UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Mapeamento Sistemático da literatura sobre a Lei 10.639/03, do Parecer CNE/CP 3/2004 e seus impactos insatisfatórios na BNCC
No full textThis research aims to generate a systematic mapping with document analysis of law 10639/2003 (BRASIL, 2003), pointing out which obstacles must be overcome for its implementation. We took as a theoretical and methodological lens the review of articles and theses published in the last four years (2018-2022) to analyze implementation efforts, in addition to books by Brazilian authors for the theoretical composition on racism, African history and a survey of the first decade of this law and the struggle of black social movements to enact it. This work is inserted in the field of Cultural Studies, specifically in the studies of Ethnic-racial Relations and problematizes the didactic books, the lack of continuous formation of teachers, the school curriculum and the current political context, in the context of this failure, trying to point out possible changes that make a difference in implementation, considering education as a way to reduce structural racism.Esta investigación tiene como objetivo generar un mapeo sistemático con análisis documental de la ley 10639/2003 (BRASIL, 2003), señalando qué obstáculos deben superarse para su implementación. Tomamos como lentes teóricos y metodológicos la revisión de artículos y tesis de conclusión de curso publicados en los últimos cuatro años (2018-2022) para el análisis de los esfuerzos de implementación, así como libros de autores brasileños para la composición teórica sobre racismo, historia de África y una investigación sobre la primera década de la ley referida y la lucha de los movimientos sociales negros para promulgarla. Este trabajo se inserta en el campo de los Estudios Culturales, específicamente en los estudios de Relaciones Étnico-Raciales y problematiza los libros de texto, la falta de educación continua de los maestros, los currículos escolares y el contexto político actual, en el ámbito de este fracaso, tratando de señalar posibles cambios que marcan la diferencia en la implementación, considerando la educación como una forma de reducir el racismo estructural.Esta pesquisa apresentada ao Programa de Educação Continuada em Economia e Gestão de Empresas, curso de Pós Graduação em Gestão Escolar da Universidade de São Paulo (Esalq) tem como objetivo gerar um mapeamento sistemático com análise documental da Lei 10639/03 (Brasil, 2003) e do Parecer CNE/CP 3/2004 (Brasil, 2004) e seus impactos na BNCC realizando uma análise da situação atual no que tange ao insucesso da implementação da Lei 10639/2003 (Brasil, 2003) próxima de completar 20 anos e quais obstáculos deverão ser superados para que a gestão escolar possa aderir tal lei, gerando uma educação étnico-racial satisfatória, que garanta mudanças sociais extremamente importantes para toda a população brasileira. Tomamos como lentes teóricas e metodológicas a revisão de artigos e teses de conclusão de curso publicados nos últimos quatro anos (2018-2022) para a análise atual dos esforços de implementação, além de livros dos autores: Silvio Almeida, Leila Hernandez e Juliana Jodas para a composição teórica sobre racismo, história da África e uma análise sobre a primeira década da lei 10639/2003 (Brasil, 2003) e da luta dos movimentos sociais negros para promulgá-la. Este trabalho se insere no campo dos Estudos Culturais, de forma específica nos estudos das Relações Étnico-raciais e problematiza os livros didáticos, a falta de formação continuada de professores, os currículos escolares e o contexto político atual no âmbito deste insucesso, tentando apontar possíveis mudanças que poderiam fazer a diferença na implementação da lei, considerando que o sucesso desta implementação garantirá a todos os brasileiros uma educação muito mais ampla e verdadeira, mais diversa e inclusiva, reduzindo os preconceitos, considerando a educação como um caminho para diminuir o racismo estrutural.
