UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Emoções em visitas familiares ao Parque Zoobotânico Emílio Goeldi
No full textIn this exploratory study with a qualitative approach, we investigated how families emotionally engage in the experience of visiting the Emílio Goeldi Zoobotanical Park in Belém. Visits were recorded, and interactions and conversational content were coded with emotion descriptors. Subsequently, with an inductive analysis, we identified four themes of interest: 1) Meaning construction and pieces of evidence of learning in science; 2) Role of adults in promoting engagement; 3) Anthropomorphism and empathy for the animals 4) Previous experiences. The results show that the visit experience generated positive emotions for the families and negative ones, with the potential to leverage the construction of meaning and learning experiences. In addition, the results suggest that the families' emotional connection favored a sense of identity, in which visitors developed more confidence in the learning process and the relationship with their world through the recognition of the native species on display.En este estudio exploratorio con enfoque cualitativo, investigamos cómo las familias se involucram emocionalmente en la experiencia de visitar el Parque Zoobotánico Emílio Goeldi, en Belém. Las visitas fueron registradas y las interacciones y contenidos conversacionales codificados con descriptores de emociones. Posteriormente, con un análisis inductivo, identificamos cuatro temas de interés: 1) Construcción de significado y evidencia del aprendizaje en ciencias; 2) Papel de los adultos en la promoción del involucramiento; 3) Antropomorfismo y empatía por los animales y 4) Experiencias previas. Los resultados muestran que la experiencia de la visita generó emociones positivas para las familias, pero también negativas, ambas con potencial para potenciar la construcción de sentido y experiencias de aprendizaje. Además, los resultados sugieren que la conexión emocional de las familias favoreció el sentido de identidad, en el que los visitantes desarrollaron más confianza en el proceso de aprendizaje y en su relación con su mundo, a través del reconocimiento de las especies nativas en exhibición.Neste estudo exploratório de abordagem qualitativa, foi investigado como as famílias se engajam emocionalmente na experiência de visita ao Parque Zoobotânico Emílio Goeldi, em Belém. As visitas foram gravadas e as interações e os conteúdos conversacionais codificados com descritores de emoção. Posteriormente, com uma análise indutiva, identificou-se quatro temas de interesse: 1) Construção de significado e evidências de aprendizagem em ciência; 2) Papel dos adultos na promoção do engajamento; 3) Antropomorfismo e empatia pelos animais e 4) Experiências anteriores. Os resultados evidenciam que a experiência de visita gerou emoções positivas para as famílias, mas também negativas, ambas com potencial para alavancar a construção de significado e experiências de aprendizagem. Além disso, os resultados sugerem que a conexão emocional das famílias favoreceu o sentido de identidade, em que os visitantes desenvolveram mais confiança no processo de aprendizagem e na relação com seu mundo, por meio do reconhecimento das espécies nativas em exibição
Beleza em Guimarães Rosa: Ave, Afrodite!
No full textThe discovery, by chance, of a dedication made in a book by the widow of João Guimarães Rosa serves as a starting point for the author to devote herself to a letter that Rosa had sent to his then-friend Paulo Dantas. The text is based on the understanding of The Thought of the Heart and the Soul of the World by James Hillman and on the meanings that Karl Kerényi attributes to the myth of Aphrodite. Some excerpts from the work of João Guimarães Rosa are included here so that one can understand the purposes of the beauty that is the manifestation of life. I concluded that the author sought to live his life and do his work in an integrated and beautiful way and, in this sense, contribute to an education of aesthetic sensitivity.El descubrimiento, por casualidad, de una dedicatoria hecha en un libro por la viuda de João Guimarães Rosa sirve de punto de partida para que la autora se detenga en una carta que Rosa había enviado a su entonces amigo Paulo Dantas. El texto se basa en la comprensión sobre el alma del mundo, de James Hillman, y en los significados que Karl Kerényi atribuye al mito de Afrodita. Se incluyen aquí algunos extractos de la obra de João Guimarães Rosa para que se pueda percibir los sentidos de la belleza que es la manifestación de la vida. Se concluye que el autor buscó realizar de manera integrada y con belleza su vida y su obra y, en este sentido contribuye a una educación de sensibilidad estética.A descoberta, ao acaso, de uma dedicatória feita num livro pela viúva de João Guimarães Rosa serve de ponto de partida para a autora se deter sobre uma carta que Rosa enviara ao então amigo Paulo Dantas. O texto apoia-se na compreensão sobre a alma do mundo, de James Hillman, e nos sentidos que Karl Kerényi atribui ao mito de Afrodite. Alguns excertos da obra de João Guimarães Rosa são incluídos aqui para que se possa perceber os sentidos da beleza que é a manifestação da vida. Conclui-se que o autor buscou realizar de maneira integrada e com beleza a sua vida e a sua obra e, nesse sentido, contribui com uma educação de sensibilidade estética
