UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Saberes docentes no contexto das atividades pedagógicas não presenciais na pandemia da COVID-19
No full textThis study aims to analyze the teaching knowledge situated in non-face-to-face pedagogical activities during the COVID-19 pandemic. It is a qualitative research of the state-of-the-art type, in which advanced search was chosen, in the title and abstract, with the descriptors "teaching knowledge," "non-face-to-face pedagogical activities," and "pandemic," as well as their synonyms. Considering the inclusion and exclusion criteria and the temporal cut from 2020 to 2022, a survey was conducted on the Capes Periodicals Portal, SciELO, and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), with the corpus consisting of 18 articles and two dissertations. The findings showed that teaching knowledge underpins pedagogical practice, from the perspective of the teachers' commitment to (re)constructing their learning and confronting the challenges imposed by physical distancing and non-appropriation of the digital, noting also a gap in training with digital technologies. There is an understanding that the lack of training in the digital scenario hampers significant pedagogical processes, in which other knowledge could emerge and (re)signify. However, the nonspecificity of this knowledge in the publications calls for further research.Este estudio tiene como objetivo analizar los saberes docentes situados en las actividades pedagógicas no presenciales durante la pandemia de COVID-19. Se trata de una investigación cualitativa del tipo estado del conocimiento, en la que se optó por la búsqueda avanzada en el título y el resumen, utilizando los descriptores “saberes docentes”, “actividades pedagógicas no presenciales” y “pandemia”, así como sus sinónimos. Considerando los criterios de inclusión y exclusión y el período de tiempo de 2020 a 2022, se realizó un levantamiento en el Portal Periódico Capes, SciELO y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), siendo el corpus compuesto por 18 artículos y dos disertaciones. Los hallazgos evidenciaron que los saberes docentes fundamentan la práctica pedagógica, desde una perspectiva de compromiso de los profesores en (re)construir sus aprendizajes y enfrentar sus desafíos, impuestos por el distanciamiento físico y la falta de apropiación de lo digital, notándose además un vacío en la formación en tecnologías digitales. Se entiende que la falta de formación en el entorno digital dificulta procesos pedagógicos significativos, en los que otros saberes podrían surgir y (re)significarse. Sin embargo, la falta de especificidad de estos saberes en las publicaciones solicita nuevas investigaciones.Este estudo tem como objetivo analisar os saberes docentes, situados nas atividades pedagógicas não presenciais, durante a pandemia da COVID-19. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estado do conhecimento, em que se optou pela busca avançada, no título e no resumo, com os descritores “saberes docentes”, “atividades pedagógicas não presenciais” e “pandemia”, bem como suas sinonímias. Considerando os critérios de inclusão e exclusão e o recorte temporal de 2020 a 2022, realizou-se um levantamento no Portal Periódico Capes, SciELO e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), sendo o corpus constituído por 18 artigos e duas dissertações. Os achados evidenciaram que os saberes docentes alicerçam a prática pedagógica, numa perspectiva de coexistência do comprometimento dos professores em (re)construir suas aprendizagens e o enfrentamento de seus desafios, impostos pelo distanciamento físico e pela não apropriação do digital, notando-se, ainda, um hiato existente na formação com as tecnologias digitais. Há um entendimento de que a ausência de formação no cenário digital inviabiliza processos pedagógicos significativos, nos quais outros saberes poderiam emergir e se (re)significar. Contudo, a não especificidade desses saberes nas publicações requisita novas pesquisas
Desempenho de jovens em biodiversidade associado a marcadores sociais: Um estudo longitudinal com base no Enem
No full textThis study analyzed the performance of high school graduating students in the State of São Paulo in the National High School Exam (ENEM) from 2009 to 2018, focusing on their biodiversity-related knowledge, considering family income and maternal education. A mixed-methods approach was employed for this purpose. The longitudinal analysis revealed low performance among young individuals, particularly those from lower-income families and with less-educated mothers, accompanied by a certain gender inequality that favored boys. These findings warn authorities, as knowledge about the subject is a relevant factor in engaging youth in actions to preserve biodiversity. The data suggest the need for discussions on educational policies and teacher training.Este estudio analizó el desempeño de estudiantes de secundaria del Estado de São Paulo, en conocimientos