UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Trabalho docente no contexto pandêmico: Um estudo de representações sociais com professores da educação básica
No full textThis study, part of a research program titled ‘School Education in Times of Pandemic in the View of Basic Education Teachers’ (Carlos Chagas Foundation), aims to reflect on teaching during the pandemic based on social representation theory. Thus, it examines part of its database, analyzing the answers of 2,905 teachers of the final grades of primary education in São Paulo to this question: In your opinion, will the current situation lead to an appreciation or a devaluation of teaching? Please justify. Results indicated that, in teachers’ view: the moment will lead to greater professional recognition for the work they performed; this will not translate into wage recognition; teaching will suffer from more precariousness, possibly with the continuation of remote learning; there is a threat from the emergence of debates involving homeschooling.Estudio, parte del programa de investigación ‘La educación escolar en tiempos de pandemia en la visión de los profesores de Educación Básica’ (Fundación Carlos Chagas) tiene como objetivo reflexionar sobre el trabajo docente en la pandemia de la teoría de las representaciones sociales. Así, hace un corte en su base de datos, analizando las respuestas de 2.905 profesores de los últimos años de la Enseñanza Básica en São Paulo a la pregunta: En su opinión, ¿el momento que estamos atravesando llevará a una valorización o desvalorización del trabajo docente? Justifica. Los resultados indicaron que: el momento dará lugar a un mayor reconocimiento profesional por el trabajo que realizan; esto no se traducirá en un reconocimiento salarial; habrá una mayor precariedad del trabajo docente eventualmente con el mantenimiento de la enseñanza a distancia; hay amenaza por la aparición de debates que implican el homeschooling.Este estudo, parte do programa de pesquisa “Educação escolar em tempos de pandemia na visão de professoras/es da Educação Básica” (Fundação Carlos Chagas), visa refletir sobre o trabalho docente na pandemia a partir da teoria das representações sociais. Assim, realiza um recorte no seu banco de dados, analisando respostas de 2.905 professoras/es dos anos finais do Ensino Fundamental de São Paulo à questão: Na sua opinião, o momento pelo qual estamos passando vai levar a uma valorização ou a uma desvalorização do trabalho docente? Justifique. Os resultados indicaram que, na visão dos professores, o momento vai levar a um maior reconhecimento profissional pelo trabalho que desempenharam. Isso não se traduzirá em reconhecimento salarial, pois haverá maior precarização do trabalho docente eventualmente com a manutenção do ensino remoto; há ameaça pela emergência de debates envolvendo o homeschooling
Práticas pedagógicas na educação infantil: Avaliação formativa nas aulas de educação física da 5ª etapa
No full textThe article presents case study data that aims to analyze training practices in two fifth stages of Early Childhood Education at an Education and Recreation Center (CER) in a city in the interior of the State of São Paulo. The evaluation process in Physical Education classes is analyzed, based on the results of the practices of this discipline in the context of remote teaching in the year 2021. The evaluation practices were analyzed through qualitative research, whose participants were teachers, students, and the parents of students at those stages. Data were collected through observations and records of activities carried out using the WhatsApp application during the school year. The final considerations are about the need to understand assessment as part of the learning process and as a construction of knowledge that contributes to the child's integral development.El artículo presenta datos de un estudio de caso que tiene como objetivo analizar las prácticas formativas en dos quintos ciclos de Educación Infantil en un Centro de Educación y Recreación (CER) de una ciudad del interior del Estado de São Paulo. Se analiza el proceso de evaluación en las clases de Educación Física, a partir de los resultados de las prácticas de esta disciplina en el contexto de la enseñanza remota en el año 2021. Las prácticas de evaluación se analizaron a través de una investigación cualitativa, cuyos participantes fueron docentes, estudiantes y padres de familia de estudiantes en esas etapas. Los datos fueron recolectados a través de observaciones y registros de actividades realizadas mediante la aplicación WhatsApp durante el año escolar. Las consideraciones finales giran en torno a la necesidad de entender la evaluación como parte del proceso de aprendizaje y como una construcción de conocimiento que contribuye al desarrollo integral del niño.O artigo apresenta dados de estudo de caso que objetiva analisar as práticas formativas em duas quintas etapas da Educação Infantil de um Centro de Educação e Recreação (CER) de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Analisa-se o processo avaliativo nas aulas de Educação Física, a partir do resultado das práticas dessa disciplina no contexto do ensino remoto no ano de 2021. As práticas avaliativas foram analisadas por meio de uma pesquisa qualitativa, cujos participantes foram os professores, os alunos e os pais dos estudantes daquelas etapas. Os dados foram coletados por meio das observações e registros das atividades realizadas pelo aplicativo WhatsApp durante o ano letivo. As considerações finais versam sobre a necessidade de entender a avaliação como parte do processo de aprendizagem e como construção do saber que contribui para o desenvolvimento integral da criança
