UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Colaboração no âmbito educacional: Uma análise da cooperação intergovernamental na política de creches
No full textThis article aims to shed light on the dynamics of collaboration between federative entities regarding daycare center policy for children, with a focus on states and municipalities. The municipality's responsibility is to provide daycare center places and must be carried out with the technical and financial cooperation of the Union and the states. The lack of clarity of the 1988 Federal Constitution and regulations results in differing understandings of the state's actions, which means that only twelve of them actually cooperate with the municipalities in this policy, and even in states that act systematically, such as Ceará and São Paulo, the policies are different.El artículo pretende arrojar luz sobre la dinámica de colaboración entre las entidades federativas en la política de guarderías, con foco en los estados y municipios. La dotación de plazas de guardería es responsabilidad del municipio, y debe realizarse con la cooperación técnica y financiera de la Unión y de los estados. La falta de claridad de la Constitución Federal de 1988 y de los reglamentos resultan en interpretaciones divergentes de la actuación del estado, lo que hace que solo 12 cooperen realmente con los municipios en esta política y que, incluso en estados que actúan sistemáticamente, como Ceará y São Paulo, las políticas son diferentes.O artigo visa esclarecer a dinâmica de colaboração entre os entes federativos na implementação da política de creches, com ênfase nas relações entre estados e municípios. A oferta de vagas de creche é responsabilidade do município, devendo ser executada com a cooperação técnica e financeira de União e estados. A falta de clareza da Constituição Federal de 1988 e normatizações resulta em compreensões divergentes sobre a atuação dos estados, fazendo com que apenas 12 cooperem com os municípios nessa política e que, mesmo nos estados que atuam sistematicamente, como Ceará e São Paulo, as políticas sejam bastante distintas entre si
Trajetória do Atendimento das Crianças Pequenas no Brasil
No full textThis article seeks to highlight the trajectory of early childhood education services in Brazil, spanning from the first initiatives, implemented by the hygienist movement, mainly by the IPAI in Rio de Janeiro (1927), to the present time. Nowadays, the early childhood education is understood as a right to education and the first stage of basic education, as stablished by the 1988 Brazilian Federal Constitution (CF) and the 1996 Law of Guidelines and Bases for National Education (LDB). The objective is to verify advances and setbacks for ensuring access to educational services. To accomplish this, this article relies on a bibliographical analysis and examination of legislation, which allow us to infer on the subject matter. We seek signs and clues of an educational process for children who were in daycare centers, nursery schools, kindergartens, and/or preschools linked to Social Assistance and later transitioned to being assisted by Education Departments. It is essential to note that we intend to critically examine the historical trajectory of childcare in the age group from zero to six years old, with the aim of contextualizing the past to enhance our understanding of the present state of early childhood education.Este artículo busca evidenciar la trayectoria de la asistencia a los niños pequeños en Brasil en el período que se extende desde las iniciativas implantadas por el movimiento higienista, principalmente por el IPAI de Rio de Janeiro (1927) hasta el momento que la educación infantil es comprendida como derecho a la educación y como primera etapa de la educación básica por medio de la CF de 1988, y de la LDB de 1996, a fin de verificar avances y retrocesos en la garantía de la asistencia en el proceso educativo. Utilizamos para eso análisis bibliográficas y de legislaciones que nos posibilitan deducir sobre la temática, procurando los indícios o pistas de un proceso educativo para los niños que estaban en guardería infantil (asilos), escuelas maternales, jardines de infancia y/o escuela primaria vinculadas a la Asistencia Social y pasan a ser atendidas por las Secretarias de Educación. Es necesario considerar que pretendimos problematizar la trayectoria historica de la asistencia a los niños en el grupo etario de cero a seis años de edad a fin de que podamos contextualizar el pasado para mejorar nuestra mirada para el presente de la educación infantil.Este artigo busca evidenciar a trajetória do atendimento das crianças pequenas no Brasil no período que se estende desde as iniciativas implantadas pelo movimento higienista, principalmente pelo IPAI do Rio de Janeiro (1927) até o momento em que a educação infantil é compreendida como direito à educação e como primeira etapa da educação