relacionados con la biodiversidad, en el Examen Nacional de Enseñanza Media, entre 2009 y 2018, en relación con la renta familiar y la escolaridad de la madre. Para ello se utilizó una metodología mixta. El análisis longitudinal mostró un bajo desempeño de los jóvenes, especialmente los más pobres y con madres menos educadas, cubiertos por una cierta desigualdad de género, favoreciendo a los niños. Estos resultados son una advertencia para las autoridades, ya que el conocimiento sobre el tema es uno de los factores relevantes para involucrar a los jóvenes en acciones para preservar la biodiversidad. Los datos sugieren reflexiones sobre políticas educativas y formación docente.Este estudo analisou o desempenho dos alunos concluintes do Ensino Médio, do Estado de São Paulo, nos conhecimentos relacionados à biodiversidade, no Exame Nacional do Ensino Médio, entre os anos de 2009 e 2018, em relação à renda familiar e à escolaridade da mãe. Para tal, foi utilizada metodologia mista. A análise longitudinal mostrou baixo desempenho dos jovens, sobretudo dos mais pobres e com mães menos escolarizadas, revestido de certa desigualdade de gênero, favorecendo os meninos. Tais resultados são um alerta para autoridades, pois o conhecimento sobre o tema é um dos fatores relevantes para envolver os jovens em ações para preservar a biodiversidade. Os dados sugerem discussões sobre políticas educacionais e a formação de professores
TICS na Educação Física
No full textThe present study aimed to identify possible factors influencing the use of technology by physical education teachers in the school context. One hundred eight elementary school teachers from São Paulo participated in this study. Data was collected using a closed-ended questionnaire, administered through the "Snowball" methodology, and organized into two categories: personal and educational background and school infrastructure. For qualitative variables, frequency distributions were presented. The Chi-Square test was used to assess association, and the McNemar test was used to evaluate whether there were significant changes in the use of technological resources. In summary, the results showed a significant association between teachers' age and the frequency of technology use. Younger teachers tend to use more technological resources compared to the period before the COVID-19 pandemic. Additionally, there was an increase in the use of the internet, digital games, mobile devices, and notebooks as part of the educational landscape.El presente estudio buscó identificar los posibles factores que influirían en el uso de tecnologías por parte de profesores de educación física en el contexto escolar. Participaron del estudio 108 profesores de enseñanza primaria de São Paulo. La recolección se realizó mediante el uso de un cuestionario con preguntas cerradas, aplicado a través de la metodología "Bola de Nieve" y organizado en dos categorías: personales y de formación, e infraestructura escolar. Se presentaron análisis de distribuciones de frecuencias para las variables cualitativas. Se utilizó la prueba de Chi-cuadrado para evaluar la asociación y la prueba de McNemar para evaluar si hubo cambios significativos en el uso de los recursos tecnológicos. En resumen, la edad mostró una asociación relacionada con la frecuencia de uso, los profesores más jóvenes demostraron hacer un mayor uso de los recursos tecnológicos, en comparación antes de la pandemia de COVID-19 y se observó un aumento en el uso de internet, juegos digitales, teléfonos móviles y portátiles.O presente estudo buscou identificar os possíveis fatores que influenciariam o uso de tecnologias por parte de professores de educação física no contexto escolar. Um total de 108 professores do Ensino Fundamental de São Paulo participaram deste estudo. A coleta de dados aconteceu com a utilização de um questionário com perguntas fechadas, aplicado por meio da metodologia “Bola de Neve” e organizado em duas categorias: pessoais e de formação e infraestrutura escolar. Para as variáveis qualitativas, foram apresentadas as distribuições de frequências. Usou-se o teste Qui-Quadrado para avaliar a associação e o teste de McNemar para avaliar se houve mudanças significativas no uso dos recursos tecnológicos. Em síntese, os resultados demonstraram uma associação significativa entre a idade dos professores e a frequência de uso de tecnologias. Professores mais jovens tendem a utilizar mais recursos tecnológicos em comparação com o período anterior à pandemia da COVID-19. Além disso, observou-se um aumento no uso de internet, jogos digitais, dispositivos móveis e notebooks como parte do cenário educacional
O valor das narrativas digitais: Promovendo aprendizado para pessoas idosas através da tecnologia
