UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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O percurso da educação sexual escolar: Proposta para prevenção e combate à violência sexual
No full textThe present study will be presented with the objective of subsidizing educators to reflect on the possibilities of implantation and preventive actions to combat sexual violence. The theoretical framework is based on Bedin (2020) Figueiró (1998; 2004), Leão (2010; 2012; 2013; 2018), Ribeiro (2004; 2012), and Rosemberg (1995) among others. The research methodology is based on a qualitative analysis of education based on literature and documents, on the implementation of sex education in schools, unveiled by the formative bias and the established official curriculum. In addition, a reflection will be made on normative institutional documents such as the National Curricular Parameters and the National Curricular Common Base and their conceptions, advances, and setbacks. The essential importance of advancing in discussions on school sex education with educators, families, and students is highlighted, with a view to providing them with sufficient instruments to prevent and combat sexual violence.Este estudio tuvo como objetivo apoyar a los educadores para reflexionar sobre las posibilidades de implementación y acciones preventivas para combatir la violencia sexual. El marco teórico se basa en Bedin (2020) Figueiró (1998; 2004), Leão (2010; 2012; 2013; 2019), Ribeiro (2004; 2012), Rosemberg (1995) entre otros. La metodología de investigación se basa en un análisis cualitativo en la educación bibliográfica y documental, sobre la implementación de la educación sexual en las escuelas, revelado por el sesgo formativo y el currículo oficial establecido. Además, se reflexionará sobre documentos institucionales normativos como los Parámetros Curriculares Nacionales y la Base Curricular Nacional Común y sus concepciones, avances y retrocesos. Se destaca la importancia fundamental de avanzar en los debates sobre la educación sexual escolar con los educadores, las familias y los estudiantes, con miras a dotarlos de instrumentos suficientes para prevenir y combatir la violencia sexual. O presente estudo visa subsidiar os educadores a refletirem sobre as possibilidades de implantação e as ações preventivas de combate à violência sexual. O referencial teórico apoia-se em Bedin (2020) Figueiró (1998; 2004), Leão (2010; 2012; 2013; 2019), Ribeiro (2004; 2012), Rosemberg (1995) entre outros. A metodologia de pesquisa está alicerçada a partir de uma análise qualitativa em educação de base bibliográfica e documental, sobre a implantação da educação sexual nas escolas, desvelada pelo viés formativo e do currículo oficial estabelecido. Além disso, far-se-á uma reflexão sobre documentos institucionais normativos tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular e suas concepções, avanços e retrocessos. Destaca-se a essencialidade de se avançar nas discussões sobre a educação sexual escolar junto aos educadores, familiares e alunos, com vistas a instrumentalizá-los suficientemente para prevenção e combate à violência sexual
Por que o artista vai à escola? Intervenções artísticas em escolas da grande São Paulo
No full textThis work aims to identify the motivations that lead artists of various expressions to perform in schools in the southwest region of Greater São Paulo. As theoretical references, we made use of discussions that interweave art and education. The region studied includes the city of Itapecerica da Serra, nearby cities such as Embu das Artes and Taboão da Serra and neighbourhoods in São Paulo such as Campo Limpo and Capão Redondo. Eight members of the Poets' Group Itapoesia, based in Itapecerica da Serra, took part in the research. They have been organizing events, shows and exhibitions in schools of the region. A questionnaire with a semi-structured script was applied and the analysis of the results indicated that the participants are motivated, above all, by the proposal of contributing to the artistic formation of the students.Este trabajo pretende identificar las motivaciones que llevan a los artistas de diversas expresiones a actuar en las escuelas de la región suroeste del Gran São Paulo. Como referencias teóricas, nos servimos de los debates que entrelazan el arte y la educación. La región estudiada incluye la ciudad de Itapecerica da Serra, ciudades cercanas como Embu das Artes y Taboão da Serra y barrios de São Paulo como Campo Limpo y Capão Redondo. En la investigación participaron ocho miembros del Grupo de Poetas Itapoesia, con sede en Itapecerica da Serra, que vienen organizando actos, espectáculos y exposiciones en las escuelas de la región. Se aplicó un cuestionario con un guión semiestructurado y el análisis de los resultados indicó que los participantes están motivados, sobre todo, por la propuesta de contribuir a la formación artística de los alumnos.Este trabalho tem o objetivo de identificar as motivações que levam artistas de diversas expressões se apresentarem em escolas da região sudoeste da Grande São Paulo. Como referenciais teóricos, fizemos uso das discussões que entrelaçam arte e educação. A região pesquisada inclui a cidade de Itapecerica da Serra, cidades próximas como Embu das Artes e Taboão da Serra e bairros paulistanos como os de Campo Limpo e Capão Redondo. Participaram da pesquisa oito integrantes do Grupo de Poetas Itapoesia, sediado em Itapecerica da Serra, e que têm atuado na organização de saraus, mostras e exposições em escolas da região. Foi aplicado questionário com roteiro semiestruturado e a análise dos resultados indicou que os participantes são motivados, sobretudo, pela proposta de contribuir com a formação artística dos estudantes