Ensino remoto e saúde mental de universitários de terapia ocupacional durante a pandemia
No full textThe pandemic and remote teaching have had an impact on the mental health and daily lives of university students. This research aimed to identify symptoms of common mental disorders in Brazilian university students of Occupational Therapy during the COVID-19 pandemic. 296 Occupational Therapy undergraduates from Brazilian universities took part. A sociodemographic, academic, and pandemic context questionnaire and the Depression, Anxiety, and Stress Scale - DASS-21 were used, with data analysis using descriptive statistics and the instrument protocol. The majority were in mental distress, with stress prevailing, followed by depression and anxiety. Anxiety prevailed at the pathological level, followed by stress and depression, with a need for professional care. Remote teaching contributed to illness, as university students became the main protagonists of their learning.La pandemia y la enseñanza a distância han tenido un impacto en la salud mental y la vida cotidiana de los estudiantes universitarios. Esta investigación tuvo como objetivo identificar síntomas de trastornos mentales comunes en estudiantes universitarios brasileños de Terapia Ocupacional durante la pandemia COVID-19. Participaron 296 estudiantes de Terapia Ocupacional de universidades brasileñas. Se utilizaron un cuestionario sociodemográfico, académico y de contexto de la pandemia y la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés - DASS-21, y los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y el protocolo del instrumento. La mayoría presentaba angustia mental, prevaleciendo el estrés, seguido de la depresión y la ansiedad. La ansiedad prevaleció en el nivel patológico, seguida del estrés y la depresión, con necesidad de atención profesional. La enseñanza a distancia contribuyó a la enfermedad, ya que los estudiantes universitarios se convirtieron en los principales protagonistas de su aprendizaje.A pandemia e o ensino remoto impactaram na saúde mental e cotidiano dos universitários. Essa pesquisa teve o objetivo de identificar sintomatologia de transtornos mentais comuns em universitários brasileiros de Terapia Ocupacional durante a pandemia de COVID-19. Participaram 296 universitários de Terapia Ocupacional de universidades brasileiras. Foi utilizado um questionário sociodemográfico, acadêmico e do contexto pandêmico e a Depression, Anxiety and Stress Scale – DASS-21, sendo a análise dos dados por meio de estatística descritiva e protocolo do instrumento. A maioria estava em sofrimento mental, prevalecendo o estresse, seguido da depressão e ansiedade. Em nível patológico, prevaleceu ansiedade, seguida de estresse e depressão, com necessidade de acolhimento e cuidado profissional. O ensino remoto contribuiu para o adoecimento, visto que o universitário se tornou principal protagonista de sua aprendizagem
Metodologias de ensino no contexto da educação profissional e tecnológica
No full textThis study discusses the educational advancements adopted by Professional and Technological Education (PTE) aimed at keeping pace with market advancements and demands of the labor world. The teaching methods applied in the construction of knowledge and the variety of appropriate technologies in the learning process can enhance pedagogical practice and contribute to the redefinition of teaching knowledge. Learning strategies reflect societal changes such as distance education, hybrid teaching, and asynchronous classes, which were already practiced but were disseminated and accelerated during the unfortunate COVID-19 pandemic. The findings highlighted that the formative trajectory of PTE is focused on the professional competencies required by the sector. However, learning methodologies are concentrated on traditional methods that do not align with the innovative proposals endorsed by technology.Este estudio discute los incrementos educativos adoptados por la educación profesional y tecnológica (EPT), con el objetivo de seguir los avances y las demandas del mercado exigidas por el mundo laboral. Los métodos de enseñanza aplicados en la construcción del conocimiento y la variedad de tecnologías apropiadas en el proceso de aprendizaje pueden fortalecer la práctica