 
Da formação docente a estratégias para religar contextual e globalmente os conteúdos curriculares
No full textPrimary and continued teacher education are undoubtedly opportunities to leverage the appropriateness of teaching by means of pedagogical practices that bind curricular contents to be local and global demands. Considering the relevance of this process, this article aims to map strategies identified in the research conducted on the academic and professional level of a master´s degree. They are significant in reconnecting the contents of Basic Education to the actual local and global demands. Methodologically, a choice was made for a bibliographical review and qualitative approach to analyze master-level dissertations related to the educational area, which are accessible through the Catalogue of Theses and Dissertations maintained by CAPES. As a main contribution resulting from this study, 35 strategies have been selected in order to reconnect the curricular contents contextually and globally involving three dimensions: people, resources/activities, and surroundings. Among them, highlights are the strategies looking at the social contexts, which acknowledge the intrinsic diversity of students, appreciate collaborative work, where teaching is planned in connection with reality, and set up alternative spaces that enhance the students´ autonomy and leadership.La formación inicial y la formación continua constituyen oportunidades innegables para potenciar la pertinencia de la enseñanza, a través de prácticas pedagógicas que vinculen los contenidos del programa de estudios a las demandas locales y globales. Considerando la relevancia de ese proceso, este artículo tiene como objetivo mapear estrategias identificadas en investigaciones de maestrías académicas y profesionales relevantes para reconectar los contenidos de la Educación Básica a las demandas reales locales y globales. Metodológicamente, se ha optado por la investigación bibliográfica y un enfoque cualitativo para el análisis de disertaciones de maestrías vinculadas al área de educación y accesibles en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES. Como principal contribución de esta investigación, se han seleccionado 35 estrategias para reconectar contextual y globalmente los contenidos del programa de estudios que involucran tres dimensiones: personas, recursos/actividades y el entorno. Entre ellas, se destacan aquellas que consideran los contextos sociales, reconocen la diversidad inherente a los estudiantes, el trabajo colaborativo, la planificación docente articulada a la realidad, además construcción de espacios alternativos que contribuyan a la autonomía y protagonismo de los estudiantes.A formação inicial e a formação continuada se constituem em oportunidades incontestáveis para potencializar a pertinência do ensino, sobretudo por meio de práticas pedagógicas que vinculem conteúdos curriculares a demandas locais e globais. Considerando a relevância desse processo, este artigo tem como objetivo mapear estratégias identificadas em pesquisas de mestrados acadêmicos e profissionais relevantes para a religação do conteúdo da Educação Básica a essas reais demandas. Metodologicamente, optou-se pela pesquisa bibliográfica e pela abordagem qualitativa para a análise de dissertações de mestrados vinculados à área da Educação e acessíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Como principal contribuição deste estudo, foram selecionadas 35 estratégias para religar contextual e globalmente os conteúdos curriculares, as quais envolvem três dimensões: pessoas, recursos e atividades, e entorno. Dentre elas, destacam-se as que consideram os contextos sociais, reconhecem a diversidade inerente aos estudantes, valorizam o trabalho colaborativo, priorizam o planejamento do ensino articulado à realidade e fomentam a construção de espaços alternativos que colaborem para a autonomia e o protagonismo dos estudantes
Perspectivas entre formação docente, ensino colaborativo e educação inclusiva
No full textThis study aims to understand the interrelations between teacher education, collaborative teaching as an integrative action, and the inclusive schooling of students with disabilities, with the teachers of multifunctional resource rooms and regular classrooms as the protagonists in the development of differentiated pedagogical practices. In terms of data nature, this is qualitative research based on the state of knowledge methodology, which identifies, records, and categorizes the scientific productions of a specific field within a defined time frame, encompassing dissertations, theses, articles, and books. The findings indicated that the appreciation of research focused on these themes becomes necessary in light of the various theoretical and practical challenges that still hinder the assurance of quality inclusive education and often clash with contradictory and discriminatory conceptions regarding collaborative work between students in resource rooms and regular classrooms.Este estudio tiene como objetivo comprender las interrelaciones entre la formación docente, la enseñanza colaborativa como acción