriculares de la educación básica en Brasil. Los resultados indican que el conocimiento escolar actúa como un mecanismo de control y adaptación de los estudiantes al nuevo orden de trabajo del mercado, marcado por los imperativos del capital. En la contraparte de esta propuesta, discutimos, a la luz del pensamiento Freiriano, la urgencia de la socialización del conocimiento en el currículo escolar como fuerza social de liberación al servicio del proceso de humanización, con miras a superar la desigualdad socioeducativa.Este artigo analisa as dimensões e os significados menos evidentes do conhecimento que é previsto para a escola pública brasileira pelas reformas curriculares atuais. Ainda que a gestão desse conhecimento feita na escola pareça óbvia, dada a veracidade do diagnóstico, a análise de como se efetiva esse processo não parece clara. As discussões teóricas empreendidas na investigação resultam de pesquisa bibliográfica de caráter histórico-dialético, realizada a partir da leitura de documentos legais e da literatura que discute políticas curriculares de educação básica no Brasil. Os resultados apontam que o conhecimento escolar atua como mecanismo de controle e de adaptação dos educandos à nova ordem mercadológica de trabalho, marcada pelos imperativos do capital. Na contramão dessa proposta, discutimos, à luz do pensamento freiriano, a urgência de socialização do conhecimento no currículo escolar como uma força social de libertação a serviço do processo de humanização, com vista à superação da desigualdade socioeducacional
Educação transpessoal: pesquisas na pós-graduação brasileira
No full textThis work had as objective to elaborate a mapping of studies produced in the Brazilian Postgraduate courses located in the Education and Transpersonal Psychology interface. The historical information and the geographic data presented contribute to a panoramic perception of the constitution and development in Brazil of the line of research calledEste trabajo tuvo como objetivo elaborar un mapeo de estudios producidos en el Posgrado Brasileño ubicado en la interfaz Educación y Psicología Transpersonal. La información histórica y los datos geográficos presentados contribuyen a una percepción panorámica de la constitución y desarrollo en Brasil de la línea de investigación denominadaEste trabalho teve como objetivo elaborar um mapeamento de estudos produzidos na Pós-Graduação brasileira localizados na interface Educação e Psicologia Transpessoal. As informações históricas e os dados geográficos apresentados contribuem para uma percepção panorâmica da constituição e desenvolvimento no Brasil da linha de pesquisa denominad
Teorias de política pública
No full textThe article presents a review of the concept of public policy, covering different definitions present in the literature, highlighting the central elements of the concept. Based on this review, the article proposes a synthesis concept that incorporates these elements. Then, the article outlines an overview of public policy theories, structuring this scenario according to different stages of the public policy cycle. Although, as we try to argue, the public policy process does not occur as a sequence of steps that follow each other in a linear fashion, the organization of the exhibition by stages was adopted as a heuristic resource. The article was based on the analysis of theoretical literature in the field of public policy, and, in the discussion of theories, it aimed to highlight the central issues involved in the study of agenda-setting, formulation and implementation of public policies.El artículo presenta una revisión del concepto de política pública, cubriendo diferentes definiciones presentes en la literatura y destacando los elementos centrales del concepto. A partir de esta revisión, el artículo propone un concepto de síntesis que incorpora estos elementos. En seguida, el artículo esboza un panorama de las teorías de política pública, estructurando este escenario de acuerdo a las diferentes etapas del ciclo de política pública. Si bien, como intentamos argumentar, el proceso de política pública no ocurra como una secuencia de pasos que se suceden de manera lineal, se adoptó como recurso heurístico la organización de la exposición por etapas. El artículo se basó en el análisis de la literatura teórica en el campo de política pública y, en la discusión de teorías, tuvo como objetivo resaltar los temas centrales involucrados en el estudio de agenda, y de la formulación e implementación de políticas públicas.O artigo apresenta uma revisão do conceito de política pública, abrangendo diferentes definições presentes na literatura, com destaque aos elementos centrais do conceito. A partir dessa revisão o artigo propõe um conceito-síntese que incorpora esses elementos. Em seguida, o artigo traça um panorama das teorias de política pública, estruturando tal panorama segundo diferentes etapas do ciclo de política pública. Embora, como se procura argumentar, o processo de política pública não ocorra como uma sequência de etapas que se sucedem de forma linear, a organização da exposição por etapas foi adotada como um recurso heurístico. O artigo se baseou na análise da literatura teórica do campo de política pública, e, na discussão das teorias, teve por objetivo destacar as questões centrais envolvidas no estudo da agenda e da formulação e da implementação de políticas públicas.