básica por meio da CF de 1988, e da LDB de 1996, a fim de verificar avanços e retrocessos na garantia do atendimento no processo educativo. Utilizamos para isso análises bibliográficas e de legislações que nos possibilitam inferir sobre a temática, procurando os indícios ou pistas de um processo educativo para as crianças que estavam em creches (asilos), escolas maternais, jardins de infância e/ou pré-escolas vinculados a Assistência Social e passam a ser atendidas pelas Secretarias de Educação. É preciso considerar que pretendemos problematizar a trajetória histórica do atendimento à criança na faixa etária de zero a seis anos a fim de que possamos contextualizar o passado para aprimorar nosso olhar para o presente da educação infantil
Professores Conteudistas na Educação Superior a Distância: Saberes e práticas profissionais
No full textFocused on the context of distance higher education, this article presents the results of research conducted to identify knowledge and professional practices that teacher-authors mobilize in their work of designing and building disciplines. Narrative interviews (JOVCHELOVITCH, 2002) were carried out with three university professors and teacher-authors using a qualitative approach. The thematic contents identified from the interview were analyzed and related to the teaching knowledge (TARDIF, 2002), the constituent elements of the teaching work (MACHADO, 2007) and the understanding of the challenges of collective work from the perspective of multi-teaching (MILL; OLIVEIRA; RIBEIRO, 2010), recognized by the participant teachers. The results suggest that teachers' conceptions of education, professional trajectories, and academic paths are reflected in how they produce, organize, and articulate disciplinary content, contributing to a better understanding and characterization of teacher-authors work based on their practices.Este artículo presenta resultados de una investigación realizada con el objetivo de identificar saberes y prácticas profesionales que los docentes autores movilizan en su labor de diseñar y construir disciplinas. Con base en un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas narrativas (JOVCHELOVITCH, 2002) a tres profesores universitarios que también son docentes autores. Se analizaron y relacionaron los contenidos temáticos identificados en las transcripciones de las entrevistas con los saberes docentes (TARDIF, 2002), los elementos constitutivos del trabajo docente (MACHADO, 2007) y la comprensión de los desafíos del trabajo colectivo desde la perspectiva de la multienseñanza (MILL; OLIVEIRA; RIBEIRO, 2010), tal como fue reconocido por los propios profesores entrevistados. Los resultados indican que las concepciones de formación, trayectorias profesionales y trayectorias académicas se reflejan en la producción, organización y articulación de contenidos disciplinares, contribuyendo a la comprensión y caracterización del trabajo de un docente autor a partir de la práctica.Centrado no contexto da atividade docente na educação superior à distância, este artigo apresenta resultados de uma pesquisa feita com o objetivo de identificar saberes e práticas profissionais que os professores conteudistas mobilizam em seu trabalho de concepção e construção de disciplinas. A partir de uma abordagem qualitativa, realizaram-se entrevistas narrativas (JOVCHELOVITCH, 2002) com três professores universitários que atuam como professores-autores. Os conteúdos temáticos identificados a partir das transcrições das entrevistas foram analisados e relacionados aos saberes docentes (TARDIF, 2002), aos elementos constituintes do trabalho de ensino (MACHADO, 2007) e aos desafios do trabalho coletivo na perspectiva da poli docência (MILL; OLIVEIRA; RIBEIRO, 2010), reconhecidos por esses professores. Os resultados apontam que as concepções de educação, trajetórias profissionais e percursos acadêmicos dos professores se refletem na produção, organização e articulação dos conteúdos disciplinares, contribuindo para a compreensão e caracterização do trabalho de professor conteudista a partir da prática
Puxando fios da memória: Práticas de leitura e escrita nas narrativas de vida dos acadêmicos em educação do campo