Formação de professores dos anos finais do ensino fundamental para a educação inclusiva
No full textThis study aimed to analyze, between theses and dissertations, proposals for training teachers in the Final Years of Elementary School on the theme of Inclusive Education. For this purpose, a bibliographic search was carried out on the CAPES Catalog of Theses and Dissertations platform, where four Theses and three Dissertations were selected for analysis. The results showed collaborative training and the enhancement of dialogue and articulation between teachers as a strategy for professional teacher training and the construction of inclusive pedagogical practices. Likewise, training proposals must consider the demands of teachers' professional practice. For this reason, the importance of training that recognizes the reality and specificities of each level of education is highlighted, aiming at implementing school activities that enable quality education for all and constructing a collaborative culture among teachers.Este estudio tuvo como objetivo analizar, entre tesis y disertaciones, propuestas para la formación de profesores de los Años Finales de la Enseñanza Fundamental en el tema de la Educación Inclusiva. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en la plataforma Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES, donde se seleccionaron cuatro Tesis y tres Disertaciones para su análisis. Los resultados mostraron la formación colaborativa y la potenciación del diálogo y la articulación entre docentes como estrategia para la formación profesional docente y para la construcción de prácticas pedagógicas inclusivas. Asimismo, es fundamental que las propuestas de formación consideren las exigencias del ejercicio profesional docente. Por eso, se destaca la importancia de una formación que reconozca la realidad y las especificidades de cada nivel educativo, visando la implementación de actividades escolares que posibiliten una educación de calidad para todos, y la construcción de una cultura colaborativa entre los docentes.Este estudo teve como objetivo analisar, entre Teses e Dissertações, as propostas de formação de professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental sobre a temática da Educação Inclusiva. Para tanto, a busca bibliográfica foi realizada na plataforma Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, onde foram selecionadas quatro Teses e três Dissertações para análise. Os resultados evidenciaram a formação colaborativa e a potencialização do diálogo e articulação entre os professores como estratégia para a formação profissional docente e para a construção de práticas pedagógicas inclusivas. Do mesmo modo, considera-se fundamental que as propostas de formação considerem as demandas da prática profissional dos professores. Em razão disso, ressalta-se a importância de formações que reconheçam a realidade e as especificidades de cada nível de ensino, visando a efetivação de atividades escolares que possibilitem uma educação de qualidade a todos, e a construção de uma cultura colaborativa entre os professores
A autoavaliação do PPGE/UERN: Concepção, construção e execução da proposta
No full textThe work aims to describe the experience of conception, construction, and execution of the self-assessment in the Postgraduation Program in Education - PPGE/UERN. Thus, the present study is an investigation of a descriptive and reflective nature focused on socialization and reflection on the work carried out by the program's self-evaluation committee, contemplating the focus on fundamental stages of this process, from the elaboration of an action plan to socialization and discussion of the results. Within its central aspects, the text presents the principles and actions that guided the PPGE's self-assessment and describes how the self-assessment experience undertaken in the program was operationalized. It ends by pointing out the challenge of consolidating a culture of self-assessment.El objetivo de este texto consite en describir la experiencia de concepción, construcción y ejecución de la autoevaluación en el ámbito del Programa de Posgrado en Enseñanza - PPGE/UERN. En ese sentido, el presente estudio constituye uma investigación de carácter descriptivo y reflexivo enfocada en la socialización y en la reflexión sobre el trabajo realizado por el Comité de autoevaluación del programa, contemplando etapas fundamentales de este proceso, desde la elaboración de un plan de acción hasta la socialización y discusión de los resultados. Entre sus aspectos centrales, el texto presenta los principios y las acciones que orientaron la autoevaluación del PPGE, y describe cómo se operativizó la experiencia de autoevaluación emprendida. Finaliza señalando el desafío de consolidar una cultura de autoevaluación.O objetivo deste texto consiste em descrever a experiência de concepção, construção e execução da autoavaliação no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino - PPGE/UERN. Nesse sentido, o presente estudo constitui uma investigação de natureza descritiva e reflexiva centrada na socialização e na reflexão do trabalho realizado pela Comissão de autoavaliação do programa, contemplando etapas fundamentais desse processo. Dentre seus aspectos centrais, o texto apresenta os princípios e as ações que nortearam a autoavaliação do PPGE, e descreve como foi operacionalizada a experiência de autoavaliação empreendida. Finaliza apontando o desafio que é consolidar uma cultura de autoavaliação