Perspectivas sobre o isolamento social e a pandemia no ensino superior
No full textSince March 2020, measures to control the transmission of COVID-19 - suspension of activities, social isolation, masks, and mass testing of the population - have had consequences in Education: suspension of face-to-face classes, organizational instability, precarious pedagogical responses to the emergency phase, and migration to digital methodologies, with negative and segmented results in the student population. Students were forced to adapt their domestic reality - spaces, routines, family dynamics, available digital media - to the Emergency Remote Learning, deepening exclusion and inequality. The pandemic exposed the Brazilian structural problems sedimented from its class division. The pandemic and the socioeconomic problems described favored a climate of anxiety and distancing within universities. Even those that had been working with active methodologies, mediated by technology, ran into a lack of planning, education for the use of digital media, and the precariousness of the material conditions of existence of a significant part of the students, who stopped participating in classes due to problems related to the situation: insomnia, panic and depression.Desde marzo de 2020, las medidas de control de la transmisión del COVID-19 -suspensión de actividades, aislamiento social, uso de mascarillas y pruebas masivas a la población- han tenido consecuencias en la Educación: suspensión de las clases presenciales, inestabilidad organizativa, precariedad de las respuestas pedagógicas a la fase de emergencia y migración a metodologías digitales, con resultados negativos y segmentados en el público estudiantil. Los estudiantes se vieron obligados a adaptar su realidad doméstica -espacios, rutinas, dinámicas familiares, medios digitales disponibles- a la Educación de Emergencia a Distancia, profundizando la exclusión y la desigualdad. La pandemia dejó al descubierto los problemas estructurales brasileños sedimentados en su división de clases. La pandemia y los problemas socioeconómicos descritos favorecieron un clima de ansiedad y distanciamiento dentro de las universidades. Incluso aquellos que ya venían trabajando con metodologías activas, mediadas por la tecnología, se encontraron con la falta de planificación, de educación en el uso de los medios digitales, la precariedad de las condiciones materiales de existencia de una parte importante de los alumnos, que dejaron de participar en las clases por problemas relacionados con la situación: insomnio, pánico y depresión.Desde março de 2020, medidas de controle da transmissão do COVID-1
Estratégias didáticas no uso do tempo livre em alunos na pandemia de COVID-19 (Professores Da Escola Básica de Talca, Região De Maule, Chile)
No full textThe analysis of the use of strategies by educators in integrating training actions that strengthen the well-being of the student. Therefore, the study had to analyze the didactic strategies in the use of free time in students in the Covid-19 Pandemic by teachers of the Talca Basic School, Maule-Chile Region. The research was supported by a non-experimental design and the sample made up of 65 teachers from the aforementioned school, to whom a questionnaire structured by fifteen (15) items with a Likert type scale was applied, the instrument was validated through the expert judgment technique. The conclusions obtained the relevance of promoting strategies or activities, outside the virtual class hours, that induce students to distraction, recreation and spaces for reflection in order to strengthen self-esteem, the emotional and psychological aspect.El análisis de la utilización de estrategias por los educadores en integrar acciones formadoras que fortalezcan el bienestar del estudiante. Por ello, el estudio tuvo como analizar las estrategias didácticas en el aprovechamiento del tiempo libre en los estudiantes en Pandemia Covid-19 por los docentes de la Escuela Básica Talca, Región Maule-Chile. La investigación se apoyó en un diseño no experimental y la muestra conformada por 65 docentes de la escuela antes referida, a quienes se les aplicó un cuestionario estructurado por quince (15) ítems con una escala tipo de Likert, el instrumento fue validado a través de la técnica de juicio de