pedagógica y contribuir a la resignificación de los saberes docentes. Las estrategias de aprendizaje reflejan los cambios que enfrenta la sociedad, como la educación a distancia, la enseñanza híbrida y las clases asíncronas, ya practicadas pero que se difundieron y aceleraron debido a la lamentable situación de la pandemia de COVID-19. Los hallazgos evidencian que el trayecto formativo de la EPT está orientado hacia las competencias profesionales requeridas por la red. Sin embargo, las metodologías de aprendizaje están centradas en métodos tradicionales que no se ajustan a las propuestas innovadoras avaladas por la tecnología.Este estudo discute os incrementos educacionais adotados pela educação profissional e tecnológica (EPT), visando ao acompanhamento dos avanços e das demandas de mercado exigidas pelo mundo do trabalho. Os métodos de ensino aplicados na construção do conhecimento e a variedade de tecnologias apropriadas no processo de aprendizagem podem fortalecer a prática pedagógica e contribuir com a ressignificação dos saberes da docência. As estratégias de aprendizagem são reflexos das mudanças que a sociedade enfrenta, como a educação a distância, o ensino híbrido, as aulas assíncronas, já praticadas, mas que foram difundidas e aceleradas na lamentável situação da pandemia da COVID-19. Os achados evidenciaram que o percurso formativo da EPT está voltado para as competências profissionais requeridas pela rede. No entanto, as metodologias de aprendizagem estão focadas em métodos tradicionais que não aderem às propostas inovadoras referendadas pela tecnologia.
Jornadas dionisíacas: O jogo teatral dentro e fora da sala de aula
No full textThe paper presents practical experiences developed from the connection between theatre games and students from elementary and middle schools; storytelling and improvisation were used to construct scenes aimed at shadow theatre presentations. In search of understanding why theater classes are taught in public schools, their contribution to personal level and group relationships is observed. The reflections were mostly based on the research of Michel Maffesoli, Viola Spolin, and Jean-Pierre Ryngaert.Este artículo presenta experiencias prácticas construídas desde el encuentro entre el juego teatral y niños de la educación primaria. Los procesos de narración de historias y improvisación empleados en la construcción de escenas, con objetivo de presentación en teatro de sombras. En busca de comprender los sentidos de enseñanza de teatro en la escuela pública, observa-se la contribuición de este lenguaje para posibles transformaciones en nivel personal y de relaciones de grupo. Las reflexiones se establecen principalmente desde los fundamentos de investigaciones de Michel Maffesoli, Viola Spolin y Jean-Pierre Ryngaert.Este artigo apresenta experiências práticas construídas a partir do encontro entre o jogo teatral e crianças do ensino fundamental, os processos de contação de histórias e improvisações empregados na construção de cenas, visando a apresentação em teatro de sombras. Buscando compreender os sentidos do ensino de teatro na escola pública, observa-se a contribuição desta linguagem para possíveis transformações em nível pessoal e de relações de grupo. As reflexões se estabelecem principalmente a partir dos fundamentos das pesquisas de Michel Maffesoli, Viola Spolin e Jean-Pierre Ryngaert
Um programa para a promoção da convivência saudável e prevenção da violência virtual: “A Convivência Ética On-line”
No full textA research-action study of the research-formation type will be presented, grounded in Piagetian constructivist theory, to understand how an educational intervention can promote ethical coexistence in online environments. To achieve this objective, the "A Convivência Ética On-line" program was developed, implemented, and evaluated, which was applied to students in the 8th and 9th grades of a public school in the Municipal Network of Campinas, São Paulo. Data were collected through formative assessments, questionnaires, and focus groups and analyzed quantitatively and qualitatively. The results reflected significant transformations identified in the participants, represented through three case studies in this article, regarding students' involvement in virtual aggression situations and advances in the dimensions addressed during the intervention: online behaviors and virtual risks. This research is justified due to the lack of scientifically evaluated Brazilian programs aimed at promoting ethical online coexistence, especially regarding the prevention of virtual violence and the promotion of universally desirable moral values essential for coexistence in virtual and offline environments.Presentamos una investigación-acción, del tipo investigación-formación, basada en la teoría constructivista piagetiana, con el objetivo de comprender