No full textDigital storytelling has already been widely used in education, and teachers are using it as a tool to assist in the educational process. Digital storytelling can be used as a proposal for activities to enhance the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) to contribute to the learning process. The objective of this research was to apply a methodology for using digital resources to create stories with aged people with little or no experience with digital technology. To do this, participants were taught techniques to create a good story, which were later recorded and edited in video editing software. The work developed was found to be effective and will enable new projects to be developed with the aged population with little or no literacy.Las narrativas digitales ya se han utilizado ampliamente en la educación y los profesores están utilizando las narrativas digitales como una herramienta para ayudar en el proceso educativo. Las narrativas digitales pueden utilizarse como propuesta de actividades para intensificar el uso de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) con el fin de contribuir al proceso de aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue aplicar una metodología de uso de recursos digitales para la creación de historias, con personas mayores con poca o ninguna experiencia con la tecnología digital. Para ello, se enseñó a los participantes técnicas sobre cómo crear una buena historia, que posteriormente fueron grabadas y editadas en un software de edición de vídeo. El trabajo desarrollado ha demostrado ser eficaz y permitirá que se desarrollen nuevos proyectos con la población anciana con poca o ninguna alfabetización.As narrativas digitais já têm sido muito utilizadas na educação e professores estão usando as narrativas digitais como uma ferramenta para auxiliar no processo educacional. As narrativas digitais podem ser utilizadas como proposta de atividades para intensificar o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), a fim de contribuir com o processo de aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi aplicar uma metodologia de utilização de recursos digitais para criação de histórias, com idosos com pouca ou nenhuma experiência com tecnologia digital. Para isso, foi ensinado aos participantes técnicas de como criar uma boa história, que posteriormente foram gravadas e editadas num software de edição de vídeo. O trabalho desenvolvido mostrou-se eficaz e vai possibilitar que novos projetos sejam desenvolvidos com a população idosa com pouco ou nenhum letramento
Reflexões sobre a construção do homem moral: Impacto e perspectivas para a psicologia da educação
No full textThis article aims to engage in a discussion about moral development and human relationships within the school environment. Through a constructivist perspective that conceives the human being as a social being that develops through interaction, this work adopts a methodological approach based on a bibliographic investigation of classical and contemporary sources that contribute to exploring answers regarding conflicts within the school context. It perceives the school as a space for social interaction, recognizing that, beyond knowledge acquisition, the institution plays a fundamental role in the comprehensive formation of the individual. Therefore, the family and the school bear distinct and complementary responsibilities in the education process and the child's moral development.Este artículo tiene como objetivo esbozar una discusión sobre el desarrollo moral y las relaciones humanas en el ambiente escolar. A través de un sesgo constructivista que concibe al ser humano como un ser social que se desarrolla en la interacción, este trabajo utiliza como camino metodológico una investigación bibliográfica de clásicos y contemporáneos que contribuyen a la búsqueda de respuestas acerca de los conflictos que emergen en el ámbito escolar, concibiendo la escuela como espacio vital, reconociendo que además de adquirir conocimientos, la institución tiene un papel fundamental en la formación integral del individuo. Por tanto, la familia y la escuela tienen responsabilidades distintas y complementarias en el papel educativo y en el desarrollo moral del niño.Este artigo tem como proposta traçar uma discussão acerca do desenvolvimento moral e as relações humanas no ambiente escolar. Por um viés construtivista que concebe o ser humano como um ser social que se desenvolve na interação, este trabalho traz como caminho metodológico uma investigação bibliográfica de clássicos e contemporâneos que contribuem pela busca de respostas acerca dos conflitos que emergem no âmbito escolar, concebendo a escola como espaço de convivência, reconhecendo que para além da aquisição de conhecimento a instituição tem um papel fundamental na formação integral do indivíduo. Assim sendo, a família e a escola possuem responsabilidades distintas e complementares na função de educar e no desenvolvimento moral da criança
Trabalho e Educação: Princípio ontológico para uma educação integral