integradora y la inclusión escolar de alumnos/as con discapacidad, teniendo al/a la profesor/a de las salas de recursos multifuncionales y de las clases comunes como protagonistas del desarrollo de prácticas pedagógicas diferenciadas. En cuanto a la naturaleza de los datos, se trata de una investigación cualitativa basada en la metodología del estado del conocimiento que identifica, registra y categoriza las producciones científicas de un área, en un período de tiempo específico, abarcando disertaciones, tesis, artículos y libros. Los hallazgos señalaron que la valorización de investigaciones enfocadas en estos temas se torna necesaria ante los diversos impasses teóricos y prácticos que aún dificultan garantizar la calidad de la enseñanza inclusiva y, no pocas veces, tropiezan con concepciones contradictorias y discriminatorias en cuanto al trabajo colaborativo entre alumnos/as de las salas de recursos y de clases comunes.Este estudo tem como objetivo compreender as interrelações entre formação docente, ensino colaborativo como ação integradora e inclusão escolar de alunos/as com deficiência, tendo o/a professor/a das salas de recursos multifuncionais e das classes comuns como protagonistas do desenvolvimento de práticas pedagógicas diferenciadas. Quanto à natureza dos dados, trata-se de uma pesquisa qualitativa com base na metodologia do estado do conhecimento que identifica, registra e categoriza as produções científicas de uma área, em um espaço de tempo específico, envolvendo dissertações, teses, artigos e livros. Os achados sinalizaram que a valorização de pesquisas com foco nesses temas torna-se necessária diante dos diversos impasses teóricos e práticos que ainda dificultam a garantia da qualitativa do ensino inclusivo e, não raro, esbarram em concepções contraditórias e discriminatórias no tocante ao trabalho colaborativo entre alunos/as das salas de recursos e de classes comuns
Formação, saberes e práticas docentes: Interlocuções na construção do estado do conhecimento
No full textNarração, transmissão da experiência e aprendizagens de um corpo marcado por queimaduras
No full textNarration is one of the privileged discursive forms of signification of experience, especially when something unexpected happens in the subject's life and breaks with their everyday life. Starting from the principle of the inevitable articulation between narrative composition and transmission of experience, we argue that narrative becomes a methodological and analytical device that allows the subject to construct a history of self and trigger an experiential formative process that takes place in action. In this direction, to demonstrate our assumptions, we resorted to a study with women victims of third-degree burns. The narratives configured by the participants in the link with the research subject, having the painful experience as a temporal marker, provided (re)configurations of self in which the body marks resulting from the burn were incorporated into their life trajectories, as it was possible to put into words the lived and reflect on it. Thus, the construction of investigative spaces that provide narrative composition is essential for elaborating a traumatic experience from sharing experience with the researcher, thus becoming a source of mutual learning.La narración es una de las formas discursivas privilegiadas de significación de la experiencia, especialmente cuando algo inesperado sucede en la vida del sujeto y rompe con su cotidianidad. Asumiendo la inevitable articulación entre la composición narrativa y la transmisión de la experiencia, sostenemos que la narración se convierte en un dispositivo metodológico y analítico que permite al sujeto construir una historia de sí mismo y desencadenar un proceso formativo vivencial que tiene lugar en la acción. En este sentido, para demostrar nuestras hipótesis, recurrimos a un estudio con mujeres víctimas de quemaduras de tercer grado. Las narrativas configuradas por los participantes en el vínculo con el sujeto de investigación, con la experiencia dolorosa como marcador temporal, proporcionaron (re)configuraciones del yo en las que las marcas corporales resultantes de la quemadura se incorporaron a sus trayectorias vitales porque era posible poner en palabras lo vivido y reflexionar sobre ello. Así, concluimos que la construcción de espacios investigativos que aporten composición narrativa es fundamental para la elaboración de una experiencia traumática basada en compartir la experiencia con el investigador, convirtiéndose así en una fuente de aprendizaje mutuo.A narração é uma das formas discursivas privilegiadas de significação da experiência, principalmente quando algo inesperado acontece na vida do sujeito e rompe com o seu cotidiano. Partindo do princípio da inevitável articulação entre composição narrativa e transmissão da experiência, defende-se que a narração se torna um dispositivo metodológico e analítico que permite ao sujeito a construção de uma história de si e o desencadeamento de um processo formativo experiencial que se dá em ato. Nessa direção, a fim de demonstrar as premissas, recorreu-se a um estudo com mulheres vítimas de queimaduras de terceiro grau. As narrativas configuradas pelas participantes no enlace com o sujeito pesquisador, tendo a vivência dolorosa como marcador temporal, propiciaram (re)configurações de si em que as marcas corporais decorrentes da queimadura foram incorporadas às suas trajetórias de vida, pois foi possível colocar em palavras o vivido e refletir sobre ele. Dessa forma, conclui-se que a construção de espaços investigativos que propiciem a composição narrativa é essencial para a elaboração de uma vivência traumática a partir do compartilhamento da experiência com o sujeito pesquisador, se tornando assim fonte de aprendizados mútuos