No full textThis work presents data from research whose objective was to analyze the constitution of reading and writing practices in the life history students in Rural Education at the Federal University of Tocantins (UFT) – Campus Arraias. We used bibliographic and field research with an autobiographical approach, and to substantiate the study, we studied the ideas of Abrahão (2003), Arroyo and Fernandes (1999), Caldart (2009), Fiad (2015), Kleiman (1995), Kramer and Lea (2003), Marinho (2010), Martins (2020), Moura, Sales and Khidir (2016), Soares (1998), Souza and Meireles (2018), among others. In addition, we used the document analysis based on narratives produced by academics through a directed study activity developed in the discipline Production of Academic Genres I. The data showed that the main causes of the obstacles cited by the students stem from gaps related to the pedagogical training of teachers, adequate teaching methodologies, and investment in school improvements.Este trabajo presenta los datos de una investigación cuyo objetivo fue analizar cómo se constituyen las prácticas de lectura y escritura en la historia de vida de los alumnos de la carrera de Educación del Campo de la Universidad Federal de Tocantins (UFT) - Campus Arraias. Se utilizó la investigación bibliográfica y de campo con abordaje autobiografia y, como base terórica, se estudiaron las ideas de Abrahão (2003), Arroyo y Fernandes (1999), Caldart (2009), Fiad (2015), Kleiman (1995), Creme y Lea (2003), Marinho (2010), Martins (2020), Moura, Sales y Khidir (2016), Soares (1998), Souza y Meireles (2018), entre otros. Se ha empleado, además, del análisis documentario a partir de narrativas producidas por los alumnos en una actividad de estudio dirigido de la cátedra de Producción de Géneros Académicos I. Los datos indicaron que las principales causas de los obstáculos citados por los estudiantes provienen de carencias relacionadas con la formación pedagógica de los profesores, los métodos de enseñanza adecuados y la inversión en mejorías para las escuelas.Este trabalho apresenta os dados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar a constituição das práticas de leitura e escrita na história de vida dos acadêmicos em Educação do Campo da Universidade Federal do Tocantins (UFT) – Campus Arraias. Utilizamos a pesquisa bibliográfica e de campo com a abordagem (auto)biográfica e, para fundamentar o estudo, estudamos Abrahão (2003), Arroyo e Fernandes (1999), Caldart (2009), Fiad (2015), Kleiman (1995), Creme e Lea (2003), Marinho (2010), Martins (2020), Moura, Sales e Khidir (2016), Soares (1998), Souza e Meireles (2018). Empregamos a análise documental a partir de narrativas produzidas pelos acadêmicos por meio de uma atividade de estudo dirigido desenvolvida na disciplina de Produção de Gêneros Acadêmicos I. Os dados apontaram que as principais causas dos empecilhos citados pelos discentes decorrem de lacunas relativas à formação pedagógica dos professores, às metodologias de ensino adequadas e ao investimento nas melhorias das escolas
Processos formativos, cidadania e cultura na educação de jovens e adultos
No full textThis research aimed to analyze the configuration of the field of youth and adult education (EJA) in scientific productions from the databases of the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPEd) and the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes), from 2016 to 2020. Regarding the nature of the data, this is a qualitative study, corresponding to an analysis of texts and their content. Additionally, it includes a theoretical survey, a state-of-the-art type, which serves as a source for the investigation process and contributes to breaking down prejudices and promoting the rupture of preconceived ideas. The findings allowed an understanding of the meanings, significances, and interrelations between the EJA modality and social and cultural integration, making it possible to observe the historical context and the paths involving the structuring of the modality over the decades.El objetivo de esta investigación fue analizar la configuración del campo de la educación de jóvenes y adultos (EJA) en las producciones científicas de las bases de la Asociación Nacional de Posgrado e Investigación en Educación (ANPEd) y de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (Capes), en el período comprendido entre 2016 y 2020. En cuanto a la naturaleza de los datos, se trata de un estudio cualitativo que corresponde a un análisis de los textos y su contenido. Además, se realiza un trabajo teórico de tipo estado del conocimiento, que sirve como fuente para el proceso de investigación y contribuye a romper prejuicios, promoviendo la ruptura de ideas preconcebidas. Los hallazgos permitieron comprender los sentidos, significados e interrelaciones entre la modalidad de EJA y la inserción social y cultural, lo que hace posible observar el contexto histórico y los caminos que involucran la estructuración de la modalidad a lo largo de las décadas.Esta pesquisa teve como objetivo analisar a configuração do campo da educação de jovens e adultos (EJA) nas produções científicas das bases da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), no período entre 2016 e 2020. Quanto à natureza dos dados, trata-se de um estudo qualitativo por corresponder a uma análise dos textos e do seu conteúdo. Tem-se, ainda, um trabalho teórico de levantamento, do tipo estado do conhecimento, que se constitui de uma fonte para o processo de investigação e contribui para a quebra de preconceitos, promovendo a ruptura de ideias. Os achados permitiram compreender os sentidos, os significados e as inter-relações entre a modalidade da EJA e a inserção social e cultural, tornando-se possível observar o contexto histórico e os caminhos que envolvem a estruturação da modalidade ao longo das décadas