Formação e docência em saúde na educação superior: Balanço de produção
No full textThis study analyzed how research discusses training and teaching in health within higher education. Methodologically, it is guided by a qualitative, bibliographic approach. In this perspective, a preliminary study of scientific production was conducted based on articles published on the theme "Teaching in Health in Higher Education in Brazil" over the last 10 years (2010-2020) in the Scientific Electronic Library Online (SciELO). This production reveals the complexity of teaching practice and reaffirms the significant need for teacher training in the health field. As a result, discussions about teaching in higher education in health and introducing new learning methodologies emerge as challenges for researchers, educators, and institutions seeking to implement concrete policies to promote changes in professional training, thus favoring the necessary transformations in practices. These considerations emphasize the significant demand for effective teacher training in the health field.Este estudio tuvo como objetivo analizar cómo las investigaciones discuten la formación y la docencia en el área de la salud en el nivel de Educación Superior. El abordaje implementado fue de corte cualitativo de tipo bibliográfico, por lo cual, se realizó un estudio preliminar de la producción científica de los últimos 10 años (2010-2020), con el tema "Docencia en el área de la Salud en el nivel de Educación Superior en Brasil" encontrados en la plataforma de la Biblioteca Científica Electrónica en Línea (SciELO). Esta producción revela la existencia de una práctica docente compleja y reafirma la necesidad de la formación de profesores en el área de la salud. De esta forma, fue posible concluir que los debates sobre la docencia en la Educación Superior en el campo de la salud y en la implementación de nuevas metodologías de aprendizaje terminan representando desafíos para investigadores, educadores e instituciones en su intento por construir políticas concretas que promuevan cambios en la formación de perfiles profesionales que posibiliten las transformaciones necesarias de las prácticas y reafirmen que existe una necesidad significativa de formación docente en el área en custeio.Este estudo teve como objetivo analisar como as pesquisas discutem a formação e docência em saúde na educação superior. Metodologicamente, orienta-se pela abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica. Nessa perspectiva, foi realizado um estudo preliminar da produção científica, a partir de artigos publicados sobre a temática "Docência em Saúde na Educação Superior no Brasil”, nos últimos 10 anos (2010-2020) na Scientific Electronic Library Online (SciELO). Esta produção nos revela a existência de uma complexidade da prática docente e reafirma a expressiva necessidade da formação docente na área da saúde. Com isso, as discussões sobre o exercício do magistério no ensino superior em saúde e a introdução de novas metodologias de aprendizagem surgem como desafios para pesquisadores, educadores e instituições, que buscam implementar políticas concretas visando promover mudanças na formação de profissionais, de modo a favorecer as transformações necessárias nas práticas. Essas considerações reiteram a significativa demanda por uma formação docente efetiva no âmbito da saúde
Para um carrego colonial, um ebó decolonial: Saberes e fazeres da Pedagogia do Terreiro e sua contribuição para formação de professores
No full textThis research aimed to analyze how the Pedagogy of Terreiro and the teachings rooted in and experienced through macumbas can contribute to an epistemic-methodological reconsideration of teacher education, fostering the decolonization of knowledge. Drawing on a decolonial theoretical-methodological approach, we engaged in the auto(orís)etnografia process to narrate experiences of being, living, educating, and existing in the world. The argument was divided into three axes: the discussion of whether the knowledge and practices of the Pedagogy of Terreiro can walk alongside the knowledge of school pedagogy from a decolonial perspective; composing constructive dialogues based on a decolonial premise that values the ability of those considered others and absent from academia, to compose curricula with African references; narrating how the knowledge and practices of the Pedagogy of Terreiro can articulate with the knowledge of pedagogy in the university and weave networks that enable a teacher education influenced by decoloniality. Based on the auto(orís)etnografia of the first