No full textThis study analyzes the relationship between work and education as an ontological principle for an integral education. It approaches the worker's education according to the perspectives and requirements of the modes of production and accumulation of capital since the process of hegemony and counter-hegemony are constituents of class society. Furthermore, it portrays work as an ontological activity of man based on historical-dialectical materialism. The work was based on bibliographical studies of research in progress in the doctoral course in education, of line 2 – Education, Public Policies and Regional Development, of the Graduate Program in Education, in which the results showed that the processes of education of workers have been configured according to the requirements and processes of restructuring and accumulation of capital.Este estudio analiza la relación entre trabajo y educación como principio ontológico para una educación integral. Aborda la educación del trabajador de acuerdo con las perspectivas y requerimientos de los modos de producción y acumulación de capital, ya que el proceso de hegemonía y contrahegemonía son constituyentes de la sociedad de clases. Aborda el trabajo como una actividad ontológica del hombre, basada en el materialismo histórico-dialéctico. El trabajo se basó en estudios bibliográficos de una investigación en curso, en el curso de doctorado en educación, de la línea 2 – Educación, Políticas Públicas y Desarrollo Regional, del Programa de Posgrado en Educación, en los que los resultados mostraron que los procesos de educación de los trabajadores se han configurado de acuerdo con los requisitos y procesos de reestructuración y acumulación de capital.Este estudo analisa a relação trabalho e educação como princípio ontológico para uma educação integral. Ele aborda a educação do trabalhador de acordo com as perspectivas e exigências dos modos de produção e acumulação do capital, uma vez que o processo de hegemonia e de contra hegemonia são constituintes da sociedade de classes. Além disso, retrata o trabalho como atividade ontológica do homem, tendo como fundamento o materialismo histórico-dialético. O trabalho baseou-se em estudos bibliográficos de uma pesquisa em andamento, no curso de doutorado em educação, da linha 2 – Educação, Políticas Públicas e Desenvolvimento Regional, do Programa de Pós-graduação em Educação, no qual os resultados evidenciaram que os processos de educação dos trabalhadores têm sido configurados de acordo com as exigências e processos de reestruturação e acumulação do capital
Docentes da educação básica e as suas percepções sobre gênero
No full textThis article aims to discuss the perceptions that teachers at a public school in the State of São Paulo have about gender issues. From the reading of references in gender and education, it was noticed that society has different expectations regarding the roles that men and women should play, and that them can be bullied when they move from the expected performances. In this research, it was used a focus group, the literature on gender and gender and diversity at school, as well as dialectical hermeneutics as a perspective for data interpretation. It was concluded that most of the teachers conceive gender as a biological characteristic and that the teachers themselves like to discuss the subject. Also, that there are ambivalent positions moving between traditional understandings about behavioral expectations for men and women. The presence of subjects who question the naturalization of differences considered traditional is evident: the younger teachers, with graduate degrees, tended to legitimize more flexible forms of performance and to recognize more emphatically the importance of greater gender equality.Este artículo tiene como objetivo discutir las percepciones que tienen los docentes de una escuela pública del Estado de São Paulo sobre la problemática de género. A partir de la lectura de referencias en el área de género y educación, se advirtió que la sociedad tiene expectativas diferentes en cuanto a los roles que deben desempeñar hombres y mujeres, y que pueden ser intimidados cuando se alejan de las actuaciones esperadas. En esta investigación se utilizó un grupo focal, la literatura sobre género y género y diversidad en la escuela, así como la dialéctica-hermenéutica como perspectiva para la interpretación de datos. Se concluyó que la mayoría de los docentes concibe el género como una característica biológica y que a los propios docentes les gusta discutir el tema. Además, existen posiciones ambivalentes que se mueven entre entendimientos más o menos tradicionales sobre las expectativas de comportamiento para hombres y mujeres. Es evidente la presencia de sujetos que cuestionan la naturalización de las diferencias consideradas tradicionales: los docentes más jóvenes, con títulos de posgrado, tendían a legitimar formas de actuación más flexibles y a reconocer más enfáticamente la importancia de una mayor igualdad de género.Este artigo tem como objetivo apresentar as percepções que docentes de uma escola pública do Estado de São Paulo têm sobre questões de gênero. A partir da leitura de referências na área de gênero e