Formação docente: Sentidos do ser professor em situação de creche
No full textThis article aims to socialize, briefly, part of the results of a doctoral research that aimed to understand the identity weaving of teachers in daycare situations in the city of Manaus. In this context, we tried to answer the following question: How do teachers who work in daycare centers in the city of Manaus give sense/significance to the identity processes that cross through them, and how do they (re)construct them, through the interactions involving: life trajectories/cultural formation; teaching formation/professional insertion? From the emergence of narratives and memories pertinent to seven collaborators in the study, the research with multi-referential inspiration and the use of bricolage as a possible movement in the constructive experimentation of the investigative journey, ventured into dialogue with the foundations of Edgar Morin's Complexity Theory and Vygotsky and collaborators' Cultural-Historical Approach. The discussions point to the empirical categories, related to elements of life history, previous to the professional insertion of the teachers, and which are related to the current constitutive processes that cross through them as historical subjects, in order to re-signify themselves and lead to a new, more elaborate organization of their professionalism in daycare. In this sense, they present as an important reflection in the conception of being a teacher in daycare situations the meaning of the socio-historical process in teacher education as a human activity in social and cultural relations, configuring the understanding of pedagogical thought in its complexity.Este artículo tiene como objetivo socializar, de manera sucinta, parte de los resultados de una investigación doctoral que tuvo como objetivo comprender la identidad tesituras de los maestros en la situación de guardería en la ciudad de Manaos. En este contexto tratamos de responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo los maestros que trabajan en guarderías de la ciudad de Manaos dan sentido/significado a los procesos de identidad, que los atraviesan, y cómo (re)construyen, a través de interacciones que involucran: trayectorias de vida/formación cultural; formación del profesorado/inserción profesional? A partir de la aparición de narrativas y memorias pertinentes a siete colaboradores en el estudio, la investigación con inspiración multirreferencial y uso del bricolaje como posible movimiento en la experimentación constructiva del paseo investigativo, se aventuró en el diálogo con los fundamentos de la Teoría de la Complejidad de Edgar Morin y el Enfoque Histórico-Cultural de Vigotski y colaboradores. Las discusiones apuntan a las categorías empíricas, relacionadas con elementos de la historia de vida, previas a la inserción profesional de los docentes, y que se relacionan con los procesos constitutivos actuales que los atraviesan como sujetos históricos, con el fin de resignificarse y conducir a una nueva organización, más elaborada de su profesionalidad en el centro de día. En este sentido, presentan como una importante reflexión en la concepción de ser docente en situaciones de guardería el significado del proceso sociohistórico en la formación docente como actividad humana en las relaciones sociales y culturales, configurando la comprensión del pensamiento pedagógico en su complejidad.Este artigo objetiva socializar, de maneira sucinta, parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como objetivo compreender as tessituras identitárias de professores em situação de creche na cidade de Manaus[1]. Nesse contexto procuramos responder à seguinte questão: Como os professores que atuam em creches, na cidade de Manaus, dão sentido/significado aos processos identitários, que os atravessam, e como os (re) constroem, por meio das interações que envolvem: trajetórias de vida/formação cultural; formação docente/inserção profissional? A partir da emergência de narrativas e memórias pertinentes a sete colaboradoras no estudo, a pesquisa com inspiração multirreferencial e uso da bricolagem como movimento possível na experimentação construtiva da caminhada investigativa, aventurou-se no diálogo com os fundamentos da Teoria da Complexidade de Edgar Morin e Abordagem Histórico-Cultural de Vigotski e colaboradores. As discussões apontam as categorias empíricas, relacionadas a elementos de história de vida, anteriores à inserção profissional das docentes, e que têm relação com os processos constitutivos atuais que as atravessam enquanto sujeitos históricos, de modo a se ressignificarem e a se conduzirem para uma organização nova, mais elaborada de sua profissionalidade na creche. Nesse sentido, apresentam como uma reflexão importante na concepção de ser professor em situações de creche o sentido do processo sócio-histórico na formação docente enquanto atividade humana nas relações sociais e culturais, configurando o entendimento do pensamento pedagógico em sua complexidade.