author, we concluded that to break away from the colonial nature of teacher education and teaching, we created ebós of knowledge to open paths to be traversed through the crossroads of the Pedagogy of Terreiro. The terreiro is a movement followed by the creation of teachings and learnings that connect bodies, knowledge, and memories as powers for an anti-racist, anti-sexist, and counter-colonial teacher education.Esta investigación se propuso analizar cómo la Pedagogía del Terreiro y las enseñanzas basadas y experimentadas en las macumbas pueden contribuir a un replanteamiento epistémico-metodológico sobre la formación docente, colaborando con la descolonización del conocimiento. Desde un enfoque teórico-metodológico decolonial, reflexionamos a través de un proceso de auto(orís)etnografía para narrar experiencias de ser/vivir/formar/ser en el mundo. El argumento se dividió en tres ejes: la discusión de la perspectiva de si el conocimiento y las prácticas de la pedagogía del terreiro pueden caminar junto con el conocimiento de la pedagogía escolar, en una perspectiva decolonial; componer diálogos formativos en una premisa decolonial de valorar el conocimiento de aquellos considerados otros, ausentes de la academia, en el sentido de componer currículos afroreferenciados; narrar cómo los conocimientos y prácticas de la pedagogía del terreiro pueden articularse con los conocimientos de pedagogía en la Universidad y tejer redes que posibiliten una formación docente atravesada por la decolonialidad. A partir de auto(orís)etnografía del primer autor, concluimos que, para el cargo colonial de la formación docente y la enseñanza, componemos ebós de conocimiento para abrir caminos a ser atravesados por encrucijadas de las pedagogías del terreiro. El terreiro es movimiento, seguido de la elaboración de enseñanzas y aprendizajes que conectan cuerpos, conocimientos y memorias como poderes para una formación docente antirracista, antisexista y contracolonial.Esta pesquisa objetivou analisar como a Pedagogia do Terreiro e os ensinamentos fundamentados e vivenciados nas macumbas podem contribuir para um repensar epistêmico-metodológico sobre a formação de professores, colaborando com a decolonização do conhecimento. A partir de uma abordagem teórico-metodológica decolonial, refletimos por meio de um processo de auto(orís)etnografia para narrar experiências de ser/viver/formar/estar no mundo. O argumento foi dividido em três eixos: a discussão da perspectiva de se os saberes e fazeres da pedagogia do terreiro podem caminhar junto aos saberes da pedagogia escolar, numa perspectiva decolonial; compor interlocuções formativas numa premissa decolonial de valorização dos conhecimentos dos considerados outros, ausentes da academia, no sentido de compor currículos afrorreferenciados; narrar como os saberes e fazeres da pedagogia do terreiro podem se articular com os saberes da pedagogia na Universidade e trançar teias que possibilitem uma formação de professores atravessada pela decolonialidade. A partir da auto(orís)etnografia da primeira autora, concluímos que para carrego colonial da formação docente e da docência, compomos ebós de saberes para abrir caminhos a serem atravessados por encruzilhamentos das pedagogias do terreiro. O terreiro é movência, seguido da feitura de ensinagens e aprendizagens que conectem corpos, saberes e memórias como potências para uma formação docente antirracista, antissexista e contracolonial
Educação superior: A presença das políticas afirmativas
No full textThis study presents reflections on documents and data regarding Affirmative Action Policies and Initiatives in Higher Education, intending to understand their implementation and impact on society, specifically in higher education. To achieve this, the methodological approach included a narrative literature review and research into reports issued by government agencies and documents from educational institutions available on the Internet. The results of this analysis indicated that Affirmative Action Policies or Initiatives are present in some of the institutions selected for this study and have, to some extent, contributed to overcoming challenges faced by higher education students by providing entry quotas for public universities and also through the University for All Program (Prouni) and scholarships in private universities. In this way, Affirmative Action Policies have sought to address historical inequalities and promote equity of opportunities and access to education for historically marginalized groups.Este estudio presenta reflexiones sobre documentos y datos sobre Políticas y Acciones Afirmativas presentes en la Educación Superior, con el objetivo de comprender su aplicación y efectos en la sociedad, específicamente, en la educación superior. Para ello, la ruta metodológica fue una revisión bibliográfica narrativa y una investigación de informes emitidos por organismos gubernamentales y documentos de instituciones educativas disponibles en Internet. Los resultados de nuestro análisis indican que las Políticas o Acciones Afirmativas están presentes, pero no en la mayoría de las Instituciones seleccionadas para este estudio. Pero, en cierto modo, en su conjunto, han contribuido a superar desafíos para los estudiantes de