Do assistir ao aprender: Um estudo sobre cinema e educação midiática na ANPED
No full textThis paper aims to understand the knowledge produced about cinema and media education in the ANPED (National Association for Research and Graduate Studies in Education). In methodological terms, it is characterized as a bibliographic study with systematic literature review elements that focus on the papers published in the “Communication and Education” working group of the ANPED national conferences between 2000 and 2019. Ultimately, this mapping gathered 23 works whose analysis considered the different functions attributed to cinema/audiovisual in the educational field. In dialogue with the principles of media education, the papers were categorized according to their alignment with forms of education about/for, with, and through the media.Este trabajo tiene como objetivo comprender la producción de conocimiento sobre cine y educación mediática en el ámbito de la Asociación Nacional de Investigación y Estudios de Posgrado en Educación (ANPED). En términos metodológicos, se caracteriza por ser un estudio bibliografico con elementos de revision sistemática de la literatura que se centra en los trabajos publicados en el grupo de trabajo “Comunicación y Educación” de las reuniones nacionales de la ANPED entre 2000 y 2019. En total, el mapeo reunió 23 trabajos cuya análisis tuvo en cuenta las distintas funciones atribuidas al cine / audiovisual en el ámbito educativo. En diálogo con los principios de la educación en medios, los textos fueron categorizados según su alineación con formas de educación sobre / para, con y a través de los medios.Este trabalho tem o objetivo de compreender a produção do conhecimento sobre cinema e educação midiática no âmbito da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPED). Em termos metodológicos, caracteriza-se como um estudo bibliográfico com elementos de revisão sistemática de literatura que tem como foco os trabalhos publicados no grupo de trabalho “Comunicação e Educação” dos encontros nacionais da ANPED entre os anos de 2000 e 2019. No total, o mapeamento reuniu 23 trabalhos cuja análise levou em conta as diferentes funções atribuídas ao cinema/audiovisual no âmbito educacional. Em diálogo com os princípios da educação midiática, os textos foram categorizados conforme seu alinhamento a formas de educação sobre/para, com e através das mídias
(Re)configurações no ensino e na aprendizagem da matemática: Uma análise qualitativa
No full textThis article aims to qualitatively analyze scientific research on the (re)configurations of teaching, specifically within Mathematics classes. The corpus of analysis comprised academic productions, including theses and dissertations from the period 2019-2021. The survey was conducted in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), applying the methodology of the state of knowledge. The systematization of information and analysis revealed that teachers, when working with mathematical knowledge objects, employ digital and analog games, problem-solving, modeling, technologies, and diverse teaching methodologies as didactic strategies to make their classes more dynamic, transitioning from the concrete to the abstract, from the materialization of imagination and elements not visible to the naked eye. Mathematical knowledge is in motion and interconnected in various contexts and spaces of contemporary society.Este artículo tiene como objetivo analizar cualitativamente las investigaciones científicas sobre las (re)configuraciones de la enseñanza, específicamente presentes en las clases del componente curricular de Matemáticas. El corpus de análisis consistió en producciones académicas compuestas por tesis y disertaciones del período 2019-2021. La recopilación se realizó en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), aplicando los procedimientos de la metodología del estado del conocimiento. La sistematización de la información y el análisis evidenciaron que los profesores, al trabajar con los objetos de conocimiento de matemáticas, utilizan juegos digitales y analógicos, resolución de problemas, modelado, tecnologías y metodologías de enseñanza diversificadas como estrategias didácticas para dinamizar sus clases, partiendo de lo concreto hacia lo abstracto, de la materialización de la imaginación y de los elementos no visibles a simple vista. Los saberes matemáticos están en movimiento e interconectados en diferentes contextos y espacios de