cómo una intervención educativa puede forjar una convivencia ética en internet. Para lograr este objetivo, diseñamos, implementamos y evaluamos el programa “A Convivência Ética On-line”, que fue desarrollado con estudiantes de 8º y 9º año de una escuela pública de Campinas-SP. Los datos se produjeron a través de evaluaciones formativas, cuestionarios y grupos focales; y analizados cuantitativa y cualitativamente. Los resultados encontrados reflejaron importantes transformaciones identificadas en los participantes, representados por tres estudios de caso en este artículo, respecto de la implicación de los estudiantes en situaciones de agresión virtual y sus avances en las dimensiones trabajadas durante la intervención: conductas en internet y riesgos virtuales. La presente investigación se justifica por la ausencia de programas brasileños científicamente evaluados destinados a la convivencia ética en internet, particularmente actuando en la prevención de la violencia virtual en la promoción de valores morales universalmente deseables, fundamentales para la convivencia tanto en el ciberespacio como fuera de él.Irá ser apresentada uma pesquisa-ação do tipo pesquisa-formação, fundamentada na teoria construtivista piagetiana, com o propósito de compreender como uma intervenção educativa pode promover a convivência ética em ambientes on-line. Para alcançar esse objetivo, foi desenvolvido, implementado e avaliado o programa “A Convivência Ética On-line”, o qual foi aplicado a estudantes do 8º e 9º anos de uma escola pública da Rede Municipal de Campinas, São Paulo. Os dados foram coletados por meio de avaliações formativas, questionários e grupos focais, e foram posteriormente analisados tanto quantitativamente quanto qualitativamente. Os resultados obtidos refletiram em transformações significativas identificadas nos participantes, representados por meio de três estudos de caso neste artigo, no que diz respeito ao envolvimento dos estudantes em situações de agressões virtuais, bem como em relação aos avanços nas dimensões abordadas durante a intervenção: comportamentos online e riscos virtuais. Esta pesquisa se justifica devido à carência de programas brasileiros avaliados de forma científica que visem à promoção da convivência ética online, especialmente no que se refere à prevenção da violência virtual e à promoção de valores morais universalmente desejáveis, fundamentais para a convivência tanto no ambiente virtual quanto fora dele
O uso de telas, o autismo virtual e os jogos: Um panorama a partir do Free Fire
No full textThis article aims to discuss some recent research on the excessive use of screens in the psychosocial development of children and adolescents, with a particular emphasis on violent games, using the game "Free Fire" as an example. Furthermore, it seeks to analyze the controversies related to the term "virtual autism." The analysis has identified evidence that excessive screen time among children is correlated with increased language, sociability, and cognitive problems. As for violent games, the risks associated with increased aggressive expressions, adverse effects, decreased empathy, and pro-social behavior are noteworthy. However, concerning the causal correlation between excessive screen time and Autism Spectrum Disorder (ASD), there is no evidence to support or refute such a correlation. Therefore, using the term "virtual autism" may lead to misconceptions. In this context, these reflections are expected to contribute to raising awareness about the importance of public policies and critical media education.Este artículo tiene como objetivo discutir algunas investigaciones recientes sobre el uso excesivo de pantallas en el desarrollo psicosocial de niños y jóvenes, especialmente en lo que se refieren a los juegos violentos, tomando como ejemplo el juego Free Fire. Además, buscamos analizar las controversias en torno al término "autismo virtual". El análisis realizado identificó evidencias de que el uso excesivo de pantallas por parte de los niños se correlaciona con mayores problemas en el lenguaje, la sociabilidad y la cognición. En lo que se refieren a los juegos violentos, se enfatiza los riesgos para el aumento de las expresiones, afectividad agresiva, disminución de la empatía y comportamiento prosocial. Sin embargo, con respecto a la correlación causal entre el uso excesivo de pantallas y el Trastorno del Espectro Autista (TEA), no existe evidencia que apoye o rechace dicha correlación. En este sentido, el término autismo virtual puede inducir a suposiciones erróneas. De esta manera, se espera que tales reflexiones puedan promover la conciencia sobre la relevancia de las políticas públicas y la educación crítica para los medios.Este artigo visa discutir algumas pesquisas recentes sobre o uso excessivo de telas no desenvolvimento psicossocial de crianças e