[1] Trata-se da tese: Tessituras identitárias de professores em situação de creche na cidade de Manaus, de autoria de Maria Goreth da Silva Vasconcelos, sob a orientação do professor Dr. João Luiz da Costa Barros
Da libertação: Educação e ideologia no pensamento de Paulo Freire
No full textLiberating Education is the starting point for overcoming sectarianism, which arises from an uncritical reading of the world based on extremist ideologies. The article discusses the relationship between Liberating Education and ideologies, asking about the role of education in this process of humanization of the human being. The paper aims to establish a relationship between Liberating Education and overcoming ideological sectarianism, emphasizing that this overcoming only occurs through dialogue. The path taken is a hermeneutic reading of some books by Paulo Freire that revolve around the Pedagogy of the Oppressed. In the conceptualization of ideology, Freire is put in contact with the thought of Paul Ricoeur. The paper concludes that the role of the school is not to break sectarianism, but to help human beings to do so.La Educación Liberadora es el punto de partida para superar el sectarismo, que surge de una lectura no crítica del mundo basada en ideologías extremistas. El artículo discute la relación entre la Educación Liberadora y las ideologías, preguntando cuál es el papel de la educación en este proceso de humanización del ser humano. El objetivo es establecer una relación entre la Educación Liberadora y la superación del sectarismo ideológico, enfatizando que esta superación solo ocurre a través del diálogo. El camino tomado es una lectura hermenéutica de algunos libros de Paulo Freire que giran en torno a la Pedagogía de los Oprimidos. En la conceptualización de la ideología, Freire es puesto en contacto con el pensamiento de Paul Ricoeur. El artículo concluye que el papel de la escuela no es romper el sectarismo, sino ayudar a los seres humanos a hacerlo.A Educação Libertadora é o ponto de partida para a superação do sectarismo, que surge de uma leitura acrítica do mundo baseada em ideologias extremistas. O artigo discute a relação entre Educação Libertadora e ideologias, perguntando qual o papel da educação nesse processo de humanização do ser humano. O objetivo é estabelecer uma relação entre Educação Libertadora e superação do sectarismo ideológico, destacando que essa superação só se dá através do diálogo. O caminho percorrido é uma leitura hermenêutica de alguns livros de Paulo Freire que discutem a Pedagogia do Oprimido. Na conceituação de ideologia, Freire é colocado em contato com o pensamento de Paul Ricoeur. O artigo conclui que o papel da escola não é romper com o sectarismo, mas ajudar o ser humano a fazê-lo
A implementação da BNCC em um município do ABC Paulista na perspectiva dos gestores escolares
No full textThis research aimed to analyze the conceptions of school managers about the process of implementing BNCC in Sao Bernardo do Campo. This research has a qualitative approach whose data were obtained through an interview with a semi-structured script with principals from six public schools in this municipality. The testimonies of the directors were analyzed and interpreted from the perspective of content analysis and in the light of the literature on the subject. The results show that the principals are in favor of the BNCC because they understand that it is necessary to have a document to guide the construction of the curricula, but they consider it to be very broad, which can make it difficult to review the pedagogical projects of the schools. Another aspect identified in the research is that teachers are not prepared for the development of general BNCC skills with task represents an additional challenge for school principals.Esta investigación tuvo como objetivo analizar las concepciones de los administradores escolares sobre el proceso de implementación de la BNCC en São Bernardo do Campo en la región ABC de São Paulo. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo cuyos datos fueron obtenidos a través de entrevistas con guión semiestructurado realizadas a directores de seis escuelas públicas de este municipio. Las declaraciones de los directores fueron analizadas e interpretadas desde la perspectiva del análisis de contenido ya la luz de la literatura sobre el tema. Los resultados muestran que los directores están a favor de la BNCC porque entienden que es necesario tener un documento que oriente la construcción de los currículos, pero lo consideran demasiado amplio, lo que puede dificultar la revisión de los proyectos pedagógicos de las escuelas. Otro aspecto identificado en la investigación es que los docentes no están preparados para el desarrollo de las competencias generales de la BNCC, cuya tarea representa un desafío adicional para la gestión de la escuela.Esta pesquisa teve o objetivo de analisar as concepções dos gestores escolares sobre o processo de implementação da BNCC em São Bernardo do Campo no ABC paulista. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa cujos dados foram obtidos por meio de entrevista, com roteiro semiestruturado, realizada com diretores de seis escolas públicas desse município. Os depoimentos dos diretores foram analisados e interpretados na perspectiva da análise de conteúdo e à luz da literatura que discorre sobre o assunto. Os resultados mostram que os diretores são favoráveis à BNCC por entenderem que é necessário ter um documento para orientar a construção dos currículos, mas consideram-na muito ampla, o que pode dificultar a revisão dos projetos pedagógicos das escolas. Outro aspecto identificado na pesquisa é que os professores não estão preparados para o desenvolvimento das competências gerais da BNCC, cuja tarefa representa um desafio a mais para a gestão da escola