educación superior, al ofrecer cupos de ingreso a las Universidades Públicas y, también, a través del Programa Universidad para Todos (Prouni), becas en universidades individuales. Y de esta manera. Al tiempo que buscan corregir desigualdades históricas y promover la igualdad de oportunidades y el acceso a la educación para grupos históricamente marginados, las Políticas Afirmativas se convierten en uno de los caminos para la ciudadanía y necesitan ser conocidas por todos los que las necesitan.Este estudo apresenta reflexões sobre documentos e dados sobre as Políticas e Ações Afirmativas presentes na Educação Superior, com o objetivo de compreender sua aplicação e efeitos na sociedade, em específico, na educação superior. Para tanto, realizou-se como percurso metodológico a revisão bibliográfica narrativa e pesquisa em relatórios emitidos pelos órgãos governamentais e documentos de instituições de ensino disponíveis na internet. Os resultados dessa análise apontaram que, as Políticas ou Ações Afirmativas estão presentes, em algumas das Instituições selecionadas para este estudo, e de certa forma, têm contribuído para a superação de desafios dos estudantes da educação superior, ao oferecer cotas de entrada para as Universidades Públicas e, também, por meio do Programa Universidade para Todos (Prouni), e bolsas em universidades particulares. Dessa forma, as Políticas Afirmativas têm buscado corrigir as desigualdades históricas e promover equidade de oportunidades e acesso à educação para grupos historicamente marginalizados
Reescrever o tempo: Memórias educativas sobre uma biblioteca popular no Acampamento Araguaia, Jaguaruana – CE
No full textThe present text, through educational memories, aimed to analyze oral narratives about the experience of creation and operation of the Jacinta Sousa Popular Library and the activities developed in that space in the then Araguaia Resistance Community (Comunidade Araguaia) in Jaguaruana - Ceará (CE), Brazil, which at the time claimed the expropriation of the Maharishi Vedic farm – Paraíso. The text lists the main political-educational activities promoted by the famous library and their impact on the community. Finally, the challenges and obstacles to the realization of that experience were also taken into account, contextualizing it to the moment of rupture that the community was experiencing, culminating in the transition process of the library from one community to another.Este texto, a través de memorias educativas, tuvo como objetivo analizar narrativas orales sobre la experiencia de creación y funcionamiento de la Biblioteca Popular Jacinta Sousa y las actividades desarrolladas en ese espacio, en la entonces Comunidad Araguaia de Resistência, en Jaguaruana - Ceará (CE), Brasil, que en su momento reclamó la expropiación de la Finca Maharishi Védica – Paraíso. El texto enumera las principales actividades político-educativas que promueve la biblioteca popular, así como su impacto en la comunidad. Finalmente, también se tuvieron en cuenta los desafíos y obstáculos para la realización de esa experiencia, contextualizándola al momento de ruptura que vivía la comunidad, culminando con el proceso de transición de la biblioteca de una comunidad a otra.O presente texto, por meio de memórias educativas, objetivou analisar narrativas orais a respeito da experiência de criação e funcionamento da Biblioteca Popular Jacinta Sousa e das atividades desenvolvidas nesse espaço, na então Comunidade de Resistência Araguaia (Comunidade Araguaia), em Jaguaruana – Ceará (CE), Brasil, que à época reivindicava a desapropriação da fazenda Védica Maharishi – Paraíso. O texto elenca as principais atividades político-educativas promovidas pela biblioteca popular, bem como seu referido impacto dentro da comunidade. Por fim, também se levou em conta os desafios e os obstáculos para a concretização da referida experiência, contextualizando-a ao momento de ruptura o qual a comunidade vivenciava, culminando no processo de transição da biblioteca de uma comunidade para outra
Formação de professores e robótica educacional: Aprendizagens em redes de conhecimento
No full textThis research aims to map the scientific productions in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations database and to categorize the multiple focuses and perspectives on the interrelationships between teacher training and educational robotics. A knowledge state survey was conducted, which involved the identification, registration, and categorization of a specific area and time frame, contributing to disruptions and challenging preconceptions. This qualitative study encompasses contextual, social, institutional, and environmental conditions. The data and information were processed through discursive textual analysis organized into three stages: unitization, categorization, and capturing the emerging news. The findings highlighted the relevance of teacher training supported by the action-reflection-action approach, aiming to overcome knowledge reproduction and fragmentation through robotics, which is considered an interdisciplinary science. The formative experience in robotics involves teaching and research, through the mobilization of students in the field of experimentation and discovery.Esta investigación tiene