la sociedad contemporánea.Este artigo tem como objetivo analisar qualitativamente as pesquisas científicas sobre as (re)configurações de ensino, especificamente, presentes nas aulas do componente curricular de Matemática. O corpus de análise foi as produções acadêmicas constituídas de teses e dissertações do período de 2019-2021. O levantamento foi realizado na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), aplicando os procedimentos da metodologia do estado do conhecimento. A sistematização das informações e a análise evidenciaram que os professores, ao trabalharem os objetos dos conhecimentos de matemática, utilizam jogos digitais e analógicos, resolução de problemas, modelagem, tecnologias e metodologias de ensino diversificadas como estratégias didáticas para dinamizar suas aulas, partindo do concreto para o abstrato, da materialização da imaginação e dos elementos não visíveis a olho nu. Os saberes matemáticos estão em movimento e interligados em diferentes contextos e espaços da sociedade contemporânea
Sentidos e significados da formação de professores no Projovem Urbano
No full textThis study aims to understand the meanings and significance attributed to teacher education within the National Program for Youth Inclusion (Projovem Urbano), based on scientific productions from 2008 to 2016. This program became part of the Brazilian educational system in 2012, integrating with Youth and Adult Education (EJA), which brought new perspectives to this educational modality. The research is justified by the intention to build indicators for teacher education in the field of EJA. This qualitative investigation, focusing on the state of knowledge, revealed that teacher education in Projovem Urbano presents problems and difficulties related to teaching and learning processes, which align with the challenges faced by educators in EJA. The findings support the proposal of quality indicators focused on the professionalization of this field, which is neither temporary nor residual.Este estudio tiene como objetivo comprender los sentidos y los significados atribuidos a la formación de profesores en el Programa Nacional de Inclusión de Jóvenes (Projovem) Urbano, a partir de producciones científicas, en el período de 2008 a 2016. Este programa se incorporó a la estructura del sistema educativo brasileño en 2012, integrándose a la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), lo que generó nuevas perspectivas sobre esta modalidad. Esta investigación se justifica por la intención de construir indicadores para la formación docente en el ámbito de la EJA, siendo una investigación cualitativa, en cuanto a la naturaleza de los datos, del tipo estado del conocimiento. Los hallazgos revelaron que la formación de profesores en el Projovem Urbano presenta problemas y dificultades relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje, que coinciden con los desafíos de la docencia en la EJA. Las evidencias justifican la proposición de indicadores de calidad centrados en la profesionalización de este campo que no es provisional ni residual.Este estudo tem como objetivo compreender os sentidos e os significados atribuídos à formação de professores no Programa Nacional de Inclusão de Jovens (Projovem) Urbano, a partir de produções científicas, no período de 2008 a 2016. Esse programa vinculou-se à estrutura do sistema educacional brasileiro em 2012, integrando-se à Educação de Jovens e Adultos (EJA), o que fez emergir novos olhares para essa modalidade. Justifica-se esta pesquisa a intenção de construir indicadores para a formação docente no campo da EJA, sendo uma investigação qualitativa, quanto à natureza dos dados, do tipo estado do conhecimento. Os achados revelaram que formação de professores no Projovem Urbano apresenta problemas e dificuldades relativos aos processos de ensino e aprendizagem, que vão ao encontro dos desafios da docência na EJA. As evidências justificam a proposição de indicadores de qualidade com foco na profissionalização desse campo que não é provisório e nem residual
Políticas públicas de formação inicial e continuada de professores na primeira infância
No full textThis article aims to understand the implications of public policies for teacher training in early childhood education, considering the historical context of struggles and the specificities of this educational stage. Issues related to the challenges in consolidating a comprehensive training plan are discussed, aiming to overcome isolated government actions and the prevalence of prescriptive curricular guidelines, in which teachers are mere executors of programs and projects. This is a qualitative research study, categorized as a state-of-the-art investigation, mapping scientific productions from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) database, covering the period from 2017 to 2021. The findings indicate multiple interconnected factors that belong to the framework of public policies for quality education, such as professional appreciation, social recognition, different forms of school organization, better working conditions, career plans, and salaries. The article advocates