expertos. En las conclusiones se obtuvo la relevancia que tiene de promover estrategias o actividades, fuera del horario de las clases virtuales, que induzcan a los educandos a la distracción, recreación y espacios para la reflexión en función de fortalecer la autoestima, el aspecto emocional y psicológico.Trata-se da análise da utilização de estratégias por educadores para integrar ações formativas que fortaleçam o bem-estar do aluno. Para tanto, o estudo teve como objetivo analisar estratégias didáticas no uso do tempo livre em alunos da Pandemia Covid-19 por professores da Escola Básica Talca, Região Maule-Chile. A pesquisa se apoiou em um desenho experimental e uma amostra composta por 65 professores da referida escola, que aplicaram um questionário estruturado por quinze (15) itens com escala do tipo Likert. O instrumento foi validado pela técnica de julgamento de especialistas. As conclusões evidenciam a importância de se promover estratégias ou atividades fora do horário virtual de aula, que induzam os alunos à distração, recreação e espaços de reflexão, a fim de fortalecer a autoestima, aspectos emocionais e psicológicos
Relato de experiência docente na atuação no ensino remoto durante a pandemia com um sujeito com TEA
No full textThe pandemic caused by Covid-19 is leading to an international health crisis with impacts in all social spheres, and education has been drastically affected. Classes in general have been unable to take place in person, and remote teaching has emerged as a possibility in the new scenario. This article reports a teaching experience in the pandemic context; it is a qualitative study, developed from a semi-structured interview with a primary school teacher. The objective of the work is to present a report of teaching experience in dealing with a subject with Autism Spectrum Disorder (ASD) in a public school in Cascavel/PR. Throughout this study, we show how inclusion has been materialized in a positive way in educational practice. In summary, the theme of inclusion in the pandemic context needs to be discussed, in the search for the realization of possibilities that favor humanizing formative experiences to the subject with disabilities.La pandemia causada por Covid-19 está provocando una crisis sanitaria internacional con repercusiones en todas las esferas sociales, y la educación se ha visto drásticamente afectada. Las clases, en general, no han podido ser presenciales y la enseñanza a distancia ha surgido como una posibilidad en el nuevo escenario. Este artículo relata una experiencia docente en el contexto de la pandemia; se trata de un estudio de enfoque cualitativo, desarrollado a partir de una entrevista semiestructurada a un profesor de Escuela Primaria. El objetivo del trabajo es presentar un informe de experiencia docente en la actuación con un sujeto con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en una escuela pública de Cascavel/PR. A lo largo de este estudio destacamos cómo la inclusión se ha materializado en una praxis educativa de forma positiva. En resumen, el tema de la inclusión en el contexto pandémico necesita ser discutido, en la búsqueda de la realización de posibilidades que favorezcan experiencias formativas humanizantes al sujeto con discapacidad.A pandemia ocasionada pelo Covid-19 está protagonizando uma crise sanitária internacional com impactos em todas as esferas sociais, e a educação tem sido afetada drasticamente. As aulas de modo geral foram impossibilitadas de acontecer presencialmente e o ensino remoto surgiu como uma possibilidade no novo cenário. Este artigo relata uma experiência docente no contexto pandêmico; trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, desenvolvido a partir de uma entrevista semiestruturada com uma professora do Ensino Fundamental I. O objetivo do trabalho é apresentar um relato de experiência docente na atuação com um sujeito com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em uma escola pública de Cascavel/PR. Evidenciamos ao longo desse estudo como a inclusão tem sido materializada em uma práxis educativa de modo positivo. Em síntese, a temática inclusão no contexto pandêmico precisa ser discutida, na busca pela concretização de possibilidades que favoreçam experiências formativas humanizadoras ao sujeito com deficiência