educação, notou-se que a sociedade possui expectativas diferentes em relação aos papeis que homens e mulheres devem manifestar, e que os sujeitos podem sofrer bullying quando se deslocam das performances esperadas. Nesta pesquisa, utilizou-se grupo focal, a literatura sobre gênero, gênero e diversidade na escola, bem como a hermenêutica-dialética como perspectiva de interpretação dos dados. Conclui-se que a maior parte dos sujeitos concebem gênero como característica biológica, gostam de discutir sobre o assunto e que há posicionamentos ambivalentes transitando entre compreensões mais ou menos tradicionais sobre as expectativas de comportamento para homens e mulheres. Evidencia-se a presença de sujeitos que questionam a naturalização das diferenças consideradas tradicionais: as professoras mais jovens, com pós-graduação, tenderam a legitimar formas mais flexíveis de performances e a reconhecerem mais enfaticamente a importância de maior igualdade de gênero
Do encontro à pesquisa: O percurso de um processo vivido por três pesquisadoras
No full textThis article is the pulsating materialization of an investigative maturation process between three researchers from different higher education institutions in southern Brazil, who, from an inter-institutional project, have been consolidating a partnership of studies and research that enters and invests in the field of education of teachers. The union of the methodologies of their theses is the common thread for the construction of a methodological proposal of action to be developed with undergraduate students. The identification of three powerful elements in the methodologies - the game, the biographical body and the narrative - constitutes the theoretical foundation of this writing which, from the meeting (QUINTÁS, 2006), established a field of research, making the lived experience present. The referrals of the present time make visible the path taken and the advances that have been taking place along this path.Este artículo es la materialización pulsante de un proceso de madurez investigativo entre tres investigadoras de diferentes instituciones de enseñanza superior del Brasil que, a partir de un proyecto interinstitucional, viene consolidando una camaradería de estudios e investigación que adentra e invierte en el campo de formación de profesores. La unión de las metodologías de sus tesis es el hilo conductor para la construcción de una propuesta metodológica de acción a ser desarrollada con estudiantes de la graduación. La identificación de tres elementos potentes en las metodologías - el juego, el cuerpo biográfico y la narrativa - constituye la fundamentación teórica de esta escritura que, a partir del encuentro (QUINTÁS, 2006), instauró un campo de investigación, presentificando lo vivido. Los encaminamientos del tiempo presente visibilizan el camino recorrido y los avances que fueron sucediendo en este trayecto.Este artigo é a materialização pulsante de um processo de amadurecimento investigativo entre três pesquisadoras de diferentes instituições de ensino superior do Brasil que, a partir de um projeto interinstitucional, vêm consolidando uma parceria de estudos e pesquisa que adentra e investe no campo da formação de professores. A união das metodologias de suas teses é o fio condutor para a construção de uma proposta metodológica de ação a ser desenvolvida com estudantes da graduação. A identificação de três elementos potentes nas metodologias - o jogo, o corpo biográfico e a narrativa -, constitui a fundamentação teórica desta escrita que, a partir do encontro (QUINTÁS, 2006), instaurou um campo de pesquisa, presentificando o vivido. Os encaminhamentos do tempo presente visibilizam o caminho percorrido e os avanços que foram acontecendo nesse trajeto
Construir hábitos alimentares saudáveis com as crianças: Apresentação de um projeto de investigação e intervenção pedagógica
No full textThe eating habits adopted by children have become a topic of great importance and, currently, there is a great concern to promote a correct attitude regarding the type of food to adopt. However, in practice, in some educational contexts, children do not adopt healthy eating habits in their daily lives. This article results from the analysis of two pedagogical intervention projects, developed within the scope of the Internship of the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, at the University of Minho, which focused on promoting learning inherent to habits healthy food. In the course of the project, we analyzed concepts and ideas related to healthy eating, with a view to developing skills in terms of adopting healthy eating habits. To this end, we promote, through a holistic perspective of knowledge and learning, practical, creative and meaningful activities, promoting collaborative work between children and between them and adults, in order to achieve the intended intervention and pedagogical research objectives.Los hábitos alimentarios que adoptan los niños se han convertido en un tema de gran