jovens, com ênfase especial nos jogos violentos, utilizando o jogo “Free Fire” como exemplo. Além disso, busca-se analisar as polêmicas relacionadas ao termo “autismo virtual”. A análise realizada identificou evidências de que o uso excessivo de telas por crianças está correlacionado ao aumento de problemas na linguagem, sociabilidade e cognição. No que diz respeito aos jogos violentos, destacam-se os riscos associados ao aumento de expressões agressivas, afetos negativos, diminuição da empatia e comportamentos pró-sociais. No entanto, em relação à correlação causal entre o uso excessivo de telas e o Transtorno do Espectro Autista (TEA), não existem evidências que sustentem ou refutem tal correlação. Portanto, o uso do termo “autismo virtual” pode induzir a interpretações equivocadas. Nesse contexto, espera-se que estas reflexões contribuam para aumentar a conscientização sobre a importância de políticas públicas e de uma educação crítica em relação às mídias
Os desafios enfrentados pelos docentes no ensino remoto e a importância da educação emocional para formação continuada
No full textThis research aims to analyze the challenges faced by teachers in remote teaching during the pandemic and the importance of Emotional Education in ongoing training to address emotional issues that interfere with pedagogical practice. Dynamic Education tools encompass benefits for various areas of human life. This qualitative research was conducted with twenty teachers from the public education system, and the results indicate that the integration of Emotional Education practices in the classroom benefits both students and teachers. They experience self-awareness, emotional consciousness, and understanding, bringing advantages to the daily school routine. It was concluded that teacher training and school planning rooted in the perspective of Emotional Education are essential for a quality teaching and learning process, as this approach provides paths for a healthy experience of emotions for the entire school community, especially in times of pandemic and social isolation.Esta investigación tiene como objetivo analizar los desafíos enfrentados por los docentes en la enseñanza remota durante la pandemia y la importancia de la Educación Emocional en la formación continua para abordar las cuestiones emocionales que interfieren en la práctica pedagógica. Las herramientas de la Educación Emocional abarcan beneficios para diversas áreas de la vida humana. Esta investigación cualitativa se llevó a cabo con veinte profesoras del sistema de educación pública, y los resultados indican que la integración de la práctica de la Educación Emocional en el aula beneficia tanto a estudiantes como a docentes. Experimentan la vivencia del autoconocimiento, la conciencia y la comprensión emocional, aportando beneficios a la rutina diaria escolar. Se concluye que una formación docente y una planificación escolar arraigadas en la perspectiva de la Educación Emocional son fundamentales para un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad, ya que esta perspectiva proporciona caminos para una vivencia saludable de las emociones de toda la comunidad escolar, especialmente en tiempos de pandemia y aislamiento social.Esta pesquisa visa analisar os desafios enfrentados pelos docentes no ensino remoto durante a pandemia e a importância da Educação Emocional na formação continuada para o enfrentamento das questões emocionais que interferem na prática pedagógica. As ferramentas da Educação Emocional englobam benefícios para as diversas áreas da vida humana. Esta pesquisa qualitativa foi realizada junto a vinte professoras da rede pública de ensino, e os resultados apontam que a inserção da prática da Educação Emocional na sala de aula beneficia, tanto discentes, quanto docentes, que vivenciam a experiência do autoconhecimento, consciência e compreensão emocional, trazendo benefícios para o cotidiano escolar. Concluiu-se que, uma formação docente e um planejamento escolar enraizados na perspectiva da Educação Emocional, são fundamentais para um processo de ensino-aprendizagem de qualidade, visto que esta perspectiva permite caminhos para uma vivência saudável das emoções de toda a comunidade escolar, principalmente em épocas de pandemia e isolamento social
Matriz de desenvolvimento profissional docente: Contribuições para o campo da formação de professores no Brasil