Sede (de) empreendedores! : A racionalidade neoliberal em coleções didáticas de projeto de vida
No full textEl texto analiza tres colecciones didácticas de Proyecto de Vida, aprobadas por el Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD), con el intento de investigar cómo los discursos acerca del emprendimiento están articulados con las relaciones de saber-poder de la racionalidad neoliberal. Para subvencionar teóricamente los análisis, autores como Foucault (2008a, 2008b, 2010), Dardot y Laval (2016) son movilizados. Se trata de un estudio documental de enfoque cualitativo. El análisis identificó definiciones de emprendimiento y el emprendedor por medio de comentarios valorativos, los cuales conciben tales prácticas como distintas, innovadoras y eficientes en la consecución de proyectos de vida, marcadas por la competitividad y flexibilidad de la lógica neoliberal.This text analyzes three didactic collections of Life Project, approved by Brazilian National Textbook Program (PNLD), in order to investigate how discourses about entrepreneurship are articulated to the relations of knowledge-power of neoliberal rationality. To theoretically support the analyses, scholars like Foucault (2008a, 2008b, 2010), Dardot and Laval (2016) are mobilized. This is a documental study of qualitative approach. The analysis identified definitions of entrepreneurship and entrepreneur through evaluative comments, which conceive such practices as differential, innovative and efficient in the achievement of life projects, tinted by the competitiveness and flexibility of the neoliberal logic.O texto analisa três coleções didáticas de Projeto de Vida, aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), com o intento de investigar como os discursos acerca do empreendedorismo estão articulados com as relações de saber-poder da racionalidade neoliberal. Para subsidiar teoricamente as análises, autores como Foucault (2008a, 2008b, 2010), Dardot e Laval (2016) são mobilizados. Trata-se de um estudo documental de abordagem qualitativa. A análise identificou definições de empreendedorismo e o empreendedor por meio de comentários valorativos, os quais concebem tais práticas como diferenciais, inovadoras e eficientes na consecução de projetos de vida, matizadas pela competividade e flexibilidade da lógica neoliberal
Educação integral no ensino fundamental em Niterói: Gênese do processo de implantação (2013-2014)
No full textThe paper is based on recently completed research on the genesis of the implementation process of integral education in elementary education in the municipal education network of Niterói, municipality of Rio de Janeiro, in the period from 2013 to 2014. The study analyzes the conceptions and disputes waged within the scope of the Special Commission “Professor Dácio Tavares Lôbo Júnior”, specially created in that municipality to develop the pedagogical proposal of full-time elementary education in that municipal education network. The proposal constituted the central object of the research, which investigated, based on interviews and document analysis, the theoretical-methodological conceptions with regard to integral education, which underpinned the work of the Special Commission. In this paper, we restore the theoretical frameworks on integral education that structured the research, as well as relevant elements of the specific context of Niterói, which guided the process of implementing integral education in elementary education in the school network of that municipality.El artículo se basa en una investigación recientemente concluida sobre la génesis del proceso de implementación de la educación integral en la educación básica, en la red de educación municipal de Niterói, municipio de Rio de Janeiro, en el período de 2013 a 2014. El estudio analiza las concepciones y disputas libradas en el ámbito de la Comisión Especial “Profesor Dácio Tavares Lôbo Júnior”, creada especialmente en ese municipio para desarrollar la propuesta pedagógica de la enseñanza fundamental de tiempo completo en esa red de educación municipal. La citada propuesta constituyó el objeto central de la investigación, que indagó, a partir de entrevistas y análisis documental, las concepciones teórico-metodológicas, con respecto a la educación integral, que sustentaron el trabajo de la Comisión Especial. En este artículo, recuperamos los marcos teóricos sobre la educación integral que estructuraron la investigación, así como elementos relevantes del contexto específico de Niterói, que orientaron el proceso de implementación de la educación integral en la educación básica en la red escolar de ese municipio.O artigo se baseia em pesquisa recentemente concluída sobre a gênese do processo