for the professionalization of teaching with appreciation and quality training for all school actors.Este artículo tiene como objetivo comprender las implicaciones de las políticas públicas de formación docente en la educación infantil, considerando el contexto histórico de luchas y las especificidades de esta etapa educativa. Se discuten cuestiones relativas a las dificultades en la consolidación de un plan de formación, con miras a superar las acciones gubernamentales aisladas y la prevalencia de directrices curriculares prescriptivas, en las cuales los profesores son ejecutores de programas y proyectos. Se trata de una investigación cualitativa, del tipo estado del conocimiento, con un mapeo de las producciones científicas en la base de datos de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), en el período de 2017 a 2021. Los hallazgos indican múltiples factores interrelacionados y pertenecientes al diseño de las políticas públicas para una educación de calidad, como la valorización profesional, el reconocimiento social, diferentes formas de organización escolar, mejores condiciones de trabajo, plan de carrera y salarios. Se defiende la profesionalización de la docencia con valorización y formación de calidad para todos los actores de la escuela.Este artigo tem como objetivo compreender as implicações das políticas públicas de formação docente da educação infantil, considerando o contexto histórico de lutas e as especificidades dessa etapa de ensino. Discutem-se questões relativas às dificuldades na consolidação de um plano de formação, com vistas à superação de ações governamentais isoladas e prevalência de diretrizes curriculares prescritivas, nas quais os professores são executores de programas e projetos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estado do conhecimento, com mapeamento das produções científicas na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2017 a 2021. Os achados indicam múltiplos fatores interligados e pertencentes ao delineamento das políticas públicas de uma educação de qualidade, como valorização profissional, reconhecimento social, diferentes formas de organização escolar, melhores condições de trabalho, plano de carreira e salários. Defende-se a profissionalização da docência com valorização e a formação de qualidade para todos os atores da escola
Formação continuada docente: Práticas pedagógicas, políticas e currículo
No full textThis research aims to analyze the configuration of scientific productions on the continuing education of elementary school teachers in the database of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) for the period from 2017 to 2021. Regarding the nature of the data, this is a qualitative investigation, referred to as the state of knowledge, based on a survey of studies that allowed for breaking pre-established conceptions and epistemologies in the field of knowledge. The findings enabled an understanding of the inseparable processes between theory and practice for reflecting on the teaching practice, supported by a curriculum that respects diversity and redefines pedagogical praxis. Furthermore, the current public policies for teacher education are based on market-oriented principles and follow a technicist model of education with an emphasis on instrumentalization.Esta investigación tiene como objetivo analizar la configuración de las producciones científicas sobre la formación continua de profesores de educación primaria en la base de datos de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), en el período de 2017 a 2021. En cuanto a la naturaleza de los datos, se trata de una investigación cualitativa, denominada estado del conocimiento, a partir de un levantamiento de estudios que permitió romper con concepciones y epistemologías preestablecidas en el campo del conocimiento. Los hallazgos permitieron comprender los procesos de la indisolubilidad entre teoría y práctica para la reflexión sobre el ejercicio de la docencia, sustentados en un currículo que respeta la diversidad y resignifica la praxis pedagógica. Además, las políticas públicas de formación de profesores vigentes se apoyan en fundamentos de mercado y se basan en el modelo tecnicista de educación con énfasis en la instrumentalización.Esta pesquisa tem como objetivo analisar a configuração das produções científicas sobre formação continuada de professores do ensino fundamental na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no recorte temporal de 2017 a 2021. Quanto à natureza de dados, trata-se de uma investigação qualitativa, denominada estado do conhecimento, a partir de um levantamento de estudos que permitiu romper com concepções pré-estabelecidas e epistemologias no campo do conhecimento. Os achados possibilitaram compreender os processos da indissociabilidade entre teoria e prática para a reflexão do exercício da docência, sustentados em um currículo que respeita à diversidade e ressignifica a práxis pedagógica. Além disso, as políticas públicas de formação de professores vigentes apoiam-se em fundamentos mercadológicos e pautam-se no modelo tecnicista de educação com ênfase na instrumentalização.