Neoliberalismo: Contexto histórico e reflexos à educação
No full textThe main purpose of this article is to discuss important elements of neoliberalism and the context in which public educational policies have developed, particularly in Brazil. The (misleading) neoliberal strategy has shown only one facet: presenting education as an alternative for "social ascension" and "democratization of opportunities". This theoretical study shows that the school system, controlled by neoliberalism, has transformed (and has been transforming) social inequalities into school inequalities.El objetivo principal de este artículo es discutir elementos importantes del neoliberalismo y el contexto en el que se desarrollaron las políticas públicas educativas, particularmente en Brasil. La estrategia neoliberal (engañosa) sólo ha mostrado una faceta: presentar la educación como una alternativa de "ascenso social" y "democratización de oportunidades". Este estudio teórico muestra que el sistema escolar, controlado por el neoliberalismo, ha transformado (y está transformando) las desigualdades sociales en desigualdades escolares.A proposta principal deste artigo é discutir elementos importantes do neoliberalismo e o contexto em que as políticas públicas educacionais se desenvolveram, particularmente, no Brasil. A estratégia (enganosa) neoliberal tem mostrado uma só faceta: apresentar a educação como alternativa de “ascensão social” e “democratização das oportunidades”. Constata-se, com este estudo teórico, que o sistema escolar, controlado pelo neoliberalismo, transformou (e vem transformando) as desigualdades sociais em desigualdades escolares
Narrativas de crianças com deficiência: Vivências escolares no contexto da pandemia do coronavírus
No full textIn this text, we present narrative research conducted with children with disabilities, in which we aimed to investigate the meanings that these children attribute to their school experiences in the context of emergency remote education and, from their sayings, to stress the challenges that arise for the schooling process of these students amid the pandemic scenario. For this purpose, narratives were collected from five children aged 9 and 10 years (Ignatius, Fidel, Rosa, Leon, and Natalia), which allowed us an analysis of how they experienced remote teaching (boredom, hope, longing, fear), and the repercussions they felt with the changes created by this situation. Their narratives reveal that family members began to play a major role in monitoring their school lives: support in performing activities performed at home, contact with the school and teachers to withdraw, and return these activities in the school institution. The fact that the central concerns of schools focus on learning, has led these children to be accompanied individually by special education teachers, thus increasing the segregation of these children are victims of, highlighting the importance of taking care of processes that, when requiring the use of technologies, do not dispense with the guarantee of alternative forms of socialization.En este texto, presentamos una investigación narrativa realizada con niños con discapacidad, en la que nos propusimos investigar los significados que estos niños atribuyen a sus experiencias escolares en el contexto de la educación a distancia de emergencia y, a partir de sus declaraciones, discutir los desafíos que se plantean al proceso de escolarización de estos alumnos en medio del escenario pandémico. Con este fin, se recogieron narraciones de cinco niños de 9 y 10 años (Ignacio, Fidel, Rosa, León y Natalia), que nos permitieron analizar cómo vivieron la enseñanza a distancia (aburrimiento, esperanza, añoranza, miedo), y las repercusiones que sintieron con los cambios generados por esta situación. Sus narrativas revelan que los familiares pasaron a desempeñar un papel preponderante en el seguimiento de su vida escolar: apoyo en la realización de las actividades realizadas en casa, contacto con la escuela y con los profesores para retirar y devolver esas actividades a la institución escolar. El hecho de que las preocupaciones centrales de las escuelas se centren en el aprendizaje, hizo que estos niños comenzaran a ser monitoreados individualmente por profesores de Educación Especial, aumentando así la segregación de la que estos niños son víctimas, resaltando la importancia de estar atentos a procesos que, al requerir el uso de tecnologías, no desconozcan la garantía de formas alternativas de socialización.Neste texto, apresentamos uma pesquisa narrativa realizada com crianças com deficiência, na qual tivemos como objetivo investigar os sentidos que essas crianças atribuem as suas vivências escolares no contexto do ensino remoto emergencial e, a partir de seus dizeres, tensionar os desafios que se colocam para o processo de escolarização desses alunos em meio ao cenário pandêmico. Com