de implantação da educação integral no ensino fundamental, na rede municipal de educação de Niterói, município do Rio de Janeiro, no período de 2013 a 2014. O estudo analisa as concepções e disputas travadas no âmbito da Comissão Especial “Professor Dácio Tavares Lôbo Júnior”, especialmente criada naquele município para desenvolver a proposta pedagógica do ensino fundamental em tempo integral, naquela rede municipal de educação. A aludida proposta constituiu-se como objeto central da pesquisa, que investigou, a partir de entrevistas e análise documental, as concepções teórico-metodológicas, no tocante à educação integral, que fundamentaram o trabalho da Comissão Especial. Neste artigo, restituímos os marcos teóricos sobre educação integral que estruturaram a pesquisa, bem como elementos relevantes do contexto específico de Niterói, que balizaram o processo de implantação da educação integral no ensino fundamental na rede escolar daquele município
Limites e potencialidades do projeto Tuning nas IES do estado de São Paulo
No full textThe following research aims to investigate how public Higher Education Institutions in the state of São Paulo have been engaging with the Tuning Project, specifically in courses focused on teacher education. The Bologna Process emerged as a public policy in the European Union, with the ultimate goal of modernizing Higher Education curricula and internationalizing the perspective of student-centered education. In this sense, the Tuning Project seeks to consolidate policies advocated by the Bologna Process, which, supported by the knowledge society perspective, aims to act as a methodology to harmonize and compare higher education with a view to the transnationalization of curricula and the training of workforce at an international level. Through research on the implementation of the Tuning Project in Latin America and Brazil, it was possible to analyze and reflect on the limits and potentialities of its implementation.La siguiente investigación tiene como objetivo examinar cómo las Instituciones de Educación Superior públicas del estado de São Paulo se han involucrado con el Proyecto Tuning, específicamente en los cursos orientados a la formación de profesores. El Proceso de Bolonia surgió como una política pública en la Unión Europea, con el objetivo final de modernizar los planes de estudio de la Educación Superior y la internacionalización de la perspectiva de la educación centrada en el estudiante. En este sentido, el Proyecto Tuning busca consolidar políticas preconizadas por el Proceso de Bolonia, que, respaldadas por la perspectiva de la sociedad del conocimiento, tienen como objetivo actuar como metodología para compatibilizar y comparar las formaciones superiores, con miras a la transnacionalización de los planes de estudio y la formación de mano de obra a nivel internacional. En la investigación realizada sobre la implementación del Proyecto Tuning en América Latina y Brasil, fue posible analizar y reflexionar sobre los límites y las potencialidades de su implementación.A seguinte pesquisa busca investigar como as Instituições de Ensino Superior públicas do estado de São Paulo têm se envolvido com o Projeto Tuning, mais especificamente nos cursos voltados à formação de professores. O Processo de Bolonha surgiu como política pública na União Europeia, tendo como objetivo final a modernização dos currículos do Ensino Superior e a internacionalização da perspectiva da educação centrada no estudante. Neste sentindo, o Projeto Tuning busca consolidar políticas preconizadas pelo Processo de Bolonha, que, apoiadas na perspectiva da sociedade do conhecimento, objetivam agir como metodologia para compatibilizar e comparar as formações superiores, com vistas à transnacionalização dos currículos e à formação de mão-de-obra em nível internacional. Em pesquisa realizada acerca da implementação do Projeto Tuning na América Latina e no Brasil foi possível analisar e refletir sobre os limites e as potencialidades de sua implementação. 
Tessituras em redes de conhecimento: Contribuições no território da docência
No full textThis research aims to analyze the interrelationships between education, knowledge, and practices in the territories of teaching, with the goal of mapping the theoretical-conceptual and methodological scope of research published in repositories of theses, dissertations, and articles from 2014 to 2019. It is a survey, in the form of a state of knowledge, aimed at identifying, recording, and qualitatively analyzing the works, allowing to outline the panorama of productions from plural perspectives. The results indicate the meanings and dimensions focused on initial and continued education, the mobilization of knowledge, teacher identity, and pedagogical practice, highlighting the need for (re)signification of expertise in the social and human field of the profession through the inseparability of theory and practice.