importancia y, en la actualidad, existe una gran preocupación por promover una actitud correcta respecto al tipo de alimentación a adoptar. Sin embargo, en la práctica, en algunos contextos educativos, los niños no adoptan hábitos alimentarios saludables en su día a día. Este artículo resulta del análisis de dos proyectos de intervención pedagógica, desarrollados en el ámbito del Internado de la Maestría en Educación Preescolar y Enseñanza del 1er Ciclo de Educación Básica, en la Universidad de Minho, que se centró en promover aprendizajes inherentes a los hábitos de alimentación saludable. En el transcurso del proyecto, analizamos conceptos e ideas relacionadas con la alimentación saludable, con miras a desarrollar habilidades en cuanto a la adopción de hábitos alimentarios saludables. Para ello, promovemos, a través de una perspectiva holística de conocimiento y aprendizaje, actividades prácticas, creativas y significativas, fomentando el trabajo colaborativo entre los niños y entre estos y los adultos, con el fin de alcanzar los objetivos de intervención e investigación pedagógica pretendidos.Os hábitos alimentares adotados pelas crianças têm se tornado uma temática de grande relevo e, atualmente, existe uma grande preocupação em fomentar uma atitude correta no que respeita ao tipo de alimentação a adotar. Porém, na prática, verifica-se, em alguns contextos educativos, que as crianças não adotam hábitos alimentares saudáveis no seu cotidiano. O presente artigo resulta da análise de dois projetos de intervenção pedagógica, desenvolvidos no âmbito do Estágio do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade do Minho, que tiveram como foco promover aprendizagens inerentes a hábitos alimentares saudáveis. No desenrolar do projeto, analisamos conceitos e ideias relativas à alimentação saudável, perspectivando o desenvolvimento de competências ao nível da adoção de hábitos alimentares saudáveis. Para tal, promovemos, através duma perspectiva holística do saber e da aprendizagem, atividades práticas, criativas e significativas, propiciando o trabalho colaborativo entre crianças e entre estas e adultos, de modo a alcançar os objetivos de intervenção e de investigação pedagógica perspectivados
Desafios e perspectivas educacionais em tempos de modernidade líquida x ressignificação das inter-relações
No full textThe COVID-19 pandemic brought changes in the ways of human relationships, strengthening ties of friendship, study and work; it brought us the fear of the unknown, of the unstable, and at the same time, a new meaning of what is really fundamental to our life: spiritual capital overlapping social capital. In postmodern times, adapting according to the environment, without being affected physically and mentally, has become essential to survival in society. Relationships that previously referred us to safety, health, relationships and quality of life guarantees, today have become liquids and fluids capable of escaping without any emotional responsibility, so rethinking old customs will define our resilience, reverting to the ability to aggregate skills, knowledge and practices; focused on the concept of humanization in increasingly technological educational environments.La pandemia del COVID-19 trajo cambios en las formas de relacionamiento humano, fortaleciendo lazos de amistad, estudio y trabajo; nos trajo el miedo a lo desconocido, a lo inestable y, al mismo tiempo, un nuevo significado de lo que es realmente fundamental para nuestra vida: el capital espiritual superpuesto al capital social. En tiempos posmodernos, adaptarse al entorno, sin verse afectado física y mentalmente, se ha vuelto esencial para la supervivencia en sociedad. Relaciones que antes nos remitían a garantías de seguridad, salud, relaciones y calidad de vida, hoy se han convertido en líquidos y fluidos capaces de escapar sin ninguna responsabilidad emocional, por lo que repensar viejas costumbres definirá nuestra resiliencia, volviendo a la capacidad de sumar habilidades, conocimientos y prácticas; centrado en el concepto de humanización en entornos educativos cada vez más tecnológicos.A pandemia de COVID-19 trouxe mudanças nas formas de relacionamento humano, estreitando laços de amizade, estudo e trabalho; trouxe-nos o medo do desconhecido, do instável, e ao mesmo tempo, ressignificação do que realmente é fundamental para nossa vida: o capital espiritual sobrepondo-se ao capital social. Em tempos pós-modernos, adaptar-se de acordo com o meio, sem ser afetado física e mentalmente, passou a ser essencial à sobrevivência em sociedade. Relacionamentos que antes nos remetiam à segurança, saúde, relacionamentos e garantias de qualidade de vida, hoje tornaram-se líquidos e fluídos capazes de escapar sem qualquer responsabilidade emocional, então, repensar antigos costumes definirá nossa resiliência, revertendo em capacidade de agregar habilidades, conhecimentos e práticas; voltadas para o conceito de humanização nos ambientes educacionais cada vez mais tecnológicos