esse propósito, foram recolhidas narrativas de cinco crianças com 9 e 10 anos (Inácio, Fidel, Rosa, Leon e Natalia), as quais nos permitiram uma análise sobre a forma como vivenciaram o ensino remoto (tédio, esperança, saudade, medo), e as repercussões que sentiram com as mudanças geradas por essa situação. As suas narrativas revelam que os familiares passaram a ter um papel preponderante no acompanhamento de suas vidas escolares: apoio na realização das atividades realizadas em casa, contato com a escola e professores para retirar e devolver essas atividades na instituição escola. O fato de as preocupações centrais das escolas se focarem nas aprendizagens, fez com que estas crianças passassem a ser acompanhadas individualmente pelos professores de Educação Especial, aumentando, dessa forma, a segregação de que estas crianças são vítimas, ficando evidenciada a importância de se acautelarem processos que, ao exigirem o uso de tecnologias, não prescindam da garantia de formas de socialização alternativas
Análise da implementação do subprojeto matemática do Programa Residência da UFOP: Contextos, ações e desafios
No full textThe objective of the research was to investigate the actions of implementation of the Mathematics subproject of the PRP/UFOP throughout the first module. Initially we conducted a study on the notion of Pedagogical Residency as well as projects that have been proposed with this perspective. To compose the experience of the development of the activities of the Math subproject, we analyzed the monthly reports of one of the residents, who, to maintain anonymity, we called "Resident A". Thus, we analyzed 5 reports of Resident A trying to identify the actions that were performed. The analysis of the reports presented as results, in the relationship between theory and practice the actions developed were those that were possible and that, as far as possible, provided learning moments for the students of Basic Education. Moreover, regarding the remote regency activities, it is understood that the use of digital media has a huge potential to boost knowledge and provide greater efficiency to educational practices.El objetivo de la investigación fue investigar las acciones de implementación del subproyecto Matemáticas del PRP/UFOP a lo largo del primer módulo. Inicialmente, realizamos un estudio sobre la noción de Residencia Pedagógica así como sobre los proyectos que se propusieron con esta perspectiva. Para componer la experiencia de desarrollo de las actividades del subproyecto Matemáticas, analizamos los informes mensuales de uno de los residentes que, para mantener el anonimato, lo llamamos “Residente A”. Así, se analizaron 5 informes del Residente A con el fin de identificar las acciones que se llevaron a cabo. El análisis de los informes arrojó que las acciones desarrolladas fueron las que resultaron posibles y que, en la medida de lo posible, propiciaron momentos de aprendizaje para los estudiantes de Educación Básica. Además, en lo que respecta a la realización de actividades a distancia, se entiende que el uso de los medios digitales tiene un enorme potencial para potenciar el conocimiento y dotar de mayor eficiencia a las prácticas educativas.O objetivo da pesquisa foi investigar as ações de implementação do subprojeto Matemática do PRP/UFOP ao longo do primeiro módulo. Inicialmente realizamos um estudo sobre a noção de Residência Pedagógica bem como de projetos que foram propostos com essa perspectiva. Para compor a experiência do desenvolvimento das atividades do subprojeto da Matemática, analisamos os relatórios mensais de um dos residentes que, para manter o anonimato, o denominamos “Residente A”. Desse modo, foram analisados 5 relatórios do Residente A buscando identificar as ações que foram realizadas. A análise dos relatórios apresentou como resultados que as ações desenvolvidas foram as que se mostraram possíveis e que, na medida do possível, propiciassem momentos de aprendizagem para os alunos da Educação Básica. Além disso, no que tange às atividades de regência remota, entende-se que o uso de mídias digitais possui um enorme potencial de dinamizar o conhecimento e proporcionar maior eficiência às práticas educacionais
A Educação popular no Ensino Superior brasileiro: O protagonismo da Universidade Federal da Fronteira Sul
No full textThe university project in Brazil was structured in an excluding and highly elitist perspective. Popular education emerged in an attempt to collaborate to change the contexts of discrimination and social injustices practiced socially, seeking the coexistence of the plurality of ideas and cultures, in addition to equal opportunities in education. Popular education movements transcended adult literacy and ascended to higher education. This essay, based on documental analysis and a review of the Freirean literature, took place within the scope of the Observatory of the Popular University in Brazil of the PPGE of the Universidade Nove de Julho, focusing on the studies of the institutional matrices of the universities created in the beginning of the 21st century in the Brazil. The objective was to reflect on the project of the Universidade Federal da Fronteira Sul as a public, free and popular institution, considering its potential to materialize Paulo Freire's conceptions in the Brazilian higher education scenario.