No full textThis paper aims to present and discuss a framework for teacher professional development and its building process. It is based on the National Common Basis for Professional Development (BNC-FC)’s content, which defines teaching competences and skills to guide formative processes on Brazilian education systems. Its purpose is to serve as an instrument for producing diagnostics about teacher preparation needs, allowing defining clear and relevant objectives to their professional development. The framework foundations are theoretical aspects of teaching work and teacher education, and its methodology is based on evidence-centered design. As a result, there is an instrument composed of 24 elements that express professional practices, representing teaching complexity growth. We purpose that education systems use it as a starting point for their BNC-FC discussion and analysis processes given their local particularities.Este artículo tiene el objetivo de presentar y discutir una estructura de desarrollo profesional docente y su proceso de construcción. Ella fue elaborada a partir del contenido de la Base Nacional Común de Formación Continua (BNC-FC), que define competencias y habilidades docentes para orientar procesos formativos de redes de enseñanza de Brasil. Su propósito es servir como instrumento para realizar diagnósticos sobre las necesidades formativas de los docentes, permitiendo la definición de objetivos nítidos y relevantes para su formación. La estructura está fundamentada en aspectos teóricos del trabajo y de la formación docente y su metodología es basada en el abordaje centrado en evidencias. El resultado es un instrumento compuesto por 24 elementos que expresan prácticas profesionales, representando un crecimiento de la complejidad de la actuación docente. Proponemos que sea utilizado como punto de partida por las redes de enseñanza en procesos de discusión del BNC-FC considerando sus especificidades locales.Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir uma matriz de desenvolvimento profissional docente e seu processo de construção. Ela foi elaborada a partir do conteúdo da Base Nacional Comum para a Formação Continuada (BNC-FC), que define competências e habilidades docentes para orientar os processos formativos das redes de ensino do Brasil. Seu propósito é servir como instrumento para a realização de diagnósticos sobre as necessidades formativas dos professores, permitindo a definição de objetivos nítidos e relevantes para sua formação. A matriz está fundamentada em aspectos teóricos do trabalho e da formação docente e sua metodologia é baseada na abordagem centrada em evidências. Como resultado, obteve-se um instrumento composto por 24 elementos que expressam práticas profissionais, representando um crescimento da complexidade da atuação profissional docente. Propõe-se que seja utilizada como ponto de partida pelas redes de ensino em seus processos de discussão da BNC-FC tendo em vista as especificidades locais
Saberes de inovação pedagógica de formadores de professores
No full textThe objective was to know the teaching knowledge that is related to practices of pedagogical innovation, in the graduation in Pedagogy. A qualitative research was implemented, aligned with the procedural approach of the Theory of Social Representations (MOSCOVICI, 2012). 23 Pedagogy teachers from a private university in the city of Rio de Janeiro participated. Data were collected through semi-structured interviews and submitted to content analysis (BARDIN, 2011), with the support of the IRaMuTeQ software. The results showed that the social representations of the subjects about pedagogical innovation are objectified in “change”, “active methodology” and “student” and are anchored in the duality “traditional pedagogy versus a new pedagogy”.El objetivo de este artículo fue conocer las sabidurías docentes que se relacionan con las prácticas de innovación pedagógica en la graduación en Pedagogía. Se implementó una investigación cualitativa, alineada con el enfoque procedimental de la Teoría de las Representaciones Sociales (MOSCOVICI, 2012). Participaron 23 profesores de Pedagogía de una universidad privada de la ciudad de Río de Janeiro. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y sometidos a análisis de contenido (BARDIN, 2011), con el apoyo del software IRaMuTeQ. Los resultados mostraron que las representaciones sociales de los sujetos sobre innovación pedagógica están dirigidas al "cambio", "metodología activa" y "estudiante" y están ancladas en la dualidad "pedagogía tradicional versus nueva pedagogía".O objetivo do artigo foi conhecer os saberes docentes que estão relacionados às práticas de inovação pedagógica na graduação em Pedagogia. Implementou-se uma pesquisa qualitativa, alinhada à abordagem processual da Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2012). Participaram 23 professores de Pedagogia de uma universidade privada, na cidade do Rio de Janeiro. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e submetidos à análise de conteúdo (BARDIN, 2011), com apoio do software IRaMuTeQ. Os resultados mostraram que as representações sociais dos sujeitos sobre inovação pedagógica se objetivam em “mudança”, “metodologia ativa” e “aluno” e se ancoram na dualidade “pedagogia tradicional versus pedagogia nova”