como objetivos mapear las producciones científicas en la base de datos de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones y categorizar los múltiples enfoques y perspectivas sobre las interrelaciones entre la formación de profesores y la robótica educativa. Se realizó un levantamiento del tipo estado del conocimiento, que consistió en la identificación, registro y categorización de un determinado ámbito y período de tiempo, contribuyendo con rupturas y prejuicios. Se trata de un estudio cualitativo que abarca condiciones contextuales, sociales, institucionales y ambientales. Los datos y la información se trabajaron a la luz del análisis textual discursivo organizado en tres etapas: unitarización, categorización y captación de lo nuevo emergente. Los hallazgos señalaron la relevancia de la formación de profesores apoyada en la acción-reflexión-acción, con el fin de superar la reproducción y fragmentación de conocimientos mediante la robótica, considerada una ciencia interdisciplinaria. La experiencia formativa de la robótica implica enseñanza e investigación, a través de la movilización de los estudiantes en el campo de la experimentación y los descubrimientos.Esta pesquisa tem como objetivo mapear as produções científicas na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e categorizar os múltiplos enfoques e perspectivas sobre as inter-relações entre formação de professores e robótica educacional. Fez-se um levantamento, do tipo estado do conhecimento, que consistiu na identificação, registro e categorização de uma determinada área e espaço de tempo, contribuindo com rupturas e pré-conceitos. Trata-se de um estudo qualitativo que abrange condições contextuais, sociais, institucionais e ambientais. Os dados e as informações foram trabalhados à luz da análise textual discursiva organizada em três etapas: unitarização, categorização e captação do novo emergente. Os achados sinalizaram a relevância da formação de professores apoiada na ação-reflexão-ação, com intuito de superar a reprodução e a fragmentação de saberes por meio da robótica, considerada uma ciência interdisciplinar. A experiência formadora da robótica envolve ensino e pesquisa, via mobilização dos discentes no campo da experimentação e das descobertas
Etnomatemática na produção de farinha de mandioca dos produtores rurais da Agrovila do Piquiá, Amapá-AP
No full textThis article aims to analyze the process of carrying out mathematical operations developed by farmers in the production of cassava flour in Agrovila do Piquiá, in the municipality of Amapá-AP. This is exploratory qualitative field research through direct observation and interviews carried out during visits to the Feira Municipal de Amapá and to the flour mills in Agrovila do Piquiá during the investigation stage. The results indicate that the mathematical knowledge produced by this community is as important as the scientific knowledge learned at school since the work of managing and producing cassava flour for the people of the Piquiá community involves precise mathematical calculations. The data also reveal that all respondents are knowledgeable of the four mathematical operations and other operations such as units of measurement and magnitude, percentage, geometric figures, rules of 3, and proportions, among others.Este artículo tiene como objetivo analizar el proceso de realización de operaciones matemáticas desarrolladas por agricultores en la producción de harina de yuca en Agrovila do Piquiá, en el municipio de Amapá-AP. Se trata de una investigación de campo cualitativa exploratoria a través de la observación directa y entrevistas realizadas durante las visitas a la Feria Municipal de Amapá y a los molinos harineros de Agrovila do Piquiá durante la etapa de investigación. Los resultados indican que el conocimiento matemático producido por esta comunidad es tan importante como el conocimiento científico aprendido en la escuela, ya que el trabajo de manejo y producción de harina de yuca para la gente de la comunidad de Piquiá implica cálculos matemáticos precisos. Los datos también revelan que todos los encuestados conocen las cuatro operaciones matemáticas y otras operaciones como unidades de medida y magnitud, porcentaje, figuras geométricas, reglas de 3, proporciones, entre otras.O presente artigo tem por objetivo analisar o processo de realização de operações matemáticas desenvolvidos pelos agricultores na produção de farinha de mandioca na Agrovila do Piquiá, no município de Amapá-AP. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória de campo através da observação direta e entrevista realizada por ocasião de visitas realizadas à Feira Municipal de Amapá e às casas de farinha na Agrovila do Piquiá durante a etapa de investigação. Os resultados apontam que o conhecimento matemático produzido por essa comunidade é tão importante quanto os conhecimentos científicos aprendidos na escola, pois o trabalho de manejo e produção de farinha de mandioca para povo da comunidade do Piquiá, envolvem cálculos matemáticos precisos. Os dados ainda revelam que todos os entrevistados são conhecedores das quatro operações matemáticas e demais operações como unidades de medidas e grandezas, porcentagem, figuras geométricas, regras de 3, proporções, entre outras