El proyecto universitario en Brasil se estructuró en una perspectiva excluyente y de grande elitización. La educación popular surgió en un intento de colaborar para cambiar los contextos de discriminación e injusticia social practicados socialmente, buscando la convivencia de la pluralidad de ideas y culturas, además de la igualdad de oportunidades en la educación. Los movimientos de educación popular trascendieron la alfabetización de adultos y ascendieron a la educación superior. Este ensayo, basado en un análisis documental y una revisión de la literatura freireana, se realizó en el ámbito del Observatorio de la Universidad Popular en Brasil del PPGE de la Universidade Nove de Julho, centrándose en los estudios de las matrices institucionales de las universidades creadas a principios del siglo XXI en Brasil. El objetivo fue reflexionar sobre el proyecto de la Universidade Federal da Fronteira Sul como institución pública, gratuita y popular, considerando su potencial para materializar las concepciones de Paulo Freire en el escenario de la educación superior brasileña.O projeto de universidade no Brasil estruturou-se numa perspectiva excludente e de bastante elitização. A educação popular surgiu na tentativa de colaborar para mudanças dos contextos de discriminação e injustiças sociais praticadas socialmente, buscando a coexistência da pluralidade de ideias e culturas, além da igualdade de oportunidades na educação. Os movimentos da educação popular transcenderam a alfabetização de adultos e ascenderam ao ensino superior. Este ensaio, fundado na análise documental e na revisão da literatura de cunho freiriano, se deu no âmbito do Observatório da Universidade Popular no Brasil do PPGE da Universidade Nove de Julho com foco nos estudos das matrizes institucionais das universidades criadas no início do século XXI no Brasil. O objetivo consistiu na reflexão do projeto da Universidade Federal da Fronteira Sul enquanto instituição pública, gratuita e popular, considerando seu potencial de materialização das concepções de Paulo Freire no cenário do ensino superior brasileiro
Práticas pedagógicas formativas: As singularidades de um curso de pedagogia
No full textThe present article aims to discuss the conception of Pedagogical Integration Activity (AIP) from the perception of the students graduating from a Pedagogy course. As methodological procedures, documental, bibliographic and field research were used and the questionnaire was used as an instrument for producing information. In the discussions, the AIP assumes centrality and is associated with the themes Extension, Academic-Scientific-Cultural Activity (AACC), Interdisciplinarity, Multidisciplinary, Transdisciplinarity and Education. The text concludes by summarizing the dilemmas that involve the AIP, emphasizing the importance of research that takes as an empirical case of analysis the curricular experiences themselves.El presente artículo pretende discutir la concepción de la Actividad de Integración Pedagógica (AIP) desde la percepción de los alumnos finales de un curso de Pedagogía. Como procedimientos metodológicos, se utilizaron las investigaciones documental, bibliográfica y de campo y se utilizó el cuestionario como instrumento de producción de información. En las discusiones, la AIP asume centralidad y se asocia a los temas de Extensión, Actividad Académico-Científico-Cultural (AACC), Interdisciplinariedad, Multidisciplinariedad, Transdisciplinariedad y Educación. El texto concluye resumiendo los dilemas que rodean al AIP, haciendo hincapié en la importancia de la investigación que toma las propias experiencias curriculares como caso empírico de análisis.O presente artigo objetiva discutir a concepção de Atividade de Integração Pedagógica (AIP) a partir da percepção dos acadêmicos concluintes de um curso de Pedagogia. Como procedimentos metodológicos, valeu-se das pesquisas documental, bibliográfica e de campo e utilizou-se do questionário como instrumento de produção das informações. Nas discussões, a AIP assume centralidade e é associada aos temas Extensão, Atividade Acadêmico-científico-cultural (AACC), Interdisciplinaridade, Multidisciplinaridade, Transdisciplinaridade e Educação. Conclui-se o texto sintetizando os dilemas que envolvem a AIP, enfatizando a importância de pesquisas que tomem como caso empírico de análise as próprias vivências curriculares