Esta investigación tiene como objetivo analizar las interrelaciones entre formación, saberes y prácticas en los territorios de la docencia, con miras a mapear la amplitud teórico-conceptual y metodológica de las investigaciones publicadas en repositorios de tesis, disertaciones y artículos, en el período de 2014 a 2019. Se trata de un levantamiento, del tipo estado del conocimiento, orientado a la identificación, registro y análisis cualitativo de los trabajos, permitiendo delinear el panorama de las producciones desde perspectivas plurales. Los resultados señalaron los sentidos y significados de dimensiones orientadas a la formación inicial y continua, la movilización de saberes, la identidad docente y la práctica pedagógica, indicando la necesidad de (re)significar los conocimientos en el ámbito social y humano de la profesión mediante la indisolubilidad entre teoría y práctica.Esta pesquisa tem como objetivo analisar as inter-relações entre formação, saberes e práticas nos territórios da docência, com vistas ao mapeamento da abrangência teórico-conceitual e metodológica das pesquisas publicadas em repositórios de teses, dissertações e artigos, no marco temporal de 2014 a 2019. Trata-se de um levantamento, do tipo estado do conhecimento, visando à identificação, aos registros e à análise qualitativa dos trabalhos, permitindo traçar o panorama das produções a partir de olhares plurais. Os resultados sinalizaram os sentidos e os significados de dimensões voltadas à formação inicial e continuada, à mobilização de saberes, à identidade docente e à prática pedagógica, indicando a necessidade de (re)significação de conhecimentos no campo social e humano da profissão por meio da indissociabilidade entre teoria e prática
Mapeamento das teses e dissertações sobre a formação do professor de matemática: um olhar para a produção na educação estatística
No full textThis paper aims to make a mapping of the scientific productions of researchers linked to the Statistical Education group (GT-12) of SBEM, based on theses and dissertations that focused on training of Mathematics teachers concerning on teaching and learning of statistics and probability in period between 2000 and 2020. The mapping was made from the researchers' curricula lattes, Theses and Dissertations Bank of CAPES and Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). Sixty works were indentified and categorized in six thematic focuses and nine sub-focuses concerning on Fiorentini's theoretical-methodological guidelines. The results showed a homogeneous distribution of studies in Basic Education, little adoption of methodologies such as life stories and narratives. It's expected that research gaps highlighted in this mapping can direct for further works at Statistical Educacion.Este artículo tiene como objetivo mapear la producción científica de investigadores vinculados al grupo de Educación Estadística (GT-12) de la SBEM, a partir de tesis y disertaciones que toman como objeto de estudio la formación de profesores de Matemática en lo que respecta a la enseñanza y el aprendizaje de estadística y probabilidad en el período comprendido entre 2000 y 2020. El mapeo tomó inicialmente el currículum lattes de los investigadores, el Banco de Tesis y Disertaciones de la CAPES y la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD). Sesenta obras fueron reveladas, distribuidas en seis focos y nueve sub-focos temáticos basados en las orientaciones teórico-metodológicas de Fiorentini. Los resultados apuntan a una distribución homogénea de los estudios en Educación Básica, poca adopción de metodologías como relatos de vida y narrativas. Se espera que las lagunas de investigación destacadas en este estudio puedan ser un punto de partida para futuros trabajos en educación estadística.Este artigo tem por objetivo mapear a produção científica dos pesquisadores vinculados ao grupo de Educação Estatística (GT-12) da SBEM, a partir das teses e das dissertações que tomam como objeto de estudo a formação do professor de Matemática no que se refere ao ensino e à aprendizagem da estatística e probabilidade no período compreendido entre 2000 a 2020. O mapeamento tomou inicialmente o currículo lattes dos pesquisadores, o Banco de Teses e Dissertações da CAPES e a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Foram revelados 60 trabalhos distribuídos em seis focos e nove subfocos temáticos a partir das orientações teórico-metodológicas de Fiorentini. Os resultados apontam uma distribuição homogênea dos estudos na Educação Básica, pouca adoção de metodologias como histórias de vida e narrativas. Espera-se que as lacunas de investigação apontadas nesse estudo possam ser um ponto de partida para novos trabalhos na Educação Estatística